Педагогическое представление на обучающегося 2 а класса
методическая разработка
Педагогическое представление
на обучающегося 2 а класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 harakteristika_na_obuchayushchegosya_2_klassa.docx | 26.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Педагогическое представление
на обучающегося 2 а класса -------------------
Ф.И.О. 31.07.2010 года рождения, проживающий по адресу ул. __________________________, обучается в МБОУСОШ № 1 по программе «Школа России» с 1 сентября 2017 года.
Родители:
Мать: --------------, ведущий --------------------- России Советского р-на, проживающая по адресу ------------------------
Отец: ----------------------, менеджер, ИП -------------------., проживающий по адресу ----------------------
Семья -----------------состоит из ----- человек, кроме ---------------- в семье есть две младшие сестры и один несовершеннолетний старший брат (от первого брака со стороны матери). В семье преобладает демократический стиль воспитания.
Ученик за время учебы показал себя как пассивный ученик. У мальчика низкий уровень работоспособности, быстро утомляется, испытывает трудности при подготовке домашних заданий, при устных ответах, а также при усвоении нового материала. При возникновении трудностей не преодолевает их, а ищет помощь извне, или отступает.
Во время уроков обучающийся с трудом включается в учебный процесс, что влечет за собой не усвоение содержания учебного материала по всем предметам. Большую часть урока ребенок занимается посторонними делами, или просто лежит на парте, может спать.
Отношение к школе у обучающегося положительное, но особой заинтересованности к учебному материалу не проявляет. Любимый предмет ученика – физкультура.
По основным предметам ________________ имеет следующие результаты обученности:
русский язык – низкий уровень. Скорость письма не соответствует норме, при этом результаты контрольного списывания неудовлетворительные, допускаются ошибки, как на изученные орфограммы, так и пропуски, замены букв, результаты проверочных работ и диктантов низкие, не всегда может себе продиктовать нужное слово. Диктант на конец второго класса написал на «2».
математика – низкий уровень. Результаты контрольных работ отрицательные, с решением примеров в одно действие в пределах 10 справляется, частично владеет элементарными геометрическими понятиями, решает задачи в одно действие в пределах 10, с задачами в 2 действия не справляется. Типичные ошибки: нахождение значений числовых выражений, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 задания, задания, связанные с ориентацией в пространстве, с итоговой контрольной работой не справился (из семи заданий, к пяти не приступил), повторную переаттестацию не прошел, условно оставлен на осень.
Моисей отличается открытостью и непосредственностью, но не всегда соблюдает правила поведения в школе. На переменах часто не может найти себе занятие, переходит от одной группы детей к другой, со звонком на урок может убегать из кабинета. Контактов с учителем избегает, сфера общения с детьми ограничена, порой присутствует капризность, обидчивость.
Мальчик нуждается в постоянной помощи при изучении предметного материала, эмоциональной поддержке.
01.06.2019 г. Брагинец Ж.Я.
Результаты освоения УУД на конец 2 класса
УУД | Результат овладения |
Метапредметные результаты: | |
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач | н |
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения | н |
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения | н/ср |
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге | н/ср |
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции | н/ср |
умение задавать вопросы | н/ср |
Предметные результаты: | |
овладение нормами русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета | н |
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов | н |
умение проверять написанное | н/ср |
умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение | н |
способность контролировать свои действия, проверять написанное | н/ср |
Личностные результаты: | |
осознание языка как основного средства человеческого общения | н/ср |
восприятие русского языка как явления национальной культуры | н/ср |
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека | н |
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | н |
Результаты освоения предметного материала на конец 2 класса
Русский язык (зуны) | |
| н\ср |
| н/ср |
| н/ср |
| н |
| н |
| н |
| н |
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника; | н/сред |
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами. | н |
Математика 2 класс (зуны) | |
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; | н/ср |
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20; | н/ср |
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи; | н |
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4; | ср |
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; | н |
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; | н/ср |
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см. | н |
Арифметические действия. Сложение и вычитание | |
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; | н |
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; | н/ср |
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); | ср |
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. | н |
Работа с текстовыми задачами | |
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; | н/ср |
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; | н |
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; | н |
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; | н |
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению | н |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | |
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; | н/ср |
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; | н/ср |
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); | ср |
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); | н/ср |
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч). | н |
Работа с информацией | |
читать небольшие готовые таблицы; | н |
строить несложные цепочки логических рассуждений; | ср |
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку. | н/ср |
Литературное чтение 2 класс. Зуны | |
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные); | н |
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя; | н |
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного; | н |
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке; | н |
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок; | н/ср |
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; | н |
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; | н |
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; | н |
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; | н |
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой. | н |
Творческая деятельность | |
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя; | н |
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; | н |
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения. | н |
Литературоведческая пропедевтика | |
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка); | н |
отличать прозаический текст от поэтического; | н |
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; | н |
называть героев произведения, давать характеристику. | н |