Сборник открытых уроков методической недели в начальной школе.
план-конспект урока

Методическая неделя в начальной школе:

«Путешествие по стране знаний»

(с 16.04.19 – 20.04.19)

Цель проведения методической недели:

Совершенствование педагогического мастерства учителей в рамках ФГОС для учащихся ОВЗ.

Задачи: 

• Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предметам, формированию творческих способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки;
• Пополнение «методической копилки» учителей знаниями об инновационных технологиях,  формах и методах работы с учащимися;
• Повышение творческой активности педагогов и качества проведения учебных занятий на основе внедрения ФГОС;
• Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием современных педагогических технологий;
• Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

Конспект открытого урока по математике во 2 классе

Технологическая карта урока математики

ФИО учителя: Созонова Анжелика Юрьевна.

Дата: 17.04.2019.

Класс: 2

Тема: «Состав числа 15,16,17,18».

Цель: познакомить учащихся 1 группы с составом чисел 15,16, 17,18; познакомить учащихся 2 группы с образованием чисел 15,16.

Тип урока: изучение нового материала.

УМК: рабочая программа, учебник, карточки.

СОТ, методики, техники, методы: технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, словесный, наглядный, репродуктивный методы, игровые, личностно ориентирование, ИКТ.

Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок (40 минут).

Оборудование: компьютер, геометрические фигуры, числовой ряд, счетный материал, презентация.

В классе обучаются 4 ученика: 2 ученика – 1 группа и 2 ученика- 2 группа.

Планируемые результаты

Ход урока

Самоанализ урока математики, проведенного во 2 классе.

В классе 4 обучающихся. По уровню обучаемости по данному предмету класс делится на 2 группы.

-Первая группа: Серасхов А., Колесников С. – это дети, которые справляются с программным материалом, умеют работать самостоятельно. Им необходима только направляющая помощь учителя.

-  Вторая группа: Кондыгин В., Сязи К. – эти дети затрудняются в выполнении заданий, не могут сами анализировать задачу, определить порядок действий. Им нужна постоянная помощь учителя.

Тема урока: «Состав чисел 15, 16, 17, 18»

Тип урока: изучение нового материала.

Методы работы на уроке:

Словесные, наглядные, частично-поисковый.

Формы работы обучающихся:
- коллективная;

- групповая;
- индивидуальная, с учётом дифференциации.

Цель урока: познакомить учащихся 1 группы с составом чисел 15, 16, 17, 18; познакомить учащихся 2 группы с числами 15, 16.

Задачи урока:

1. Образовательные

- познакомить учащихся 1 группы с составом чисел 15, 16, 17, 18; познакомить учащихся 2 группы с числами 15, 16;

- закрепить навыки счета в пределах 20 путем решения примеров и задач;

             - систематизировать умение школьников решать задачи.

2. Воспитательные

- воспитывать интерес к учебе, к предмету;

- воспитывать самостоятельность в работе;

- формировать нравственные качества характера.

3. Коррекционно-развивающие

- Коррекция внимания (произвольного и непроизвольного), развитие устойчивости внимания;

- Коррекция и развитие памяти (кратковременной и долговременной) на основе повторения алгоритма решения задач, называния компонентов действий;

- Коррекция и развитие различных сторон мыслительной деятельности путем анализа, сравнения, обобщения, установления логических и причинно-следственных связей;

- Коррекция и развитие личностных качеств учащихся эмоционально-волевой сферы (на основе воспитательной беседы).

-    Коррекция и развитие мелкой моторики путем применения здоровьесберегающих технологий (физминутки).

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная;

- самостоятельная (задания в тетради)

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетания письменной работы с устной.

Организационная структура урока

План урока:

1 этап: «Мотивационно – ориентационный этап»

2 этап: «Устный счет»

3 этап: «Актуализация знаний»

4 этап: «Изучение нового материала»

5 этап: «Геометрический материал»

6 этап: «Рефлексия»

Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.

Содержание урока.

Начало урока я обратила внимание детей: «Посмотрите на слайд. Что вы видите? Дети ответили точки.

- Мы сегодня на уроке эти точки «превратим» в замечательную фигуру. Для этого мы должны выполнить все задания. После выполнения заданий возвращались к слайду с точками и проводили линии. И в конце урока у нас получилась большая буква М, это и было итогом урока, что дети большие молодцы.  Предложенные задания носили развивающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Методическое обеспечение урока.

        Урок соответствует технологиям обучения по программе.

         При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности обучающихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному ребенку.

Мой урок входит в блок темы «Сложение с переходом через десяток». Этапы урока взаимосвязаны друг с другом именно этой темой. Это позволяет активизировать познавательную деятельность, мотивирует на четкость и правильность выполнения операций.

1 этап: «Мотивационно – ориентационный этап». Учебная задача: результатом этого этапа будет подготовка учащихся к работе на уроке, определение темы урока.

2 этап – устный счет. Учебная задача: результатом этого этапа будет формирование навыков счета, числа второго десятка в порядке уменьшения, увеличения.

Устный счет проводился с целью повторения компонентов действий, отработки навыков устного счета.

На этом этапе каждое из заданий было с коррекционной направленностью.

У всех детей мелкая моторика рук и кистей развита недостаточно, поэтому пальчиковую гимнастику я провожу и это дает положительные результаты.

3 этап: «Актуализация знаний». Учебная задача: организация действий учащихся, направленных на решение проблем и достижение целей урока устное решение примеров. Проверка того что запомнили на прошлом уроке.

4 этап: «Изучение нового материала». Учебная задача: познакомить учащихся 1 группы с составом числа 15, 16, 17, 18; научить образовывать, читать и записывать числа второго десятка, упражнять в сравнении групп предметов.

На 4 этапе урока провела физкультминутку, что помогло снять усталость и напряжение; внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую моторику; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

5 этап: «Геометрический материал». Учебная задача: результатом этого этапа будет закрепление знаний о геометрических фигурах, цвете; умение пользоваться линейкой.

6 этап: «Рефлексия» – Учебная задача: результатом этого этапа будет сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся.                              

Внутреннюю мотивацию обучения я стимулировала через познавательную активность наглядными методами. На уроке использовала презентацию.

На протяжении всего урока учащиеся были активны, внимательны, заинтересованы ходом урока. Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов, обучающихся и избежание перегрузки. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психоэмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности. Проверка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Учащиеся усвоили урок хорошо, конкретный смысл задач понимают, алгоритм ее решения успешно усвоили. Логическим завершением урока было оценивание работы детей.

Материал, подобранный для урока, был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

План урока выполнен полностью; урок образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих задач достиг.

Перспективы на будущее:

1. Учить ребят выражать свои мысли.
2. Добиваться точных и правильных ответов.

Конспект открытого урока русского языка в 3 классе

Учитель начальных классов Тоярова Е.В.

Тема урока: Предложение. Выделение предложения из текста.

Базовый учебник: Русский язык 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы; Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова,  2 часть,  М.; Просвещение, 2018 год.

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, экран, смайлики для этапа рефлексии.

Тип урока: урок изучения нового материала (1 урок по теме).

Цели урока:

1. Повторение сведений о предложении, полученных обучающимися в предшествующие годы обучения.

2. Организация деятельности обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности:

- формирование навыка устного составления предложений из группы слов;

- практическое конструирование предложений из группы слов.

Задачи:

Обучающие:

• актуализировать знания о предложении как единице речи
• систематизация знаний учащихся о предложении.
• формирование умения устанавливать связь слов в предложении;

Развивающие:         

• развитие внимания, фонематического слуха, связной устной и письменной речи, орфографической зоркости, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать выводы, обогащение словарного запаса.
• развитие у учащихся личностных качеств: самоконтроля и самооценки.

Воспитывающие:        

• воспитание трудолюбия, аккуратности, чувства коллективизма, ответственности, доброго отношения друг к другу.

Коррекционные:

• коррекция процессов познавательной деятельности, мелкой моторики пальцев рук.

Здоровьесберегающие:                                                                                                      

• осуществлять профилактику утомления учащихся  через  выбор разнообразных здоровьесберегающих технологий (физкультминутка, пальчиковая гимнастика).        

Методы по виду источника информации: словесные (беседа на организационном этапе, при постановке цели и задач урока и рефлексии деятельности), наглядные (на всех этапах урока – как сопровождение), практические (упражнения в  написание предложений)  

По виду учебной деятельности: самостоятельная работа: (словарная работа, письменное выполнение упражнений)

Был использован проблемно-поисковый метод ( при определение темы )

методы контроля  и самоконтроля, взаимоконтроля.

Формы организации учебной деятельности: групповая (работа в парах), фронтальная, индивидуальная, беседа, работа с учебником. 

Формируемые базовые учебные действия:

Личностные:

• осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением;
• Сформированность учебных мотивов; умение воспринимать задание.

Регулятивные:

• адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);  
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;  
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;  
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные:

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;  
• Ориентироваться в информационном материале учебника; строить рассуждения в форме простых суждений, делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях.

Коммуникативные: 

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);  
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;  
• обращаться за помощью и принимать помощь;  
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;  
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• принимать участие в работе парами, воспринимать различные точки зрения, понимать заданные вопросы, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Ход урока:

Самоанализ урока русского языка.

Дата: 17.04.2019г.

Класс, учитель: 3, Тоярова Екатерина Васильевна

Количество учащихся в классе: 6 человек

Тема урока: Предложение. Выделение предложения из текста.

Тип урока: Урок изучения  и закрепления нового материала.

Вашему вниманию был предложен урок русского языка в 3 классе.

Тема урока «Предложение. Выделение предложения из текста». По типу – урок изучения нового материала.

Целью данного урока является: повторение сведений о предложении, полученных обучающимися в предшествующие годы обучения; организация деятельности обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности: путём формирование навыка устного составления предложений из группы слов и практическим конструированием предложений из группы слов.

Задачи:

Обучающие:

•        актуализировать знания о предложении как единице речи;

•        систематизация знаний учащихся о предложении;

•        формирование умения устанавливать связь слов в предложении.

Развивающие:         

•        развитие внимания, фонематического слуха, связной устной и письменной речи, орфографической зоркости, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать выводы, обогащение словарного запаса;

•        развитие у учащихся личностных качеств: самоконтроля и самооценки.

Воспитывающие:        

•        воспитание трудолюбия, аккуратности, чувства коллективизма, ответственности, доброго отношения друг к другу.

Коррекционные:

•        коррекция процессов познавательной деятельности, мелкой моторики пальцев рук.

Так же на уроке была поставлена здоровьесберегающая задача:                                                                                                      

•        осуществлять профилактику утомления учащихся  через  выбор разнообразных здоровьесберегающих технологий (физкультминутка, пальчиковая гимнастика).        

Формируемые базовые учебные действия:

Личностные:

•        осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением;

•        Сформированность учебных мотивов; умение воспринимать задание.

Регулятивные:

•        адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);  

•        принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;  

•        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;  

•        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные:

•        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;  

•        Ориентироваться в информационном материале учебника; строить рассуждения в форме простых суждений, делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

•        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях.

Коммуникативные:

•        вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);  

•        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;  

•        обращаться за помощью и принимать помощь;  

•        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;  

•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

•        принимать участие в работе парами, воспринимать различные точки зрения, понимать заданные вопросы, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

В соответствие с темой урока, целью и задачами были выбраны методы по виду источника информации: словесные (беседа на организационном этапе, при постановке цели и задач урока и рефлексии деятельности), наглядные (на всех этапах урока – как сопровождение), практические (упражнения в  написание предложений). По виду учебной деятельности: самостоятельная работа: (словарная работа, письменное выполнение упражнений).

Был использован проблемно-поисковый метод (при определение темы в начале урока) и методы контроля  и самоконтроля, взаимоконтроля.

Формы организации учебной деятельности: групповая (работа в парах), фронтальная, беседа, работа с учебником. А так же использовано оборудование: компьютер, интерактивная доска, школьная доска, учебник.

В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих структурных элементов:

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке;

2. Сообщение темы и цели урока. Постановка учебной проблемы.

Цель: настроить на предстоящую работу; активизировать мыслительную деятельность.

3. Пальчиковая гимнастика.

Цель: для подготовки и разогрева рук для письма.

4. Работа в тетрадях. Каллиграфическая минутка. Словарная работа.

Цель: повторить и закрепить изученные словарные слова.

5. Работа по теме урока. Актуализация знаний.

Цель: активизировать мыслительную деятельность; создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.

6. Физминутка.

Цель: организовать условия для сохранения здоровья.

7. Закрепление нового материала. Работа с учебником.

Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний изученного материала.

8. Итоги урока.

Цель: формирование вывода по данной теме.

9. Рефлексия.

Цель: организовать рефлексивный анализ учебной деятельности, оценить активность каждого на уроке.

На уроке были учтены возвратные и психологические особенности детей. Речь была понятной, вопросы не сложными, эти выводы я сделала из того, что дети понимали вопрос и отвечали на него. Изложение новой темы урока мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока, дописав буквы на доске. Свой урок я строила в соответствии с программой, используя информационно – коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими упражнениями. Данный урок построен так, чтобы один вид деятельности сменялся другим – это позволило  сделать работу на уроке динамичной и менее утомительной, и воспитывает коммуникативные и регулятивные отношения: ученик – учитель, ученик – ученик.   

Каждый этап урока был на целен на достижения определённого результата.

Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и был посилен для учеников третьего класса. За счёт этого содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учеников. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Включение в конце урока  рефлексии помогли детям выразить свое отношение к уроку и получить «заряд бодрости» для дальнейшей работы.

Таким образом, решение задач урока способствовало достижению его целей.

Вывод: Считаю, что на данном уроке поставленные задачи решены, цель достигнута. Дети усвоили полученные знания, сделали выводы, проявили доброжелательное отношение друг к другу, умение сотрудничать и сопереживать. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было.

Конспект открытыго урока музыки во 2 – 3 классе (класс комплект)

Учитель музыки : Булыгина М.А.

Тема урока: 2 класс «Клавесин»

3 класс «День Победы .Вечная слава героям»

Цель урока: Воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине, закрепление понятий марш, знакомство с музыкальными инструментами фортепиано, клавесин, закрепление новых слов- клавиши.

Методическое обеспечение урока: (наглядное пособие  песни-распевки, ноты, плакат «Клавишные инструменты».) металлофон, ложки, Баян.

Музыкальный материал урока: П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «Марш Преображенского полка», песни «Три танкиста», «Наша армия сильна», «Мне дедушка рассказывал»

Ход урока:

10. Организационный момент.

Приветствие учителя.

1 слайд: Звучит Марш Преображенского полка.

Учитель: Что сейчас прозвучало?

Ответы детей (музыка, марш)

-Как  называется этот музыкальный жанр Песня танец или марш?- марш

-А какой это марш?- военный

-Какой характер этого марша? (Торжественный, боевой, бодрый, энергичный)

-Где может звучать этот марш? –на праздниках парадах военных шествиях

2 слайд: Военный марш может звучать на военных парадах шествиях

II.3 слайд Сообщение темы урока. « День Победы вечная слава героям»

III. Работа по теме урока.

 -Какой праздник скоро будет отмечать наша страна? ( День победы)

В этот день мы будем чествовать ветеранов войны, идти в торжественных колоннах, возлагать букеты к памятникам героев.

 Сегодня мы вспомним военные песни, пропоем их, вспомним название музыкальных инструментов и научимся их различать.

IV.Вокально-хоровая работа

Распевание по карточкам

 Андрей-воробей, Пой правильно, Из-за леса, Ло –ло ло, У оленя дом большой.(с ускорением)

4 слайд: Что такое марш?

Марш –это музыкальный жанр энергичного характера с четким ритмом соответствующий ритму шага.

-Какие марши мы знаем? ( футбольный, цирковой, марш деревянных солдатиков, свадебный военный)

Послушаем отрывок марша и скажем как называется марш? ( марш деревянных солдатиков)

-Какой инструмент исполнил марш? ( фортепиано) как прозвучал этот марша (громко и тихо)

Покажите на плакате  фортепиано

- назовите древний музыкальный инструмент  похожий на фортепиано

(клавесин)

- покажите его на плакате)

Давайте вспомним послушаем звучание клавесина

Звук у клавесина резкий и громкий.он всегда звучит очень громко,

5 слайд:- что общего у фортепиано и клавесина ( клавиши)

- Какое различие в звучании фортепиано и клавесина мы можем заметить?

( у фортепиано тихо и громко, у клавесина- громко)

V. Музыкальная грамота

6 слайд: Нот на свете ровно семь

И они известны всем

До ре ми фа соль ля си

Нотки в гости пригласи

Задание:

Выложить ноты на нотном стане назвать ноты пропеть

Песня звуки музыки.

До –наш дом наш милый дом

Ре- ребячья болтовня

Ми- микстура перед сном

Фа- фантазия моя

Соль-солонка на столе

ля –лягушки под кустом

Си –сигнал на корабле

Что зовет обратно в до до до до

До ре ми фа соль ля си до

До си ля соль фа ми ре до

VI. Физминутка:

«Колесики»

Колесики, колесики,

И красивый руль

Дворники работают

Водичка льет буль,  буль,

Включаем зажигание и левый поворот.

На карте расстояние

Поехали вперед!

7 слайд: «Никто не забыт и ничто не забыто»

8 слайд :»Мне дедушка рассказывал»

Исполнение песни

9 слайд «Три танкиста»

Исполнение песни.

VII.Игра на музыкальных инструментах

Игра на ложках (русские народные мелодии) на развитие чувства ритма

VIII. Итог урока. Какой  праздник ребята будет отмечать наша страна 9 мая? (День победы) Какие марши прозвучали на уроке? (военный, марш деревянных солдатиков)

С какими музыкальными инструментами мы познакомились на уроке? ( фортепиано клавесин)

Оценки за урок.

Дети шагают под марш и выходят из класса

Самоанализ урока М.А.Булыгина учитель музыки I квалификационной категории.

Музыка 2-3 класс-комплект 3 урок 4 четверть

 2 кл – 4 уч-ся; 3 кл-7 уч-ся

Тема урока : «День Победы! Вечная слава героям!» Клавесин

Тип урока его структура: Урок сообщения и  усвоения новых знаний.

11. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим?

Место урока. 3 урок 4 четверть. Связан с предыдущим, исполнение песен о  войне, знакомство с музыкальными инструментами(фортепиано,  клавесин)

12. Краткая психолого-педагогическая характеристика группы (количество учащихся, присутствующих, количество «слабых» и «сильных» учащихся, активность учащихся на уроке, организованность и подготовленность к уроку)

Характеристика класса: класс 2- сильных нет, слабые 4

Класс 3- сильные Оля, Ваня, Виолетта,  остальные слабые. Активность проявляли все на уроке. Слабые Максим, Женя,(пришел в слезах на урок пришлось его успокоить, настроить на урок) из-за невнимательности сосредоточенности и отсутствия внимания на уроке. Слабая волевая сфера

13. Какова триединая дидактическая цель урока (обучающая, развивающая, воспитывающая). Дать оценку успешности в достижении целей урока, обосновать показатели реальности урока.

Триединая дидактическая цель урока:

Обучающая: Закрепление понятий марш,  значение праздника дня победы новые слова Победа. Война. Разучивание песен о войне, уметь называть и различать по слуху звучание маршей и музыкальных инструментов фо-но, клавесина.

Развивающая: Развитие чувства ритма, слуха, внимания, коррекция речевых недостатков, ориентации в пространстве, умение слушать музыку и отвечать на вопросы. Находить сходства и различия. У меть распределять дыхание при пении. Четко произносить слова песен. Запоминать название и уметь показать музыкальный инструмент на рисунке.

Воспитательная: воспитание чувства патриотизма. Любви к своему народу, Родине, уважение к старшему поколению, знание памятных дат.

Дать оценку успешности в достижении целей урока. Урок цели достиг. Дети узнали, что такое праздник –день Победы.  Узнали. Что такое марш, умеют определять его характер, двигаться под звуки марша. Умеют называть и показывать музыкальные инструменты. ( не все)

14. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

На уроке было использовано 8 этапов работы. Использовала словесный, наглядный, практический методы обучения

( рассказ, беседа, проектор, карточки  наглядные пособия, ноты) пение марширование,  слушание музыки и ответы на вопросы, выкладывание нот на нотоносце, работа с плакатом)

Главный этап урока было исполнение песен о войне,

15. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

 Урок музыки включает в себя несколько этапов: помимо основных 1.организация класса, 2.работа по теме 3.слушание музыки, 4.Вокально-хоровая работа.(распевание, пение) 5. Музыкальная грамота 6..ритмическая разминка(физминутка) 7.игра на музыкальных инструментах ритмические  8. Итог урока.

Все этапы работали на главную тему День Победы . дети пели песни о войне, маршировали под музыку, отвечали на вопросы.

6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий, раздаточных материалов в соответствии с целями занятия

На уроке использовала презентацию, музыкальный материал-репертуар, наглядные пособия карточки плакат, ноты.

7.  Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся?

На каких этапах занятия? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

На протяжении урока  осуществлялся контроль за правильной посадкой учеников, дети слушали внимательно учителя отвечали на вопросы. Учитель эмоционально вводил детей о значении праздника дня победы для каждого человека. Как празднуют этот праздник в нашей стране, селе, школе.(идут на парады, возлагают цветы к памятникам погибшим воинам, поют песни, танцуют. Радуются, помогают ветеранам и уважительно относятся к ним)

8. Психологическая атмосфера на занятии

Положительная, эмоциональная. Учащиеся активно работали отвечали на вопросы, выполняли задания на доске,  учитель помогал им, поддерживал.

16. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

 Урок цели достиг.  Думаю что на следующем уроке дети активнее будут отвечать на вопрос о  значении праздника Дня победы, и находить различия и сходства музыкальных инструментов.

17. Наметить перспектива своей деятельности.

Продолжить активизировать внимание уч-ся на уроке, учить понимать смысл песен, корректировать речевую, слуховую сферу учащихся.

Конспект открытого урока физкультуры по легкой атлетике в 3 классе

Учитель физкультуры: Майзингер М.В.

Тема: «Прыжок в длину с места в ориентир».

 Цель: Повышение уровня подготовленности обучающихся при овладении технических элементов выполнения прыжков в длину с места

Задачи урока:

Образовательные задачи (предметные результаты)

1.Познакомить с техникой прыжков в длину с места

2.Закрепить понятия двигательных действий.

3.Укрепить здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных, силовых способностей.

Развивающие задачи (метапредметные результаты):

1.Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих (коммуникативное УУД).

2.Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).

3.Развивать умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивное УУД).

Воспитательные задачи (личностные результаты):

1.Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).

2.Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные УУД).

3.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. (нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).

Инвентарь:  гимнастические маты, метр, мел, гимнастическая скамейка

Использование современных образовательных технологий:

Здоровьесберегающие технологии: внедрение адаптивной системы обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их состояния здоровья, применение упражнений с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной), формирование умения сохранять правильную осанку в процессе разнообразных видов двигательной деятельности на уроке;

Технологии разноуровнего обучения: обеспечение свободы в выборе средств обучения посредством создания условий для выполнения учебных заданий различного уровня сложности с учетом уровня обучаемости, необходимого времени для освоения учебного материала (в рамках начального уровня сложности – выполнить прыжок в длину с места в объеме технических требований)

Технологии коллективного обучения: обучение посредством организации групп учащихся для обучения в сотрудничестве, работающих совместно над решением какой-либо задачи, в процессе которой возникает необходимость адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся, устанавливая социальные контакты (во время подготовки инвентаря для занятий легкоатлетическими упражнениями и его последующей уборке по окончании; в процессе выполнения легкоатлетических упражнений).

Место проведения: спортивный зал Коррекционной школы

Используемые учебники и учебные пособия: 

рабочая программа по физической культуре  с учетом ФГОС второго поколения НОО для 1-4 классов

Самоанализ урока

Учитель физической культуры: Майзингер Максим Викторович

Предмет: Физическая культура

Дата проведения: 18. 04.2019г.

Класс: 3

Место проведения: Спортивный зал Горковской (коррекционная) школа.

Тема урока: Прыжок в длину с места.

Тип урока: обучающий.

Задачи:

1. Закрепление техники выполнения прыжка в длину с места.
2. Воспитание целеустремленности в достижении поставленной цели. Развитие коллективизма во время выполнения заданий.
3. Развитие силовых способностей.

Формы организации учебной деятельности: коллективный, групповой, индивидуальный, поточный, фронтальный.

Формы контроля: Корректировка техники исполнения.

Оборудование: гимнастические маты– 2 шт., секундомер – 1 шт., свисток – 1 шт., сантиметровая рулетка – 1 шт.

Время реализации занятия: 40 минут.

Поставленные задачи были реализованы в ходе урока в полной степени. И полностью соответствовали программным требованиям и тематическому планированию. Техника безопасности проведена.

Урок начат своевременно. Место для занятия было подготовлено, оборудование и инвентарь соответствовал теме урока и был заранее подготовлен. На уроке инвентарь и оборудование были использованы по назначению и вовремя убран на место. Также они были рационально использованы для обеспечения наивысшей общей и моторной плотности урока.   

  Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению, все части урока были взаимосвязаны, не было простоев учащихся. Учебный материал и дозировка нагрузки были подобраны с учетом возрастных возможностей, пола, уровня физического и психического развития, и обученности обучающихся. Учитель соблюдал общие и методические принципы физического воспитания.

Педагог во время проведения занятия занимал правильные позиции относительно обучающихся. Каждая команда и объяснение были произнесены четко, все выполнения упражнений были показаны, верно. Педагог своевременно выявлял и исправляла ошибки в технике выполнения того или иного упражнения. Меры безопасности и страховка во время урока были соблюдены (интервал, дистанция).

Урок начался с построения и приветствия учащихся. Учащимися была объявлены тема урока и были поставлены задачи урока. Подготовительная часть урока длилась 7 минут, большая часть упражнений проводилась в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Эффективность ОРУ, специально – подготовительных и подводящие упражнений способствовали общему «разогреванию» и постепенному введению  организма обучающегося в активную деятельность, активизации сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма решению поставленных задач. Обще – методические указания довались своевременно. Мною были использованы методы словесный, наглядный (используются во всех частях урока) и фронтальный метод. Здесь реализовывались образовательная и оздоровительная задачи.

Основная часть урока продолжалась 29 минут. В этой части урока вначале использовался соревновательный метод в сочетании с групповым методом. Это выполнение общих заданий в командах, обучающиеся активно взаимодействовали, помогали друг с другом, направляли, старались выполнить задания правильно. Здесь были реализованы все задачи урока. А затем был использован поточный метод – поочередное выполнение прыжка, индивидуальная работа с детьми, у которых что – то не получается или получается не совсем точно и метод практических упражнений – многократное повторение.

Заключительная часть длилась 3,5 минуты. Здесь была проведена игра на внимание «Великаны и карлики» на восстановление физической и психологической деятельности учащихся. Здесь использовался фронтальный метод. Обучающиеся пытались оценить свои результаты самостоятельно. Каждому ученику были сказаны его ошибки, также были похвалены ученики, у которых все хорошо получилось. Оценки были аргументированы и соответствовали физическим способностям и старанию учащихся.

Вывод: На уроке учащиеся закрепили уже имеющиеся знания в области упражнений на развитие силы, прыжка в длину с места.

Учащиеся сразу включились в процесс урока, они были заинтересованы, проявляли активность и ответственность при выполнении физических упражнений. Задания, данные преподавателем, они выполняли с интересом. Эмоциональный фон урока положительный.

Предложенная нагрузка была оптимальной для занимающихся. В ходе урока учитель способствовал формированию интереса, убеждений и потребностей в занятиях физической культурой, а также воспитывал волевые качества учащихся.

План урока выполнен. Поставленные перед уроком задачи были реализованы в полной степени.

Конспект открытого урока по чтению в 4 классе

Учитель: Ушакова Галина Сергеевна

Дата: 19.04.19.        

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-практикум.

Тема: Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Цели:

• Образовательные: сформировать представление о понятии «былины», «богатырь»; совершенствовать навык правильного, осознанного чтения, умения работать с текстом, делать выводы;
• Развивающие: развивать устную речь на основе полных ответов на поставленные вопросы, мышление на основе анализа произведения; умение высказывать своё предположение на основе работы с заголовком произведения; обогащать словарный запас;
• Воспитательные: воспитывать интерес к чтению произведений устного народного творчества; умение сотрудничать при работа в парах;

Дидактические средства:

• Для учителя – мультимедийная презентация, аудиозапись, учебник «Чтение» 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида;
• для учащихся – учебник «Чтение» 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; карточки с заданиями (1 комплект на парту);

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Словарь: старина стародавняя, умом светел, нехожалые, недержалые.

Ход урока.

Самоанализ коррекционно-развивающей направленности урока по учебному курсу: чтение «Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Автор: Ушакова Галина Сергеевна

Предмет: Чтение

Класс: 4 класс        

Дата: 19.04.19.        

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-практикум.

Тема: Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Цели:

• Образовательные: сформировать представление о понятии «былины», «богатырь»; совершенствовать навык правильного, осознанного чтения, умения работать с текстом, делать выводы;
• Развивающие: развивать устную речь на основе полных ответов на поставленные вопросы, мышление на основе анализа произведения; умение высказывать своё предположение на основе работы с заголовком произведения; обогащать словарный запас;
• Воспитательные: воспитывать интерес к чтению произведений устного народного творчества; умение сотрудничать при работа в парах;

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения:

1.Организационное начало урока.

2. Артикуляционная гимнастика

3. Актуализация знаний

4. Введение в тему
5. Сообщение темы и цели урока.
6. Открытие нового знания:
7. Физкультминутка.

8.Знакомство с произведением

9.Анализ произведения.
10. Итог урока.
11. Домашнее задание.

 12.Рефлексия

Специфика урока в использовании проблемно – диалогической технологии, фронтальной, парной и коллективной работы, ИКТ.

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности и реальные возможности учеников 4 класса, большинство которых имеет положительную мотивацию к учебной деятельности, высокой познавательной активности, умению  работать в режиме творческого поиска.

  7. На основании требований ФГОС, рабочей программы на урок были определены планируемые результаты: личностные и метапредметные, предметные:

Познавательные БУД:

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные БУД:

1. Развитие  умения слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Регулятивные БУД:

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с заголовком произведения.

 4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты:

1. Развитие умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Эстетическое воспитание.

8. На уроке применяются следующие методы обучения: 
1. По источнику передачи и характеру восприятия:
– словесный (рассказ учителя, беседа, сообщения детей);
– наглядный (презентация к уроку);
– практический (работа с раздаточным материалом, работа с книгой).
2. По характеру познавательной деятельности:
– объяснительно-иллюстративный;
– эвристический (частично-поисковый);
– репродуктивный.

   Кроме того, используются приёмы обучения, формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти, воображения (игровые приёмы: «Собери и прочитай скороговорку», «Расшифруй кроссворд», «Продолжи предложение»), способствующие созданию поисковых ситуаций в процессе мыслительной деятельности учащихся («мозговой штурм», создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы урока); приёмы, активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале урока, приём личностной значимости – на этапе рефлексии); приёмы контроля (невербальный – наблюдение учителя, фронтальный опрос, взаимоконтроль при работе в парах).
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии: 
– здоровьесберегающие (физкультминутка)

– развивающее обучение (наличие логических связей в структуре урока: от общего к частному, от абстрактного к конкретному, от трудного к легкому, от незнакомого к знакомому);
– проблемное обучение;
– использование игровых методов;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре).

18. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку,

музыкальное сопровождение урока.

Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Дети были активны на уроке, настойчиво пытались достичь результата, старательно выполняли задания, проверяли их. В процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие, уважительное отношение друг к другу, целеустремлѐнность, ответственность. Урок способствовал развитию интереса к урокам чтения.               Использование различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к уроку. С первой минуты дети погружены в деятельность, что способствует обеспечению в самом начале урока высокого уровня вовлеченности и погружения в учебную деятельность. На уроке происходит развитие мыслительной деятельности: умения анализировать, сравнивать, классифицировать и делать выводы.

Каждый вопрос – учебная задача, для решения которой требуется поисковое, просмотровое и выборочное чтение. Дети глубже вникают в смысл текста, что помогает им выразить своё отношение к произведению. На уроке совершенствуется навык чтения, развивается читательская зоркость, обращается внимание на отдельные слова, обогащается словарный запас учащихся. Каждый ребёнок в этот момент является активным участником обсуждения проблемы. Включение в урок мультимедийной презентации позволило сделать урок насыщенным и иллюстративным, а также способствовало повышению мотивации к учебной деятельности и интереса к предмету. Прослеживается чёткость, последовательность всех этапов урока. Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся. Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и воспитывающий характер. Дети не испытывали большие трудности в выполнении заданий. Учащиеся работали в парах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности. Использованы различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель. Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным материалом, степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

План урока выполнен полностью; урок достиг целей, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока. Считаю, что задачи урока были мною успешно реализованы, урок удался.

Открытое занятие по логопедии в 3 классе

«Дифференциация звуков [Ч] – [Ц] в слогах, в словах, в предложениях»

Логопед: Шмидт Т.А.

Лексическая тема: «Птицы».

Грамматическая тема: «Образование существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки».

Цель: закрепление навыка дифференцированного произношения звуков [Ч] и [Ц] в слогах, в словах,  в предложениях, а так же дифференциация этих звуков в письменной речи.

Задачи:

образовательные: формировать у учащихся умение различать согласные звуки [Ч] – [Ц] в устной и письменной речи;

коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику и координацию речи с движением, фонематическое восприятие, развивать и совершенствовать грамматический строй, связную речь, развивать память, внимание, мышление;

воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, в парах.

Оборудование: презентация, зеркала, таблицы, ручки, тетради, линейки, карандаши, мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент.

А) Настрой на урок

- Закройте глаза, повторяйте за мной.

«Я на уроке. Мой мозг мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я буду учиться».

Б) Загадки с картинками (слайд 1)

Угадайте, что за птица –

Не орёл и не синица.

По болотам всё крадётся,

Длинноногою зовётся. (цапля)

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое (курица)

Угадайте, что за птичка,
Эта птичка – невеличка –
Жёлтый маленький пушок,
В инкубаторе живёт (цыплёнок)

Чёрный, проворный,

Кричит: «Крак!»

Червякам враг. (грач)

- Какие звуки мы будем сегодня различать? (ответы детей)

- Запишите число, тему нашего занятия (слайд 2)

2. Основная тема.

А) Артикуляционная гимнастика (слайд 3)

- «Улыбка»

- «Хобот слонёнка»

- «Чашка»

- «Горка»

Б) Дыхательная гимнастика

Игра «Ныряльщики»

В) Гимнастика для глаз

        Рисование воображаемых восьмёрок.

Уточнение артикуляции звуков. (слайд 4)

- Как произносятся эти звуки? (артикуляция звуков)

Характеристика звуков.

- Охарактеризуйте эта звуки. (дети перед зеркалом дают характеристику)

- Чем похожи и чем отличаются эти звуки?

Связь звука с буквой. (слайд 5,6)

- Звуки мы слышим, произносим. Буквы мы видим, пишем, читаем.

- На что похожа печатная буква Ч? Буква Ц?

- На что похожа строчная буква ч? (чайка) Буква ц? (цепь)

- Напишите пальчиком букву ч или ц на спине соседа по парте, а он отгадает: какую букву вы написали.

Развитие фонематического слуха.

А) - Я произнесу слоги, а вы хлопните в ладоши, если услышите звук [Ц], и топните ногой, если услышите звук [Ч].

Физминутка (выборочные кинезиологические упражнения)

Кольцо (двумя руками)

Цепочка (двумя руками)

– В названиях этих упражнений вы слышите звуки (ц и ч)?

– Какими они стоят по счёту? (слайд 7)

Дифференциация Ч, Ц в слогах.

Работа в тетрадях.

- Прослушайте слоги, запишите:

первую букву каждого слога:

ЧА, ЦА, ЧО, ЧУ, ЦО, ЦЫ, ЧИ, ЦЕ, ЧЕ

последнюю букву, каждого слога:

АЧ, АЦ, УЧ, УЦ, ОЦ, ЫЦ ОЧ, ИЧ, ИЦ, ЕЦ, ЕЧ.

- Подсчитайте каких букв больше.

Дифференциация Ч, Ц в словах. (слайд 8)

- Перечислите птиц, в названиях которых есть звук Ц.

- Перечислите птиц, в названиях которых есть звук Ч.

- Назовите детёнышей этих птиц.

- Назовите птиц, которые обитают в нашей местности.

- Назовите домашних птиц.

Скороговорка (слайд 9)

- Проговорите скороговорку сначала медленно, затем быстро.

У чёрной курицы четыре цыпленка.

- Запишите названия птиц в два столбика: в первый столбик слова со звуком Ц, во второй столбик – слова со звуком Ч.

 Упражнение на внимание. (слайд 10)

 - Помогите цыплёнку сосчитать червячков.

Распутайте слова.

РИЦАКУ - курица

ТОЧКАЛАС - ласточка

КАНОЧПУ - пуночка

СИЦАНИ - синица

Физминутка.

Игра с мячом.

- Встаньте в круг. Измените слово так, чтобы появился звук Ч.

Образец: улица-уличный, овца-овечий (овечка).

рукавица -        луковица -                птица -

кольцо -        лицо -                синица -

огурец -        водица -                теплица -

цветок -        улица -                щипцы -

Работа в парах.

- Вспомните правила работы в парах.

• Работать должны оба.
• Один говорит, другой слушает.
• Своё несогласие высказывай вежливо.
• Если не понял, переспроси.

Впишите в нужные клетки таблицы слова с буквами ч–ц.

На это задание вам даются 5 минут.

цапля, заяц, бабочка, кабачок, волчонок, грач, чайник, хлебница, гусеница, огурец

Дифференциация Ч, Ц в предложениях.

- Составьте предложения из данных слов. Запишите их. Подчеркните буквы Ч, Ц:

снесла, яйцо, Курочка.

вырастет, курица, маленького, Из, большая, цыплёнок.

Гнездо, ласточки, на, было, чердак.

Прочтите предложения. Последнее предложение разберите графически (1 ученик у доски).

Итог занятия.

Рефлексия.

Лесенка успеха.

- Какие звуки мы учились различать на занятии?

- Если ничего не понял и ничего не получилось на занятии, поставь магнитик на нижнюю ступеньку; если не совсем понял, о чём говорилось на занятии, не со всеми заданиями справился, поставь магнитик на вторую ступеньку; если всё было понятно, справился со всеми заданиями, поставь магнитик на верхнюю ступеньку.

Самоанализ группового  логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [Ч]-[Ц] в слогах, в словах, в предложениях».

Данное  групповое занятие по дифференции звуков  составлено в соответствии с планом  коррекционной работы в 3 классе, возрастными и речевыми особенностям детей.

Тема занятия: «Дифференциация звуков [Ч]-[Ц] в слогах, в словах, в предложениях».

Цель: закрепление навыка дифференцированного произношения звуков [Ч] и [Ц] в слогах, в словах,  в предложениях, а так же дифференциация этих звуков в письменной речи.

Задачи:

образовательные: формировать у учащихся умение различать согласные звуки [Ч] – [Ц] в устной и письменной речи;

коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику и координацию речи с движением, фонематическое восприятие, развивать и совершенствовать грамматический строй, связную речь, развивать память, внимание, мышление;

воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, в парах.

Тип занятия –  повторение и закрепление ранее полученных знаний.

 Цели и задачи занятия сформулированы в соответствии с  особенностями учебного материала и индивидуальными особенностями учащихся класса. При их постановке преследовала единство коррекционно – развивающих, обучающих и воспитательных задач. Коррекционные задачи ставила конкретно и ориентировала их на активизацию тех психических функций, которые будут  максимально задействованы в ходе данного занятия. Определяя тему занятия и формулируя учебную цель в ходе урока, привлекала  к этому  учащихся.

Целеполагание (планирование) определило выбор методов и приёмов учебно – коррекционной работы. В свою очередь, выбор методов и средств обучения осуществлялся исходя из возрастных и индивидуальных психолого-педагогических особенностей детей.

На данном занятии я использовала как традиционные методы работы, такие как:

• наглядные, формирующие  яркие, конкретные представления;
• практические, которые приводят в систему полученные знания путем установления связей  между отдельными предметами и явлениями;
• словесные, используемые для расширения знаний, систематизации, обобщения,
• новые педагогические технологии.

Перечислю их, это:

• личностно – ориентированная модель взаимодействия;
• деятельностный подход, который предусматривает  самоопределение

темы, постановку учебной задачи,  работу в парах, закрепление во внешней речи,  рефлексию деятельности;

• наглядное моделирование речевой деятельности: использование схем, таблиц;
• ИКТ.

На уроке  использовалась технология образовательной кинезиологии, - выполнялись кинезиологические упражнения «Цепочка», «Кольцо», биоэнергопластики: показ артикуляционных упражнений, артикуляционных поз одновременно с показом их на руке, что способствует лучшему запоминанию материала, активизации работы коры головного мозга.

        Методы, используемые на данном занятии,  выполняют не только учебную, но и развивающую функцию. Поэтому, использовались задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы дети не просто читали, считали, отвечали, но и делали это с включением в активную работу психологических функций. Таким образом, используемые методы и приёмы работали на решение главной цели занятия  и поставленных  к ней задач.

         Осознавая, что грамотное планирование педагогической деятельности способствует выбору оптимальных средств в  учебно – коррекционной работе, особенно серьёзно подошла к этому вопросу.  Так,  структура занятия соответствовала целям обучения, воспитания и коррекции. Выдерживая логическую последовательность и взаимосвязь этапов занятия, стремилась  к целесообразному распределению времени между ними, обращала внимание на целенаправленность каждого этапа и его подчинённость общей дидактической цели. Продуманная структура занятия была направлена на реализацию  принципа динамичности восприятия (задания давались по нарастающей трудности: дифференциация проводилась сначала в слогах, затем в  словах, в предложениях, присутствовала смена видов деятельности), что тем самым позволило обеспечить охранительный режим обучения.

           Определяя содержание занятия, подбирала лексический, грамматический материал, игры и упражнения для развития познавательных психических процессов с учётом индивидуальных и речевых возможностей учащихся. Стремилась к тому, чтобы сделать занятие не только интересным, но максимально продуктивным, с высокой речевой активностью ребёнка.

Для этого  использовался  принцип  продуктивной обработки информации:

• самостоятельная обработка (при возможности);
• с помощью учителя – логопеда;
• с использованием наглядного материала.

      Коррекционно – развивающая направленность занятия присутствовала в артикуляционных упражнениях,  в  использовании образовательных технологий,  схем и алгоритмов, в коррекционно-развивающих играх, при проведении физкультминутки, пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз, в работе с раздаточным материалом.

      Разнообразие методов, занимательная форма занятия, игровые приёмы, смена видов заданий, проведение специальных упражнений, сюрпризные моменты -  всё это способствовало повышению познавательной активности и сохранению интереса на протяжении всего занятия. В ходе работы   процесс обучения и научения превращался  в интересную игру.

    Так организационная часть  занятия дала положительный эмоциональный настрой, что способствовало быстрому вхождению учащихся в работу. В качестве организационного момента в начале урока я применила приём психологического настроя учащихся, мотивирующего на хорошую работу (урок был 6-м, - последним в расписании).

     На начальном этапе занятия стремилась вызвать интерес к поставленной цели, была дана возможность третьеклассникам высказать свои предложения по формулированию темы занятия, по решению учебной задачи, привлекался личный опыт детей при решении учебной задачи.

       При актуализации опорных знаний стремилась сразу вовлечь учащихся в эту работу. В ходе занятия предлагались разнообразные задания по типу, форме и материалу (словесные, графические, условно – символические). Избегала односторонней направленности  в своей деятельности, когда педагог берёт всё занятие «на себя», что нарушает формирование обратной связи «от ребёнка к учителю».

      Методы и приёмы  работы старалась скомбинировать таким образом, чтобы реализовалось соотношение знаний, полученных  «в готовом виде»  и в самостоятельном поиске. Помогала школьникам  доказать свою точку зрения, а если они и принимали версию педагога, объясняла почему она верна. Используя имеющийся, пусть даже небольшой, интеллектуальный и творческий потенциал детей, старалась  грамотно направить его работу. Стремилась к формированию  потребности в речи, обеспечивала мотивированность самого высказывания, используя при этом речевые опоры.

     Подводя итог занятия, оценивала не только правильность ответов, но и то, как дети рассуждали, какой способ использовали, где возникали трудности и почему, использовалась и самооценка  воспитанника.      

     Рефлексия, проведённая с использованием «лестницы успеха», дала мне возможность оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.

      При демонстрации наглядных  пособий акцентировала внимание в нужном направлении, при необходимости поясняла рассматриваемый объект, проводила словарную работу, выслушивала ответы, использовала наглядность схематического плана. Применяя наглядные пособия, помнила о том, что они должны стимулировать интеллектуальный компонент, а не выступать в роли развлекательного фона. Любую картинку, схему, таблицу использовала для решения  определённой дидактической задачи. Для активизации учебного процесса  использовала компьютерные технологии. Система поощрения также позволила поддерживать интерес детей на протяжении всего занятия. В конце  дети получили «медаль за учёбу», что было логическим завершением группового занятия и явилось мотивационным моментом к дальнейшей образовательной деятельности. Эмоциональность, темп речи, смена интонации позволяли предупредить утомляемость  учащихся. 

      Учитывая то, что в 3 классе школы VIII вида внедряется ФГОС для детей с ОВЗ, старалась формировать личностные  ууд: а именно, внутреннюю позицию учеников на уровне положительного отношения к школе, на принятие образца «хорошего ученика»; личностное  самоопределение в учебной, социально-бытовой деятельности. Среди регулятивных универсальных учебных действий    обращала  внимание на овладение  умениями:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать  установленные  правила  в  планировании  и  контроле 

 способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия.

Развивая коммуникативные универсальные учебные действия у детей, обращала внимание на развитие  монологического высказывания,   формулирование собственного мнения.

      Занятие старалась провести  в соответствии с требованиями СанПиНа, для этого использовала здоровье сберегающие технологии:

• соблюдение правильной осанки при различных видах учебной деятельности;
• активный двигательный режим на занятии;
• гимнастика для глаз;
• пальчиковая гимнастика;
• пропаганда ЗОЖ (где, когда, зачем тебе это пригодится в жизни).

Интенсивность урока соответствовала возможностям учащихся с нарушением интеллекта.

         Таким образом, чёткая постановка целей занятия, определение его структуры и преемственность этапов, отбор методов с опорой на несколько анализаторов и определение их рациональной комбинации (последовательности), рефлексия – это те условия, которые помогали мне стремиться к качественному проведению  занятия.

Открытый урок ритмики во 2 – 3 классе (класс комплект)

Учитель: Аксарина С.А.
Тема урока:  «Радуга русского танца»

Урок – концерт подготовлен для учащихся с интеллектуальным нарушением в развитии. Классная композиция характеризуется   наличием у них сложной структуры дефекта, представленной органическим поражением головного мозга. Данные характеристики учтены в процессе методической организации урока. В качестве методической формы урока целесообразно отметить информационно-игровую структуру. Информационный компонент представлен краткой характеристикой различных упражнений реализуемой в контексте занятия.
Игровой компонент представлен серией вопросов, заданий, игр и комбинациями танцевальных элементов, реализуемых в практической части. 
Адаптационный механизм урока заключается в коррекционном воздействии на моторную, зрительную, слуховую и тактильную сферу учащихся  с интеллектуальным нарушением в развитии.
В процессе проведения данного урока достигнуты основные аспекты целепологания. Образовательная цель заключалась в формирование у учащихся компетенции о знаниях элементов русского народного танца, различения музыкального ритма и темпа, умение правильно перестраиваться в различные композиционные построения, умения правильно под музыку определять танцевальные шаги.
Воспитательная –  развитие  сценического мастерства, умения выступать перед зрителями, раскрепощённости, артистизма, формирование навыков коллективного взаимодействия.
Коррекционная – в достижении эффекта относительно двигательной сферы.
Цели урока: 

 1. Знакомство с историей и изучение элементов русского народного танца и композиционных переходов хороводной пляски.

 2. Развитие координации движений, ориентации в пространстве, пластичности, выразительности движений в танце.

 3. Воспитывать у детей любовь к   традиционному    русскому танцу, как части духовной культуры.
Задачи:

Образовательные:

Закрепление элементов русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками, приставной шаг с притопом, притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку.
Коррекционные:

Коррекция двигательной сферы учащихся, координация движений, мелкой моторики рук. Развивать умение ориентироваться на площадке, коррекция зрительной и слуховой памяти, на основе воспроизведении хореографического текста. Устойчивости внимания посредством умения менять движения по музыкальным фразам. Развивать музыкальный слух и чувство ритма, развивать танцевальные и импровизационные навыки и умения.
Воспитательные:
Формирование навыков коллективного взаимодействия, эстетического вкуса, посредством участия в концертных номерах.
Приборы и материалы, техсредства;
компьютер, активная колонка, мультимедиа проектор, экран.  

Ход урока.

1. Подготовительная часть

Организационный момент.

Дети проходят в зал строем под спокойную мелодию.

Разминка.

Двигаются простым шагом по кругу, руки на поясе, на носочках, на пяточках, пружинистым шагом, приставной шаг, приставной шаг с притопом, переменный шаг, лёгким бегом с за хлёстом ног, поскоками, галопом;

 смотреть выше головы впереди идущего;

следить за осанкой, чтобы сохранялся интервал между участниками;

закончить упражнения по кругу с окончанием музыки.

Повторение композиционных переходов.

По команде руководителя дети должны перестроиться парами по кругу, мельница, карусель, улица, из круга в колонну, из колонны в три колонны, из колонн перестроиться в шахматном порядке.

Приветствие.

Руководитель приветствует детей поклоном, кистью правой руки коснуться левого плеча одновременно двигаясь одним приставным шагом влево, низко поклониться при этом правая рука плавно переносится вниз, касаясь подола платья, повторить поклон в другую сторону, объяснить детям, как они должны ответить.

2. Основная часть

Предварительная беседа.

- Ребята, вы наверно уже догадались о каком народном танце мы сегодня будем говорить. вы его изучали в течение всего учебного года.

- Правильно! На сегодняшнем занятии мы с вами будем продолжать изучать элементы русского народного танца, а в конце занятия мы покажем небольшой концерт с танцами, которые вы изучили.

   - Русский танец волнует и сегодня своей красотой, жизнерадостностью. Народ в танце всё делает осмысленно и всё связывает с жизнью.

- Как вы думаете, а где в старину танцевали русские народные танцы?

 (Ответы детей).

- Правильно! На праздниках, таких как Рождество, Масленица, Ивана – Купала и многих других. Танцевали все от мала до велика, телевизоров не было, театров и кинотеатров тоже, вот народ и веселил себя сам плясками да песнями.

- Ребята, кто мне назовёт знакомые элементы русского танца?

(Ответы детей).

- Молодцы ребята, совершенно верно.

- Яркой чертой русского народного танца является выразительность. Русский человек танцует всегда с душой, окрашивая каждый жест, движение своим настроением, внутренним состоянием.

- Скажите, пожалуйста, а что является главным украшением русского танца?

(Ответы детей).

- Конечно костюм.

(вниманию детей представлены русские народные костюмы)

Костюмы должны обязательно соответствовать содержанию танца. Они должны украшать исполнителя.

 - В чём исполняют хороводы? (Ответы детей).

- Хороводы исполняют в красочных длинных сарафанах с белоснежной кофтой с большими фонариками, головной убор - кокошник.

 - А в каком наряде исполняют русскую пляску? (Ответы детей).

- Русскую пляску исполняют в платье средней длины с широкой юбкой, головной убор кокошник или ленточка.  

- Русский танец является, украшением любого праздника в школе, поэтому наша задача украсить праздник красивым народным танцем, и мы приступаем к изучению элементов русского танца.

Начать работу над правильной стойкой: руки на поясе, ноги вместе.

(Звучит музыка).

1. Выставление ноги на пятку и носок.

Описание движения. Дети стоят, подбоченившись кулачками. На «раз» выставляют правую ногу вперёд на пятку. Подъём сокращён, носок ноги смотрит вверх. Тяжесть тела остаётся на опорной левой ноге, её колено не сгибается. На «два» нога выпрямляется и касается пола концами пальцев. На «раз» правая нога ещё раз выставляется на пятку. На «два» возвращается в исходное положение и с притопом ставится рядом с левой ногой. Те же движения исполняются левой ногой.

2. Шаг с притопом на месте.

Описание движения.

1-я форма. На «раз» небольшой шаг правой ногой вправо. На «два» топнуть левой ногой рядом с правой, не перенося на неё тяжесть тала.

Те же движения повторяются с левой ноги.

2-я форма. (Служит подготовкой к разучиванию 3-й формы). На «раз» правая нога делает очень маленький шаг вправо. На «два» левой ногой делается притоп рядом с правой.

На втором такте те же движения повторяются в левую сторону с левой ноги.

3-я форма. Такт 1. На «раз» сделать шаг правой ногой на месте. На «два» топнуть левой ногой впереди правой, не перенося на неё тяжесть тела. Носок левой ноги повёрнут влево.

Такт 2. На «раз» поставить левую ногу рядом с правой. На «два» топнуть правой ногой впереди левой. И т.д.

3. Шаг с подскоком (музыкальный размер – две четверти). Исходное положение ног естественное. Руки опущены вниз.

Описание движения.

На «и» (из – за такта) – небольшой подскок с продвижением вперёд на правой ноге; одновременно левая нога, чуть согнутая в колене, слегка поднимается, и корпус разворачивается влево; на «раз» - левая нога опускается на пол рядом с правой; правая нога тотчас же притопывает подошвой об пол;

на «и» - опять движение начинается с правой ноги; подскок на всей ступне правой ноги с продвижением вперёд;

на «два» - левая нога опускается на пол рядом с правой ногой; тотчас же притоп подошвой правой ноги.

4. Приставной шаг в сторону. Исходное положение ног естественное.              

Руки положены на пояс.

Описание движения.

         На «раз» - правая нога делает небольшой шаг вправо;

на «и» - левая нога приставляется к правой ноге (в некоторых случаях с притопом);

на «два» -  опять шаг с правой ноги вправо;

на «и»  - левая нога приставляется к правой ноге. То же движение выполняется с другой ноги.

5. Простая «Ковырялочка». Исходное положение ног естественное.

 Руки на поясе.

 Описание движения.

          На «раз» - нужно подскочить на левой ноге, правая нога ставится на                                      

на носок (согнутое колено поворачивается влево);

на «и» - подскочить на левой ноге; правая нога ставится на каблук (колено поворачивается вправо); то же движение без остановки исполняется с левой ноги.

6.  «Ковырялочка с притопами». Исходное положение ног естественное.

 Руки на поясе.

 Описание движения.

          На «раз» - лёгкий подскок на левой ноге; правая нога ставится в сторону на носок; колено повёрнуто влево;

на «и» - правая нога поворачивается на каблук, колено – вправо;

на «два и» - с правой ноги выполняется три притопа (правой, левой, правой). То же движение выполняется с другой ноги.

  7.    «Верёвочка». Руки на поясе, ноги в 3-й позиции.

 На «и» – подскок на левой ноге; правая чуть согнута в колене, приподнимается от пола;    

на «раз» - правую ногу поставить сзади левой;

на «и» - подскок на правой ноге, левая нога согнута в колене, приподнимается от пола;

на «два» - то же движение выполняется с другой левой ноги; нога с приподнятым коленом ставится сзади правой;

на «и» – подскок на левой ноге; правая, чуть согнута в колене, приподнимается от пола.  Движения чередуются то с правой, то с левой ноги, без остановки.  

8.  «Гармошка». Исходное положение ног естественное.

Описание движения.

          На «раз» - носки соединяются, пятки разводятся в стороны;

          на «и» - пятки соединяются, а носки разводятся в стороны и т.д.

Соединяются по очереди то носки, то пятки. При движении вправо,                              соединяя носки, надо опираться на пятку левой ноги и на носок правой.

   При движении влево – наоборот.

  Закончили выполнять упражнения, а сейчас немного отдохнём.

Коллективная расслабляющая пауза:

 - ноги в 6-ой позиции;

- корпус прямой; покачивание корпусом вперёд, назад, вправо, влево;

- 2-я позиция рук; руки вперёд, в сторону, корпус наклонили, подняли;

«Солнышко встаёт», «Солнышко садится», «Марионетка», «Кошечка».

Закончили упражнения на расслабление

3. Основная часть

Ну а сейчас покажем небольшой концерт, я попрошу всех ребят занять места в зрительном зале. Наш концерт начинается:

- танцевальная композиция «Светит месяц» в исполнении Данила Пырысева и Оли Салтыкой;

- танцевальная композиция «Летят утки – два гуся» в исполнении учащихся 3 класса;

- танцевальная композиция «Русский хоровод» в исполнении учащихся 3 класса;

- танцевальная композиция «Русская мужская пляска» в исполнении мальчиков 3 класса.

- Ну а теперь давайте сядем в кружок и побеседуем.

На этом наш концерт окончен, всем спасибо за внимание!

4. Заключительная часть

  Итог занятия (вопросы к детям):

- Какой танец мы с вами сегодня изучали

- Какие элементы русского народного танца вы изучили за этот год?

- Что нового вы узнали?

- Трудно было выполнять танцевальные элементы?

- Под какую музыку мы танцевали?

- Вам понравилось выступать, перед зрителями?

Молодцы ребята, вы очень старались и хорошо выполняли все элементы русского танца, хорошо отвечали на вопросы. Показали нам прекрасный концерт с красочными танцевальными номерами. Все умения, полученные вами на сегодняшнем занятии, пригодятся нам на следующем, когда мы продолжим изучать русский народный танец.

Изучая и исполняя   русские народные танцы, мы сохраняем традиционную   культуру своего народа.

Урок закончен.

До свидания, до новых встреч.  

Самоанализ урока ритмики  «Радуга русского танца».

(учитель ритмики С.А. Аксарина)

 Тема занятия: «Радуга русского танца»

Урок – концерт проведен для учащихся 3 – го класса. Длительность урока – 40 минут.

Урок – концерт подготовлен для учащихся с интеллектуальным нарушением в развитии.

Тип урока: комбинированный.

Этот урок является продолжением изучения  элементов русского народного танца

Этапы занятия- повторение пройденного материала.

Классная композиция характеризуется   наличием у них сложной структуры дефекта, представленной органическим поражением головного мозга. Данные характеристики учтены в процессе методической организации урока. В качестве методической формы урока целесообразно отметить информационно-игровую структуру. Информационный компонент представлен краткой характеристикой различных упражнений реализуемой в контексте занятия.
Игровой компонент представлен серией вопросов, заданий, игр и комбинациями танцевальных элементов, реализуемых в практической части. 
Адаптационный механизм урока заключается в коррекционном воздействии на моторную, зрительную, слуховую и тактильную сферу учащихся  с интеллектуальным нарушением в развитии.
В процессе проведения данного урока достигнуты основные аспекты целепологания. Образовательная цель заключалась в формирование у учащихся компетенции о знаниях элементов русского народного танца, различения музыкального ритма и темпа, умение правильно перестраиваться в различные композиционные построения, умения правильно под музыку определять танцевальные шаги.
Воспитательная –  развитие  сценического мастерства, умения выступать перед зрителями, раскрепощённости, артистизма, формирование навыков коллективного взаимодействия.
Коррекционная – в достижении эффекта относительно двигательной сферы.
Цели урока: 

 1. Знакомство с историей и изучение элементов русского народного танца и композиционных переходов хороводной пляски.

 2. Развитие координации движений, ориентации в пространстве, пластичности, выразительности движений в танце.

 3. Воспитывать у детей любовь к   традиционному    русскому танцу, как части духовной культуры.
Задачи:

Образовательные:

Закрепление элементов русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками, приставной шаг с притопом, притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку.
Коррекционные:

Коррекция двигательной сферы учащихся, координация движений, мелкой моторики рук. Развивать умение ориентироваться на площадке, коррекция зрительной и слуховой памяти, на основе воспроизведении хореографического текста. Устойчивости внимания посредством умения менять движения по музыкальным фразам. Развивать музыкальный слух и чувство ритма, развивать танцевальные и импровизационные навыки и умения.

Воспитательные: Формирование навыков коллективного взаимодействия, эстетического вкуса, посредством участия в концертных номерах.
Приборы и материалы, техсредства;
компьютер, активная колонка, мультимедиа проектор, экран.  

На уроке использованы следующие методы: наглядный, частично-поисковый, словесный, практический.

Формы обучения: групповая, фронтальная.  

На уроке постоянно осуществлялся контроль, как за отдельными учащимися, так и за всей группой. На всех этапах урока происходила обратная связь «педагог – воспитанник».

Кабинет использовался рационально. В ходе урока применялись наглядность (показ русских народных костюмов). В качестве музыкальных примеров использовалась русская народная музыка, с быстрым и медленным, и умеренным темпоим.

Урок был организован как концерт, на котором учащиеся учавствовали в концертных номерах и тем самым, они могли закрепить полученные знания через выступление на сцене перед зрителями.

В ходе урока учащиеся отвечали на вопросы учителя по теме урока, правильно угадывали движения и характер музыки при прослушивании музыкального репертуара.

На уроке был применен метод самоанализа детей, что помогло им проконтролировать и проанализировать свои действия и действия других воспитанников.

Таким образом, на уроке была целенаправленная умственная деятельность воспитанников (прослушивание музыки и ее анализ), аналитическая (определение темпов приведенных музыкальных примеров), творческая (подбор движений и танцевальная импровизация под предложенные музыкальные фрагменты).

Какой-либо перегрузки для детей не было, так как постоянно происходила смена видов деятельности учащихся.

Я думаю, что урок заинтересовал детей. Показателем этого является их активная деятельность, непосредственность в обсуждении, в исполнении движений. Воспитанники смогли исполнит и повторить танцевальные движения русского народного танца.

Взаимоотношения между воспитанниками и педагогом были доброжелательными. Атмосфера на уроке сложилась творческая.

В целом урок удался. Все запланированное мною было выполнено.

Анализ методической  недели начальных классов

С 16 по 20 апреля  в школе прошла методическая неделя учителей начальной школы.

Цель проведения методической недели:

Совершенствование педагогического мастерства учителей в рамках ФГОС для учащихся ОВЗ.

Задачи: 

-Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предметам, формированию творческих способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки;

-Пополнение «методической копилки» учителей знаниями об инновационных технологиях,  формах и методах работы с учащимися;

-Повышение творческой активности педагогов и качества проведения учебных занятий на основе внедрения ФГОС;

-Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием современных педагогических технологий;

-Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

Современный педагог должен хорошо ориентироваться не только в своей предметной области, но и владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, быть способным к системному действию в профессионально – педагогической ситуации, обладать креативными способностями, аналитической и рефлексивной культурой.

Методическая неделя в начальной школе должна стать связующим звеном методической работы с одним из компонентов системы повышения квалификации педагогов. Она предназначена для обеспечения творческой работы учителей, самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в коллективе педагогов.

Активное участие в ней приняли  все учителя, работающие в начальных классах, и их воспитанники. Можно с уверенностью сказать, что методическая неделя прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы педагогов школы.

Следует отметить, что в течение методической недели педагоги имели возможность побывать на различных по содержанию, теме, структуре открытых уроках.

Проводимые уроки отмечались разнообразием приёмов и методов обучения, форм организации урока.

Все учителя,  проводившие уроки показали свое профессиональное мастерство, поделились опытом.

16 апреля прошла линейка, посвящённая открытию недели обучающиеся,  были ознакомлены с планом проведения недели проводимыми по классам.

17 апреля Созонова А.Ю. провела открытый урок по математике  «Состав чисел 15, 16, 17, 18.» во 2 классе. Урок проведен в соответствие с программным материалом. На уроке используются различные методы: словесные, наглядные, частично-поисковый. Смена деятельности, разнообразные задания, активное использование компьютерной и мультимедийной техники способствуют усилению познавательной активности. Поставленные цели урока достигнуты. Учтены физические и психологические особенности  учащихся для этого педагог использовал различные формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная, с учётом дифференциации. Все этапы урока были взаимосвязаны и способствовали  достижению планируемых результатов. Речь учителя эмоциональна, изложение соответствует возрастным возможностям, характер общения доброжелательный.

Педагог Тоярова Е.В. пригласила всех на урок русского языка в 3 класс «Предложение. Выделение предложения из текста». Урок построен методически правильно с использованиям здоровьесберегающих технологий. Этапы урока соблюдены. Использует на уроках методы словесной передачи информации (беседа, работа с учебником), методы наглядной передачи информации (иллюстрации), методы передачи информации с помощью практической деятельности, методы стимулирования (поощрение, создание ситуации успеха). В течение урока учащиеся так же работали в парах и самостоятельно. Осуществляли познавательную и личностную рефлексию.

18 апреля были посещены уроки музыки и физкультуры. «Вечная память героям. День Победы» «Звуки клавесина» так звучала тема урока музыки во 2-3 классе. Булыгина М.А. Музыкальный материал урока: актуальный, глубокий по содержанию, соответствует цели урока, возрастным особенностям детей и их музыкальным способностям и несомненно, нравиться детям. Педагог успешно применяет игровые технологии, КСО, ТСО. На своих уроках она не только учит детей хоровому пению, но и ставит перед собой гораздо более широкую задачу ввести учащихся в мир музыкального искусства, учит детей любить музыку во всем богатстве ее форм и жанров.

При разучивании песен вначале учитель проводит краткую беседу значения изучения этой песни, затем исполняет сама, беседует о прослушанной песне, работает над текстом, разучивает по музыкальным фразам куплет, отрабатывает пропевание трудных мест, итоговое исполнение куплета или песни. Ребята активны и заинтересованы, внимательны. Дифференцированный подход к каждому ученику. Дисциплина хорошая. Тон, речь учителя четкая, правильная. 

Урок физкультуры в 2-3 классе Майзингера М.В. был проведен согласно планированию программного материала «Прыжок в длину с места в ориентир». Педагог оптимально построил урок, применив различные формы и методы обучения. Формы организации учебной деятельности: коллективный, групповой, индивидуальный, фронтальный. На уроке применялись различные виды  деятельности: разминка, бег, прыжки, дыхательные упражнения. Педагог во время проведения занятия занимал правильные позиции относительно обучающихся. Каждая команда и объяснение были произнесены четко, все выполнения упражнений были показаны, верно. Педагог своевременно выявлял и исправляла ошибки в технике выполнения того или иного упражнения. Меры безопасности и страховка во время урока были соблюдены (интервал, дистанция).  В ходе урока учитель способствовал формированию интереса, убеждений и потребностей в занятиях физической культурой, а также воспитывал волевые качества учащихся.

19 апреля день был тоже насыщенным 1 урок чтения прошёл в 4 классе на тему «Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал» Молодой педагог Ушакова Г.С. увлекла учащихся в историю былин русского народа. Урок способствовал развитию интереса к урокам чтения. Использование различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к уроку. С первой минуты дети погружены в деятельность, что способствует обеспечению в самом начале урока высокого уровня вовлеченности и погружения в учебную деятельность. Учащиеся работали в парах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности. Использованы различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель.

Шмидт Т.А. провела урок логопедии в 3 классе на тему «Дифференциация звуков [Ч]-[Ц] в слогах, в словах, в предложениях».

Цель урока была в закрепление навыка, дифференцированного произношения звуков [Ч] и [Ц] в слогах, в словах, в предложениях, а также дифференциация этих звуков в письменной речи.

На уроке  использовалась технология образовательной кинезиологии, - выполнялись кинезиологические упражнения «Цепочка», «Кольцо», биоэнергопластики: показ артикуляционных упражнений, артикуляционных поз одновременно с показом их на руке, что способствует лучшему запоминанию материала, активизации работы коры головного мозга.

Учитывая то, что в 3 классе внедряется ФГОС для детей с ОВЗ, старалась формировать личностные буд: а именно, внутреннюю позицию учеников на уровне положительного отношения к школе, на принятие образца «хорошего ученика»; личностное самоопределение в учебной, социально-бытовой деятельности. Так же на уроке использовались новые педагогические технологии:  личностно – ориентированная модель взаимодействия; деятельностный подход, который предусматривает  самоопределение темы, постановку учебной задачи,  работу в парах, закрепление во внешней речи,  рефлексию деятельности; наглядное моделирование речевой деятельности: использование схем, таблиц; ИКТ. Педагог целенаправленно работает над формированием общих учебных навыков. Речь учителя эмоциональна, изложение соответствует возрастным возможностям, характер общения доброжелательный.

20 апреля завершила методическую неделю ярким, весёлым уроком ритмики в 3классе педагог Аксарина С.А. «Радуга русского танца». На уроке использовались формы обучения: групповая, фронтальная.  

Постоянно осуществлялся контроль, как за отдельными учащимися, так и за всей группой. На всех этапах урока происходила обратная связь «педагог – воспитанник». Урок был организован как концерт, на котором учащиеся участвовали в концертных номерах и тем самым, они могли закрепить полученные знания через выступление на сцене перед зрителями.

В ходе урока учащиеся отвечали на вопросы учителя по теме урока, правильно угадывали движения и характер музыки при прослушивании музыкального репертуара.

На уроке был применен метод самоанализа детей, что помогло им проконтролировать и проанализировать свои действия и действия других воспитанников. Таким образом, на уроке была целенаправленная умственная деятельность воспитанников (прослушивание музыки и ее анализ), аналитическая (определение темпов приведенных музыкальных примеров), творческая (подбор движений и танцевальная импровизация под предложенные музыкальные фрагменты).

Урок заинтересовал детей. Показателем этого является их активная деятельность, непосредственность в обсуждении, в исполнении движений. Воспитанники смогли, исполнить и повторить танцевальные движения русского народного танца. Педагог наблюдает за каждым учеником, выявляет затруднения и ошибки, акцентирует на них внимание, чтобы предупредить их повторение другими детьми.

Взаимоотношения между воспитанниками и педагогом были доброжелательными. Атмосфера на уроке сложилась творческая.

Можно с уверенностью сказать, что методическая неделя в начальной школе прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов. Уроки проводились по плану, подготовлены добросовестно. Дети принимали активное участие, проявили большой интерес и самостоятельность.

По результатам проведения недели начальной школы можно сделать следующие выводы:

- Учителя применяли на уроках элементы современных педагогических

технологий и методик преподавания: проблемного обучения, интерактивные, групповые методы работы, разнообразные творческие методы.

- Все преподаватели в своей работе используют современные технические средства.

- Учащиеся на уроках показали хороший уровень самоорганизации, хороший уровень выполнения требований учителя, в достаточной степени – уровень владения базовыми учебными действиями.

           Руководитель МО начальных классов: Тоярова Е.В.