ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Северо-Восточный административный округ

Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Москвы

«Школа «Многопрофильный комплекс Бибирево»
(ГБОУ ШМК Бибирево)

«Утверждено»                                «Согласовано»                                      «Принято»

Директор                                        Управляющий совет                             Педагогический совет

ГБОУ ШМК Бибирево                ГБОУ ШМК Бибирево                          ГБОУ ШМК Бибирево

_______М.П.Андрианова            __________/___________

Приказ №_________                     Протокол №________                           Протокол №__________

от «__»___________2018г.           от «___»________2018 г.                       от «___»________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕКСТОВЕДЕНИЮ

(НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА)

Уровень образования, класс:  НОО 3 класс

Количество часов на уровень образования: 34ч

Количество часов в неделю: 1

Уровень программы: базовый

Москва

2018 год

Рабочая программа по текстоведению 3 класс

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 3 класса по курсу «Текстоведение» составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрация № 17785), внесены изменения приказами Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012г. № 1060), источник: сайт Минобрнауки РФ- Примерной основной образовательной программы начального общего образования - Информационного письма Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-296 от 12 мая 2011 года "Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

Программа разработана на основе программы О.В. Узоровой «Развитие речи младших школьников», (Изд-во «Просвещение, 2009).; Т.А. Ладыженской «Методика развития речи школьников» (м.: «Просвещение», 2004).

      Срок реализации образовательной программы 1 год.

2.Общая характеристика учебного предмета

      Стандарты второго поколения в сборнике «Планируемые результаты начального общего образования» говорят о том, что в результате всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. А любая работа с информацией, прежде всего, предполагает работу с каким-то текстом.

Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. 
При работе текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать определённые языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. 
В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. В ходе работы учащиеся:
- определяют тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания; 
- определяют главную мысль текста;
- озаглавливают текст;
- определяют последовательность пунктов плана текста;
- различают абзацы;
- подбирают антонимы и синонимы к словам;
- определяют сравнение;
Вставляя пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова, учащиеся используют ранее полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.
Особое внимание уделено работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога, словообразование. Работая с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом , ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость. 
Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.
С целью развития познавательной активности продумана работа с иллюстративным материалом.
При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка. А также прослеживаются межпредметные связи.
     Место курса в программе внеурочной деятельности обучающихся 3 класса 
В рамках внеурочной деятельности обучающихся 3 класса на курс «Текстоведение» тводится 34 часа (1 час в неделю) с целью реализации духовно-нравственного направления в развитии личности третьеклассника. 

3.Цель и задачи реализации программы

Цель курса- овладение умениями и навыками работы с текстом, а именно:

• уметь выделить концепт текста,
• уметь понимать фактуальную и подтекстовую информации,
• учить составлять эпизоды к рассказам и рассказы,
• уметь прогнозировать, понимать системы взглядов автора

Задачи курса:

• формировать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней;
• познакомить с типами текстов; признаками текста
• развивать интеллектуальных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств личности;
• формировать умения осуществлять самоконтроль за качеством устных и письменных высказываний, вносить поправки, при необходимости высказывать свое отношение к речи других.

4.Требования к результатам освоения программы:

Личностные

• формировать способность адекватно судить о причинах успеха или неуспеха своей работы, связывая это с усилиями, трудолюбием и стараниями;
• формировать познавательный мотив - интерес к новому;
• формировать чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культуры.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• обучать составлению плана и последовательности действий решения учебной проблемы совместно с учителем;
• учить работать с планом, сверяя свои действия с целью, корректировать свою работу, вносить необходимые дополнения в работу;
• формировать умение объективно оценивать свою работу в диалоге с учителем и одноклассниками;
• формирование волевой саморегуляции как способности к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
• составление целого текста из его частей, самостоятельное достраивание текста и предложений недостающими компонентами;
• поиск и выделение необходимой информации;
• структуирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы,
• создавать атмосферу эмоционально-позитивного отношения к процессу сотрудничества;
• слушать собеседника, ориентироваться на его позицию, отличную от собственной, уважать иную точку зрения, уметь обосновывать собственную;
• договариваться, находить общее решение;
• уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения;
• развивать и воспитывать правильное речевое поведение.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся.

В ходе внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению развития личности будут решены следующие задачи:
· определение духовно-нравственных ориентиров жизнедеятельности человека;
· готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
· знакомство с основными нормами морали, понимание их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
· понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
· формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
· становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
· воспитание нравственности, основанной на духовных традициях народов России;
· осознание ценности человеческой жизни;
· развитие коллективные отношения со сверстниками;
· формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и религиозную специфику;
· включение обучающихся в различного рода духовно-творческую деятельность;
· создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающимся осваивать и на практике использовать полученные знания;
· формирование у обучающихся активной жизненной позиции.

                                        6.Содержание учебного предмета

     У школьников формируются приёмы понимания текста, которые они переносят при чтении текстов на различных уроках. Тем самым закладывается одно из важных в начальной школе умений – умение учиться в процессе такой работы у ребят появляется потребность соучаствовать, создаётся новая коммуникативное пространство урока. Таким уроком в большей степени свойственно диалогичность, открытость многих вопросов. При таком подходе к обучению «говорение» в начальной школе становится

«субъективным говорением», а не сообщением отвлечённой «(общей информации), а само обучение – развивающим » и личностно –направленным, что создаёт благоприятные условия для самообразования и самоопределения для каждого ребёнка.

Текст.

Признаки текста.

Текст-«нетекст».

Отличительная особенность текста- смысловое единство. Связь предложений в тексте. Различия текста и «нетектса».

Заголовок текста.

Слово и предложение.

Значение слова. Связь слов в предложении. Правильное и точное употребление слова. Обоснованное употребление в одном предложении двух синонимов. Исправление речевых ошибок.

Признаки предложений. Порядок слов        в предложении. Составление из слов предложений. Восстановление деформированных предложений.

   Границы предложений.

  Тема текста.

Широкая, узкая. Микротема, макротема. Абзац.

Разбивка текста на части.

План текста. Вид плана: простой, сложный, развёрнутый.

Типы текста.

Описание (тип речи, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных. Описания предназначены для характеристики признаков объекта: это могут быть характеристики явлений природы, предметов, лиц, окружающей обстановки).

Повествование (смысловой тип речи, в котором описываются события в определённой последовательности, текст имеет сюжет и, как правило, действующих персонажей, в этом смысле оно близко к рассказу как литературному жанру. Объектом повествования является лицо, совершающее действия, сменяющие друг друга во времени. Последовательность событий в повествовании обычно определяется их естественным ходом. В повествовании имеют место диалоги, бывают описательные вставки, зарисовки пейзажа, рассуждения. Главный признак повествования – динамичность, активность, подвижность. Обычно для повествования характерна трёхчастная композиция: начало, основная часть, концовка. Основная функция повествования – информативная (сообщить, рассказать).

Рассуждение (части: тезис, то есть та мысль, которая должна быть доказана в рассуждении; развитие тезиса, его доказательство, аргументы; вывод), их отличительные признаки.

Редактирование текста.

Стили текста.

Разговорный, художественный, научный, научно-познавательный, публицистический, официально- деловой. Отличительные особенности.

Изложение.

Сочинение.

7. Тематическое планирование

ОНЗ урок открытия новых знаний

УР урок рефлексии

УОН урок общеметодологической направленности

УРК урок развивающего контроля

КТП курса внеурочной деятельности “Текстоведение” 3 класс  

8. Учебно-методическое обеспечение

• Учим успешному чтению. Методические рекомендации для учителя. М.: Просвещение, 2012.
• Детские книги разных типов из круга детского чтения

9. Характеристика организационно-педагогических условий реализации программы

Для успешной социализации обучающихся добавлены инновационные педагогические технологии: исследовательский метод, метод проектов и проблемный метод. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.  Основные типы чтения: коммуникативное чтение вслух и про себя, учебное и самостоятельное.

Основные виды чтения: ознакомительное, поисковое или просмотровое, изучающее и вдумчивое.

Формы работы могут быть разнообразные: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

     Ведущей формой организации образовательного процесса является учебное занятие. Организация образовательного процесса предполагает использование ряда других форм: викторина, библиотечный урок, КВН, путешествие по страницам книг, проект, литературная игра, инсценирование, конкурс –кроссворд, игра-драматизация, читательская конференция, занятие-диспут, урок-спектакль, интегрированное занятие, занятие-праздник,литературный  ринг , беседа-дискуссия с элементами инсценировки, занятие-интервью, устный журнал, литературная гостиная,  просмотр диафильмов, видеофильмов.

10.Методы и формы оценки результатов освоения программы

   Предметные УУД: контрольное задание, тестирование, викторина, составление кроссвордов, опросники, собеседование, аукцион знаний, интеллектуальная игра, конкурс, защита проектов и творческих работ.

   МетапредметныеУУД:  наблюдение, участие в проектах, творческие отчеты,творческие конкурсы, проведение праздников и мероприятий.

   Личностные УУД: наблюдение, тестирование, собеседование.

Контроль исполнения программы будет осуществляться с помощью следующих видов работы:

• Контроль техники и навыка смыслового чтения;
• Проверка читательского кругозора (анкета);