Внеурочная деятельность в вопросах и ответах
статья

Внеурочная деятельность в вопросах и ответах

Материал подготовила

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №339

Невского района

Санкт-Петербурга

Белкина О.А.

Что же такое внеурочная деятельность?

Исходя из методических соображений и удобства раскрытия понятия «внеурочная деятельность», рассмотрим сначала описание особенностей урочной и внеурочной деятельности, то есть процесса формирования у школьников «умения учиться» через урок и внеурочную деятельность.

Урочная деятельность трактуется А.В. Хуторским как «организованный в рамках урока процесс взаимодействия учеников и учителя, направленный на решение учебных задач, в результате которого учащийся овладевает знаниями, умениями, навыками и развивает личностные качества».

Внеурочная деятельность обучающихся — это деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения. Занятия по направлениям внеурочной деятельности позволяют в полной мере реализовать требования ФГОС. Чтобы избежать путаницы в понимании таких видов учебной деятельности как: урочная, внеурочная, классная, внеклассная, внеучебная, обратимся к схеме, предложенной в статье А.Л. Трофимовой «Взаимосвязь видов деятельности школьников и ее влияние на информатизацию образования». Следует отметить, что на ней хорошо видны ресурсы деятельности школьников, способствующие решению заявленных в ФГОС целей.

Откуда берется время на внеурочную деятельность?

В первом классе в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 на внеурочную деятельность может быть использован один час. Но в учебном плане этого часа нет. Поэтому в адаптационный период (до ноября) четвертые уроки и будут являться временем на реализацию форм внеурочной деятельности. Затем учителю необходимо гибко и дифференцированно строить работу с классом, добавляя этот час. Во 2–3-х классах в части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, уже есть 3 часа, а в четвертом — 2,5 часа на обеспечение внеурочной деятельности. Именно эти часы являются нормой для обучающегося. А для учителя начальных классов нормой являются 10 часов, предусмотренные в учебном плане к финансированию.

На следующих ступенях образования нет такого точного определения времени к финансированию, так как образовательное учреждение само определяет, кто будет осуществлять проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Это может быть тьютор, классный руководитель, учитель-предметник. В Положении об организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении необходимо описать механизм организации внеурочной деятельности.

Кто несет ответственность за результат внеурочной деятельности?

В п. 13 ФГОС указано: «Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение». Сказанное выше напрямую говорит о том, что ответственность за результаты внеурочной деятельности несет школа.

Каковы условия эффективного осуществления внеурочной деятельности?

Обязательным организационно-педагогическим условием осуществления внеурочной деятельности будет являться проектирование маршрута личностного развития ученика, цель которого — формирование образовательной компетентности обучающегося. Данная цель предполагает разработку его индивидуальной образовательной траектории — персонального пути творческой реализации личностного потенциала ученика в образовании, осмысленного самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности. Таким образом, для каждого ученика составляется образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на знании особенностей ученика как личности со всеми только ей присущими характеристиками.

Другим условием эффективной организации внеурочной деятельности является осуществление воспитательной работы, направленной на духовно-нравственное, физическое, эстетическое, общеинтеллектуальное и общекультурное развитие школьника.

Какие модели организации внеурочной деятельности существуют в настоящее время?

В Методических материалах по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования, рассматриваются несколько организационных моделей внеурочной деятельности:

• модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

• модель «школы полного дня»;

• оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);

• инновационно-образовательная модель.

Является ли внеурочная деятельность воспитательной работой?

Воспитание в школе — это более широкое понятие, которое принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды деятельности: урочную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.). Несомненно, внеурочная деятельность имеет воспитательные цели, использует методы и формы воспитательной деятельности, следовательно, решает проблемы социализации личности.

Литература по проблеме организации внеурочной деятельности

1. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.

2. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования. - М.: Просвещение, 2017.

3. Степанов Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов. — М. : Просвещение, 2012.