Работа с одаренными и мотивированными детьми
методическая разработка на тему

Работа с одаренными и мотивированными детьми

Давно известно, что, несмотря на то, что все понимают необходимость индивидуального подхода, в условиях большого количества детей в классе учитель ориентируется на «среднего ученика». Однако, в классе всегда есть ученики, которые имеют трудности в обучении. Разумеется, таким детям учитель уделяет больше внимания, чтобы все учащиеся класса успешно овладели тем минимумом, который заложен в программе. Но как быть с теми детьми, которые «схватывают на лету», с теми, которые могут освоить намного больше «среднего ученика»? К сожалению, одаренным детям зачастую достается меньше внимания, что приводит к тому, что дети эти «усредняются», не имея возможности развивать свои способности.

Одарённый учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, креативности, умений работать самостоятельно. Поэтому программы по отдельным предметам для одарённых учащихся ориентированы на более сложное содержание, направленное на увеличение знаний в конкретной области и на развитие умственных операций.

Методы и формы работы с одарёнными учащимися, прежде всего, органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися класса и в то же время отличаться определённым своеобразием. Используются, в частности, тематические и проблемные мини-курсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах, ролевые тренинги, способствующие развитию исследовательских умений.

Основной формой организации учебного процесса в школе остаётся урок. Формы и приёмы в рамках отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Перечисленные формы работы и виды деятельности применяются на наших уроках географии. Наряду с урочной деятельностью, способствуют выявлению и развитию одарённых учащихся различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальные викторины, участие в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся. Важным фактором, влияющим на развитие одаренных школьников, и на выявление скрытой одаренности и способностей является система внеклассной воспитательной работы.

Методы обучения являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Основными являются методы творческого характера:

 - проблемный,

 - поисковый,

 - создание на занятиях ситуации познавательного затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

 - исследовательский,

Эти методы способствуют развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для использования этого метода подходят уроки окружающего мира. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя».

проектные (в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы)

Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Дж.Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.

Формы работы:  классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; консультирование по возникшей проблеме, кружки, общества; дискуссия.

Олимпиады занимают важное место в развитии одаренных детей. Они позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы. Для их решения учащиеся должны не только в совершенстве владеть знаниями, полученными на основе школьной программы, но и обладать общей эрудицией, использовать при решении задач знания из разных школьных предметов. Сложно давать какие-либо конкретные рекомендации по подготовке к олимпиадам такого уровня. Тем не менее есть несколько подходов при решении данной проблемы.

Успешная подготовка – это:

-проработка как можно большего числа олимпиадных заданий предыдущих лет, изучение географической литературы;

-подробное дополнительное изучение тем школьного курса

Сохранение и преумножение интеллектуального потенциала, формирование национальной элиты является на сегодня одной из актуальных проблем для России

Создание системы «равных стартовых возможностей» для способных детей и подростков в масштабах всей страны – должно стать одним из приоритетов государственной политики.