Программа и КТП по окружающему миру УМК Планета Знаний
рабочая программа (2 класс) на тему

Фролова Татьяна Владимировна
Опубликовано 23.08.2018 - 16:06 - Фролова Татьяна Владимировна

Прогамма по окружающему миру и КТП 2 класс, УМК Планета Знаний. КТП на триместры, оформлено по ФГОС (с УУД и т.д.)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon okr.mir_pl_znan_ivchenkova_2018.doc534 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Северо-Восточный административный округ

Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Москвы

«Школа «Многопрофильный комплекс Бибирево»
(ГБОУ ШМК Бибирево)

«Утверждено»                                «Согласовано»                                      «Принято»

Директор                                        Управляющий совет                             Педагогический совет

ГБОУ ШМК Бибирево                ГБОУ ШМК Бибирево                          ГБОУ ШМК Бибирево

_______М.П.Андрианова            __________/___________                        

Приказ №_________                     Протокол №________                           Протокол №__________

от «__»___________2018г.           от «___»________2018 г.                       от «___»________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК «Планета Знаний»)

(НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА)

Уровень образования, класс  НОО 1-4 класс

Количество часов на уровень образования: 270ч

Количество часов в неделю: 2ч

Уровень программы: базовый  

Москва

2018 год

ПРОГРАММА КУРСА  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»   УМК «Планета Знаний»

1—4 классы

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а так же на основе примерной программы  для образовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплекс « Планета Знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:- 2-изд., дораб.-М.:АСТ: Астрель, 2010 (Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин)

     Программа предназначена для общеобразовательных школ. Она разработана на основе современных научно-педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. срок реализации образовательной программы 4 года.

2.Общая характеристика учебного предмета

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:  1 класс -  66 ч (33 учебные недели),  2, 3 и 4 классы - по 68 ч ( 34 учебные недели).

 

3.Цель и задачи реализации программы

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
  • социализация ребёнка;
  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;
  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;
  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

4.Требования к результатам освоения программы

Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей родины;

-осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

способность к самооценке;

-осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

-знание основных правил поведения в природе и в обществе и ориентация на их выполнение;

-понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

- чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

-понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

-устойчивый интерес к изучению природы, человека, природы, истории своей страны;

-умение оценивать трудность предлагаемого задания;

-адекватная самооценка;

-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

- осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

-осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

- основы экологической культуры;

Предметные результаты

Человек и природа

Учащиеся научатся:

   -Проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты,         используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

-давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

-различать план местности и географическую карту;

-читать план с помощью условных знаков;

- различать формы поверхности суши;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России и некоторые города;

-приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

- объяснять, что такое сообщество, приводить примеры некоторых признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

-характеризовать особенности природы своего края;

-устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

-рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на  карте полушарий;

-объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека  в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

- выполнять правила поведения в природе;

Учащиеся получат возможность научиться:

-рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимости погоды от ветра;

-предсказывать погоду по местным признакам;

-характеризовать различные виды почв;

-характеризовать распределение воды и суши на Земле;

- объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в  природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

-объяснять причины смены времен года;

-применять масштаб при чтении плана и карты;

-отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

-объяснять взаимосвязи в природе между природой и человеком;

-давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

-определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

-делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

-участвовать в мероприятиях по охране природы;

Человек и общество

Учащиеся научатся:

-различать государственную символику РФ, показывать на карте границы РФ;

-различать права и обязанности ребенка, гражданина;

- описывать достопримечательности столицы и родного края, показывать их на карте;

-описывать основные этапы развития государства;

-называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;

- соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком, соотносить дату с « лентой времени»;

- находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

-рассказывать о ключевых событиях истории государства;

-рассказывать об основных событиях своего края;

Учащиеся получат возможность научиться:

-описывать государственное устройство РФ, основные положения Конституции;

-сопоставлять имена исторических  личностей с основными этапами развития государства;

-характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

- описывать культурные достопримечательности своего края;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

Учащиеся могут  научиться:

-самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы;

Познавательные

Учащиеся  научатся:

- находить необходимую информацию в учебнике и др. литературе;

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты;

-использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

-осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнения и классификацию объектов природы по заданным признакам;

-устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

-обобщать результаты наблюдения за погодой, неживой и живой природы, делать выводы;

- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных  текстов;

-устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями( под руководством учителя) ;

-сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

-осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета;

-моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

-сравнивать и классифицировать объекты  природы, самостоятельно выбирая основания;

-сопоставлять информацию, представленную в  разных видах, обобщать ее и использовать при выполнении заданий;

-сравнивать исторические и литературные источники;

-строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

     -собирать краеведческий материал, описывать его.

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать поочередность действий, осуществлять взаимопроверку;

  Учащиеся могут научиться:

-распределять обязанности при работе в группе;

-учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

5.Требования к уровню подготовки обучающихся

      1 класс
      Учащиеся должны знать:
      - основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);
      - органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;
      - виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);
      - о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
      - о предметах личной гигиены и их назначении;
      - о профессиях родителей и работников школы;
      - о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
      - свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
      - название страны, ее столицу;
      - герб и флаг России;
      - виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
      - названия частей растений;
      - отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;
      - названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);
      - о значении домашних животных в жизни человека;
      - наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
      - названия месяцев в году и дней в неделе;
      - некоторые охраняемые растения и животные.

      Учащиеся должны уметь:
      - различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);
      - выполнять элементарные правила личной гигиены;
      - выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
      - приводить примеры видов труда людей;
      - выражать приветствие, благодарность, просьбу; вести себя за столом и в общественных местах;
      - различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);
      - приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;
      - ухаживать за комнатными растениями;
      - правильно вести себя в природе.

      Учащиеся могут знать:
      - названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
      - о самонаблюдении и самоконтроле;
      - о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
      - некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
      - условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;
      - как развивается растение;
      - о разнообразии способов движения и питания животных;
      - гимн России.
      Учащиеся могут уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;
      - различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
      - выращивать растение одним из изученных способов (из семени,    луковицы, черенка, листа);
      - приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
      - рассказывать о разнообразии труда людей;
      - устанавливать родственные связи;
      - пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

2 класс

Учащиеся должны знать:

• о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

• строение и назначение термометра;

• о назначении справочной литературы:

• названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;

•название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);

• Луна — спутник Земли;

• глобус - модель Земли;

• названия материков и океанов;

• об источниках звука;

• о вреде шума;

• правила безопасного обращения с электроприборами;

• о значении камня в жизни человека;

• условия жизни растений и животных;

• характерные признаки времён года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений я животных);

• о значении совместного труда в обществе;

• о значении бюджета;

• правила поведения в общественных местах.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры приборов и инструментов;

• пользоваться термометром;

• различать тела природы и изделия;

• приводить примеры тел и веществ;

приводить примеры источников энергии; „

приводить примеры растений суши и водоёмов (3—4);

приводить примеры животных суши и водоёмов (3—4);

различать времена года по характерным признакам;

правильно вести себя дома, на улице, в гостях.

Учащиеся могут знать:

имена некоторых учёных и изобретателей (3—4);

о путешествии как способе познания мира; « о великих географических открытиях; названия планет Солнечной системы; « отличие планеты от звезды;

об использовании электрической энергии в жизни человека:

о значении звука, света и цвета в жизни человека;

о значении окружающей среды;

о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;

некоторые взаимосвязи в живой природе;

о влиянии деятельности человека на живую природу.

Учащиеся могут уметь:

приводить примеры веществ в разных состояниях (твёрдом, жидком и газообразном);

проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;

определять время по часам;

приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.

3 класс

Учащиеся должны знать:

что такое явление природы;

что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

устройство компаса;

о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

о круговороте воды в природе;

легко определяемые свойства воды (3—4);

о водоёмах (река, озеро, море);

о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования;

легко определяемые свойства воздуха (3—4);

состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

что такое горные породы и полезные ископаемые;

свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком;

о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

о почве, её значении и необходимости охраны;

о четырёх царствах живой природы;

об органах растений и их значении;

особенности размножения и развития растений;

о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

об отличительных признаках основных групп животных;

особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны;

названия важнейших органов человека и их функции;

основные правила личной гигиены;

какие народы живут на территории России;

символику своего города;

столицу России;

государственные символы России;

как называется главный закон страны;

как устроено наше государство;

основные права и обязанности ребёнка.

Учащиеся должны уметь:

• находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

• различать наиболее распространённые растения

• различать наиболее распространённых животных

• проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

• устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

• приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

• выполнять правила личной гигиены;

• оценивать своё поведение в природе;

• выполнять правила поведения в природе;

• находить на карте город (село), в котором они живут;

• рассказывать о главных символах государства;

• рассказывать о символах своего города;

• рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

• рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.

Учащиеся могут знать:

• что такое открытая и закрытая линия горизонта;

• что называют свойством тела и вещества;

• о физических и химических явлениях природы;

• об использовании энергии воды и ветра;

• о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

• о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

• о значении бактерий в природе и жизни человека;

• об особенностях питания и дыхания растений;

• об условиях прорастания семян;

• о предках культурных растений и домашних животных;

• об обычаях и традициях своего народа;

• об истории возникновения своего города (села);

• историю возникновения герба своего города;

• историю происхождения и развития основных символов государства;

• основные моменты развития органов власти страны;

• историю происхождения государственных наград.

Учащиеся могут уметь:

находить стороны горизонта по местным признакам:

моделировать несложные природные процессы;

объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

пользоваться различной справочной литературой;

получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

сравнивать и делать выводы.

4 класс

Учащиеся должны знать:

— о погоде: температуре воздуха, направлении ветра, облачности, осадках;

— о предсказании погоды;

— что такое план местности;

— о географической карте;

— формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги;

— как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши;

— об изменении поверхности суши в результате деятельности человека;

— о горючих полезных ископаемых, рудах, удобрениях;

— о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

— что такое природное сообщество;

— признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах;

— некоторые взаимосвязи между обитателями природных сообществ;

— об использовании и мероприятиях по охране природных сообществ;

— об особенностях природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, почва, природные и искусственные сообщества;

— об использовании и охране природы своего края;

— правила поведения в природе;

— о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца;

— об изображении Земли на карте полушарий;

— о карте нашей Родины;

— об особенностях природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России;

— основные этапы развития государства;

— ключевые даты и события каждого этапа истории:

— образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга;

— создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена 
крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; 1922 г. — образование СССР; 1941-1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полет в космос Ю. Гагарина; 
1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством;

должны уметь:

— проводить самостоятельные наблюдения в природе; давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

— читать план с помощью условных знаков;

— показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий), границы России, некоторые города России;

— устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

— находить дополнительную информацию;

— приводить примеры полезных ископаемых (3—4); растений (3—4 примера) и животных изученных природных сообществ и природных зон России (4-5 примеров);

— приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4—5); 
работать со схемами, таблицами и моделями;

— соблюдать правила поведения в природе;

— находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

— рассказывать о ключевых событиях истории государства;

— рассказывать об основных событиях историй своего края.

Учащиеся могут знать:

— о грозных явлениях природы;

— о зависимости погоды от ветра; что такое масштаб;

— некоторые сведения из истории создания карт;

— о долинах, балках, курганах, насыпях, карьерах; о разнообразии почв;

— о распределении воды и суши на Земле;

— о круговороте веществ в природе;

— об экологической пирамиде;

— о защитной окраске животных;

— как растения природных сообществ приспособлены к совместной жизни;

— причины смены времен года;

— имена исторических личностей, с которыми связаны основные этапы развития государства: князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий донской Иван III, Иван IУ, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, Император Петр I, Екатерина II, А. Суворов, П. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К, Жуков, Президент РФ Д. А. Медведев;

— основные научные и культурные достижения своей страны;

— культурные достопримечательности своего края;

могут уметь:

— предсказывать погоду по местным признакам;

— применять масштаб при чтении плана и карты; 
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

— объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; 
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

— определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

— делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы;

— пользоваться различной справочной литературой;

— получать информацию, используя текст таблицы, рисунки;

— сравнивать и делать выводы.

6.Содержание учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;
  2. идея целостности мира;
  3. идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

1 класс (66 ч)

Пришла пора учиться (13 ч)

Что изучает предмет «Окружающий мир».

Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу.

Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек (13 ч)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.

Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (17 ч)

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.

Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.

Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

2 класс  (68 ч)

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (12 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

3 класс (68 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

4 класс (68 ч)

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

7.Тематическое планирование

Учебно-тематический план

1 класс

1

Пришла пора учиться (13 ч)

Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми, Отрабатывать умения правильного поведения в классе и во дворе школы.  

2

Человек (13 ч)

Показать значение органов чувств в жизни человека, Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить  с причинами инфекционных заболеваний;

3

Природа в жизни человека (21 ч)

Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения. Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных — движением и питанием. Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Вывести правила поведения в природе,

4

Человек среди людей (17 ч)

Дать первое представление о России, ее населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов. Познакомить с государственной символикой России (герб, флаг); сформировать представление о малой родине; Дать представление о разнообразии населенных пунктов России (город, поселок, деревня). Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т.д.). Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице.

66ч

2 класс

1

Как люди познают мир (15 ч)

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

2

Мы живём на планете Земля (14 ч)

различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

3

Природа вокруг нас (23 ч)

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.

4

Люди вокруг нас (12 ч)

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации, различать права и обязанности гражданина, ребёнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; рассказывать об основных событиях истории своего края.

68ч

3 класс

1

Природа вокруг нас (8 ч)

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу, Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая). Приводить примеры явлений природы. Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

2

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха. Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых. Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны.

3

О царствах живой природы (16 ч)

Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы.

Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.

4

Человек (10 ч)

Доказывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья.

5

Человек в обществе (18 ч)

Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать  словесное описание  их географического положения.  кратко характеризовать особенности  их местоположения. Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их. Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения. Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном  законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти. Характеризовать основные права детей, объяснять значение   Конвенции о правах ребенка. Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна. Рассказывать о назначении  государственных наград.

68 ч

4 класс

1

Наш край (22 ч)

Уметь:  объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. объяснять значение плана и карты в жизни человека; приводить примеры из истории создания карт; Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений; Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. объяснять причины разнообразия почв.

2

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Знать: определения: материк, океан, меридиан, параллель, карта, план.

Уметь: показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы; обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.

Знать: причины смены дня и ночи, времен года.

Уметь: находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.).

Знать: разнообразие условий жизни на Земле.

Уметь: выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды;

находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте.

Знать: основные природные зоны России; условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.

Уметь: показывать на карте основные природные зоны России; характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России;

оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.

Знать: особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.

Уметь: характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности;

приводить примеры международного сотрудничества по охране природы;доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.

3

Наши верные помощники (1 ч)

Знать: понятия: историческая карта, вещественные, письменные, устные исторические источники.

Уметь: отличать историческую карту от географической; работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. Различать вещественные, письменные, устные исторические источники.

4

Древняя Русь (5 ч)

Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры;

исторические события и даты.

Уметь: пересказывать часть текста учебника; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь); описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений; обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Давать оценку исторической личности на основе текста учебника; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты

5

Московское царство (6 ч)

Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры;

исторические события и даты

Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий  (рабочая тетрадь).показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; находить в тексте слова для характеристики исторической  личности,  делать обобщение  и выводы.

Российская империя (9 ч)

Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; развитие науки; изменения в быту; исторические события и даты.

Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения;определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;

находить в тексте слова для характеристики исторической  личности,  делать обобщение  и выводы.

Российское государство (13 ч)

Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; научные достижения; изменения в быту; исторические события и даты; названия и основные достопримечательности городов России.

Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации; сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение  и выводы; обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.

68 ч

ОНЗ урок открытия новых знаний

УР урок рефлексии

УОН урок общеметодологической направленности

УРК урок развивающего контроля

Календарно тематическое планирование по окружающему миру 2 класс УМК Планета Знаний

№ урока

Название темы/раздела

Тип урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Хар-ка

Основных видов учебной деятельности

Основное содержание

(термины, понятия)

Контроль

Как люди познают мир (16 часов)

1

О науке.

Инструктаж по проектной деятельности.

ОНЗ

1

Умение рассказывать о значении науки в жизни людей.

Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

П: Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком

Р: находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы

К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности,

Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования.

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. Иметь представление, что такое наука.

Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов

текущий

2

Науки

бывают

разные.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры разных наук.

П: Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя

Р: Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки.

Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы. Иметь представление о науках: география, биология, психология, история, астрономия. Экономика.

текущий

3

Ученые

России.

ОНЗ

1

Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений. Уметь рассказывать о достижениях М.Ломоносова, А.Попова, К.Циолковского, Н.Вавилова, С.Королёва; называть какие изобретения подсказали людям растения и животные.

Представление об этапах развития научного знания.

П: Знать имена и фамилии знаменитых российских ученых

Р: Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Способность к самооценке

Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.

Продолжить формирование информационной грамотности.

Неживая и живая природа.

Воздействие человека на природу. Знать имена, фамилии известных учёных России.

текущий

4

Человек-изобретатель.

ОНЗ

1

П: знать этапы развития научного знания

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе.

текущий

5

Как ученые изучают мир.

Практическая

работа.

УОН

1

Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

П: учиться отличать наблюдение , опыт и эксперимент

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся.

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением  опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

текущий

6

Умей

видеть.

Экскурсия в парк.

УОН

1

Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

П: уметь фиксировать наблюдения

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним.

Наблюдения в природе, сравнение наблюдаемых объектов.

текущий

7

Тренируй свою наблюдательность.

Практическая работа.

УОН

1

Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания.

П: учиться применять на практике упражнения для тренировки памяти и внимания

Р: Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей.

Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды; времени по часам), создание несложных моделей.

текущий

8

Приборы и инструменты.

ОНЗ

1

Умение объяснять назначение приборов и инструментов. необходимые для исследования учёным разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты

П: знать значение инструментов и приборов

Р: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями

Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых.

Создание несложных моделей. Знать понятия «исследование», «приборы», «инструменты».

текущий

9

Измерение температуры.

Практическая

работа.

УОН

1

Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

П: знать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками.

Измерение температуры. Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра составлять прогноз погоды, используя слова «температуры воздуха»; выполнять практическую работу с измерением температуры тёплой и холодной воды..

текущий

10

Измерение времени.

УОН

1

Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам. Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами.

П: знать различные виды часов, учиться понимать их

Р: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Познакомить учащихся с устройством для измерения времени – часами. Учить детей измерять время по часам.

Годовое движение Земли. Високосный год. Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках.

текущий

11

Справочники, словари, энциклопедии.

ОНЗ

1

Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей.

П: изучать различные справочники, словари, учиться пользоваться ими

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими.

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Знать понятия «библиотека», «информация», «справочник», «словарь», «энциклопедия».

текущий

12

Знаки и

символы.

ОНЗ

1

Умение различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

П: учиться использованию различных знаков и символов

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся.

текущий

13

Об искусстве.

ОНЗ

1

Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним.

П: знать различные виды искусства

Р: Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного

банка данных.

К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся.

Как люди познают мир. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды; времени по часам). Созданий несложных моделей. Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы.

текущий

14

Проверочная работа.

УРК

1

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

П: учиться контролировать и использовать полученные знания

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (часов, термометра).

тематический

15

Защита мини-проектов по теме «Знание – сила».

УОН

1

Умение готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

П: уметь использовать полученную информацию для подготовки устных выступлений

Р: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.

текущий

16

Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».

УОН

1

Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

П: учиться фиксировать результаты наблюдений

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К: Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Л: Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации.

текущий

Мы живём на планете Земля (14 часов)

17

Что такое космос.  Звезды и созвездия. Падающие «звезды».

ОНЗ

1

Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные  созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

П: изучать устройство космоса, знать созвездия, планеты

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

К: Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся.

 что такое космос; понятия «звезда», «Солнце». что такое звезда; сравнивать звёзды; проводить наблюдения за звёздами вместе с родителями;

текущий

18

Солнечная система. Виртуальная экскурсия.

ОНЗ

1

Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.

П: знать различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме

Р: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.

Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы. называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображённые на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце.

текущий

19

Голубая планета Земля.

ОНЗ

1

Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд.

П: изучать планету Земля, ее отличительные характеристики

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде

Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Сформировать представление о Земле как планете. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе. почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру

текущий

20

Как устроена Земля.

ОНЗ

1

Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей

планеты.

П: изучать историю представлении о нашей планете

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать

выводы

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара.

понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора». сравнивать строение Земли с варёным яйцом; выполнять книжку самоделку «Солнечная планета».

текущий

21

Спутник Земли –

Луна.

ОНЗ

1

Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой вели-чины.

П: изучать зависимость планеты Земля от ее спутника Луны

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.

понятие «Спутник Земли». сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны;

текущий

22

Исследование космоса.

ОНЗ

1

Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

П: изучать историю исследования космоса

Р: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Л: Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличило возможности ученых в исследовании космоса.

кто был первым космонавтом. представление о космических исследованиях.

текущий

23

Что такое глобус.  Практическая работа.

ОНЗ

1

Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

П: знать что такое модель Земли, глобус

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся.

Глобус. Океаны и материки называть известные модели; находить на глобусе материки океаны, используя условное обозначение-цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России – Москву, родной город.

текущий

24

Почему день сменяет ночь. Практическая работа.

ОНЗ

1

Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

П: изучать процесс смены дня и ночи

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся.

Северное и южное полушария. Суточное вращение Земли. глобус-модель Земли; что ось Земли - воображаемая линия. находить на глобусе Северный и Южный полюса;

текущий

25

Как изучали земной шар.

ОНЗ

1

Знание и умение объяснить  различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках.

П: изучать исследования нашей планеты в прошлом и настоящем

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы

Познакомить учащихся с историей географических открытий.

понятие «география». сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.

текущий

26

Знаменитые путешественники.

ОНЗ

1

Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества.

П: изучать различные географических открытия, знаменитых путешественников

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся.

представления о знаменитых путешественниках (А.Никитин, Х.Колумб, Ф.Магеллан, Р.Амундсен). называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.

текущий

27

Исследования глубин морей и океанов.

ОНЗ

1

Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.

П: изучать историю исследования подводного мира

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания.

представление об исследовании глубин морей и океанов. рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.

текущий

28

Проверочная работа.

УРК

1

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

П: использовать свои знания для самоконтроля

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи.

представление о созвездиях. «планета», «орбита», «Солнечная система». представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах.

тематический

29

Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе».

УОН

1

Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

П: учиться готовить  устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса;

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения

Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.

называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов);как отыскивать Полярную звезду на ночном небе. находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.

текущий

30

Инструктаж по проектной деятельности.

УОН

1

Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

П: учиться готовить  устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса;

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного

Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования.

текущий

Природа вокруг нас (23 часа)

31

Тела и

вещества.

ОНЗ

1

Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

П: различать искусственные и естественные тела

Р: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность.

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества

текущий

32

Что такое вещество.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное).

П: приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное).

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное).

Состояние веществ: твёрдое, жидкое и газообразное

текущий

33

Об энергии. Практическая работа.

ОНЗ

1

Умение объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

П: объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии.

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры

Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту.

понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо.

текущий

34

От костра до котла.

ОНЗ

1

Представление о разнообразии источников тепла.

П: знать о разнообразии источников тепла

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания

Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов.

представление о развитии энергии «от костра до котла».

текущий

35

Свет.

ОНЗ

1

Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы.

П: Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы

Р: Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Познакомить с различными источниками световой энергии. Учить работать со схемами.

свет распространяется по прямой. называть источники света; проводить простейшие опыты по плану, фиксировать результат и делать выводы;

текущий

36

Театр теней. Практическая работа.

ОНЗ

1

Умение объяснять причину образования тени от предметов.

П: объяснять причину образования тени от предметов.

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Развивать творческие способности учащихся.

цвета радуги. представление о составе солнечного и электрического света.

текущий

37

Зеркала.

ОНЗ

1

Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах.

П: объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой

Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей проводить простейшие наблюдения и опыты;

текущий

38

О цвете.

ОНЗ

1

Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.

П: объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры

Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (жёлтой, красной, синей) для получения зелёного, фиолетового, оранжевого цветов

текущий

39

В мире

звука.

Практическая работа.

ОНЗ

Представление и умение объяснить  причину возникновения звука.

П: объяснить  причину возникновения звука.

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны

Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования.

понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно.

Иметь представление о том, что звук возникает в результате колебаний предметов.

текущий

40

Шум вредит здоровью.

УОН

1

Умение объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

П: объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность к самооценке. Основы экологической культуры

Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума.

изготавливать верёвочный телефон; применять на практике верёвочный телефон; проводить простейшие опыты

текущий

41

О музыке.

УОН

1

Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов,  знать исполнителей и композиторов.

П: отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов,  знать исполнителей и композиторов.

Р: Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Дать представление об отличии музыки от шума, о музыкальных инструментах, развивать эмоциональную сферу учащихся, эстетические предпочтения в искусстве.

шум вредит здоровью сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты.

текущий

42

В мире

камня.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

П: приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников.

область применения природных и искусственных камней.

текущий

43

Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».

УОН

1

Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки.

П: характеризовать зиму, выделяя существенные признаки

Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Обучать наблюдениям, анализу и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам

природы.

признаки зимы. обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

текущий

44

В мире живой природы. На опушке.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сооб-щества.

П: приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни

Р: Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства.

Мир живой природы. Природное сообщество «Сосновый лес». Взаимосвязь растений и животных

текущий

45

Бабочки и жуки.

ОНЗ

1

Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях.

П: знать о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях.

Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Познакомить учащихся с отличительными особенностями бабочек и жуков. Развивать наблюдательность, память учащихся, умение добывать информацию из различных источников.

роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. узнавать бабочек (крапивница, павлиний глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых

текущий

46

В мире живой природы. В березовой роще.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды.

Природное сообщество «Берёзовая роща». Взаимосвязь растений и животных объяснять термины «светолюбивое», «теневыносливое», «влаголюбивое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи.

Уметь описывать берёзу; объяснять почему в берёзовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке;

текущий

47

В низине.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличать ядовитых змей от неядовитых.

П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества

Р: Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.

К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Л: Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Познакомить детей с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Формирование умения корректно употреблять при описании объектов природы термины «влаголюбивый», «теневыносливый».

растительный и животный мир в низине описывать редкое растение – купальницу; отличать ужа от гадюки; Природное сообщество «Низина». Взаимосвязь растений и животных

текущий

48

В ельнике. Листвен-ница.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора.

П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества

Р: Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка

На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой.

. Природное сообщество «Ельник». Взаимосвязь растений и животных хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы

текущий

49

В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде.

Природное сообщество «Лесное озеро». Взаимосвязь растений и животных признаки земноводных. приспособления лягушки к жизни на земле и на суше

текущий

50

В сосновом лесу.

ОНЗ

1

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объяснять значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применять при описании объектов.

П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни.

растительный и животный мир  соснового леса. сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу;

текущий

51

Берегите лес! Мини-проект.

УОН

1

Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной

форме.

П: Знать правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной

форме.

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся.

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Взаимосвязь растений и животных

текущий

52

Проверочная работа. Инструктаж по проектной деятельности.

УРК

1

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

П: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал.

Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека.

тематический

53

Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».

УОН

1

Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

П: готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.

текущий

54

Резерв.

УР

1

текущий

Люди вокруг нас (13 часов)

55

Человек в обществе.

ОНЗ

1

Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.

П: уметь доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка

Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека.

Человек – существо социальное, член общества понятие «общество». сравнивать поведение маленького ребёнка и детёныша какого-нибудь животного;

текущий

56

Жизнь в первобытном обществе.

ОНЗ

1

Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей.

П: Представлять о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней.

представление о жизни людей в первобытном обществе.

текущий

57

Труд в жизни человека.

УОН

1

Понимание важности труда в жизни общества и человека.

П: понимать важность труда в жизни общества и человека

Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду.

Школа, учебный труд. Труд в жизни человека значение труда в жизни человека приводить примеры современных профессий.

текущий

58

Семья.

Семейные ценности.

УОН

1

Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

П: Понимать значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи.

Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

текущий

59

Бюджет

семьи.

О деньгах.

ОНЗ

1

Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений.

П: осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений.

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка

Раскрыть значение денег в обществе.

Младший школьник и семья. Хозяйство семьи почему рубль называют рублём. представление об истории развития денег.

текущий

60

Что такое бюджет?

ОНЗ

1

Умение объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.

П: объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Л: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям

Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи.

понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. объяснять термины «доходы», «расходы», «стипендия», используя словари;

текущий

61

Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе». Обобщение.

УОН

1

Умение давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

П: давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки;

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений.  Подведение итогов о сезонных изменениях.

признаки весны. обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

текущий

62

Будем

вежливы. Правила этикета.

УОН

1

Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

П: приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе.

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе анализировать поведения и поступки людей

текущий

63

Разговор по телефону. Как дарить подарки. Урок-игра.

УОН

1

Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

П: Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета.

правила при разговоре по телефону. правильно разговаривать по телефону

текущий

64

О друзьях-товарищах.

УОН

1

Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

П: оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка

Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность.

Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе

текущий

65

О привычках.

УОН

1

Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей.

П: Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей 

Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей.

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе

текущий

66

Итоговая проверочная работа.

УРК

1

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

П: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи.

итоговый

67

Итоговый урок «Мы знаем!» Защита мини-проектов по теме «Наши питомцы».

УРК

1

Умение готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность.

П: готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность.

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями

Подведение итогов проектной и исследовательской деятельности за год.

текущий

68

Резерв.

УР

1

текущий

8.Учебно-методическое обеспечение

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник.

2 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.

3 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

4 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир.4 класс. Учебник. В 2 ч.

9.Характеристика организационно-педагогических условий реализации программы

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.    

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

10.Методы и формы оценки результатов освоения программы

Разделы предусматривают различные формы организации учебных занятий при изучении предмета«Окружающий  мир» (человек, природа, общество): в классе, на природе, экскурсии, практические работы, подготовка домашних заданий.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные проверочные и контрольные работы.

 Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
  • неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
  • неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Проверочные и контрольные работы содержат задания трёх уровней.

Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие государственному стандарту. Это «хорошо», но не «отлично».

Программный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень, соответствующий цели программы «Школа России», - уровень функционально грамотной личности – «отлично».

Максимальный (необязательный) уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам – «отлично».

За выполнение заданий каждого уровня выставляется отдельная отметка.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа и тематическое планирование по окружающему миру УМК "Планета знаний

рабочая программа и тематическое планирование по окружающему миру составлена на основе программы УМК "Планета знаний...

Проверочная работа по Окружающему миру УМК "Планета знаний" - 4 класс 1 четверть

Проверочная работа по окружающему миру в форме теста - за 1 четверть УМК Планета знаний 4 класс....

рабочая программа по окружающему миру (УМК"планета знаний) 1 класс

рабочая программа по окружающему миру(УМК"планета знаний) 1 класс...

Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Планета знаний», 3 класс

Программа по окружающему миру 3 класс...

Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Планета знаний», 2 класс

2...

Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Планета знаний», 4 класс

В помощь учителю...

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Планета знаний"

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной п...