Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 1-4 классов
рабочая программа на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по предмету

                                          «Русский язык»

для 1-4 классов

(Школа России)

2018 года

Содержание программы:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык………………3- 21
2. Содержание учебного предмета………………………………………………………….22-31
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы………………………………………………………………………………32-58

         Рабочая программа по «Русскому языку» разработана в соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, на основе примерной программы начального общего образования.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

        Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые ориентации и установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социально значимые личностные качества,  сформированность основ российской гражданской идентичности, активную деятельностную позицию;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные термины и понятия, а также универсальные учебные действия (познавательные, работа с информацией, регулятивные, коммуникативные, совместная деятельность),   составляющими основу умения учиться;

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области по получению нового знания, его преобразованию и применению.

        Таким образом, в результате изучения предмета «Русский язык» при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

–         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– положительного отношения к урокам русского языка;

– уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

– интереса к языковой и речевой деятельности;

– представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

– представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

– первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

- понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

– выраженной устойчивой учебно¬познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно¬познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтений в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации;

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающийся  получит возможность научиться:

–        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–        самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        строить сообщения в устной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающийся  получит возможность научиться:

–        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–        создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно¬следственных связей;

–        произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

        Коммуникативные универсальные учебные действия 

Обучающийся  научится:

–        формулировать собственное мнение и позицию;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–        задавать вопросы;

–        контролировать действия партнера;

–        использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающийся  получит возможность научиться:

–        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся  научится:

–        различать звуки и буквы;

–        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Обучающийся  получит возможность научиться 

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся  получит возможность научиться:

–        соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся получит возможность научится:

–        различать изменяемые и неизменяемые слова;

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится: 

–  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Обучающийся получит возможность научиться: 

–        осознавать слово как единство звучания и значения;

–        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–        оценивать уместность использования слов в тексте;

        Раздел «Морфология»

Обучающийся  получит возможность научиться:

- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся  научится:

различать предложение, слово;

Обучающийся  получит возможность научиться:

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся  научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса):

•раздельное написание слов в предложении;

•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся  научится:

-  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- составлять текст из набора предложений;

 Обучающийся  получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;

составлять текст по его началу и по его концу;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;

2 класс

Личностные  результаты

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебного и познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

• использовать знаково­символические  средства,  для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Предметные результаты

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ  «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

-различать звуки и буквы;

- характеризовать  звуки русского языка: гласный ударный — безударный, согласный твёрдый / мягкий,  парный / непарные твердые и мягкие,  согласный  глухой/ звонкий, парный / непарный звонкие и глухие;

-пользоваться русским алфавитом на основе знаний последовательности букв в нем для упорядочения слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочения слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках 

Раздел « Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень;

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. 

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- выявлять в слова, значение которых требует уточнения

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-определять значение  слова по тексту или уточнять с помощью  толкового словаря;

-подбирать синонимы для устранения повторов в речи;

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать употребление в тексте слов в  прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач                                                                                                   

Морфология

Обучающийся научится:

-распознавать грамматические признаки слов;

-с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы  отвечает, как изменяется)относить слова к определенной группе основных частей речи(имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в тексте такие части  речи, как личные местоимения, предлоги вместе с именами существительными и личными местоимениями, к которым они относятся;

-выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
-использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

-пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.                                                                                                               

Синтаксис

Обучающийся научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и  предложении;

-классифицировать  предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

-находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

-находить  главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения ;

-восстанавливать деформированные предложения;

-составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения(по членам предложения;

-опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

-находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-раздельное написание слов в предложении;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов), в том числе удвоенные буквы согласных;

-разделительный мягкий знак (ь);

-знаки препинания конца предложения (. ? !);

-раздельное написание предлогов с именами существительными;

-раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать  место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

-  значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

-определять разновидности орфограмм и соотносить их с  изученными  правилами;

-разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

-обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

-применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ис-

пользование орфографического словаря;

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

       Обучающийся научится: 

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение и аргументировать его;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-сочинять письма, поздравительные открытки

-(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

-различать устную и письменную речь;

-различать диалогическую речь;  понимать особенности диалогической речи;

-отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

-читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

-составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося  будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
•  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•  способность к оценке своей учебной деятельности;
•  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
•  ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
•  установка на здоровый образ жизни;
•  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
•  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
• Обучающийся получит возможность для формирования:
•  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
•  установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
•  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
•  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

•  принимать и сохранять учебную задачу;
•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
•  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
•  различать способ и результат действия;
•  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

 Обучающийся получит возможность научиться:

•  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
•  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
•  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
•  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
•  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  строить сообщения в устной и письменной форме;
•  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
•  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
•  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•  осуществлять синтез как составление целого из частей;
•  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
•  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
•  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
•  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
•  устанавливать аналогии;
•  владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
•  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•  произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

•  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
•  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•  формулировать собственное мнение и позицию;
•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
•  задавать вопросы;
•  контролировать действия партнера;
•  использовать речь для регуляции своего действия;
•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

•  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
•  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
•  с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся  научится:

–        различать звуки и буквы;

–        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–        пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

•         соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
•         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

•         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
•         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся  получит возможность научиться

•         выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
•         использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

•         выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
•         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
•         оценивать уместность использования слов в тексте;
•         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

•         распознавать грамматические признаки слов;
•          с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающийся получит возможность научиться:

•         проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

•         различать предложение, словосочетание, слово;
•         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
•         классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;
•         определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
•         находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
•         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

•         применять правила правописания (в объеме содержания курса);
•         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
•         безошибочно списывать текст объемом 65—70 слов;
•         писать под диктовку тексты объемом 55—60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
•         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
•         подбирать примеры с определенной орфограммой;
•         при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
•         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

•         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
•         выражать собственное мнение и аргументировать его;
•         самостоятельно озаглавливать текст;
•         составлять план текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         создавать тексты по предложенному заголовку;
•         подробно или выборочно пересказывать текст;
•         составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
•         анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•         корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•         анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-          соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

   Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

2.Содержание учебного предмета

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации 

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.                                   

   Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Письмо

  История возникновения письма. Осознание цели и ситуации устного общения.  

Знакомство с прописью, с правилами письма. Адекватное восприятие звучащей речи.

 Усвоение гигиенических требований при письме. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски .

Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров . Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинно линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных  линий  с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и малых, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей  вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т.

Строчная и заглавная буквы Л, л Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б. Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч Буква ь. Строчная и заглавная буквы Ш, ш Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных  звуков. Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Определение места ударения

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах. Сколько значений может быть у слова?

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Орфография и пунктуация. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

2 класс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Согласные звуки. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Буквосочетания с шипящими звуками Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.  Согласный звук /й/ и буква й(и краткое).  Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Звуки и буквы русского языка. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.  Мягкий знак  как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Правописание слов с мягким знаком в конце, середине слова, перед другими согласными. Закрепление умения писать слова с мягким знаком в конце, середине слова, перед другими согласными   Использование на письме разделительного  ь. Правописание слов с разделительным мягким знаком

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов  Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Использование в речи слов с прямым и переносным значением.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Синонимы, антонимы

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов

            Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Употребление частей речи в тексте.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Фамилии, имена, отчества, названия и клички животных, географические названия. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевленные и неодушевленные имена существительные Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Изменение прилагательных по числам. Единственное и множественное число имен прилагательных Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Признаки глагола Синтаксическая функция глагола. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Распространенные и нераспространенные  предложения. Обобщение и систематизация знаний о предложении

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительные ъ и ь;

не с глаголами;

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Развитие речи.  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Виды речи. Наша речь.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. Текст-рассуждение. Структура текста – рассуждения. Работа с текстом – рассуждением: определение типа, темы и главной мысли текста, выделение частей, записывание текста по частям.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Составление сочинения-описания на основе личных наблюдений

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Выборочное изложение.

Сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

Сочинение по репродукции картины С.С. Тутунова «Зима пришла»

 Сочинение по репродукции картины А.С.Степанов «Лоси».

Выборочное изложение текста по вопросам.

Подробное изложение повествовательного текста.

Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасов «Грачи прилетели».

Составление сочинения –описания по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка.»

3 класс

          Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Представление прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Распознавание лексических групп слов. Омонимы. Значение, использование в речи. Фразеологизмы Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Корень слова. Окончание. Слова, которые не имеют окончаний. Приставка как значимая часть слова. Употребление в речи слов с приставками. Суффикс как значимая часть слова. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Морфология. Части речи.  Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

          Имя существительное. Значение и употребление в речи. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Собственные и нарицательные имена существительные.  Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Определение рода имен существительных, употребленных в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения. Изменение существительных по числам. Изменение существительных, имеющие форму одного числа.  Изменение существительных  по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Склонение имен существительных (Изменение имен существительных по падежам) Именительный падеж имён существительных.

Родительный падеж имён существительных.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа.

Дательный падеж имён существительных.

 Винительный падеж имён существительных.

Именительный, родительный, винительный падежи.

Творительный падеж имён существительных.

Предложный падеж имён существительных.

 Неизменяемые имена существительные. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного.  Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение прилагательных по родам, числам, по падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов ,-ин. . Зависимость формы рода имени прилагательного от рода имени существительного. Зависимость формы числа имени прилагательного от рода имени существительного Зависимость формы падежа имени прилагательного от рода имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имен прилагательных.

          Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Род местоимений 3 –го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

           Глагол. Значение и употребление в речи. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слова. Неопределенная форма глагола. Общее представление о неопределенной форме глагола как начальной глагольной форме. Изменение  глаголов по числам. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по временам. Первоначальное представление о временах глаголов. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Родовые окончания глаголов (-а, -о).Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

          Имя числительное (общее представление) Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Слово и словосочетание.

Предложение и словосочетание. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Виды предложений.  Обращение. Предложение с обращением.

 Различение главных и второстепенных членов предложения. Как разобрать предложение по членам. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание значимых частей слова. Правописание приставок и предлогов  Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова; уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне; правописание слов с двумя безударными гласными в корне;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные; правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); слова с буквосочетаниями

-оло, -оро, -ере,

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительный ъ и  ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь, учишь);

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи.  Выражение собственного мнения, его аргументация. Составление текста по сюжетным рисункам. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану

План текста. Составление планов к данным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Роль имен прилагательных в тексте – описании. Художественное и научное описание.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы». Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения. Подробное изложение.

 Сочинение – описание по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Подробное изложение с языковым анализом текста. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

 Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

 Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

 Подробное изложение повествовательного текста.

Составление рассказа по репродукции   И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Подробное изложение повествовательного текста. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины      В. А. Серова «Девочка с персиками».

Выборочное, подробное изложение повествовательного текста, по опорным словам, и самостоятельно составленному плану.

Подробное изложение повествовательного текста.

4 класс

Фонетика и орфоэпия. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Графика. Различение звуков и букв. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Грамматические признаки частей речи. Повторение и углубление знаний о частях речи

              Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Имена существительные, которые употребляются в одной форме. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

              Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже .Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в И.Р.Д.падежах
и правописании их падежных окончаний. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе . Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода . Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

 Склонение имен прилагательных во множественном числе. Окончания имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах

 Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Упражнение в образовании  форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами Образование временных форм от глагола в неопределенной форме Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Словосочетание Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

 Различение главных и второстепенных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Представление о предложении с однородными членами. Однородные члены предложения (общее понятие)

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; правописание суффиксов -ек,-ик,-ок,-онок.

разделительные ъ и ь;

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

безударные личные окончания глаголов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Письмо па памяти сравнительного описательного текста

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

 Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану .

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

Сочинение-описание по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Составление сочинения – отзыва по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница».

Сочинение-описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка».

 Сочинение –рассуждение по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».

 Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

 Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

3. Тематическое планирование с указанием количества  часов

на освоение каждой темы

                                                       1 класс (165 часов)

Русский язык – 50 часов

Тематическое планирование с указанием количества  часов

                          на освоение каждой темы

          2 класс (175 часов)

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

3 класс

4 класс (140 часов)