Мастер – класс «Рабочая программа как инструмент управления качеством образования»
учебно-методический материал (4 класс) на тему

Этапы работы мастер-класса

Содержание этапа

Деятельность участников

I. Подготовительно-организационный этап

Постановка проблемы

3 мин

Добрый день! Тема моего мастер – класса «Рабочая программа как инструмент управления качеством образования». Данная тема возникла в связи с необходимостью привлечения внимания педагогического коллектива школы, района к проблеме категории детей с академическими трудностями.

Дети категории ДАТ – дети, которые испытывают трудности в процессе усвоения знаний.

Дети с академическими трудностями относятся к группе поддержки. В этой группе обучаются дети с медленным темпом учебной деятельности, с низким уровнем развития ОУУН (скорости письма, вычислений, чтения, скорости речи). Количество таких детей в классе составляет примерно 10-15 %. У детей данной категории на фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям успешно осваивать учебный материал, получать постоянное внимание от учителя. Для этого необходимы дополнительные упражнения, в которых заключена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии подсказок, в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка. Для работы с данной категорией детей необходима систематизированная деятельность всех служб образовательного учреждения. Основу такой   работы составляет Положение о деятельности педагогического коллектива для работы с детьми с академическими трудностями и их родителями.

.

II. Основная часть.

Презентация рабочей программы

10 мин

Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания педагогического коллектива школы, родителей к проблеме детей с академическими трудностями, поиска возможностей для оптимизации этого направления. Мною была составлена рабочая программа индивидуальной работы по математике и русскому языку для работы с категорией детей с академическими трудностями. Программа содержит алгоритм действий учителя, родителей, психологической службы школы.

Цель: создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных способностей и возможностей детей с академическими трудностями в общеобразовательном учреждении.

Задачи: 

- выявление знаний, умений и навыков по русскому языку и математике у детей с низким уровнем развития;

- ликвидация пробелов у детей;

- развитие положительной учебной мотивации;

- повышение познавательной деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, оказывающую позитивное влияние на ребёнка;

- привлечение родителей в индивидуальную образовательную траекторию собственного ребёнка.

Инновационность:

- объединение урочной и внеурочной деятельности в единый образовательный процесс;

- включение детей в социально – значимые акции, коллективно – творческие дела;

- вовлечение в систему дополнительного образования.

Принципы педагогической деятельности:

- принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся при максимальном участии учителя;

 - принцип создания условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип ответственности, поддержки и доверия.

При проведении диагностики и изучении интеллектуального потенциала, способностей и возможностей, уровня навыков детей класса мною были выявлены 3 детей с академическими трудностями. (таблица) В целях оптимизации индивидуальной работы с ДАТ составлены тематическое планирование по математике и по русскому языку. (таблица) В планировании отражены основные темы по предметам и сроки.  Проведение дополнительных занятий предусмотрено в форме самостоятельной работы, консультаций. Контроль осуществляется в форме контрольной работы, тестов и зачётов. К тематическому планированию прилагаются планируемые результаты по предметам.

Учитывая индивидуальные потребности ДАТ в целях контроля и самоконтроля в учебной деятельности использую формирующее оценивание. Оно обеспечивает учащимся обратную связь с учителем по поводу их успехов в учёбе, отслеживает прогресс и формирует навыки самостоятельного обучения. Формирующий вид оценивания ориентирован на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении ребёнка элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. В своей деятельности практикую организацию совместной оценочной деятельности родителей, учеников и учителя в процессе текущего и домашнего контроля. На подготовительном этапе организовываю коллективную учёбу по оцениванию родителями работ учащихся, чтобы осознавали её значимость, имели представление о критериях оценивания. Участие родителей в такой деятельности формирует адекватное восприятие интеллектуальных возможностей и способностей своих детей.  У них есть возможность наблюдать за их объективными успехами и трудностями.

  Контроль за учебной деятельностью:

- листы самооценки деятельности на уроке;

- листы самооценки выполнения домашнего задания;

- листы индивидуальных достижений;

- оценочные листы;

- листы индивидуального учёта знаний, умений и навыков по русскому языку;

- листы индивидуального учёта знаний, умений и навыков по математике.

Реализация рабочей программы с детьми с академическими трудностями провожу по 6 направлениям:

I. Изучение нормативных документов, рекомендаций и опыта работы учителей по проблеме работы с категорией ДАТ:

1. Положение о деятельности педагогического коллектива для работы с детьми с академическими трудностями и их родителями.

2. Знакомство с новинками педагогической литературы.

3. Изучение специальных исследований педагогов и психологов.

II. Создание банка данных ДАТ класса:

1. Изучение интеллектуального потенциала, способностей и возможностей, уровня навыков в целях оптимизации индивидуальной работы с ДАТ.

2. Анкетно – биографические сведения по ДАТ

III. Психологическая помощь ДАТ:

1. Регулярные психологические консультации для ДАТ.

2. Психологические тренинги, направленные на повышение эмоциональной устойчивости.

IV. Создание условий для работы с ДАТ во внеурочной деятельности:

1. Дополнительные занятия учителя с учеником.

2. Участие в социально – значимых мероприятиях.

3. Участие в коллективно – творческих делах.

4. Участие в кружках, секциях.

V. Создание условий для работы с  ДАТ во внеурочное время

VI. Проведение мероприятий с родителями ДАТ

III. Работа в группах

             7 мин

Я предлагаю разделиться на 3 группы.

Задания для групп:

I. Составить комплекс мер по работе с ДАТ в урочной деятельности.

Аудитория разделена на 3 группы.

Работа в группах организована по 3 направлениям.  

I. Составить комплекс мер по работе с ДАТ в урочной деятельности.

1. В процессе изучения нового материала внимание детей с академическими трудностями концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаться к ним с вопросами на понимание, привлекать и стимулировать вопросы детей при затруднении в освоении нового материала.

2. На уроках математики и русского языка обилие и разнообразие упражнений позволит направить работу на усвоение любой из тем по восходящей.

3.  На каждом уроке собирать оперативную информацию об уровнях усвоения материала и на её основе давать дифференцированные посильные задания.

4. Планировать повторение и выполнение минимума упражнений для ликвидации пробелов.

5. Необходимо использовать и активизировать различные каналы восприятия информации ребёнком.

6. Алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок - применение основных алгоритмов развития общеучебных знаний, умений и навыков, систематическая работа над ошибками.

7. Использование индивидуальных карточек, перфокарт, памяток, раздаточного материала позволяет ученику почувствовать себя работоспособным.

8. Дополнительное инструктировать в ходе учебной деятельности - использование инструкций, работы по образцу, повторное объяснение материала.

9. Выполнение презентаций по материалу учебника, составление цитатников по произведениям, викторины по прочитанным произведениям, приобщение учащихся к чтению.

10. Глубоко изучить уровень знаний, умений и навыков ребят, вести учёт пробелов у каждого из них в специальном дневнике наблюдений.

11. Целесообразней всего вести консультативную и дополнительную учебную работу до изучаемой темы на уроке, а не после неё.

12. При опросе детям давать примерный план ответа, разрешить пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

13. Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

14 Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал.

15. Выполнение той части работы, которая соответствует его способностям и возможностям по данной теме.

16. Стимулирование учебной деятельности - поощрения для исключения неуверенности, учащихся в себе и страха перед «двойкой», создание ситуации успеха, побуждение к активному труду, создание в классе моральной обстановки, способствующей раскрытию положительных качеств, учащихся.

17. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечить атмосферу благожелательности и специальные ситуации успеха.

18. Различные формы взаимопомощи- закрепление за слабым учеником сильного, контроль их работы, консультации сильных учеников.

19. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

20. Учёт индивидуальных способностей и возможностей.

II. Разработать мероприятия с родителями ДАТ.

1.Установление причин отставания детей через беседы с классным руководителем, школьным психологом, врачом, родителями и ребенком.

2.Проведение анкетирования родителей с целью определения их основных подходов к детям данной категории.

3.Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями.

4. Проведение информационных лекторий с элементами практикума.

5. Рекомендация родителям методической литературы.

7. Приглашение родителей на уроки с целью определения уровня ребёнка на фоне классного коллектива.

9. Обмен информацией между учителем и родителем об итогах практических заданий.

10.Создание папки – копилки для накапливания заданий по развитию логического мышления.

11.Привлечение родительского актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

III. Разработать формы контроля учебной деятельности с ДАТ

Контроль за учебной деятельностью - частый опрос ученика на уроке, оценка знаний и умений с учётом возможностей учащихся, систематический контроль домашних заданий, организация самоконтроля. В ходе самостоятельной работы даю упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах. Отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности. При организации домашней работы для детей с академическими трудностями подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок:

- проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания;

- при необходимости предлагаются карточки -  консультации;

- даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового.

Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников и разработать специальную систему домашних заданий.  

 Для оценки соответствующих умений предлагаю оценочные листы к самостоятельной работе.

IV. Афиширование- представление выполненных работ

15 мин

 Выступление и обмен информацией представителей групп.

Презентация работ участниками  

Ожидаемые результаты:

1. Реализация программы позволит работу с ДАТ поднять на более качественный уровень.

V. Рефлексия содержания материала

 Заключительное слово

5 мин.

Как много дети теряют по причине своей подростковой лени, по причине своего юношеского максимализма, когда учитель давно не является единственным источником информации. Но он теряет это по причине своего незнания, так называемых активных и пассивных знаний, а мы знаем, и тем страшнее становится работа учителя, направленная на собственное спокойствие в нашем беспокойном хозяйстве. Выпуская троечников, которые ничего не знают, мы в первую очередь обрекаем себя на опасное будущее, будущее наших детей и внуков. Повинуясь всего лишь одному чувству – чувству удобства. 

В образовательном процессе каждый учитель должен помнить:

Самый большой талант педагога – осуществлять обучение в «зоне его ближайшего развития», учить, не ущемляя человеческого достоинства.

№

Мероприятия

Сроки

1

Проведение контрольного среза по основным  разделам учебного материала предыдущих лет обучения с целью:

а) определение фактического уровня знаний неуспевающих детей;

б) выявление в знаниях детей пробелов, которые требуют ликвидации.

2

Установление причин  отставания  слабоуспевающих детей через беседы  с классным руководителем,  школьным психологом,  врачом,  родителями и  ребенком.

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

4

 Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.

5

Вести  тематический учет знаний слабоуспевающих детей по русскому языку и  математике.

6

Отражать индивидуальную работу со слабоуспевающим учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

7

Встречи с отдельными родителями и беседы с самими учащимися.

8

Подведение итогов проделанной работы.

9

Анализ  работы  по работе с детьми с  категорией ДАТ.

№

Имя учащегося

Предмет

Причины отставания по предмету

Данные психолога

1

Вова

русский язык

Пробелы в знаниях, низкая учебная мотивация

Низкая концентрация внимания

3

Таня

математика

Испытывает трудности в решении задач,          

Слабое развитие мыслительных операций

4

Вероника

математика

Несформированность основных математических понятий, неправильное выполнение действий, ответы наугад

Нарушение логического мышления

№ п/п

Мероприятия

Дата

Ответственные

1

Положение о деятельности педагогического коллектива для работы с детьми с академическими трудностями и их родителями

сентябрь

учитель

2

Знакомство с новинками педагогической литературы

в течение года

учитель

3

Изучение специальных исследований педагогов и психологов

в течение года

учитель

№ п/п

Мероприятия

Дата

Ответственные

1

 Изучение интеллектуального потенциала, способностей и возможностей, уровня навыков в целях оптимизации индивидуальной работы с ДАТ

сентябрь

учитель

2

Анкетно – биографические сведения по ДАТ

сентябрь

учитель, родители

№ п/п

Мероприятия

Дата

Ответственные

1

Регулярные психологические консультации для ДАТ

в течение года

психолог

2

Психологические тренинги, направленные на повышение эмоциональной устойчивости

в течение года

психолог

№ п/п

Мероприятия

1

Дополнительные занятия по русскому языку

2

Дополнительные занятия по математике

3

Участие в социально – значимых акциях

4

Участие в коллективно – творческих делах

5

Участие в кружках

6

Участие в секциях

№ п/п

Мероприятия

1

Проведение контрольного среза по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения с целью:

а) определение фактического уровня знаний детей с академическими трудностями;

б) выявление в знаниях детей пробелов, которые требуют ликвидации

2

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть

3

Организация индивидуальной и дифференцированной работы с категорией детей с академическими трудностями

4

Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания детям данной категории, фиксировать это в плане урока

5

Вести тематический учет знаний, умений детей по русскому языку и математике

6

Отражать индивидуальную работу с ребёнком данной категории в рабочих или специальных тетрадях по предмету

7

Планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов

8

Алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок (применение основных алгоритмов развития общеучебных знаний, умений и навыков, систематическая работа над ошибками)

9

Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности (использование инструкций, работы по образцу, повторное объяснение материала)

10

Использование педагогических технологий: индивидуализация образовательного процесса, поисковая и проектная деятельность

11

Использование ИКТ: медиатеки, интернета, электронных энциклопедий

12

Применение на уроках здоровьесберегающих технологий

13

Проведение нестандартных форм уроков: урок – сказка, урок – путешествие, урок – игра, урок – творческая мастерская

14

Применение различных форм обучения: диалоговая, игровые, парная и групповая работа

15

Проведение опережающих консультаций

16

Контроль за учебной деятельностью (частый опрос ученика на уроке, оценка знаний и умений с учётом возможностей учащихся, систематический контроль домашних заданий, организация самоконтроля)

17

Заполнение листов самооценки деятельности ребёнка на уроке

18

Заполнение листов самооценки выполнения домашнего задания

19

Проводить собеседования с детьми, проверять запись домашнего задания в дневнике, контролировать посещение уроков

20

Различные формы взаимопомощи (закрепление за слабым учеником сильного, контроль их работы, консультации сильных учеников)

21

Стимулирование учебной деятельности (поощрения для исключения неуверенности в себе и страха перед «двойкой», создание ситуации успеха, побуждение к активному труду, создание в классе моральной обстановки, способствующей раскрытию положительных качеств)

22

Дополнительные занятия учителя с учеником

№ п/п

Мероприятия

1

Установление причин отставания детей через беседы с классным руководителем, школьным психологом, врачом, родителями и ребенком

2

Анкетирование родителей с целью определения их основных подходов к детям данной категории

3

Индивидуальная консультация школьного психолога

4

Информационные лектории с элементами практикума

5

Информационно – практические беседы

6

Рекомендация родителям методической литературы

7

Приглашение родителей на уроки с целью определения уровня ребёнка на фоне классного коллектива

8

Создание коррекционных тетрадей

9

Обмен информацией между учителем и родителем об итогах практических заданий

10

Создание папки – копилки для накапливания заданий по развитию логического мышления

11

Проведение индивидуальных (групповых) консультаций для родителей

№

ЗУНы

Я знаю

Я умею

1

Названия падежей

2

Типы орфограмм

3

Способ проверки орфограмм

4

Нефонемные написания

5

о-е после шипящих в окончаниях слов, называющих предметы

6

ь после шипящих у слов, называющих предметы

7

Окончания –ого и –его

8

Буква и в окончаниях –ий, -ия, -ие

9

и, ы после ц в окончаниях и корнях

10

Способы проверки орфограмм –ться, -тся

11

Многозначность слова

12

Склонение существительных

13

Определение падежа

14

Проверка падежных окончаний слов, называющих предметы

15

Проверка падежных окончаний слов, называющих признаки

16

Определение спряжения глагола

17

Проверка окончаний у слов, называющих действия

18

Словарь

19

Изменение и определение числа у слов, называющих предметы

20

Изменение и определение числа у слов, называющих признаки

21

Приставки и предлоги

22

Согласные и гласные в приставках

23

Суффиксы –ек, -ик

24

Синонимы и антонимы

25

Гласные в слабой позиции

26

Разбор слова по составу

27

Выделение основы слова

28

Выделение корня

29

Подбор родственных слов

30

Парные звонкие и глухие согласные

31

Непроизносимые согласные

32

Конструирование связного текста

33

Списывание

34

Запись под диктовку

35

Сочинение по серии картинок

36

Изложение (умение передать содержание)

№

ЗУНы

Я знаю

Я умею

1

Таблица умножения однозначных чисел

2

Таблица деления чисел в пределах 100

3

Сетка классов чисел

4

Основные приёмы устных вычислений

5

Скобки как действие

6

Единицы измерения площади

7

Периметр. Формула

8

Единицы измерения величин

9

Переместительное свойство сложения

10

Переместительное свойство умножения

11

Сочетательное свойство сложения, умножения

12

Распределительное свойство умножения

13

Сравнение чисел

14

Взаимосвязь между действиями

15

Умножение круглых чисел

16

Деление круглых чисел

17

Устные приёмы умножения двузначного на однозначное

18

Устные приёмы деления двузначного на однозначное

19

Устные приёмы деления двузначного на двузначное

20

Деление с остатком

21

Порядок действий

22

Оформление решения задач:

- по действиям с вопросом;

- с пояснением;

- выражением.

23

Составление чертежа, схемы к задаче

24

Увеличить на

25

Увеличить в

26

Уменьшить на

27

Уменьшить в

28

Вычисление площади. Формула

29

Решение уравнений

30

Решение задач

31

Целое, часть, число частей

32

Нахождение целого

33

Нахождение части

34

Нахождение числа частей

№

Да

Нет

1

Регулярно выполнял (а) домашние задания

2

По необходимости консультировался (ась) с учителем

3

Улучшал (а) свои знания и исправлял (а) оценки

4

Регулярно вел (а)записи в тетради

5

Знаю, как работать со справочной литературой

6

Умею конспектировать тему

7

Умею самостоятельно находить материал по заданной теме

8

Делал (а) устное сообщение

9

Участвовал (а) в беседах по изучаемому материалу

10

Я задавал вопросы, если мне встречалось непонятное слово

11

Я могу рассказать о том, что я сегодня узнал на уроке

№

Да

Нет

1

Я сделал домашнее задание

2

Я сразу понял, что требуется сделать

3

У меня не возникало трудностей при выполнении

4

Я выполнил все грамматические задания

5

Я выделил орфограммы

6

Я проверил свою работу, исправил ошибки

7

Я работу выполнил старательно, аккуратно

8

Я выполнил работу над ошибками

Умения

Номера карточек

Моя оценка

(+/-)

Оценка учителя

Ошибки,

комментарии

Сравнение чисел

1, 2, 4, 5, 6, 7,

 8, 9, 10, 17

Взаимосвязь между действиями

2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 20

Умножение круглых чисел

12, 15, 16,

 18, 19, 25

Деление круглых чисел

30, 31,

32, 33

Устные приёмы умножения двузначного на однозначное

21, 22, 23,

24, 26, 27,

28, 29, 34

Устные приёмы деления двузначного на однозначное

35, 36, 37

1 группа

2 группа

3 группа

Содержание

 Организация деятельности

 Воспитательные воздействий в плане общения, отношения, внимания

1. Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения:

а) эмоционально-образный;

б) аналитический (разъяснительный);

в) деловой;

г) необычный.

2. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:

а) важность отдельных частей;

б) трудность, сложность;

в) новизна, познавательность материала;

г) историзм, современные достижения науки;

д) интересные факты, противоречия, парадоксы.

3. Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.
4. Показ значимости знаний, умений:

а) общественной;

б) личностной.

 5.   Межпредмет-

ные связи.

1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач.

2. Предъявление требований к учащимся:  

по содержанию (к дисциплине, к работе);

по форме (развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика);

единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.

3.Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий)

4.Создание ситуаций различного характера: интеллектуального, игрового, эмоционального.

5.Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.

6.Контроль за деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.

7.Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий и т.д.

1. Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся.
2. Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.
3. Проявление учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств…) и побуждение учащихся к подобным проявлениям
4. Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

• Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
• Предложение учащимся примерного плана ответа.
• Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
• Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

• Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
• Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
• Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
• Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

• Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
• Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
• Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
• Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
• Напоминание приема и способа выполнения задания.
• Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

• Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
• Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
• Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
• Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
• Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Формируемые отношения

Этапы работы

1

2

3

4

Отношение к содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но непривлекательный материал

Отношение к процессу учения

(усвоение знаний)

Действует учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Ученик действует самостоятельно

Отношение к себе, к своим силам

Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий

Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий

Отношение к учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Этапы урока

Акценты в обучении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.

При изложении нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль. 

При организации самостоятельной работы вне класса

Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

№

Мероприятия

Сроки

1

Проведение контрольного среза по основным  разделам учебного материала предыдущих лет обучения с целью:

а) определение фактического уровня знаний неуспевающих детей;

б) выявление в знаниях детей пробелов, которые требуют ликвидации.

2

Установление причин  отставания  слабоуспевающих детей через беседы  с классным руководителем,  школьным психологом,  врачом,  родителями и  ребенком.

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

4

 Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.

5

Вести  тематический учет знаний слабоуспевающих детей по русскому языку и  математике.

6

Отражать индивидуальную работу со слабоуспевающим учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

7

Встречи с отдельными родителями и беседы с самими учащимися.

8

Подведение итогов проделанной работы.

9

Анализ  работы  по работе с детьми с  категорией ДАТ.

№

занятий

Дата

Тема

Форма занятий

Формы контроля

Домаш

нее зада

ние

СР

Консуль

тация

КР

Тест

Зачёт

1-2

Наименьшие значимые части слова, способы их выделения

+

+

упр.5

3

Многозначность слова

+

+

упр.8

4-5

Основной закон русского письма. Основное орфографическое правило.

+

+

упр. 26

6

Правила графики

+

+

упр. 28

7

Правописание слов с приставкой -с

+

+

упр.36

8

Непроизносимые согласные

+

упр. 43

9

Контрольное списывание

+

+

стр. 71

10

Контрольное задание

+

+

стр.72

11

Работа над ошибками

+

12

Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на число)

+

+

упр. 64

13

Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на падеж

+

+

упр.66

14

Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на род)

+

+

упр.71

15

Правописание предлогов со словами

+

+

упр.87

16-17

Определение падежа слов, называющих предметы

+

+

+

упр.100

18

Диктант

+

+

стр. 133

19

Контрольное задание

+

+

+

стр.133

20

Работа над ошибками

+

21

Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы

+

+

упр.126

22-23

Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях единственного числа

+

+

упр.135

24

Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях множественного числа

+

+

упр.146

25

Списывание

+

+

стр.191

26-27

Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учётом нефонемных написаний

+

+

упр.169

28

Разграничение слов на –ия, -ие, -ий и слов, оканчивающихся на –ей (типа улей)

+

+

упр.175

29

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буквы ы, и в окончании –ый/-ий)

+

+

упр. 180

30

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буква г в окончании –ого/-его)

+

+

упр. 182

30-31

Буквы о и е после шипящих и ц в падежных окончаниях

+

+

упр.192

32

Контрольное задание

+

+

стр.46

33

Работа над ошибками

+

34-35

Два типа спряжения слов, называющих действия

+

+

упр.209

36

Буква ь после шипящих в личных окончаниях

+

+

упр.210

37-38

Способ проверки орфограмм в формах на –ться, -тся

+

+

упр.240

39-40

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия

+

+

упр.255

41

Диктант

+

+

стр.120

42

Работа над ошибками

+

43-44

Орфограммы сильных и слабых позиций

+

+

упр.301

45

Способы проверки орфограмм

+

+

46

Контрольный диктант

+

+

стр.185

47

Контрольная работа

+

+

стр.186

48

Работа над ошибками

+

№

п/п

Дата

Тема

Форма занятий

Формы контроля

Домаш

нее зада

ние

СР

Консуль

тация

КР

Тест

Зачёт

1

Стартовая проверочная работа

+

+

№ 3,5

2-3

Измерения и вычисления

+

+

№ 8-11

4

Переместительное свойство умножения

+

+

№15-19

5-6

Умножение числа на сумму

+

№ 21-25

7

Проверочная работа

+

+

№ 30-32

8-9

Деление с остатком

+

+

№36,37

10-11

Умножение и деление на 10

+

+

12

Проверочная работа

+

+

13-14

Соотношение единиц длины

+

+

15

Умножение числа на разность

+

+

16

Контрольная работа

+

+

17

Работа над ошибками

+

18-19

Целое, состоящее из равных частей

+

+

20-21

Вычисление значения целого при использовании правила умножения числа на сумму

+

+

22

Проверочная работа

+

+

23

Деление на равные части

+

+

24

Составление трёх видов задач с целым, состоящим из равных частей

+

+

25

Решение задач на умножение

+

+

26

Решение задач на деление

+

+

27

Проверочная работа

+

+

28

Решение уравнений с действием умножения

+

+

29

Решение уравнений с действием деления

+

+

30-31

Приёмы внетабличного умножения и деления

+

+

32

Контрольная работа

+

+

33

Работа над ошибками

+

34

Определение доли одной величины от другой

+

+

35

Определение величины по её доле

+

+

36

Понятие «доли» в текстовых задачах

+

+

37

Проверочная работа

+

+

38-39

Деление на двузначное число

+

+

+

40

Сочетательное свойство умножения

+

+

41

Проверочная работа

+

+

42

Умножение на разрядную единицу

+

+

43

Деление на разрядную единицу

+

+

44

Кратное и разностное сравнение величин

+

+

45

Проверочная работа

+

+

46

Умножение круглых чисел

+

+

47

Деление круглых чисел

+

+

48

Умножение многозначного числа на однозначное

+

+

49-50

Решение текстовых задач

+

+

51

Контрольная работа

+

+

52

Работа над ошибками

+