Рабочие программы для 3 класса Школа России
рабочая программа (3 класс)
В данной папке собраны рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 48.35 КБ |
![]() | 42.44 КБ |
![]() | 60.31 КБ |
![]() | 36.06 КБ |
![]() | 30.37 КБ |
![]() | 46.67 КБ |
![]() | 38.38 КБ |
Предварительный просмотр:
МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Согласовано» Руководитель МО _____ /О.Б.Цыжибон/ ФИО Протокол № 1 от «23» августа 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2» _____ /Л.Д.Аюрова/ ФИО «26» августа 2019г. | «Согласовано» Директор МБОУ «СОСОШ№2» _____ / Н.С.Садовская / ФИО Приказ № 214 от «26» августа 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО__Черноярова Наталья Сергеевна________
Категория_______первая____________________
Предмет ___математика_____________________
Класс______3 «А»_________________________
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«26» августа 2019 г.
2019 - 2020 учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 в ред. 24.11.2015 г. № 81.
- Примерных программ начального общего образования, одобренный решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г № 1/ 15 в ред/протокола №3/15 от 2810 2015 );
- Уставом школы;
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- Положением о рабочей программе МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова; «Школа России»,
- учебника по математике 3 кл. в двух частях, М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2018г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.
Общая характеристика учебного предмета
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.
В задачи обучения математике входит:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- овладение навыками дедуктивных рассуждений;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;
- развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, литературное чтение). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой — уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.
Для реализации данной программы авторским коллективом под руководством М. И. Моро разработан учебно-методический комплект пособий, включающий учебники для 3 класса начальной школы, тетради на печатной основе для 3 класса, специальные тетради для работы с детьми, интересующимися математикой.
Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).
Место предмета в учебном плане
Количество часов в неделю по программе - 4
Количество часов в год - 136
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро¬де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположений).
Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
- Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- целостное восприятие окружающего мира.
- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Обучающиеся научатся:
называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1;
- правило умножения числа на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
- различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год =12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
приводить примеры:
- двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- - готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа
решения;
классифицировать:
- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
- конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами трёхзначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять внетабличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком; находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
- сравнивать доли;
- строить окружности.
- составлять равенства и неравенства;
- Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное умножение и деление (56 часов)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Текстовые задачи в три действия.
Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Внетабличное умножение и деление (27 часов)
Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20∙3, 3∙20, 60:3, 80:20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22. Проверка умножения делением.
Выражения с двумя переменными вида а+b, а-b, а∙b, с:d (d <>0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)
Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)
Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные .Решение задач в 1-3 действия на сложение.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.
Повторение (6 часов)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | Количество контрольных работ |
1. | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 8 | 0 |
2. | Табличное умножение и деление | 28 | 2 |
3. | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 28 | 2 |
4. | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 27 | 2 |
5. | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 13 | 1 |
6. | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 10 | 1 |
7. | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 16 | 1 |
8. | Итоговое повторение | 6 | 1 |
ИТОГО: | 136 | 10 |
Планирование по четвертям:
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | За год | |
Количество часов | 36 | 28 | 40 | 32 | 136 |
Контрольных работ | 2 | 2 | 3 | 3 | 10 |
Проверочных и диагностических работ | 4 | 3 | 2 | 4 | 13 |
Тестов | 2 | 1 | 3 | 2 | 8 |
- Календарно -тематическое планирование.
Математика
3 класс
4 часа в неделю, 34 учебные недели (136 часов)
№ урока | Тема | Дата план | Дата факт |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов) | |||
1 | Сложение и вычитание. | 03.09- 07.09 | |
2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | 03.09- 07.09 | |
3 | Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. | 03.09- 07.09 | |
4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | 03.09- 07.09 | |
5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | 10.09- 14.09 | |
6 | Обозначение геометрических фигур буквами. | 10.09- 14.09 | |
7 | «Странички для любознательных». Проверочная работа №1 по теме: «Решение уравнений» | 10.09- 14.09 | |
8 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа. | 10.09- 14.09 | |
Табличное умножение и деление (28 часов) | |||
9 | Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения. | 17.09- 21.09 | |
10 | Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3. | 17.09- 21.09 | |
11 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 17.09- 21.09 | |
12 | Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса. | 17.09- 21.09 | |
13 | Проверочная работа № 2 по теме «Решение задач с величинами». | ||
14 | Порядок выполнения действий. | 24.09- 28.09 | |
15 | Порядок выполнения действий. Тест № 1 «Решение выражений в несколько действий» | 24.09- 28.09 | |
16 | Закрепление. Решение задач. | 24.09- 28.09 | |
17 | «Странички для любознательных». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 24.09- 28.09 | |
18 | Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление». | 01.10- 05.10 | |
19 | Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления. | 01.10- 05.10 | |
20 | Закрепление пройденного. Таблица умножения. | 01.10- 05.10 | |
21 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 15.10- 19.10 | |
22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 15.10- 19.10 | |
23 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 15.10- 19.10 | |
24 | Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления. | 15.10- 19.10 | |
25 | Задачи на кратное сравнение. | 22.10- 26.10 | |
26 | Решение задач на кратное сравнение. | 22.10- 26.10 | |
27 | Решение задач. Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач». | 22.10- 26.10 | |
28 | Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. | 22.10- 26.10 | |
29 | Решение задач. | 29.10- 02.11 | |
30 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. | 29.10- 02.11 | |
31 | Решение задач. | 29.10- 02.11 | |
32 | Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. | 29.10- 02.11 | |
33 | «Странички для любознательных». | 05.11- 09.11 | |
34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест №2 «Табличное умножение и деление» | 05.11- 09.11 | |
35 | Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление». | 05.11- 09.11 | |
36 | Проект «Математическая сказка». | 05.11- 09.11 | |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов) | |||
37 | Площадь. Единицы площади. | 12.11- 16.11 | |
38 | Квадратный сантиметр. | 12.11- 16.11 | |
39 | Площадь прямоугольника. | 12.11- 16.11 | |
40 | Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. | 12.11- 16.11 | |
41 | Решение задач. | 26.11- 30.11 | |
42 | Решение задач. | 26.11- 30.11 | |
43 | Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. | 26.11- 30.11 | |
44 | Квадратный дециметр. | 26.11- 30.11 | |
45 | Таблица умножения. | 03.12- 07.12 | |
46 | Решение задач. Тест №3 «Таблица умножения» | 03.12- 07.12 | |
47 | Квадратный метр. | 03.12- 07.12 | |
48 | Решение задач. | 03.12- 07.12 | |
49 | «Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 10.12- 14.12 | |
50 | Проверочная работа №4 по теме «Площадь прямоугольника» | 10.12- 14.12 | |
51 | Умножение на 1. Умножение на 0. | 10.12- 14.12 | |
52 | Случаи деления вида: а : а; а : 1 | 10.12- 14.12 | |
53 | Деление нуля на число. | 17.12- 21.12 | |
54 | Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление». | 17.12- 21.12 | |
55 | Решение задач. «Странички для любознательных». | 17.12- 21.12 | |
56 | Промежуточная диагностическая работа | 17.12- 21.12 | |
57 | Доли. | 24.12- 28.12 | |
58 | Окружность. Круг. | 24.12- 28.12 | |
59 | Диаметр окружности (круга). | 24.12- 28.12 | |
60 | Единицы времени. | 24.12- 28.12 | |
61 | Единицы времени. | 07.01- 11.01 | |
62 | Проверочная работа № 5 по теме: «Окружность.Круг» | 07.01- 11.01 | |
63 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 07.01- 11.01 | |
64 | Контрольная работа № 4 по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».. | 07.01- 11.01 | |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов) | |||
65 | Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 ∙3, 3∙ 20, 60 : 3. | 14.01- 18.01 | |
66 | Случаи деления вида 80 : 20. | 14.01- 18.01 | |
67 | Умножение суммы на число. | 14.01- 18.01 | |
68 | Умножение суммы на число. | 14.01- 18.01 | |
69 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 21.01- 25.01 | |
70 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 21.01- 25.01 | |
71 | Решение задач. Тест № 4 «Умножение двузначного числа на однозначное» | 21.01- 25.01 | |
72 | Выражения с двумя переменными. | 21.01- 25.01 | |
73 | Деление суммы на число. | 28.01- 01.02 | |
74 | Деление суммы на число. | 28.01- 01.02 | |
75 | Приёмы деления вида 69:3, 78:2. | 28.01- 01.02 | |
76 | Связь между числами при делении. | 28.01- 01.02 | |
77 | Проверка деления. | 04.02- 08.02 | |
78 | Приём деления для случаев вида 87:29, 66 :22. | 04.02- 08.02 | |
79 | Проверка умножения делением. | 04.02- 08.02 | |
80 | Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление». | 04.02- 08.02 | |
81 | Решение уравнений. | 11.02- 15.02 | |
82 | «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. | 11.02- 15.02 | |
83 | Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление». | 11.02- 15.02 | |
84 | Деление с остатком. | 11.02- 15.02 | |
85 | Деление с остатком. | 25.02- 01.03 | |
86 | Деление с остатком. | 25.02- 01.03 | |
87 | Задачи на деление с остатком. | 25.02- 01.03 | |
88 | Случаи деления, когда делитель больше остатка. | 25.02- 01.03 | |
89 | Проверка деления с остатком. Тест №5 «Деление с остатком» | 04.03- 08.03 | |
90 | Наш проект «Задачи-расчёты». | 04.03- 08.03 | |
91 | Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком». | 04.03- 08.03 | |
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов) | |||
92 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | 04.03- 08.03 | |
93 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | 11.03- 15.03 | |
94 | Разряды счётных единиц. | 11.03- 15.03 | |
95 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 11.03- 15.03 | |
96 | Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | 11.03- 15.03 | |
97 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. | 18.03- 22.03 | |
98 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 18.03- 22.03 | |
99 | Проверочная работа № 7 по теме: «Решение задач и уравнений». | 18.03- 22.03 | |
100 | Сравнение трёхзначных чисел. | 18.03- 22.03 | |
101 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 25.03- 29.03 | |
102 | Единицы массы. | 25.03- 29.03 | |
103 | «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Тест № 6 «Нумерация чисел в пределах 1000». | 25.03- 29.03 | |
104 | Контрольная работа № 7 по теме: «Нумерация трёхзначных чисел» | 25.03- 29.03 | |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов) | |||
105 | Приёмы устных вычислений. | 01.04- 05.04 | |
106 | Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620-200. | 01.04- 05.04 | |
107 | Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560-90. | 01.04- 05.04 | |
108 | Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670-140. | 01.04- 05.04 | |
109 | Приёмы письменных вычислений. | 15.04- 19.04 | |
110 | Письменное сложение трёхзначных чисел. | 15.04- 19.04 | |
111 | Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились». | 15.04- 19.04 | |
112 | Виды треугольников. Проверочная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». | 15.04- 19.04 | |
113 | Закрепление. Решение задач. «Странички для любознательных». Тест № 7 «Верно? Неверно?» | 22.04- 26.04 | |
114 | Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел». | 22.04- 26.04 | |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов) | |||
115 | Приёмы устных вычислении вида: 180∙4, 900 :3. | 22.04- 26.04 | |
116 | Приёмы устных вычислении вида: 240 ∙ 4, 203 х 4, | 22.04- 26.04 | |
117 | Приёмы устных вычислении вида: 960:3. | 29.04- 03.05 | |
118 | Приёмы устных вычислении вида: 100 : 50 | 29.04- 03.05 | |
119 | Приёмы устных вычислении вида: вида: 100 : 50 | 29.04- 03.05 | |
120 | Приёмы устных вычислении вида: 800:400. | 29.04- 03.05 | |
121 | Виды треугольников. «Странички для любознательных». | 06.05- 10.05 | |
122 | Приёмы устных вычислении в пределах 1000. Закрепление. | 06.05- 10.05 | |
123 | Закрепление.Проверочная работа № 9 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное». | 06.05- 10.05 | |
124 | Приём письменного деления на однозначное число. | 06.05- 10.05 | |
125 | Приём письменного деления на однозначное число. | 13.05- 17.05 | |
126 | Проверка деления. | 13.05- 17.05 | |
127 | Приём письменного деления на однозначное число. Проверочная работа № 10 по теме «Деление многозначного числа на однозначное». | 13.05- 17.05 | |
128 | Знакомство с калькулятором. | 13.05- 17.05 | |
129 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №7. | 20.05- 24.05 | |
130 | Контрольная работа № 9 по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000». | 20.05- 24.05 | |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6 часов) | |||
131 | Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины. | 20.05- 24.05 | |
132 | Умножение и деление. Задачи. Математический диктант №8. | 20.05- 24.05 | |
133 | Контрольная работа № 10 за год. | 27.05- 31.05 | |
134 | Геометрические фигуры и величины. Тест № 8 «Проверим себя и оценим свои достижения». | 27.05- 31.05 | |
135 | Итоговая диагностическая работа. | 27.05- 31.05 | |
136 | Повторение. Математическая игра КВН. | 27.05- 31.05 |
Предварительный просмотр:
МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Согласовано» Руководитель МО _____ / О.Б.Цыжибон/ ФИО Протокол № 1 от «23» августа 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2» _____ /Л.Д.Аюрова/ ФИО «26» августа 2019г. | «Согласовано» Директор МБОУ «СОСОШ№2» _____ / Н.С.Садовская / ФИО Приказ № 214 от «26» августа 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО__Черноярова Наталья Сергеевна________
Категория_______первая____________________
Предмет ____Русский язык_________________
Класс______3 «А»_________________________
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«26» августа 2019 г.
2019 - 2020 учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 в ред. 24.11.2015 г. № 81.
- Примерных программ начального общего образования, одобренный решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г № 1/ 15 в ред/протокола №3/15 от 2810 2015 );
- Уставом школы;
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- Положением о рабочей программе МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Русский язык» (М.: Просвещение, 2018).
Общая характеристика учебного предмета
Обучение русскому языку в 3 классе направлено на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
- формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
- формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
Место предмета в учебном плане
В данной рабочей программе количество часов – 136 часов по 4 часа в неделю. Количество часов программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
- Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- представление о своей этнической принадлежности;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- положительное отношение к языковой деятельности;
- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать:
- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
- однородные члены предложения;
- состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
- правописание парных согласных в корне;
- правописание непроизносимых согласных;
- правописание слов с двойными согласными;
- изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
- правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
- имя числительное; правописание количественных числительных.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
- Содержание учебного предмета
Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст, предложение, словосочетание (16 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова (18 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание частей слова (27 часов)
Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Части речи (80 часов)
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение изученного за год – 3часа
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Словарь.
Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь
- Тематическое планирование
/п | Тема (раздел) программы | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | Развитие речи |
1 | Язык и речь
| 2 | 0 | 0 |
2 | Текст, предложение, словосочетание. | 8 | 1 | 1 |
3 | Слово в языке и речи | 14 | 1 | 1 |
4 | Состав слова. | 16 | 2 | 1 |
5 | Правописание частей слова. | 20 | 2 | 1 |
6 | Части речи. | 72 | 4 | 4 |
7 | Повторение | 4 | 0 | 1 |
ИТОГО: | 136 | 10 | 9 |
- Календарно - тематическое планирование.
№ ур. | Тема урока | Количество часов | Дата |
I четверть. (32часа) | |||
Язык и речь | 2 | ||
1 | Наша речь. | 1 | |
2 | Виды речи. | 1 | |
Текст, предложение, словосочетание. | 8 | ||
3 | Текст. Типы текстов. | 1 | |
4 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предложения с обращением. | 1 | |
5 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | |
6 | Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | |
7 | Простое и сложное предложение. | 1 | |
8 | Словосочетание. | 1 | |
9 | Контрольный диктант по разделу «Предложение». | 1 | |
10 | Работа над ошибками. | 1 | |
Слово в языке и речи | 14 | ||
11 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | 1 | |
12 | Синонимы и антонимы. Омонимы. | 1 | |
13 | Слово и словосочетание. | 1 | |
14 | Фразеологизмы | 1 | |
15 | Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. | 1 | |
16 | Глагол. | ||
17 | Имя числительное как часть речи. | 1 | |
18 | Однокоренные слова. | 1 | |
19 | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки | ||
20 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 1 | |
21 | Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи» | 1 | |
22 | Проект «Рассказ о слове». | 1 | |
23 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | 1 | |
24 | Работа над ошибками. | 1 | |
Состав слова. | 16 | ||
25 | Корень слова. | 1 | |
26 | Сложные слова. | 1 | |
27 | Окончание слова. | 1 | |
28 | Формы слова. | 1 | |
29 | Контрольный диктант за 1 четверть. | 1 | |
30 | Работа над ошибками | 1 | |
31 | Приставка. Значение приставок. | 1 | |
32 | Суффикс. | 1 | |
II четверть (28 часов) | 1 | ||
33 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | |
34 | Работа над ошибками. | 1 | |
35 | Значение суффиксов. | 1 | |
36 | Основа слова. | 1 | |
37 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | |
38 | Работа над ошибками. | 1 | |
39 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | |
40 | Проект «Семья слов» | 1 | |
Правописание частей слова. | 20 | ||
41 | Общее представление о правописании частей слова. | 1 | |
42 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | |
43 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | |
44 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | |
45 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | |
46 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | |
47 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | |
48 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | |
49 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | |
50 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | |
51 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | |
52 | Контрольная работа по теме «Правописание частей слова» | 1 | |
53 | Развитие речи. Сочинение по картине В.М. Васнецова "Снегурочка". | 1 | |
54 | Работа над ошибками | 1 | |
55 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | 1 | |
56 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 | |
57 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | 1 | |
58 | Контрольный диктант за 2 четверть | 1 | |
59 | Работа над ошибками. | 1 | |
60 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | |
III четверть (40 часов) | |||
Части речи. | 72 | ||
61 | Части речи. Имя существительное и его роль в речи. | 1 | |
62 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | |
63 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | |
64 | Работа над ошибками. | 1 | |
65 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | |
66 | Проект «Тайна имени». | 1 | |
67 | Число имён существительных. Род имён существительных. | 1 | |
68 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 | |
69 | Склонение имён существительных | 1 | |
70 | Падеж имен существительных. | 1 | |
71 | Контрольный диктант 1 по теме " Имя существительное". | 1 | |
72 | Работа над ошибками. | 1 | |
73 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | |
74 | Работа над ошибками. | 1 | |
75 | Падеж имен существительных. | 1 | |
76 | Именительный падеж. | 1 | |
77 | Родительный падеж. | 1 | |
78 | Дательный падеж. | 1 | |
79 | Винительный падеж. | 1 | |
80 | Творительный падеж. | 1 | |
81 | Предложный падеж. | 1 | |
82 | Контрольный диктант 2 по теме: «Имя существительное». | 1 | |
83 | Работа над ошибками. | 1 | |
84 | Все падежи. | 1 | |
85 | Обобщение знаний. | 1 | |
86 | Проект «Зимняя страничка». | 1 | |
87 | Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень. | 1 | |
88 | Работа над ошибками. | 1 | |
89 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 | |
90 | Роль прилагательных в тексте. | 1 | |
91 | Текст -описание. | 1 | |
92 | Развитие речи. Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» | 1 | |
93 | Род имён прилагательных. | 1 | |
94 | Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | |
95 | Число имён прилагательных. | 1 | |
96 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | |
97 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | |
98 | Работа над ошибками. | 1 | |
99 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | |
100 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | |
IV четверть (36 часов) | |||
101 | Обобщение знаний. | 1 | |
102 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
103 | Работа над ошибками. | 1 | |
104 | Обобщение знаний | 1 | |
105 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | |
106 | Личные местоимения. | 1 | |
107 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | |
108 | Работа над ошибками. | 1 | |
109 | Местоимение. | 1 | |
110 | Местоимение. | 1 | |
111 | Изменение личных местоимений по родам и числам | 1 | |
112 | Изменение личных местоимений по родам и числам. | 1 | |
113 | Употребление местоимений в речи. | 1 | |
114 | Значение и употребление глагола в речи. | 1 | |
115 | Значение и употребление глагола в речи. | 1 | |
116 | Неопределённая форма глагола. | 1 | |
117 | Неопределённая форма глагола. | 1 | |
118 | Число глагола | 1 | |
119 | Число глагола | 1 | |
120 | Времена глагола. | 1 | |
121 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 | |
122 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 | |
123 | Контрольный диктант по теме: «Глагол и местоимение» | 1 | |
124 | Работа над ошибками | 1 | |
125 | Изменение глаголов по временам. | 1 | |
126 | Изменение глаголов по временам. | 1 | |
127 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | |
128 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | |
129 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |
130 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |
131 | Контрольный диктант за год. | 1 | |
132 | Работа над ошибками. | 1 | |
Повторение | 4 | ||
133 | Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 | |
134 | Обобщение и повторение знаний о составе слова. | 1 | |
135 | Обобщение и повторение знаний о частях речи. | 1 | |
136 | Обобщение изученного за год | 1 | |
Предварительный просмотр:
МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Согласовано» Руководитель МО _____ / О.Б.Цыжибон/ ФИО Протокол № 1 от «23» августа 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2» _____ /Л.Д.Аюрова/ ФИО «26» августа 2019г. | «Согласовано» Директор МБОУ «СОСОШ№2» _____ / Н.С.Садовская / ФИО Приказ № 214 от «26» августа 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО__Черноярова Наталья Сергеевна________
Категория_______первая____________________
Предмет _____Литературное чтение__________
Класс______3 «А»__________________________
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«26» августа 2019 г.
2019 - 2020 учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 в ред. 24.11.2015 г. № 81.
- Примерных программ начального общего образования, одобренный решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г № 1/ 15 в ред/протокола №3/15 от 2810 2015 );
- Уставом школы;
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- Положением о рабочей программе МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- авторской программы «Литературное чтение» ( авт. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина: Москва «Просвещение» 2018г.)
Учебно-методический комплект: Литературное чтение: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. Школа России (авт. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина: Москва «Просвещение» 2018г.)
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Литературное чтение направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно познавательным.
Место предмета в учебном плане
В данной рабочей программе количество часов – 136 часов по 4 часа в неделю. Количество часов программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Накопление опыта чтения вслух.
Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. 7 Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, 8 позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста)
Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях вне учебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного тексту. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
2. Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой),предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов); -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
- Учащиеся получат возможность научиться:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения
- Коммуникативные УУД
- Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
- Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
-понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
-употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
-наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
-рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
-самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
-задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
-делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
-находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
-пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
-формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
-делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать
-находить в произведениях средства художественной выразительности;
-готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;__
-пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
-сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
-писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
-пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
-сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
-составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
-подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.-писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
-понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
-определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
-понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
-осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
-находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
-определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
3. Содержание учебного предмета
Введение. Знакомство с учебником(1час) |
Самое великое чудо на свете (4 часа) . Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг |
Устное народное творчество (14 часов) Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Восприятие на слух и понимание худ - х произведений разных жанров. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.) |
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) Произведения выдающихся представителей русской литературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Великие русские писатели (24часа) Произведения представителей русской литературы: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения. |
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) Произведения выдающихся представителей русской литературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Литературные сказки (8часов) Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Были – небылицы (10 часов) Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. |
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. |
Люби живое (16 часов) Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). |
Поэтическая тетрадь 2 (8часов) Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Собирай по ягодке –наберешь кузовок (12 часов) Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
По страницам детских журналов (8часов) Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос . |
Зарубежная литература (8 часов) Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении. |
4. Тематическое планирование
Тема | Количество | ||
часов | контрольных работ | тестов | |
1.Вводный урок. | 1 | ||
2.Самое великое чудо на свете. | 4 | 1 | |
3.Устное народное творчество. | 14 | 1 | 1 |
4. Поэтическая тетрадь 1 | 11 | 1 | 1 |
5. Великие русские писатели | 24 | 2 | |
6. Поэтическая тетрадь 2 | 6 | 1 | |
7. Литературные сказки | 8 | 1 | |
8.Были-небылицы | 10 | 1 | |
9.Поэтическая тетрадь 1 | 6 | 1 | |
10.Люби живое | 16 | 1 | 1 |
11.Поэтическая тетрадь2 | 8 | 1 | |
12.Собирай по ягодке - наберѐшь кузовок | 12 | 1 | |
13.По страничкам детских журналов | 8 | 1 | |
14.Зарубежная литература | 8 | 1 | |
Итого: | 136 | 5 | 12 |
5. Календарно -тематическое планирование.
№п/п | Наименование раздела и тем уроков | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | ||
По программе | Фактически | ||||
Раздел 1 :Вводный урок(1ч) | |||||
1. | Знакомство с учебником. | 1 | 3.09 | ||
Раздел 2: Самое великое чудо на свете(4ч) | |||||
2. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 4.09 | ||
3. | Рукописные книги Древней Руси. | 1 | 6.09 | ||
4. | Первопечатник Иван Федоров. | 1 | 7.09 | ||
5. | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. Тест № 1 | 1 | 10.09 | ||
Раздел 3: Устное народное творчество(14ч) | |||||
6. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 11.09 | ||
7. | Русские народные песни. | 1 | 13.09 | ||
8. | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | 14.09 | ||
9. | Произведение прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 | 17.09 | ||
10. | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка. | 1 | 18.09 | ||
11. | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка. | 1 | 20.09 | ||
12. | Входная контрольная работа № 1 | 1 | 21.09 | ||
13. | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» | 1 | 24.09 | ||
14. | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» | 1 | 25.09 | ||
15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | 27.09 | ||
16. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | 28.09 | ||
17. | Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. | 1 | 1.10 | ||
18. | Обобщающий урок по разделу. Тест № 2 | 1 | 2.10 | ||
19. | Сочиняем волшебную сказку. | 1 | 4.10 | ||
Раздел 4: Поэтическая тетрадь 1 (11ч) | |||||
20. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 5.10 | ||
21. | Как научиться читать стихи. | 1 | 8.10 | ||
22. | Ф. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | 9.10 | ||
23. | Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья?». | 1 | 11.10 | ||
24. | Стихотворения А. Фета. | 1 | 12.10 | ||
25. | Стихотворения И. Никитина. | 1 | 15.10 | ||
26. | Стихотворения И. Никитина | 1 | 16.10 | ||
27. | Стихотворения И. Сурикова | 1 | 18.10 | ||
28. | Стихотворения И. Сурикова | 1 | 19.10 | ||
29. | Обобщающий урок по разделу Тест №3 | 1 | 22.10 | ||
30. | Контрольная работа № 2. | 1 | 23.10 | ||
Раздел 5: Русские писатели (24ч) | |||||
31. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 25.10 | ||
32. | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения. | 1 | 26.10 | ||
33. | Стихотворения А.С. Пушкина | 1 | 6.11 | ||
34. | Стихотворения А.С. Пушкина | 1 | 8.11 | ||
35. | Стихотворения А.С. Пушкина | 1 | 9.11 | ||
36. | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане…» | 1 | 12.11 | ||
37. | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане…» | 1 | 13.11 | ||
38. | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане…» | 1 | 15.11 | ||
39. | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане…» | 1 | 16.11 | ||
40. | Рисунки И.Библина.Тест № 4 | 1 | 19.11 | ||
41. | И.Крылов. Подготовка сообщения. | 1 | 20.11 | ||
42. | Басня И. Крылова | 1 | 22.11 | ||
43. | Басня И. Крылова | 1 | 23.11 | ||
44. | Басня И. Крылова | 1 | 26.11 | ||
45. | М.Лермонтов. Подготовка сообщения. | 1 | 27.11 | ||
46. | М.Лермонтов. Стихотворения | 1 | 29.11 | ||
47. | М.Лермонтов. Стихотворения | 1 | 30.11 | ||
48. | М.Лермонтов. Стихотворения | 1 | 3.12 | ||
49. | Детство Л. Толстого. Подготовка сообщения. | 1 | 4.12 | ||
50. | Рассказ Л. Толстого. | 1 | 6.12 | ||
51. | Рассказ Л. Толстого. | 1 | 7.12 | ||
52. | Рассказ Л. Толстого. | 1 | 10.12 | ||
53. | Рассказ Л. Толстого. | 1 | 11.12 | ||
54. | Обобщающий урок по разделу «Русские писатели». Тест №5 | 1 | 13.12 | ||
Раздел 6: Поэтическая тетрадь 2 (6ч) | |||||
55. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 14.12 | ||
56. | Стихотворения Н. Некрасова. | 1 | 17.12 | ||
57. | Рассказ Н. Некрасов. | 1 | 18.12 | ||
58. | Рассказ К. Бальмонт. | 1 | 20.12 | ||
59. | И.Бунин. Выразительное чтение стихотворения. | 1 | 21.12 | ||
60. | Контрольная работа № 3 (за полугодие) | 1 | 24.12 | ||
Раздел 7: Литературные сказки (8ч) | |||||
61. | Анализ контрольной работы. Знакомство с названием раздела. | 1 | 25.12 | ||
62. | Присказка Д. Мамин-Сибиряк | 1 | 27.12 | ||
63. | Сказка Д. Мамин-Сибиряк | 1 | 28.12 | ||
64. | Сказка В. Гавришин. | 1 | 10.01 | ||
65. | Сказка В. Гавришин. | 11.01 | |||
66. | Сказка В. Одоевский | 1 | 14.01 | ||
67. | Сказка В. Одоевский | 1 | 15.01 | ||
68. | Обобщение. Оценка достижений. (по 1 части учебника). Тест № 6. | 1 | 17.01 | ||
Раздел 8: Были-небылицы (10ч) | |||||
69. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 18.01 | ||
70. | М. Горький. Сказка. | 1 | 21.01 | ||
71. | М. Горький. Сказка. | 1 | 22.01 | ||
72. | К. Паустовский. Рассказ. | 1 | 24.01 | ||
73. | К. Паустовский. Рассказ. | 1 | 25.01 | ||
74. | К. Паустовский. Рассказ. | 1 | 28.01 | ||
75. | А. Куприн. Рассказ. | 1 | 29.01 | ||
76. | А. Куприн. Рассказ. | 1 | 31.01 | ||
77. | А. Куприн. Рассказ. | 1 | 1.02 | ||
78. | Обобщение по разделу. Оценка достижений. Тест № 7 | 1 | 4.02 | ||
Раздел 9: Поэтическая тетрадь 1(6ч) | |||||
79. | Знакомство с названием радела. С Черный. Стихотворения. | 1 | 5.02 | ||
80. | С. Черный. Стихотворения. | 1 | 7.02 | ||
81. | А. Блок. Стихотворения. | 1 | 8.02 | ||
82. | А. Блок. Стихотворения | 1 | 11.02 | ||
83. | С. Есенин. Стихотворения. | 1 | 12.02 | ||
84. | Обобщение по разделу. Оценка достижений. Тест № 8 | 1 | 14.02 | ||
Раздел 10: Люби живое(16ч) | |||||
85. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 15.02 | ||
86. | М. Пришвин «Моя Родина». | 1 | 18.02 | ||
87. | И.Соколов-Микитов Листопадничек» | 1 | 19.02 | ||
88. | И.Соколов-Микитов Листопадничек» | 1 | 21.02 | ||
89. | В. Белов «Малька провинилась». | 1 | 22.02 | ||
90. | В. Белов «Еще раз про Мальку». | 1 | 25.02 | ||
91. | В.Бианки «Мышонок Пик». | 1 | 26.02 | ||
92. | В.Бианки «Мышонок Пик». | 1 | 28.02 | ||
93. | Б. Житков «Про обезьянку». Тест № 9. | 1 | 1.03 | ||
94. | Б. Житков «Про обезьянку». | 1 | 4.03 | ||
95. | Б. Житков «Про обезьянку». | 1 | 5.03 | ||
96. | В. Дуров «Наша Жучка». | 1 | 7.03 | ||
97. | В.Астафьев «Капалуха» | 1 | 11.03 | ||
98. | А.Драгунский . Стихотворение. | 1 | 12.03 | ||
99. | Обобщающий урок по разделу «Люби живое» | 1 | 14.03 | ||
100. | Контрольная работа № 4 | 15.03 | |||
Раздел 11: Поэтическая тетрадь 2 (8ч) | |||||
101. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 18.03 | ||
102. | С Маршак. Стихотворение. | 1 | 19.03 | ||
103. | А. Барто. Стихотворенияе. | 1 | 1.04 | ||
104. | А. Барто. Стихотворение. | 1 | 2.04 | ||
105. | С. Михалков. Стихотворение. | 1 | 4.04 | ||
106. | Е. Благинина. Стихотворение. | 1 | 5.04 | ||
107. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | 8.04 | ||
108. | Оценка достижений. Тест № 10. | 1 | 9.04 | ||
Раздел 12: Собирай по ягодке-наберешь кузовок(12ч) | |||||
109. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 11.04 | ||
110. | Б. Шергин. Рассказ. | 1 | 12.04 | ||
111. | А. Платонов. Рассказ. | 1 | 15.04 | ||
112. | А. Платонов. Рассказ. | 1 | 16.04 | ||
113. | А. Платонов. Рассказ. | 1 | 18.04 | ||
114. | М. Зощенко. Рассказ. | 1 | 19.04 | ||
115. | М. Зощенко. Рассказ. | 1 | 22.04 | ||
116. | Н. Носов. Рассказ. | 1 | 23.04 | ||
117. | Н. Носов. Рассказ. | 1 | 25.04 | ||
118. | В. Драгунский. Рассказ. | 1 | 26.04 | ||
119. | В. Драгунский. Рассказ. | 1 | 29.04 | ||
120. | Оценка достижений. Тест № 11. | 1 | 30.04 | ||
Раздел 13: По страницам детских журналов(8ч) | |||||
121. | Знакомство с названием раздела. | 1 | 2.05 | ||
122. | Л. Кассиль. Рассказ. | 1 | 3.05 | ||
123. | Ю. Ермолаев. Рассказ. | 1 | 6.05 | ||
124. | Ю. Ермолаев. Рассказ. | 1 | 7.05 | ||
125. | Г. Остер. Рассказ. | 1 | 10.05 | ||
126. | Г. Остер. Рассказ. | 1 | 13.05 | ||
127. | Р. Сеф. «Веселые стихи» | 1 | 14.05 | ||
128. | Обобщение по разделу. Оценка достижений. Тест № 12. | 1 | 16.05 | ||
Раздел 14: Зарубежная литература(8ч) | |||||
129. | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | 1 | 17.05 | ||
130. | Мифы Древней Греции. | 1 | 20.05 | ||
131. | Мифы Древней Греции. | 1 | 21.05 | ||
132. | Мифы Древней Греции. | 1 | 23.05 | ||
133. | Контрольная работа № 5 (за курс 3 класса) | 1 | 24.05 | ||
134. | Г. Х. Андерсен. Сказка. | 1 | 27.05 | ||
135. | Г. Х. Андерсен. Сказка. | 1 | 28.05 | ||
136. | Обобщение по разделу. | 1 | 30.05 | ||
Итого: | 136 |
Предварительный просмотр:
МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Согласовано» Руководитель МО _____ /О.Б.Цыжибон/ ФИО Протокол № 1 от «23» августа 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2» _____ /Л.Д.Аюрова/ ФИО «26» августа 2019г. | «Согласовано» Директор МБОУ «СОСОШ№2» _____ / Н.С.Садовская / ФИО Приказ № 214 от «26» августа 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО__Черноярова Наталья Сергеевна________
Категория_______первая____________________
Предмет ___Окружающий мир_______________
Класс______3 «А»_________________________
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«26» августа 2019 г.
2019 - 2020 учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 в ред. 24.11.2015 г. № 81.
- Примерных программ начального общего образования, одобренный решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г № 1/ 15 в ред/протокола №3/15 от 2810 2015 );
- Уставом школы;
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- Положением о рабочей программе МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по окружающему миру 3 класс, Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение. 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ¬ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, который состоит из:
- учебника: Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. -М.: Просвещение, 2018.
- рабочей тетради: Плешаков, А. А. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012.
- программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение. 2011.
- Плешаков А.А от земли до неба: Атлас определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010.
- Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс / Сост.И.Ф.Яценко. М.ВАКО, 2012.
- Электронное приложение к учебнику.
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников и рекомендован (утвержден) МО РФ
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Место предмета в учебном плане
В данной рабочей программе количество часов – 68 часов по 2 часа в неделю. Количество часов программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Содержание курса окружающий мир открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения:
- работать со знаково-символических средствами представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- развивать навыки устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
- учит понимать особую роль России в мировой истории, воспитывает чувство гордости за национальные достижения.
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
- Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
- Содержание учебного предмета
Как устроен мир (7 часов)
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Мерь по охране природы.
Эта удивительная природа (19 часов)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов), Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье (11 часов)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Наша безопасность (8 часов)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Чему учит экономика (12 часов)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XX! веке.
Путешествие по городам и странам (11 часов)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | Количество контрольных работ |
1. | Как устроен мир | 7 | 1 |
2. | Эта удивительная природа | 19 | 1 |
3. | Мы и наше здоровье | 11 | 1 |
4. | Наша безопасность | 8 | 1 |
5. | Чему учит экономика | 12 | 1 |
6. | Путешествие по городам и странам | 11 | 1 |
ИТОГО | 68 | 6 |
- Календарно -тематическое планирование.
Окружающий мир
3 класс
2 часа в неделю, 34 учебные недели (68 часов)
№ урока | Тема урока | Планируемая дата | Фактическая дата |
КАК УСТРОЕН МИР. 7 ч. | |||
1 | Природа. Значение природы для людей. | 03.09- 07.09 | |
2 | Человек. | 03.09- 07.09 | |
3 | Наши проекты: «Богатства, отданные людям». | 10.09- 14.09 | |
4 | Общество. | 10.09- 14.09 | |
5 | Что такое экология. | 17.09- 21.09 | |
6 | Природа в опасности. Охрана природы. | 17.09- 21.09 | |
7 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир. К.Р. № 1 | 24.09- 28.09 | |
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА. 19 ч. | |||
8 | Тела, вещества, частицы. | 24.09- 28.09 | |
9 | Разнообразие веществ. | 01.10- 05.10 | |
10 | Воздух и его охрана. | 01.10- 05.10 | |
11 | Вода. | 15.10- 19.10 | |
12 | Превращения и круговорот воды. | 15.10- 19.10 | |
13 | Берегите воду. | 22.10- 26.10 | |
14 | Что такое почва. | 22.10- 26.10 | |
15 | Разнообразие растений. Растения нашего края. | 29.10- 02.11 | |
16 | Солнце, растения и мы с вами. | 29.10- 02.11 | |
17 | Размножение и развитие растений. | 05.11- 09.11 | |
18 | Охрана растений. | 05.11- 09.11 | |
19 | Разнообразие животных. | 12.11- 16.11 | |
20 | Кто есть кто? | 12.11- 16.11 | |
21 | Проект «Разнообразие природы родного края». | 26.11- 30.11 | |
22 | Размножение и развитие животных. | 26.11- 30.11 | |
23 | Охрана животных. | 03.12- 07.12 | |
24 | В царстве грибов. | 03.12- 07.12 | |
25 | Великий круговорот жизни. | 10.12- 14.12 | |
26 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа». К.Р. № 2 | 10.12- 14.12 | |
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ. 11 ч. | |||
27 | Организм человека. | 17.12- 21.12 | |
28 | Органы чувств. | 17.12- 21.12 | |
29 | Надежная защита организма. | 24.12- 28.12 | |
30 | Опора тела и движение. | 24.12- 28.12 | |
31 | Наше питание. | 07.01- 11.01 | |
32 | Проект «Школа кулинаров». | 07.01- 11.01 | |
33 | Дыхание и кровообращение. | 14.01- 18.01 | |
34 | Умей предупреждать болезни. | 14.01- 18.01 | |
35 | Здоровый образ жизни. | 21.01- 25.01 | |
36 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье». К.Р. № 3 | 21.01- 25.01 | |
37 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | 28.01- 01.02 | |
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ. 8 ч. | |||
38 | Огонь, вода и газ. | 28.01- 01.02 | |
39 | Чтобы путь был счастливым. | 04.02- 08.02 | |
40 | Дорожные знаки. | 04.02- 08.02 | |
41 | Проект «Кто нас защищает». | 11.02- 15.02 | |
42 | Опасные места. | 11.02- 15.02 | |
43 | Природа и наша безопасность. | 25.02- 01.03 | |
44 | Экологическая безопасность. | 25.02- 01.03 | |
45 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность». К.Р. № 4 | 04.03- 08.03 | |
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА. 12 ч. | |||
46 | Для чего нужна экономика. | 04.03- 08.03 | |
47 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | 11.03- 15.03 | |
48 | Полезные ископаемые. | 11.03- 15.03 | |
49 | Растениеводство. | 18.03- 22.03 | |
50 | Животноводство. | 18.03- 22.03 | |
51 | Какая бывает промышленность. | 25.03- 29.03 | |
52 | Проект «Экономика родного края». | 25.03- 29.03 | |
53 | Что такое деньги. | 01.04- 05.04 | |
54 | Государственный бюджет. | 01.04- 05.04 | |
55 | Семейный бюджет. | 15.04- 19.04 | |
56 | Экономика и экология. | 15.04- 19.04 | |
57 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика». К.Р. № 5 | 22.04- 26.04 | |
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ. 11 ч. | |||
58 | Золотое кольцо России. | 22.04- 26.04 | |
59 | Золотое кольцо России. | 29.04- 03.05 | |
60 | Проект «Музей путешествий». | 29.04- 03.05 | |
61 | Наши ближайшие соседи. | 06.05- 10.05 | |
62 | На севере Европы. | 06.05- 10.05 | |
63 | Что такое Бенилюкс. | 13.05- 17.05 | |
64 | В центре Европы. | 13.05- 17.05 | |
65 | По Франции и Великобритании. | 20.05- 24.05 | |
66 | На юге Европы. | 20.05- 24.05 | |
67 | По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Путешествие по городам и странам». К.Р. № 6 | 27.05- 31.05 | |
68 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | 27.05- 31.05 |
Предварительный просмотр:
МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Согласовано» Руководитель МО _____ / О.Б.Цыжибон/ ФИО Протокол № 1 от «23» августа 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2» _____ /Л.Д.Аюрова/ ФИО «26» августа 2019г. | «Согласовано» Директор МБОУ «СОСОШ№2» _____ / Н.С.Садовская / ФИО Приказ № 214 от «26» августа 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО__Черноярова Наталья Сергеевна________
Категория_______первая____________________
Предмет ___Изобразительное искусство_______
Класс______3 «А»_________________________
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«26» августа 2019 г.
2019 - 2020 учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 в ред. 24.11.2015 г. № 81.
- Примерных программ начального общего образования, одобренный решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г № 1/ 15 в ред/протокола №3/15 от 2810 2015 );
- Уставом школы;
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- Положением о рабочей программе МБОУ «Сосново_Озёрская средняя общеобразовательная школа №2»
- Авторской программы «Изобразительное искусство» авт. Б.М. Неменского,Л. А. Неменской Н.А.Горяевой, А.С.Питерских, М., «Просвещение», 2015 г.
Рабочая программа обеспечена УМК:
Учебник Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 3 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского–– М. «Просвещение», 2014.
Общая характеристика учебного предмета
В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» реализуются следующие цели:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Ставятся следующие задачи:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место предмета в учебном плане
В данной рабочей программе количество часов – 34 часов по 1 часу в неделю. Количество часов программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Одна из основных идей программы – «От родного порога – в мир культуры Земли», то есть вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к культуре своей «малой родины», - без этого нет пути к общечеловеческой культуре.
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.
В итоге этого года обучения обучающиеся должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся.
- Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- формирование социальной роли ученика;
- формирование положительного отношения к учению;
- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека
- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- осмысление своего поведения в школьном коллективе;
- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.
- формирование умения радоваться успехам одноклассников;
- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;
- умение видеть красоту труда и творчества.
- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;
- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные:
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
- Учиться планировать работу в группе;
- Учиться распределять работу между участниками проекта;
- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся должны знать:
- основные виды и жанры изобразительных искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- названия наиболее крупных художественных музеев России;
- названия известных центров народных художественных ремесел России
Учащиеся должны уметь:
- Конструировать и лепить.
- Рисовать с натуры и представлению
- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.
- Работать с акварелью и гуашью;
- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.
- Выполнять эскизы.
- Работать акварелью, гуашью; в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).
- Декоративно-прикладное творчество.
- Содержание учебного предмета
Искусство в твоем доме. (8ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.
Братья – Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Искусство на улицах твоего города. (7ч)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города
Художник и зрелище. (11ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник и музей. (8ч)
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды Работы художника А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
- Тематическое планирование
п/п | Тема (раздел) программы | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ |
1 | Искусство в своем доме. | 8 | |
2 | Искусство на улицах твоего города. | 7 | |
3 | Художник и зрелище. | 11 | |
4 | Художник и музей. | 8 | |
Итого: | 34 |
- Календарно -тематическое планирование.
№ п/п | Наименование раздела, тема урока | Кол-во час | Дата проведения | ||||
план | факт | ||||||
Искусство в своем доме. 8ч | |||||||
1 | Твои игрушки | 1 | 04.09-08.09 | ||||
2-3 | Посуда у тебя дома | 2 | 11.09-15.09 18.09-22.09 | ||||
4 | Обои и шторы у тебя дома | 1 | 25.09-29.09 | ||||
5 | Мамин платок | 1 | 02.10-06.10 | ||||
6 | Твои книжки | 1 | 16.10-20.10 | ||||
7 | Открытки | 1 | 23.10-27.10 | ||||
8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы). | 1 | 30.10-03.11 | ||||
Искусство на улицах твоего города.7ч | |||||||
9 | Памятники архитектуры | 1 | 06.11-10.11 | ||||
10 | Парки, скверы, бульвары | 1 | 13.11-17.11 | ||||
11 | Ажурные ограды | 1 | 20.11-21.11 | ||||
12 | Волшебные фонари | 1 | 27.11-01.12 | ||||
13 | Витрины | 1 | 04.12-08.12 | ||||
14 | Удивительный транспорт | 1 | 11.12-15.12 | ||||
15 | Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы) | 1 | 18.12-22.12 | ||||
Художник и зрелище. 11ч | |||||||
16 | Художник в цирке | 1 | 25.12-29.12 | ||||
17-18 | Художник в театре | 2 | 09.01-12.01 15.01-19.01 | ||||
19-20 | Театр кукол | 2 | 22.01-26.01 29.01-02.02 | ||||
21-22 | Маски | 2 | 05.02-09.02 12.02-16.02 | ||||
23 | Афиши и плакат | 1 | 26.02-02.03 | ||||
24-25 | Праздник в городе | 2 | 05.03-09.03 12.03-16.03 | ||||
26 | Школьный карнавал (обобщение темы) | 1 | 19.03-23.03 | ||||
Художник и музей. 8ч | |||||||
27 | Музей в жизни города | 1 | 26.03-30.03 | ||||
28 | Картина – особый мир. Картина – пейзаж. | 1 | 09.04-13.04 | ||||
29 | Картина - портрет | 1 | 16.04-20.04 | ||||
30 | Картина-натюрморт | 1 | 23.04-27.04 | ||||
31-32 | Картины исторические и бытовые | 2 | 30.04-04.05 07.05-11.05 | ||||
33 | Скульптура в музее и на улице. | 1 | 14.05-18.05 | ||||
34 | Художественная выставка (обобщение темы) | 1 | 21.05-25.05 |
Предварительный просмотр:
МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Согласовано» Руководитель МО _____ /О.Б.Цыжибон/ ФИО Протокол № 1 от «23» августа 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2» _____ /Л.Д.Аюрова/ ФИО «26» августа 2019г. | «Согласовано» Директор МБОУ «СОСОШ№2» _____ / Н.С.Садовская / ФИО Приказ № 214 от «26» августа 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО__Черноярова Наталья Сергеевна________
Категория_______первая____________________
Предмет ______технология _________________
Класс_______3 «А»________________________
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«26» августа 2019 г.
2019 - 2020 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программе Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг. М.»Просвещение»-2012
Цели
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и
социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
-творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Общая характеристика учебного предмета
Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика: 3 - 4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- Освоение продуктивной проектной деятельности.
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Место предмета в учебном плане
В данной рабочей программе количество часов – 34 часа по 1 часу в неделю. Количество часов программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.
Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).
Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:
«Давай познакомимся!» — желтый;
«Человек и земля» — зеленый;
«Человек и вода» — синий;
«Человек и воздух» — голубой;
«Человек и информация» — розовый.
В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.
В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.
Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.
Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.
Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.
В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.
Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.
Методическое пособие
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Шипилова Н.В. Уроки технологии. 3 класс, Просвещение 2017
Информационно – коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD).
2.Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств - представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
В программу включены элементы национально-регионального компонента: названия бурятских природных материалов, промыслов, фамилии народных мастеров и художников Бурятии.
3.Содержание учебного предмета
1.Общекультурные и обще трудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно- художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3.Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).
4.Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.
Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD/DVD). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, PowerPoint.
4.Тематическое планирование
№ п/п | тема | Кол-во часов | Организация контроля знаний |
1. | Человек и земля | 22 | 1 |
2. | Человек и вода. | 4 | 1 |
3. | Человек и воздух. | 3 | 1 |
4. | Человек и информация. | 5 | 1 |
Итого: | 34 | 4 |
5.Календарно -тематическое планирование.
№ п/п | Содержание ( тема ) | Виды учебной деятельности | Понятия | Дата | |
план | факт | ||||
Раздел «Человек и земля» 22 ч. | |||||
1. | Правила техники безопасности на уроке технологии | познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания,полученные в 1—2 классах | «техника безопасности» | ||
2. | Архитектура | познакомить учащихся с основами черчения: с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; | «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», | ||
3 | Городские постройки. Проект. | познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; | Технический рисунок | ||
4 | Парк. Изделие: городской парк. | актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; | |||
5 | Детская площадка. Проект. | формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, | |||
6 | Ателье мод Изделие: стебельчатый шов. | познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; | натуральные и синтетические ткани | ||
7 | Аппликация из ткани. Изделие: петельный шов, украшение фартука. | познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией из ткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации | петельный шов | ||
8 | Изготовление тканей. Изделие: гобелен. | познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; | гобелен | ||
9 | Вязание Изделие: воздушные петли.
| познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; актуализировать знания детей о видах ниток; | вязание | ||
10 | Одежда для карнавала. Изделие: кавалер, дама. | познакомить учащихся с понятием«карнавал» с особенностями проведения этого праздника, с разными карнавальными костюмами, сформировать представление о значении крахмаления ткани | карнавал | ||
11 | Бисероплетение. Изделие: браслетик «Цветочки». | познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; | |||
12 | Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование Изделие: весы. | познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, | «рецепт» | ||
13 | Фруктовый завтрак Изделие: фруктовый завтрак. | познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная доска, нож; расширить представления учащихся о видах салатов; | |||
14 | Работа с тканью. Колпачок для яиц Изделие: цыплята. | познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; | Снятие мерок | ||
15 | Кулинария Изделие: бутерброды | на практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи | |||
16 | Сервировка стола. Изделие: салфетница. | актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; | симметрия | ||
17 | Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие: брелок для ключей. | повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым способом окраски солёного теста, | |||
18 | Работа с природными материалами. Изделие: золотистая соломка. | Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. | соломка . | ||
19 | Работа с бумагой и картоном. Изделие: упаковка подарков. | формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познакомить с правилами художественного оформления подарка |
| ||
20 | Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование Изделие: фургон | познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа - развёртки | развертка | ||
21 | Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик | формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; | |||
22 | Презентация проектов. Контрольная работа | Презентация проектов. | |||
Раздел 2 Человек и вода 4 часа | |||||
23 | Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование Изделие: мост. | познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; познакомить с конструкцией висячего моста. | |||
24 | Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование | познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором | акватория судно, корабль, лодка, паром, яхта, баржа, верфь, кораблестроитель, порт | ||
25 | Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие: осьминоги и рыбки. | познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды) | аквариум, океанариум ихтиолог | ||
26 | Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование Изделие: фонтан. Контрольная работа | познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами | |||
Раздел 3 Человек и воздух 3 часа | |||||
27 | Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы. | познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне | оригами | ||
28 | Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование Изделие: вертолёт «Муха». | познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования избумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним. | «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» | ||
29 | Работа с бумагой. Папье-маше. Изделие: воздушный шар. Контрольная работа | продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изделий из папье-маше; |
| ||
Раздел 4 Человек и информация. 5 часов | |||||
30 | Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё Изделие: проект «Кукольный театр». | закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; | «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» | ||
31 | Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: сцена и занавес. | познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об основах декорирования; показать возможности художественного оформления сцены на практическом уровне. | сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы | ||
32 | Переплётная мастерская Изделие: переплётные работы. | познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; позна- комить с упрощённым видом переплёта; | «Переплётные работы». | ||
33 | Почта Контрольная работа | познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты,с профессиями, связанными с почтовой службой; | «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий» . | ||
34 | Интернет. Работа на компьютере Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере». | познакомить учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное пред- ставление о поиске информации в Интернете |
Предварительный просмотр:
МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Согласовано» Руководитель МО _____ / О.Б.Цыжибон/ ФИО Протокол № 1 от «23» августа 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2» _____ /Л.Д.Аюрова/ ФИО «26» августа 2019г. | «Согласовано» Директор МБОУ «СОСОШ№2» _____ / Н.С.Садовская / ФИО Приказ № 214 от «26» августа 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО__Черноярова Наталья Сергеевна________
Категория_______первая____________________
Предмет _____Физическая культура__________
Класс______3 «А»_________________________
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«26» августа 2019 г.
2019 - 2020 учебный год
I.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, по примерной программе по физической культуре Матвеева А.П.
Целью физической культуры является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
∙ укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
∙ совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
∙ формирование общих представлений о возникновении первых спортивных соревнований; появлении мяча, упражнений и игр с мячом; истории зарождения древних Олимпийских игр; о том, что такое физические упражнения и чем они отличаются от естественных движений; основных физических качествах: силе, быстроте, выносливости, гибкости, ловкости и координации движений; об измерении уровня развития основных физических качеств;
∙ развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
∙ обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности 1.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели.
Описание УМК
Матвеев, А. П. Физическая культура. 3 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / А. П. Матвеев ; Росакад. наук, Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
II. Планируемые результаты
Личностные результаты
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания,
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях,
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей,
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;
- умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.
Познавательные
- формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме;
- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- формирование действия моделирования;
- осмысление самостоятельного выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;
- осознание важности физической нагрузки для развития основных физических качеств;
- осознание важности самостоятельного выполнения упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз;
- осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
Коммуникативные
- рассказывать о зарождении древних Олимпийских игр;
- высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.
- выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
Предметные
Учащиеся научатся:
- определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
- вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
- выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
- выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.
Учащиеся получат возможность научиться:
- правилам выполнения закаливающих процедур,
- общим правилам определения уровня развития физических качеств;
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 2).
III. Содержание учебного предмета
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент); «Способы физкультурной деятельности» (операциональный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент). Во 2 классе акцент в содержании обучения смещается на освоение школьниками новых двигательных действий, применяемых в гимнастике, легкой атлетике и спортивных играх. Вместе с тем сохраняется в большом объеме обучение комплексам общеразвивающих физических упражнений разной функциональной направленности, подвижным играм, ориентированным на совершенствование жизненно важных навыков и умений.
Знания о физической культуре.
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.
Способы физкультурной деятельности.
Выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз- два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
На уроках физкультуры закрепляются элементарные знания младших школьников об организме и охране здоровья с помощью природных факторов и ЗОЖ (в особенности движение и закаливание), развивается сознание значимости гигиенических навыков и умений в сохранении и укреплении своего здоровья.
Посредством двигательной деятельности осуществляется взаимодействие организма ребенка с окружающей средой, происходит его приспособление к изменяющимся условиям.
Игра – основной элемент урока физической культуры в начальных классах. Через игру дети успешно усваивают экологические знания, перевоплощаясь в различные образы живой и неживой природы, моделируют экологически целесообразные действия и поступки, которые формируют у них экологические чувства, экологическое отношение к себе и ко всему, что их окружает. Подвижные игры на уроках физической культуры выступают как средства экологического воспитания, так как воздействуют на те, качества и стороны личности младшего школьника, которые органически входят в экологическую культуру личности.
IV. Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся | |
уроки | тестирование | ||||
1. | Теория | 3 | 3 | - | |
2. | Легкая атлетика | 16 | 13 | 3 | |
3. | Подвижные игры | 12 | 12 | - | |
4. | Гимнастика с элементами акробатики | 17 | 15 | 2 | |
5. | Спортивные игры с элементами баскетбола, футбола, волейбола | 20 | 19 | 1 | |
Итого: | 68 | 62 | 6 |
V. Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Дата | |
план | факт | ||
1 | Основы знаний о физкультурной деятельности. Подвижные игры | ||
2 | Основные способы закаливания. Профилактика травматизма. Подвижные игры | ||
3 | Способы физкультурной деятельности Подвижные игры | ||
4 | Лёгкая атлетика Бег с высоким подниманием бедра. Игра «Пустое место» | ||
5 | Лёгкая атлетика Бег с прыжками и ускорением. Игра «Невод» | ||
6 | Лёгкая атлетика Бег змейкой. Игра «Заяц без дома» | ||
7 | Лёгкая атлетика Бег по кругу. Игра «Космонавты» | ||
8 | Лёгкая атлетика Бег спиной вперёд. Игра «Мышеловка» | ||
9 | Лёгкая атлетика Бег из различных ИП и с разным положением рук Игра «Вызов номеров» | ||
10 | Лёгкая атлетика Равномерный бег с последующим ускорением. Игра «Тише едешь, дальше будешь». | ||
11 | Лёгкая атлетика Челночный бег 3 х 10 м. Эстафеты | ||
12 | Лёгкая атлетика Бег с изменением частоты шагов. Тестирование | ||
13 | Лёгкая атлетика Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы. Игра «Точно в мишень» | ||
14 | Лёгкая атлетика. Броски большого мяча. Игра «Шишки, жёлуди, орехи» | ||
15 | Лёгкая атлетика Броски большого мяча на дальность двумя руками от груди. Тестирование | ||
16 | Урок – соревнование. Эстафеты | ||
17 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра «Конники- спортсмены» | ||
18 | Подвижные игры на развитие координации. Эстафеты с обручами. | ||
19 | Подвижные игры на внимание. Игра «Отгадай чей голос» | ||
20 | Подвижные игры на развитие силы и ловкости. Игра «Посадка картофеля» | ||
21 | Гимнастика. Основные команды и приёмы. Игра «Волна». | ||
22 | Гимнастика. Повороты. Игра «По местам» | ||
23 | Гимнастика. Перестроение по двое в шеренге и колонне. Передвижение в колонне. Игра «Вызов номеров» | ||
24 | Гимнастика. Акробатические упражнения. Упоры. Игра «Верёвочка» | ||
25 | Гимнастика. Седы и перекаты. Игра «Неудобный бросок» | ||
26 | Гимнастика. Стойки на лопатках. Игра « Космонавты» | ||
27 | Гимнастика. Полуперевороты. Игра «Перекати – поле» | ||
28 | Гимнастика. Висы. Эстафеты. | ||
29 | Гимнастика. Опорный прыжок. Игра «Конники- спортсмены» | ||
30 | Гимнастика. Упражнения на гимнастической скамейке. Эстафеты | ||
31 | Гимнастика. Упражнения на гимнастической стенке. Тестирование | ||
32 | Спортивные игры. Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту. | ||
33 | Спортивные игры Волейбол. Знания о физической культуре. История возникновения Олимпийских игр. | ||
34 | Спортивные игры Волейбол. Игра «Передача мяча». Тестирование | ||
35 | Подвижные игры. Подвижные игры на развитие координации. Игра «Неудобный бросок» | ||
36 | Подвижные игры. Игры с прыжками. Игра «Пустое место» | ||
37 | Подвижные игры. Игры с мячом. Игра « Гонка мячей» | ||
38 | Подвижные игры. Игры на развитие выносливости. Игра «Мяч капитану» | ||
39 | Подвижные игры. Игры на развитие силы и ловкости. Эстафеты. | ||
40 | Спортивные игры. Баскетбол. Оздоровительные формы занятий. Комплексы занятий по профилактике и коррекции нарушений осанок. | ||
41 | Спортивные игры. Баскетбол. Специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста. Игра «Мяч среднему» | ||
42 | Спортивные игры. Баскетбол. Ведение мяча на месте, по прямой, по дуге. Игра «Бросок мяча в колоне» | ||
43 | Спортивные игры. Баскетбол. Ведение мяча с остановками по сигналу. Игра «Мяч соседу». | ||
44 | Спортивные игры. Баскетбол. Передвижения приставными шагами. Игра «Мяч среднему» | ||
45 | Спортивные игры. Баскетбол. Бег спиной вперед. Эстафеты. | ||
46 | Спортивные игры. Волейбол. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Игра «Волна» | ||
47 | Спортивные игры. Волейбол. Игра «Неудобный бросок» | ||
48 | Спортивные игры. Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища. Эстафеты. | ||
49 | Спортивные игры. Футбол. Остановка катящегося мяча. Игра «Гонка мячей» | ||
50 | Спортивные игры. Футбол. Ведение мяча по прямой, по дуге, с остановками по сигналу. Эстафета | ||
51 | Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения. Танцевальные упражнения. | ||
52 | Гимнастика. Лазанье. | ||
53 | Гимнастика с элементами акробатики. Лазанье по канату. | ||
54 | Гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической перекладине | ||
55 | Гимнастика Поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине. | ||
56 | Гимнастика. Гимнастические упражнения прикладного характера. Тестирование | ||
57 | Спортивые игры. Футбол. Остановка катящегося мяча. Игра «Гонка мячей» | ||
58 | Спортивые игры. Футбол. Ведение мяча по прямой, по дуге, с остановками по сигналу. Игра «Метко в цель» | ||
59 | Спортивые игры. Футбол. Ведение мяча. Игра «Вышибала» | ||
60 | Спортивые игры. Футбол. Ведение мяча между стоек. Игра «Липкий мяч» | ||
61 | Спортивые игры. Футбол. Ведение мяча с обводкой стоек. Игра «Футбольный бильярд» | ||
62 | Спортивые игры. утбол. Остановка катящегося мяча внутренней частью стопы. Игра «Бросок ногой» | ||
63 | Легкая атлетика Чередование ходьбы, бега. Развитие выносливости. | ||
64 | Легкая атлетика Преодоление полосы препятствия. | ||
65 | Легкая атлетика Прыжки в длину с разбега. Тестирование | ||
66 | Подвижные игры на материале гимнастики | ||
67 | Подвижные игры на материале легкой атлетики | ||
68 | Итоговый урок Подвижные игры разных народов |
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольные упражнения
| Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз | 14—16 | 8—13 | 5—7 | 13—15 | 8—12 | 5—7 |
Прыжок в длину с места, см | 143—150 | 128—142 | 119—127 | 136—146 | 118—135 | 108—117 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0—5,8 | 6,7—6,1 | 7,0—6,8 | 6,2—6,0 | 6,7—6,3 | 7,0—6,8 |
Бег 1000 м | Без учета времени | |||||
Ходьба на лыжах 1 км | Без учета времени |
Контрольно-измерительные материалы
Виды испытаний и нормы Комплекса «Готов к труду и защите Отечества»
I ступень
1-2-й классы (6-8 лет)
- Знания и умения оцениваются в соответствии с государственным образовательным стандартом по физической культуре.
- Виды испытаний и нормы
- Количество испытаний, обязательных к сдаче
Мальчики | Девочки | |||
диплом (хорошо) | диплом отличника | диплом (хорошо) | диплом отличника | |
Количество видов испытаний в возрастной группе | 8 | 8 | 8 | 8 |
Необходимо выполнить норматив для получения диплома, значка | 5 | 6 | 5 | 6 |
Обязательным является выполнение следующих испытаний: бег на короткую и длинную дистанции, прыжок в длину, метание мяча.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и технологии обучения:
Освоения и совершенствование техники двигательных действий будет осуществляться словесными (диалог), наглядными (показ упражнения, компьютерная демонстрация) методами.
Для развития двигательных способностей использую следующие методы: метод слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой умеренной и переменной интенсивности, метод круговой тренировки, игровой метод, соревновательный метод, непредельных усилий, строго регламентированного упражнения, повторный метод, вариативный метод.
Используемые образовательные технологии:
личностно – ориентированное обучение, информационно – коммуникационные технологии, системно – деятельностный подход.
Формы контроля:
Оценивание деятельности учащихся проводится по направлениям:
- по основам знаний;
- по технике владения двигательными действиями;
- по способам осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность;
- по уровню физической подготовленности
в форме: устных ответов учащихся, степени соответствия учебным нормативам.
Итоговая отметка успеваемости складывается из суммы баллов, полученных учащимися за все четыре направления (знать, уметь, демонстрировать, использовать).
Критерии оценивания различных видов работ.
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет прироста в тестировании.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/20/picture-20012.jpg)
Рабочая программа . 4 класс. ШКОЛА РОССИИ.
Рабочая программа учебного курса "Русский язык" для 4 класса составлена на основе стандартов базового уровня, Концепции и программы для начальных классов "Школа России", - М.: Просвещение, 2007....
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/14/picture-24180.jpg)
Рабочая программа, 1 класс. "Школа России"
Данная программа включает основные предметы начальной школы: математика, письмо и русский язык, чтение, окружающий мир, технология. Содержит пояснительные записки и тематические планы....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/03/picture-25925-1391453164.jpg)
Рабочая программа 3 класс "Школа России".
Это рабочая программа для 3 класса татарской школы ("Школа России")....
Рабочая программа 4 класс " Школа России"
Мною разработана рабочая программа 4 класс. " Школа России"Пояснительные к предметам, тематические планы ( Русский язык, Математика, Литературное чтение, Технология)...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/25/picture-85052-1356452581.jpg)
Рабочая программа 1 класс "Школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по 1 класс "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/17/picture-57860-1361126480.jpg)
Рабочая программа 1 класс Школа России математика
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской программы учебн...