Авторская образовательная программа школьной Театральной студии «Тандем»
методическая разработка на тему

Муниципальное  автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №17» города Альметьевск

Республики Татарстан

Авторская образовательная программа

школьной  Театральной студии «Тандем»

Общая характеристика программы:

Образовательная направленность, в рамках которой реализуется программа дополнительного образования школьников с  художественно-эстетическим

направлением;

комплектование  происходит по желанию учащихся;

возраст обучающихся – 7-16 лет;

срок реализации программы – 2 года.

Автор:  Комарова Равиля Равильевна

учитель начальных классов первой                                                 квалификационной категории,

педагогический стаж 12 лет.

Альметьевск

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………. 3

1. Цель работы театральной студии……………………………………………….. 4
2. Задачи: ……………………………………………………………………………. 4

• образовательные;
• развивающие;
• воспитательные.

3. Основные направления работы театральной студии «Тандем»……………….4
4. Методическое обеспечение программы…………………………………………5
5. Прогнозируемые  результаты…………………………………………………….6
6. Необходимые условия работы студии…………………………………………...7
7. Результативность…………………………………………………………………..6
8. Учебно - тематический  план……………………………………………………..6

• I цикл.
• II цикл.

Список литературы…………………………………………………………………...11

Интернет-ресурсы …………………………………………………………………....12

Пояснительная записка

       Дети - это наша суть, буднично живущая в состоянии обнаженной доверчивости и надежды. Надежды на взрослых. И это накладывает на нас взрослых  великую обязанность - трудиться  во имя будущего, в котором жить нашим детям.  Сегодня современной школе диктуются всё новые и новые требования, результатом  которых  является  выпускник. Выпускнику начальной  школы третьего тысячелетия необходимы такие качества, как креативность, коммуникативная компетентность, способность к аналитической деятельности и к саморазвитию.

       Попадая в школу, ребёнок погружается в  бурлящий и кипящий мир информации.

Начинаются трудные будни упорного ученического  труда.   Концентрируя все свое внимание на развитии моторно-двигательных и языковых навыков ребенка и его образовании, родители, воспитатели, учителя  забывают  иногда о его социальном и эмоциональном росте.  А ведь мы даже и не  представляем, насколько серьезными могут быть последствия пренебрежения и невнимательного отношения к эмоциональному здоровью детей. Некоторые родители  вообще не уделяют эмоциональному здоровью ребенка никакого внимания, если он хорошо себя ведет и не создает своим поведением никаких проблем. А другие даже хотели бы, чтобы их дети были застенчивыми и «послушными». Такие родители  в воспитании детей обычно руководствуются следующими принципами: «молчание - золото», «детей должно быть видно, но не должно быть слышно» и «главное -  послушание». К счастью, не все родители и вообще взрослые люди, которым дети привыкли доверять, решают вопрос детского воспитания таким образом. Иные  испытывают неловкость, когда их любимое чадо в ответ на внимание, проявленное со стороны постороннего человека, убегает либо прячется за маму или папу. Дети испытывают трудности в общении не только со взрослыми, но и со сверстниками. Застенчивость может стать настоящим  кошмаром для робких студентов, которых в свое время не научили «работать в коллективе» и выступать перед аудиторией. Обычно застенчивость идет рука об руку с низкой самооценкой. Несмотря на то, что застенчивые люди умеют ценить некоторые свои качества или способности, в большинстве случаев они - самые строгие самокритики. Как это ни парадоксально, одна из причин заниженной самооценки - слишком высокие требования, которые застенчивые люди, как правило, предъявляют самим себе. Они все время немного не дотягиваются до планки, которую сами же и устанавливают.  Именно выступление перед аудиторией может  воспитать в ребёнке уверенность в себе и адекватной самооценке. В этом должны помочь ему мы - взрослые.

          Школьная театральная студия - это отличное решение  многих жизненных проблем учащихся.  Иногда в жизни ребёнка бывают такие ситуации, в которых он не может принять и найти правильного решения, а обратиться  взрослым он не решается. Основным принципом работы в студии является игра. Полученные в Театральной студии знания и навыки ребята  с легкостью переносят в свою жизнь. Таким образом, за счет развития внимания и чуткости к ситуации, и умения перевоплощаться в нужном направлении, у них появляется возможность творить не только на сцене, но и в повседневной жизни. Это помогает избежать неудач в повседневной жизни, решать проблемы любой сложности, находить нестандартные и эффективные решения жизненных ситуаций.  Юный актёр, проигрывая на сцене различные сюжеты, примеряя различные "маски" (или характеры), приобретает опыт поведения в различных ситуациях, имеет возможность взглянуть на мир с точки зрения другого человека. А научиться ставить себя на место другого и видеть мир его глазами, не это ли одно из важнейших правил коммуникабельности и взаимопонимания?

            В повседневной жизни мы также  как и актёры перевоплощаемся по сотни раз за день.  С одним человеком мы ведём себя иначе, чем с другим, в одной ситуации мы ведём себя иначе, чем в другой. Мы также приобретаем опыт, который помогает нам двигаться и развиваться дальше. Разница лишь в том, что актёр делает это осознано, а значит, управляет этим процессом. Многие застенчивые ребята, занимаясь в студиях театрального искусства, напрочь избавляются от этой черты характера, которая скорее мешает, чем помогает им в дальнейшей жизни, и на сцене  начинают себя раскрывать.  Кто-то справедливо заметит: "Это талант!" Совершенно верно! Но талант - это не то, что кому-то даётся, а кому-то нет, а то, что развивается в каждом из нас.

       Всё выше изложенное ни в коем случае не означает необходимость бросить все свои дела и с головой окунуться в мир театра. Всё это только для того, чтобы привлечь  внимание к тому, как стать артистом в жизни или на сцене, а именно к техникам, которые помогают развить в себе определённые качества характера. Мною замечено, что дети, которые стали заниматься в театральной студии, увереннее стали держаться на уроках, особенно при ответах у доски, стали проявлять яркие коммуникативные качества и организаторские способности,  не испытывают состояния неловкости и стеснения в общении со старшеклассниками и взрослыми людьми, умеют быть партнёрами в работе.  У ребят исчезло волнение, появилась уверенность в себе. Ответы у доски стали иметь яркую эмоциональную окраску и выразительность. А это и есть главная цель работы школьной театральной студии.

Цель работы школьной театральной студии:

        развитие памяти, речи, воображения, фантазии, уверенности, пластики,  основ ораторского мастерства, коммуникативной компетентности детей. Реализация творческих замыслов учащихся. Профессиональная помощь в создании  авторских  театральных постановок, сценариев к праздникам, КВН.

Задачи:

Образовательные:

       экскурс в историю театрального искусства.  Приобщение к чтению и изучению художественной литературы.  Познакомить  ребят с законами актерского мастерства и отработать такие важные навыки, как владение изображением, концентрацией внимания, управление своим состоянием, управления телом и голосом (речью), взаимодействие с партнерами, в результате чего в ребенке  развивается  самое эффективное и перспективное, самое удивительное состояние "состояние Игры". Освоение и активное использование ИКТ.

Развивающие:

      развитие памяти, речи, воображения, фантазии, уверенности, пластики,  коммуникабельности детей. Работа над монологической и диалогической речью учащихся. Развитие умения работать в  партнерстве с актёрами школьной театральной студии разного возраста. Творческое развитие юных актёров, умения анализировать и корректировать работу партнёров по сцене с целью улучшить целостное восприятие зрителями создаваемого образа, сцены, всей постановки. Развитие креативного мышления, коммуникативной компетентности, способности к аналитической деятельности и к саморазвитию.

Воспитательные:

        воспитание умения сотрудничества, уважения и интереса к работе соавторов. Развитие толерантного мышления, основанного на уважении к многообразию культур нашего общества, форм и способов проявления человеческой индивидуальности.

Заполнить внеучебное время учащихся  полезной, развивающей и интересной деятельностью.

Основные направления работы театральной студии «Тандем»:

Просвещение:

         доклады,  сообщения,  презентации,  проекты, участие в муниципальных и региональных конкурсах «Театров Здоровья», театрализованные представления, поэтические турниры, приуроченные праздничным датам, просмотр и анализ видеоматериала, отснятого в ходе репетиций, посещение спектаклей Альметьевского Драматического Театра и приезжающих на гастроли театральных коллективов.

Литература и творчество: 

         чтение и изучение литературных произведений, авторское сочинение театральных миниатюр, сценариев к праздникам, стихотворений и т.д.

Работа над созданием образов героев спектакля, созданием костюмов, изготовлением декораций.

Методическое обеспечение программы

        Школьная театральная студия  должна базироваться на развивающей программе, направленной на раскрытие огромного потенциала, заложенного в каждом человеке с рождения. Это выбор  эффективных методов развития памяти, речи, воображения, фантазии, уверенности, пластики, коммуникабельности. Весь процесс обучения построен на игровой основе, в которой нашли отражение последние достижения педагогики и разработки известных психологов. Знание  актерского мастерства необходимы каждому человеку, но особенно важны детям, которым нужна помощь в раскрытии своего творческого «Я». Ведь человек, осознав себя, обретает цель жизни, тот самый стержень, который убережет ребенка от серьезных ошибок и проблем в жизни.

         Весь процесс обучения в театральной студии «Тандем» построен на утверждении, что основным принципом (методом) познания окружающего мира, заложенным в человеке при рождении Природой, является "принцип Игры" - особое творческое состояние, при помощи которого ребенок быстро набирает опыт ощущений и эмоций. Развивая фантазию и воображение, ребенок постоянно играет, чем компенсирует логическое развитие своего сознания окружающими его взрослыми людьми. Выбор пьес может быть разнообразным. Это могут быть произведения классиков, современных писателей, а также авторские работы руководителя и участников студии. Работая над постановками, дети учатся глубже проникать в суть самого произведения, чётче понимать главную идею и авторский замысел. Так как возрастной контингент учащихся от 7 до 16 лет и работать приходится вместе, то целесообразнее проводить работу в группах, разделяя участников студии по интересам и желаниям  детей выполнять ту или иную работу. К примеру, работу над созданием звуко - и светоэффектов, изготовлением костюмов и декораций можно поручить старшим ребятам, а создание эскизов, наложение грима -  ребятам помладше. Можно выбрать и другую форму работы – наставническую, где ребят можно разделить на возрастные группы, каждая из которых будет работать над своей пьесой. Ребят самой старшей по возрасту группы поставить наставниками. Руководитель театральной студии в любом случае курирует и направляет деятельность всех групп, итогом работы которых  должно стать единая, целая работа - театральная постановка.

 Длительность обучения 2 цикла  (по 68 часов в год; 2 часа в неделю).

Первый цикл обучения (68 часов).

       Цикл посвящен освоению азов актерского мастерства и первоначальных техник по достижению творческого состояния.

         Направления:

     Актерское мастерство:

— пластика (работа с телом);

— голос (работа с речью и голосом: выбор тембра, громкости, высоты, выразительности).

Психотехника:  достижение творческого состояния - первый уровень.

    Задачи первого цикла:

• переход порога сцены, упражнения на преодоление страха перед публичным одиночеством;
• раскрепощение, снятие телесных и психологических зажимов:
• ощущение своего тела и своего голоса, как «инструмента»;
• развитие воображения и внимания;
• вхождение в Творческое Состояние (накопление опыта пребывания в нем).

        Завершается первый цикл обучения показом нескольких контрастных образов (характеров), показом номеров пантомимы,  показом одной постановки, участием коллектива в школьных праздниках и мероприятиях.

Второй  цикл обучения (68 часов).

 От момента знакомства с произведениями до момента выхода на сцену. (Теория + практика)

               Направления:

   Актерское мастерство:

- работа над монологом;

- работа над диалогом (с партнером, так называемый «тандем»)

Психотехника: достижение и развитие творческого состояния – второй уровень.

Разработка и освоение нового имиджа.

Работа над спектаклем, постановка и показ спектакля.

Задачи  второго цикла:

• освоение погружения в состояние другого человека, в состояние выбранного образа и работа в этом образе;
• ощущение пространства (в частности пространства сцены) и времени;
• творческое состояние и его развитие;
• создание внешнего образа героя (грим, создание костюма).
• вхождение в образ и работа в этом образе с партнерами на сцене, ощущение себя и   партнера во взаимодействии.
•  ощущение себя как части действия;
• освоение состояния внутреннего перехода в «новую», воображаемую, реальность, действие в ней, как ее неотъемлемой части и обязательный выход из нее.

       Завершается второй цикл обучения показом монолога и двух отрывков из  пьес; показом одной из постановок; участием в школьных праздниках и мероприятиях; участием в конкурсах театрального мастерства.

Прогнозируемые  результаты:

1. Повышение литературной, этической и эстетической грамотности учащихся.
2. Развитие творческих способностей учащихся.
3. Коммуникативная компетентность.
4. Умение работать в сотрудничестве.
5. Повышение качества знаний учащихся в учебной деятельности.
6. Креативное мышление.
7. Адекватная самооценка.
8. Исполнение любой роли в постановке, умение заменить отсутствующего товарища
9. Взаимопомощь и взаимоподдержка.
10.  Позитивное отношение к жизненным проблемам.

Необходимые условия работы студии:

1. Квалифицированные кадры (талантливые, креативные люди, любящие театральное искусство).
2. Наличие технического оборудования (компьютер, мультимедийный  проектор, микрофоны, видеокамера, цифровой фотоаппарат, звуко-  и светоустановки (по возможности).
3. Актовый зал со сценой, помещения для проведения индивидуальных и групповых занятий; помещение для изготовления костюмов, декораций, помещение для хранения банка декораций и костюмов.
4. Объединение учащихся разных возрастных групп на добровольной основе.
5. Постоянное пополнение банка творческих работ.
6. Творческие выходы учащихся: выступление на сцене, показ готовых работ, участие в конкурсах, фестивалях.

         Результативность осуществляется в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, оценке и самооценке, повышении качества знаний учащихся в учебной деятельности.

Учебно-тематический план

Первый цикл (68 занятий)

Второй цикл (68 занятий)

Список литературы

Литература для учителей:

1. Булгаков М. Пьесы. -М., Советский писатель, 1991г. – 800с.
2. Доронова Т.Н. Играем в театр,- М., Просвещение, 2004г. – 64с.
3. Дэвидсон Д. Полное руководство по ораторскому искусству, -М., Эксмо, 2005г.-416с.
4. К. С. Станиславский. «Работа актера над собой», М. А. Чехов. «О технике актера»,-М., АРТ, 2008г.- 496 с.
5. Карпов Н. Уроки сценического движения, Париж, Акта,1999г. – 216 с.
6. Немировский, А.В. Пластическая выразительность актёра - М.,Искусство,1976.-160с.
7. Никитина А.Б.  «Театр, где играют дети: Учебно-методич. пособие для руководителей детских театральных коллективов, - М., Владос, 2001г. - 120 с.
8. Рутберг,  И.Г.  Пантомима. Первые опыты. - М., Искусство, 1972г. – 112 с.

Литература для детей:

1. Андерсен Г. Сказки -М, Эксмо, 2008г.- 1024 с.
2.  Булгаков М. Пьесы, -М, Советский писатель, 1991г. – 800 с.
3. Булычёв. К «Тайна Третьей  планеты -М, ОлмаМедиаГрупп, 2009 г. – 112 с.
4. Драгунский В. Большая книга рассказов, -М, Махаон, 2009г – 240 с.
5. Зощенко М. Повести. Рассказы, - М, Эксмо, 2007 г –  832 с.
6.  Милн А,  Заходер Б. Вини-Пух и все-все-все, -М, Аст, 2006 г. - 320 с.
7.  Михалков С.  Мы с приятелем, -М, Дрофа, 2006г, - 64 с.
8. Пушкин А.С. Сказки, -М, Астрель, 2003 г. -240 с.
9. Розов В. «Вечно живые» -М, Эксмо, 2008 г – 640 с.
10. Сборник произведений русских классиков Романтика на все времена,- Белгород, Клуб семейного досуга, 2008г. – 384 с.
11. Сборник сказок для детей О прекрасных принцах  и принцессах -М, Дрофа, 2008г. -200с.
12. Толстой А.Н. Приключения Буратино  -М,  Издательский Дом Мещерякова,2008 г.-64с.

Интернет- ресурсы:

1. www.teatr-benefis.ru

2. www.art-gid.ru

3. www.teatrobraz.ru

4. www.lukoshko.net

5. www.kid.ru

6. www.kidsbook.ru