Рабочие прграммы 1 класс
рабочая программа (1 класс)

Опубликовано 02.02.2020 - 20:28 - Бондаренко Людмила Таймуразовна

Рабочие программы по учебным предметам для 1 класса

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по русскому языку, 1 класс	550.24 КБ
рабочая программа по литературному чтению, 1 класс	633.59 КБ
рабочая программа по математике, 1 класс	816.45 КБ
рабочая программа по окружающему миру, 1 класс	649.66 КБ
рабочая программа по физической культуре, 1 класс	746.7 КБ
рабочая программа по изобразительному искусству, 1 класс	586.58 КБ
рабочая программа по технологии, 1 класс	830.5 КБ
рабочая программа по шахматам 1 класс	607.41 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\www\Desktop\003.jpg$

Класс 1-а

Количество часов: всего 112 ч; (в неделю 3 ч - в период обучения грамоте; 4 ч )

Учебник (пособие)

Букварь (Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова), «Вентана – Граф», 2014г.

Прописи №№ 1, 2, 3 (М.М.Безруких ,М.И.Кузнецова), «Вентана – Граф», 2019 г.

Русский язык (С.В.Иванов)– М.: "Вентана - Граф", 2017
Рабочая тетрадь №№ 1, 2, 3 (М.М.Безруких ,М.И.Кузнецова), «Вентана – Граф», 2019 г.

Дополнительная литература

Примерная программа по обучение грамоте и письму. НОО (ФГОС), (А. М. Кондаков, Л. П. Кезина), «Просвещение», 2011.

Образовательная система «Начальная школа XXI века», под ред. Н. Ф. Виноградовой.

Авторская учебная программа по обучению грамоте и письму (Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М.М.Безруких, М.И.Кузнецова), «Вентана – Граф», 2011.

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г. в ред. приказов Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г № 507),

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15,в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г.),
Примерной программы по русскому языку,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ№46.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для реализации в МБОУ СОШ№46 и ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение». В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 112 часов (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 60ч. (20 учебных недель) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте , 52ч урокам русского языка ( 4 ч в неделю-13 недель )

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Личностнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера.

Предметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролироватьсвои действия, проверять написанное.

II. Содержание учебного предмета

Обучение грамоте 60 часов

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак—рак).Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи— ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложений.

Русский язык. 52 часов

Фонетика и орфоэпия. (8 ч)

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. (7 ч)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);сочетания чк, чн;перенос слов;

безударный проверяемый гласный в корне слова;знаки препинания в конце предложения

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. (18 ч)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Развитие речи. Повторение (19 ч)

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.

III. Тематическое планирование

(60 часов - в период обучения грамоте - 3 раза в неделю;

52 часов - русский язык - 4 раза в неделю)

№	Содержание учебного материала	Количество часов
Русский язык.Обучение грамоте 60 часов
1	Добукварный период	8
2	Букварный период	52
Русский язык 52 часа
3	Фонетика и орфоэпия	8
4	Графика и орфография	7
5	Слово и предложение. Пунктуация.	18
6	Развитие речи. Повторение	19
	Итого:	112

IV. Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

(60 часов – 3 часа в неделю)

1	Дата	Тема урока	Кол. часов	Тип урока	Формирование УУД
Добукварный период (8 часов)
1		Отработка алгоритма действий на страницах прописей Предложение .	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них
2		Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий Слово и предложение.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью
3		Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
4		Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
5		Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
6		Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника
7		Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
8		Прописывание на рабочей строке элементов букв.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Букварный период (52 часа)
9		Письмо заглавной и строчной буквы Аа	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом
10		Знакомство с буквой Яя Письмо заглавной Я	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание
11		Письмо строчной буквы я	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
12		Письмо заглавной и строчной буквы Оо	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
13		Письмо заглавной и строчной буквы Ёё	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки
14		Буква ё в начале слова	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. использовать общие приемы решения задач, Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению
15		Письмо заглавной и строчной буквы Уу	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
16		Письмо заглавной и строчной буквы Юю	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
17		Буква ю в начале слова	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
18		Письмо заглавной и строчной буквы Ээ	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: понимать выделенные учителем орие-нтиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
19		Письмо заглавной и строчной буквы Ее	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
20		Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
21		Письмо строчной буквы ы	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга
22		Письмо заглавной и строчной буквы Ии	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
23		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков	1	УОНУрок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
24		Письмо заглавной и строчной буквы Мм	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
25		Письмо заглавной и строчной буквы Нн	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
26		Письмо заглавной и строчной буквы Рр. Письмо слогов и слов	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
27		Письмо заглавной и строчной буквы Лл	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению
28		Письмо заглавной и строчной буквы Йй	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
29		Отработка написания изученных букв	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
30		Письмо заглавной и строчной буквы Гг	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
31		Письмо заглавной и строчной буквы Кк	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению
32		Дифференциация букв Гг и Кк	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
33		Письмо заглавной и строчной буквы Зз	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
34		Письмо заглавной и строчной буквыСс	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
35		Дифференциация букв ЗзиСс	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению
36		Письмо заглавной и строчной буквы Дд	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
37		Письмо заглавной и строчной буквы Тт. Составление предложения из слов	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других
38		Дифференциация букв Дд и Тт	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
39		Письмо заглавной и строчной буквы Бб	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
40		Письмо заглавной и строчной буквы Пп	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета
41		Письмо заглавной и строчной буквы Вв	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
42		Письмо заглавной и строчной буквы Фф	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце- нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
43		Письмо заглавной и строчной буквы Жж	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
44		Письмо заглавной и строчной буквы Шш	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
45		Письмо заглавной и строчной буквы Чч	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
46		Письмо заглавной и строчной буквы Щщ	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
47		Письмо заглавной и строчной буквы Хх	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
48		Письмо заглавной и строчной буквы Цц	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
49		Письмо строчной буквы ь	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
50		Слова с разделительным мягким знаком	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
51		Закрепление написания всех букв русского алфавита	1	УОН Урок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников
52		Закрепление изученных букв. Контрольное списывание.	1	УРК Урок развивающего контроля	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка (52 часа -4 раза в неделю)

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол.час.	Тип урока	Формирование УУД
1		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – Осознанно перечислять обязанности школьника. П. – Анализировать и оценивать содержание разворота учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. К. – Участвовать в диалоге на уроке.
2		Порядок действий при списывании.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. - Участвовать в диалоге на уроке.
3		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, смысловое чтение. К. - Участвовать в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы.
4		Речевой этикет: слова приветствия Интонация предложений;.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. - учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу П. - использование знаково-символических средств К. - постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли
5		Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. - учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу П. - использование знаково-символических средств К. - постановка вопросов
6		Слова, отвечающие на вопросы кто? что?;	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. П. – Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы. К. – Слушать и понимать речь других.
7		Заглавная буква в словах.	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К. - Участвовать в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы.
8		Упражнения в написании слов с заглавной буквы.	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию К. - Участвовать в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы.
9		Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. - Выделение нужной информации. К. - Умение включаться в диалог
10		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - Выделение нужной информации. К. - Умение включаться в диалог
11		Описание внешности. Повторение слогоударных схем	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу. П. – использовать знаково – символические средства. К. – учитывать позицию собеседника.
12		Правила переноса слов	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – использовать знаково – символические средства. К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью.
13		Правила переноса слов	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – отвечать на простые вопросы учителя К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью.
14		Знакомство с образованием слов в русском языке	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия.
15		Отработка умения задавать вопросы к словам.	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия.
16		Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия
17		Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия.
18		Правописание сочетаний жи – ши в словах	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог.
19		Правописание сочетаний жи– ши в словах	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог.
20		Правописание сочетаний жи – ши в словах	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия
21		Буквы и, а, у в сочетаниях ча, ща, чу, щу,жи, ши	1	УОНУрокобщеметодологическойнапр-ти	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог
22		Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Что делать? Что сделать?	1	УОНУрок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
23		Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Что делать? Что сделать?	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – задавать вопросы.
24		Знакомство с родственными словами	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ К. – использовать в общении правила вежливости
25		Знакомство с родственными словами	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
26		Повторение постановки знаков препинания в конце предложения	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – строить понятное для партнера высказывание.
27		Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог.
28		Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – принимать и сохранять учебную задачу. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – договариваться, приходить к общему мнению.
29		Повторение правила переноса	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог.
30		Повторение правила переноса	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – договариваться, приходить к общему мнению.
31		Повторение правописания имен собственных	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
32		Повторение правописания имен собственных	1	УОНУрокобщеметодоогической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
33		Повторение правила правописания сочетаний жи – ши	1	УОНУрокобщеметодоогической направленности	Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – договариваться, приходить к общему мнению.
31		Повторение правила правописания сочетаний жи – ши.	1	УОН Урок общеметодоогической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
32		Отработка умения задавать вопросы к словам	1	УОНУрок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
33		Повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
34		Повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
35		Отработка порядка действий при списывании	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
36		Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
37		Повторение функций ь	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
38		Повторение функций ь	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
39		Повторение функций ь и порядка действий при списывании	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
40		Повторение звукового анализа и правила переноса слов	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
41		Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
42		Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
43		Знакомство со словами, близкими по значению	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
44		Знакомство с нормами произношения и ударения	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
45		Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
46		Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
47		Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
48		Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
49		Комплексное повторение пройденного. Предложение.	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
50		Комплексная контрольная работа	1	УРКУрок развивающего контроля	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
51		Анализ комплексной контрольной работы	1	УРКУрок развивающего контроля	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.
52		Итоговый урок	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами.

V. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Предметный результат

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
различать слово и предложение;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук й;
обнаруживать в словах изученные орфограммы;
правильно оформлять границы предложений;
обозначать пробелами границы слов;
писать большую букву в именах собственных;
соблюдать основное правило переноса слов;
правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн. нщ и др.;
списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях;
правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;
выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и написанием;
писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\www\Desktop\002.jpg$

Класс 1-а

Количество часов: всего 86 ч; (в неделю 3 ч - в период обучения грамоте; 2 ч )

Учебник (пособие)

Букварь (Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова), «Вентана – Граф», 2014г.

Литературное чтение (Л. А. Ефросинина), «Вентана – Граф», 2014

Дополнительная литература

Примерная программа по обучение грамоте и литературному чтеию НОО (ФГОС), (А. М. Кондаков, Л. П. Кезина), «Просвещение», 2011.

Образовательная система «Начальная школа XXI века», под ред. Н. Ф. Виноградовой.

Авторская учебная программа по обучению грамоте (Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М.М.Безруких, М.И.Кузнецова), «Вентана – Граф», 2011.

Авторская учебная программа по литературному чтению (Л, А. Ефросинина), «Вентана – Граф», 2011.

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15,в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г.),
Примерной программы по литературному чтению,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ№46.

Рабочая программа по литературному чтению предназначена для реализации в МБОУ СОШ№46 и ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение». В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 86 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 60ч. (20 учебных недель) отводится урокам обучения грамоте , 26 ч урокам литературного чтения ( 2 ч в неделю-13 недель )

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение» под редакцией Л. А.Ефросининой

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение»

Личностные универсальные учебные действия:

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

понимание и постановка учебной задачи;
составление плана и последовательности действий;
самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

формирование познавательной учебной задачи;
выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

II. Содержание учебного предмета

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод 8 часов. Является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.

Букварный период 52 час. Содержание охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Послебукварный период. Литературное чтение 26 часов. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

Читаем сказки, загадки, скороговорки 6 часов

Русские народные сказки, сказки А. С.Пушкина ,В.Бианки, В. Сутеева,К. Булычева

Учимся уму-разуму 7 часов

Стихи, рассказы, сказки Л.Пантелеева, Е.Ильиной, Е.Благининой, Е.Пермяка, В.Железникова, Н.Носова, В.Драгунского, А.Барто, Б.Житкова,В.Осеевой,Я.Акима,И.Бутмин, Е. Пермяк.

Мир родной природы 7 часов

О наших друзьях-животных 6 часов

Стихи,рассказы,сказки:М.Михайлов,В.Сутеев,А.Блок,Е.Чарушин,А.Барто,Н.Сладков,С.Михалков,И.Мазнин,Ю.Коваль,Дж.Родари.

III. Тематическое планирование

(60 часов - в период обучения грамоте - 3 раза в неделю;

26 часов - литературное чтение - 2 раза в неделю)

№	Содержание учебного материала	Количество часов
Обучение грамоте 60 часов
1	Добукварный период	8
2	Букварный период	52
Литературное чтение 26 часов
3	Читаем сказки, загадки , скороговорки	6
4	Учимся уму- разуму	7
5	Мир родной природы	7
6	О наших друзьях- животных.	6
	Итого:	86 часов

IV. Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)

(60 часов – 3 часа в неделю)

1	Дата	Тема урока	Кол. часов	Тип урока	Формирование УУД
Добукварный период (8 часов)
1		Введение понятия «предложение»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них
2		Слово и предложение.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать учебнуюзадачуПознавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью
3		Интонационное выделение первого звука в словах	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
4		Знакомство со схемой звукового состава слова.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
5		Звуковой анализ слова «мак»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
6		Звуковой анализ слов «сыр», «нос»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника
7		Введение понятия «гласный звук».	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
8		Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Букварный период (52 часа)
9		Знакомство с буквой«А, а»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом
10		Знакомство с буквой «Я, я»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание
11		Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
12		Знакомство с буквой «О, о»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
13		Знакомство с буквой «Ё, ё»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки
14		Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. использовать общие приемы решения задач, Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению
15		Знакомство с буквой «У, у»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
16		Знакомство с буквой «Ю, ю»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
17		Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
18		Знакомство с буквой «Э, э»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: понимать выделенные учителем орие-нтиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
19		Знакомство с буквой «Е, е»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
20		Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
21		Знакомство с буквой «ы»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга
22		Знакомство с буквой «И, и»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
23		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков	1	УОНУрок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
24		Знакомство с буквой «М, м»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
25		Знакомство с буквой «Н, н»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
26		Знакомство с буквой «Р, р»	1	УОН Урок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
27		Знакомство с буквой «Л, л»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению
28		Знакомство с буквой «Й, й»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
29		Повторение изученных букв	1	УОНУрок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
30		Знакомство с буквой «Г, г»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
31		Знакомство с буквой «К, к»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению
32		Парные согласные г - к	1	УОНУрок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
33		Знакомство с буквой «З, з»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
34		Знакомство с буквой «С, с»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
35		Парные согласные з - с	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению
36		Знакомство с буквой «Д, д»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
37		Знакомство с буквой «Т, т»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других
38		Парные согласные д - т	1	УОН Урок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
39		Знакомство с буквой «Б, б»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
40		Знакомство с буквой «П, п»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета
41		Знакомство с буквой «В, в»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
42		Знакомство с буквой «Ф, ф»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце- нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
43		Знакомство с буквой «Ж, ж»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
44		Знакомство с буквой «Ш, ш»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
45		Знакомство с буквой «Ч, ч»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
46		Знакомство с буквой «Щ, щ»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
47		Знакомство с буквой «Х, х»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы
48		Знакомство с буквой «Ц, ц»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
49		Знакомство с буквой «ь»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
50		Слова с разделительным мягким знаком	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
51		Закрепление знания всех букв русского алфавита	1	УОНУрок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников
52		Закрепление изученных букв. Контрольное списывание.	1	УРК Урок развивающего контроля	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Литературное чтение

2 часа в неделю (26 часов)

1	Дата	Тема урока	Кол. часов	Тип урока	Формирование УУД
1		«Алфавит.», «Ты эти буквы заучи» С. Я.Маршак. «Спрятался» В. Голявкин, «Три котёнка» В.Сутеев «Беспокойные соседки» А. Шибаев	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них
2		«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер «На зарядку – становись!», «Познакомились». А.Шибаев	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать учебную задачу Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью
3		«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе» А.Шибаев «Маленький тигр» Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
4		«Середина сосиски.» Г. Остер «Жадина». Я. Аким «Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
5		«Спускаться легче» Г. Остер «Под грибом» В. Сутеев А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
6		«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер «Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника
7		Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» «Медвежата».Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
8		М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» Н. Носов «Ступеньки»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
9		О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом
10		Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» «Затейники» Н.Носов	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание
11		«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир «Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
12		«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
13		«Лиса и журавль». Русская народная сказка. «Лиса и мышь.» Н.Сладков	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачуПознавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки
14		«Сказка о царе Салтане» А. Пушкин. «Пузырь, соломинка и лапоть» Рус.народная сказка	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу использовать общие приемы решения задач, Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы
15		Л. Толстой. «Косточка», «Кто наказал его?» В.Осеева. И.Северянин. «Её питомцы»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы
16		Е. Пермяк. «Торопливый ножик», В.Осеева «Потерянный день»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью
17		В. Осеева. «Три товарища»,А.Барто. «Я – лишний», «Мама» Я. Аким	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
18		«Березонька». Русская народная песня.Загадки.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: понимать выделенные учителем орие-нтиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
19		Е.Чарушин . «Томкины сны».	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
20		М. Пришвин. «Ёжик»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
21		В.Осеева. «Кто хозяин?», «На катке».	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться.
22		С. Прокофьев. «Урок дружбы» «Сказка о том, что надо дарить»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы
23		Пляцковский М. «Урок дружбы».	1	УОНУрок общеметодологической направленности	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы
24		А.Барто.«Жук», Н.Сладков. «На одном бревне»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
25		И. Соколов-Микитков.«Радуга», Е. Трутнева. «Эхо»	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения Коммуникативные: задавать вопросы
26		Р.Валеева. «Здравствуй, лето!»	1	УОН Урок общеметодологической направленности	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами

V. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературноечтение».

Предметный результат

слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями. Читательские умения: - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку; - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; - узнавать изученные произведения по отрывкам из них; - находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; - знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление; - различать книги по темам детского чтения

Личностные

Учащиеся научатся:

с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, бас - ню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

Предварительный просмотр:

$C:\Users\www\Desktop\004.jpg$

Класс: 1-б

Количество часов: всего 132 ч; в неделю 4 ч.

Учебник (пособие):

«Математика», Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Москва «Вентана - Граф», 2014год

Прописи №№ 1, 2, 3 (Рудницкая В.Н.), «Вентана – Граф», 2019 г.

Дополнительная литература:

Авторская образовательная программа «Школа 21 века»,под редакцией Виноградовой Н.Ф., Москва: издательский центр «Вентана - Граф», 2011

Математика. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова / Москва «Просвещение» 2011 год.

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15,в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015
Примерной программы по математике,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ№46.

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Математика» под редакцией В.Н.Рудницкой

Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира,усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Место предмета в учебном плане

Тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (132 ч)

II.Содержание учебного предмета

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов (5ч)

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Число и счёт. Арифметические действия (48ч)

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

Свойства арифметических действий (17ч)

Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Практические способы выполнения действий.

Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)

Сложение и вычитание чисел в пределах в пределах 20 (45 ч)

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия

Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Свойства сложения и вычитания

Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

Величины (3ч)

Цена, количество, стоимость товара

Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

Геометрические величины

Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:

Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида

Расстояние между двумя точками

Работа с текстовыми задачами (6 ч)

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.

Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа.

Составная задача и её решение.

Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

Изменение условия или вопроса задачи.

Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

Геометрические понятия (6 ч)

Взаимное расположение предметов

Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

Осевая симметрия

Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.

Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

Логические понятия

Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера

Работа с информацией (2ч)

Представление и сбор информации

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.

Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.

Планируемые ученические проекты. «Математика в копилке народной мудрости»

III.Тематическое планирование

1 класс. (4 часа - 132 часа)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Контрольная работа
1	Первоначальные представления о множествах предметов	5
2	Число и счет. Арифметические действия	48
3	Свойства арифметических действий	17
4	Сложение и вычитание чисел в пределах в пределах 20	45	1
5	Величины	3
6	Работа с текстовыми задачами	6
7	Геометрические понятия	6	1
8	Работа с информацией	2
	Итого:	132 ч	2

IV.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Формирование УУД
	Первоначальные представления о множествах предметов (5 ч )
1		Сравнение предметов по их свойствам .	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
2		Сравнение предметов по их свойствам .	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству
3		Направления движения. Слева направо. Справа налево	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
4		Таблицы.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью
5		Расположение на плоскости групп предметов.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
	Число и счет. Арифметические действия ( 48 ч )
6		Числа и цифры.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы
7		Конструирование плоских фигур из частей.	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия
8		Подготовка к введению сложения	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
9		Развитие пространственных представлений	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника
10		Движение по шкале линейки.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава чисел Познавательные: ставить и формулировать проблемы: сравнение групп редметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
11		Подготовка к введению вычитания	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы по картинке
12		Сравнение двух множеств предметов по их численностям	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
13		Сравниваем на сколько больше или меньше?	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулироватьи удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы
14		Подготовка к решению арифметических задач	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
15		Подготовка к решению арифметических задач	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы
16		Сложение чисел	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: просить о помощи одноклассников
17		Вычитание чисел	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формировать умение работать в группе Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
18		Число и цифра 9	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные:использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации
19		Число и цифра 0.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные:использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации
20		Измеряем длину в сантиметрах	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию
21		Измеряем длину в сантиметрах.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию
22		Увеличение и уменьшение числа на 1.	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательну Познавательные:использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
23		Увеличение и уменьшение числа на 2	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)
24		Число 10 и его запись цифрами.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
25		Дециметр	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
26		Многоугольники	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: установление закономерностей на основе математических фактов Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
27		Понятие об арифметической задаче.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника
28		Решение задач.	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
29		Решение задач.	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
30		Числа от 11 до 20...	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции
31		Числа от 11 до 20...	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции
32		Измерение длины в дециметрах и сантиметрах	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
33		Составление задач.	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
34		Числа от 1 до 20.	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
35		Подготовка к введению умножения	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
36		Подготовка к введению умножения	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
37		Составление и решение задач.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия
38		Числа второго десятка.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих
39		Умножение.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
40		Умножение.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
41		Решение задач.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих
42		Решение задач.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих
43		Верно или неверно?	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Познавательные:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения
44		Подготовка к введению деления.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Познавательные:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения
45		Деление на равные части.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
46		Деление на равные части.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
47		Сравнение результатов арифметических действий.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
48		Работа с числами второго десятка.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника
49		Решение задач.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника
50		Сложение и вычитание чисел.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника
51		Сложение и вычитание чисел.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника
52		Умножение и деление чисел.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
53		Умножение и деление чисел.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
	Свойства арифметических действий (17ч )
54		Выполнение заданий разными способами.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
55		Выполнение заданий разными способами.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
56		Выполнение заданий разными способами.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
57		Выполнение заданий разными способами.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
58		Выполнение заданий разными способами.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
59		Перестановка чисел при сложении	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
60		Перестановка чисел при сложении	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
61		Шар. Куб	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
62		Шар. Куб	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
63		Сложение и вычитание с 0	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её
64		Сложение и вычитание с 0	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её
65		Свойства вычитания	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правилав планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей
66		Свойства вычитания	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правилав планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей
67		Вычитание числа 0	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: интерпретировать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль
68		Вычитание числа 0	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: интерпретировать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль
69		Деление на группы по несколько предметов	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
70		Деление на группы по несколько предметов	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
71		Сложение с числом 10	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
72		Сложение с числом 10	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
	Сложение и вычитание чисел в пределах в пределах 20 (45 ч )
73		Прибавление и вычитание числа 1	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
74		Прибавление и вычитание числа 1	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
75		Прибавление числа 2	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
76		Прибавление числа 2	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
77		Прибавление числа 2	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
78		Вычитание числа 2.	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
79		Вычитание числа 2.	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
80		Вычитание числа 2.	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
81		Прибавление числа 3	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
82		Прибавление числа 3	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные:устанавливать аналогии Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
83		Прибавление числа 3	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные:устанавливать аналогии Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
84		Вычитание числа 3	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
85		Вычитание числа 3	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
86		Вычитание числа 3	1	УОН Урок общеметодологической направленности		Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
87		Прибавление числа 4	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
88		Прибавление числа 4	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
89		Прибавление числа 4	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
90		Вычитание числа 4	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
91		Вычитание числа 4	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
92		Вычитание числа 4	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
93		Прибавление и вычитание числа 5	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
94		Прибавление и вычитание числа 5	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
95		Прибавление и вычитание числа 5	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью
96		Прибавление и вычитание числа 6	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
97		Прибавление и вычитание числа 6	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
98		Прибавление и вычитание числа 6	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
99		Сравнение чисел	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
100		Сравнение чисел	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
101		Сравнение чисел	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
102		Сравнение чисел	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
103		На сколько больше или меньше	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
104		На сколько больше или меньше	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
105		На сколько больше или меньше	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
106		Увеличение числа на несколько единиц	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
107		Увеличение числа на несколько единиц	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
108		Увеличение числа на несколько единиц	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
109		Уменьшение числа на несколько единиц	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
110		Уменьшение числа на несколько единиц	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
111		Уменьшение числа на несколько единиц	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
112		Прибавление чисел 7,8,9.	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
113		Прибавление чисел 7,8,9.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
114		Прибавление чисел 7,8,9.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
115		Вычитание чисел 7,8,9.	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания		Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
116		Вычитание чисел 7,8,9.	1	УОНУрок общеметодологической направленности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
117		Вычитание чисел 7,8,9.	1	УОНУрок общеметодологической направленности	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
	Выполнение действий в выражениях со скобками. ( 3 ч ). Симметрия ( 6 ч)
118		Сложение и вычитание. Скобки	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
119		Сложение и вычитание. Скобки	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
120		Сложение и вычитание. Скобки	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
121		Зеркальное отражение предметов	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
122		Симметрия	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
123		Симметрия	1	УОНЗУрок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
124		Оси симметрии фигуры	1	УОНЗ Урок «открытия» нового знания	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника
	Повторение (8 ч )
125		Итоговая контрольная работа	1	УК Урок контроля	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
126		Работа над ошибками	1	УОН Урок общеметодологическойнапр-ти	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
127		Повторение пройденного	1	УОН Урок общеметодологическойнапр-ти	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
128		Повторение пройденного	1	УОН Урок общеметодологическойнапр-ти	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
129		Повторение пройденного	1	УОН Урок общеметодологическойнапр-ти	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
130		Повторение пройденного	1	УОН Урок общеметодологическойнапр-ти	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
131		Повторение пройденного	1	УОН Урок общеметодологическойнапр-ти	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
132		Праздник «Как хорошо уметь считать»	1	УОН Урок общеметодологическойнапр-ти	Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения учебного предмета «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты

Предметными результатами изучения предмета «Математика» в 1 классе

является сформированность следующих умений:

Ученик научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Ученик получит возможность научиться:

вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\www\Desktop\005.jpg$

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;

-Примерной программы по учебному предмету «Окружающий мир»;

- Авторской программы для 1 классаН.Ф.Виноградовой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012

Примерной программы по окружающему миру, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ№ 46.

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Окружающий мир » под редакцией Н.Ф.Винлградовой. В 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели ).

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир»

Личностные результаты:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

Метапредметныерезультатыестественнонаучного и обществоведческого образования.

интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

III. Содержание учебного предмета

Введение. Этот удивительный мир (1 ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники (3 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа.домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы.

Твоё здоровье (6 ч)
Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения.. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.

Труд людей ( 6ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые
делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа (24 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека. Сезонные изменения в природе. Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Семья (2 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Наша страна — Россия. Родной край (24 ч)
Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер.тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудится. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

IV.Тематическое планирование

4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир».

1 класс. 66 часов

№	Содержание учебного материала	Количество часов
1	Введение. Этот удивительный мир	1
2	Мы- школьники	3
3	Твоё здоровье	6
4	Труд людей	6
5	Родная природа	24
6	Семья	2
7	Наша страна –Россия. Родной край.	24
	Итого	66

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Дата план	Дата факт	примечание
Введение. Этот удивительный мир
1	1	Природа вокруг нас Нас окружает удивительный мир
Мы — школьники
2	1	Я – школьник Давай познакомимся
3	2	Я – школьник Мы – школьники
4	3	Я – школьник Правила поведения в школе
Родная природа
5	1	Времена года Сентябрь – первый месяц осени.
6	2	Природа неживая и живая.Что нам осень подарила
7	3	Природа неживая и живая.Грибная пора
Семья
8	1	Моя Родина Семья. Взаимоотношения в семье.
9	2	Родной край – частица Родины О маме
Родная природа
10	1	Родной край – частица Родины Любимые занятия.
11	2	Моя Родина Воскресный день.
12	3	Значение труда для человека и общества Как из зерна получилась булка
13	4	Природа вокруг нас Человек и домашние животные
14	5	Времена года Октябрь уж наступил
15	6	Природа неживая и живая Явления природы.
16	7	Моя Родина Где ты живешь. Памятные места города
17	8	Правила безопасной жизнедеятельности Правила поведения на дорогах. Беседа по вопросам
18	9	Значение труда для человека и общества Ты и вещи
19	10	Значение труда для человека и общества Кто работает ночью
Твоё здоровье
20	1	Тело человека. Что такое здоровье
21	2	Тело человека. Твои помощники – органы чувств
22	3	Правила безопасной жизнедеятельности. Правила гигиены
23	4	Я – школьник .О режиме дня
24	5	Я – школьник. О времени и часах
25	6	Правила безопасной жизнедеятельности. Урок в спортивном зале
Родная природа
26	1	Времена года Ноябрь – зиме родной брат.
27	2	Времена года Дикие животные
28	3	Природа вокруг нас Звери - млекопитающие
29	4	Времена года Что мы знаем о птицах
30	5	Родной край – частица Родины Родной край
31	6	Моя Родина. Дом, в котором ты живешь
Труд людей
32	1	Значение труда для человека и общества Зачем люди трудятся. Уважение к труду людей.
33	2	Времена года В декабре, в декабре все деревья в серебре.
34	3	Природа неживая и живая. Какая бывает вода
35	4	Человек – член общества О дружбе. Как нужно относиться к друзьям.
36	5	Человек – член общества Идем в гости
37	6	Моя Родина С Новым годом!
Родная природа
38	1	Времена года Январь – году начало, зиме середина
39	2	Природа вокруг нас Хвойные деревья. Названия, внешний вид.
40	3	Природа вокруг нас Жизнь птиц.
41	4	Наша Родина – Россия, Российская Федерация Наша страна – Россия
42	5	Природа неживая и живая Богата природа России
Наша страна –Россия. Родной край.
43	1	Наша Родина – Россия, Российская Федерация Мы – граждане России
44	2	Наша Родина – Россия, Российская Федерация Народная сказка
45	3	Времена года Февраль – месяц метелей и вьюг
46	4	Природа вокруг нас Звери – млекопитающие
47	5	Природа вокруг нас Наш уголок природы
48	6	Наша Родина – Россия, Российская Федерация Мы – граждане России
49	7	Человек – член общества О правилах поведения
50	8	Моя Родина 8 Марта – праздник всех женщин
51	9	Времена года Март - капельник
52	10	Правила безопасной жизнедеятельности Здоровая пища. Режим питания.
53	11	Я – школьник Какое бывает настроение
54	12	Времена года Апрель – водолей.
55	13	Природа неживая и живая Весенние работы
56	14	Значение труда для человека и общества Кто работает на транспорте
57	15	Моя Родина День космонавтики
58	16	Времена года Май весну завершает, лето начинает.
59	17	Природа вокруг нас Жизнь земноводных весной
60	18	Человек – часть природы Животное – живое существо
61	19	Времена года Скоро лето
62	20	Времена года Скоро лето
63	21	Правила безопасной жизнедеятельности Ты - пешеход
64	22	Правила безопасной жизнедеятельности Ты - пешеход
65	23	Я – школьник Урок-экзамен
66	24	Итоговый урок

V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебные материалы

Список для учителя:

Виноградова Н.Ф. Программа 1 – 4 классы по окружающему миру: «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2013.
Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф,2011.

Список для учащихся:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф,2011.

Технические средства:

Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер, колонки.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\www\Desktop\008.jpg$

Класс: 1-б

Количество часов: всего 99 ч; в неделю 3 ч.

Учебник (пособие)

И. Лях «Мой друг-физкультура» / Учебник для учащихся 1-4 классов

Дополнительная литература:

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов

М.: «Просвещение» 2012 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа пофизической культуре для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г. в ред. приказов МинобрнаукиРоссии от 6 октября 2009 г. № 373, от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г № 507), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г.), Примерной программы по физической культуре, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ№ 46.

В соответствии с социально- экономическими потребностями дальнейшего развития современного общества и исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности.Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры, слагаемыми которой, являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

Общая характеристика курса.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей:

- базовой

- дифференцированной (вариативной)

Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент, иначе называемый ядром, составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры от региональных, национальных, индивидуальных особенностей ученика.

Дифференцированная (вариативная) часть программного материала по физической культуре обусловлена необходимостью учёта индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.

II. Содержание учебного предмета.

1. Основы знаний о физической культуре.

Здоровье и физическое развитие человека, положение тела в пространстве; основные формы движений; приёмы закаливания (воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры, хождение босиком;

способы саморегуляции (специальные дыхательные упражнения);

способы самоконтроля (измерение массы тела).

2. Подвижные игры.

Основы игровой деятельности направлены на совершенствование, прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание), элементарных игровых умений

(ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу), и технико-тактические взаимодействия

(выбор места, взаимодействие с партнёром, командой и соперником).

3. Гимнастика с элементами акробатики.

В программный материал входят простейшие виды построений и перестроений, большой круг общеразвивающих упражнений без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения.

4. Легкоатлетические упражнения.

Бег, прыжки, метание.

5. Эстафеты с элементами спортивных игр.

Ознакомление с простейшими техническими действиями спортивных игр, такими как передачи.

Вариативная часть содержания программного материала:

Поскольку материал вариативной части обусловлен необходимостью учёта индивидуальных особенностей детей, связан с региональными, национальными и местными особенностями, то его выбор определяет сам учитель по согласованию с дирекцией школы. При выборе материала вариативной части предпочтение следует отдавать национальным видам физических упражнений, игр, а также упражнениям, имеющим большое прикладное значение.

III. Тематическое планирование.

1 класс (3 ч. в неделю - 99 ч)

№	Наименование разделов	Количество часов
1.	Базовая часть	75
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Подвижные игры	20
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	12
1.4	Легкоатлетические упражнения	22
1.5	Эстафеты с элементами спорт. игры	21
2	Вариативная часть	24
2.1	Гимнастика с элементами акробатики	6
2.2	Легкоатлетические упражнения	6
2.3	Игры	4
2.4	Подвижные игры	8
	Итого:	99ч.

IV. Календарно- тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Кол. часов	Тип урока	Формирование УУД
1		Б.Правила безопасности во время занятий. Л/а Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. П/и: Игровые упражнения в беге.	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать учебную задачу и применять установленные правила П.учиться контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К.учиться осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
2		Б. Требования к одежде при занятиях физ. упражнениями.	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. удерживать учебную задачу и применять установленные правила П.учиться контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К.учиться осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
3		Г. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. П/и «К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
4		Г. Построение в круг; шаг галопа в сторону. П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по регулировке действий. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
5		Б. Признаки правильной ходьбы. Г. Перестроение по звеньям; упражнения в равновесии. П/и «К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
6		Экскурсия на пришкольный участок .	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
7		Г.Повороты направо, налево; упражнения в равновесии. П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по регулировке действий. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
8		Б. По технике безопасности во время прыжков. Л/а .Бег и ходьба; прыжки в длину с места. П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по регулировке действий. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
9		П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. применять установленные правила и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. правильно ловить и передавать резиновый мяч, ориентироваться в полученных знаниях К. определять общую цель и пути ее достижения.
10		Б. Признаки правильного бега Л/а. Прыжки в длину с места; медленный бег. П/и «Зайцы в огороде»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
11		Л/а. Прыжки с поворотом; бег на время. П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
12		Л/а. Прыжки с поворотом; бег на время. П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
13		Б. Особенности зарождения физической культуры. Л/а Бег с изменением направления; метание малого мяча с места.	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. применять установленные правила и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. правильно ловить и передавать резиновый мяч, ориентироваться в полученных знаниях К. определять общую цель и пути ее достижения.
14		Л/а. Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. П/и «Зайцы в огороде»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. применять установленные правила и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. правильно ловить и передавать резиновый мяч, ориентироваться в полученных знаниях К. определять общую цель и пути ее достижения.
15		Б. История первых Олимпийских игр.	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
16		Л/а. Метание малого мяча в горизонтальную цель;	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
17		Бег с преодолением препятствий. П/и «Лисы и куры»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
18		Л/а. Метание из-за головы; челночный бег. П/и «Кто дальше бросит»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
19		Б. По технике безопасности во время прыжков. Л/а. Прыжки в длину с разбега; медленный бег.	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
20		П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
21		Л/а. Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. П/и «К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
22		Л/а. Прыжки через короткую скакалку; эстафета	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
23		«Смена сторон» П/и «Зайцы в огороде»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. удерживать познавательную задачу и принимать установленные правила. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
24		Л/а. Прыжки через короткую скакалку; бег по размеченным участкам дорожки. П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
25		Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Смена сторон» П/и	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
26		Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Смена сторон» П/и	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
27		Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Вызов номеров» П/и «Охотники и утки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
28		Б. Правила безопасности во время занятий. Г. Лазанье по гимнастической стенке.	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. удерживать учебную задачу и выполнять учебные действия П. контролировать и оценивать свои действия, К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
29		Упражнения в равновесии. П/и «Лисы и куры»		Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать учебную задачу и выполнять учебные действия П. контролировать и оценивать свои действия, К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
30		Г. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. П/и «Кто дальше бросит»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. удерживать учебную задачу и выполнять учебные действия П. контролировать и оценивать свои действия, К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
31		Б. Признаки правильной осанки. Г. Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами П/и «Третий лишний»	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. применять установленные правила и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. использовать общие приемы решения задач, ориентироваться в полученных знаниях различать новые и уже имеющиеся. К. определять общую цель и пути ее достижения.
32		Г. Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. П/и «К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. применять установленные правила и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. использовать общие приемы решения задач, ориентироваться в полученных знаниях различать новые и уже имеющиеся. К. определять общую цель и пути ее достижения.
33		Б. Значение напряжения и расслабления мышц» Г. Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке;	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. удерживать учебную задачу и выполнять учебные действия П. контролировать и оценивать свои действия, К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
34		Упражнения с обручем. П/и «Третий лишний»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. удерживать учебную задачу и выполнять учебные действия П. контролировать и оценивать свои действия, К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия.
35		Г. Лазанье через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. П/и «Два мороза»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
36		Б.Значение личной гигиены. Г. Лазанье через гимнастического коня;	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
37		Упражнения с набивным мячом. П/и «Лисы и куры»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью
38		Г. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. П/и «Два мороза»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог;участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
39		Б.Режим дня, его значение. Г. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. П/и «Третий лишний»	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
40		Г. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. П/и «Третий лишний»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
41		Г. Акробатические упражнения; повороты направо, налево. П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
42		Б.Значение закаливания. Г. Акробатические упражнения;	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
43		Упражнения в равновесии. П/и «К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
44		Г. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости); планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
45		Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. П/и «Кто быстрей»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении. П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий ; выражать творческое отношение к выполнению заданий. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в речевом общении.
46		Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты.	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
47		Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты.	1
48		Б.Техника безопасности на уроке физкультуры со спорт. предметами. П/и «Два мороза»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью
49		П/и «К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
50		П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
51		П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
52		П/и «Два мороза»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
53		Б. Строевая подготовка. П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
54		Б. Строевая подготовка. П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью
55		Строевая подготовка. Команды: «Равняйсь! Смирно!» П/и «Становись -разойдись.»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
56		Строевая подготовка. Повороты: «Направо! Налево! Кругом!» П/и «Смена мест»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
57		Строевая подготовка. Повороты: «Направо! Налево! Кругом!» П/и «Смена мест»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
58		Баскетбол. Ловля большого мяча на месте, в движении. П/и «Охотники и утки»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
59		Б. Особенности дыхания. Игра на внимание «Цапля-лягушка»	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
60		Баскетбол. Броски мяча двумя руками стоя на месте. П/и «Брось-поймай»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
61		Баскетбол. Передача б/ мяча снизу, от груди. П/и «Выстрел в небо»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. применять установленные правила и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. правильно ловить и передавать резиновый мяч, ориентироваться в полученных знаниях К. определять общую цель и пути ее достижения.
62		Баскетбол. Передача б/ мяча снизу, от груди. П/и «Выстрел в небо»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
63		Футбол. Удар внутренней стороной стопы(щёчкой) П/и «Пингвины с мячом»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении. П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий ; выражать творческое отношение к выполнению заданий. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в речевом общении.
64		Футбол. Удар по мячу, катящемуся навстречу. П/и «Точная передача»	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью
65		Футбол. Удар по мячу, катящемуся навстречу. П/и «Точная передача»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
66		Б. Признаки правильной ходьбы, бега. Эстафета.	1	Урок с образовательно-обучающей направленностью
67		Метание мяча на заданное расстояние	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р. составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. контролировать и оценивать свои действия во время выполнения упражнений. К. адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
68		Медленный бег. П/и «Зайцы в огороде»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
69		Б. Режим дня. Прыжки через скакалку; соревнования на короткой дистанции. П/и «Метко в цель»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
70		Метание мяча на дальность. П/и «Кто самый быстрый»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
71		Метание мяча на дальность. П/и «Кто самый быстрый»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
72		Б. Закаливание. Метание мяча на заданное расстояние. Эстафета.	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью
73		Б.Правила безопасности во время занятий .Ходьба и бег. П/и «Волк во рву»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
74		Б.Требования к одежде при занятиях физическими упражнениями на воздухе.	1	Урок с образовательно-познавательной направленностью	Р. умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении. П. осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий ; выражать творческое отношение к выполнению заданий. К. уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в речевом общении.
75		Построение в одну шеренгу, перестроение в два звена. П/и «К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
76		Бег Ходьба. Перестроение по звеньям.	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
77		П/и «Кто быстрее»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
78		Строевая подготовка. Повороты «направо», «налево» П/и «Пятнашки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
79		Л/а. Бег до 5мин. (медленно) Комплекс ОРУ	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р.умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности);планировать свои действия при выполнении ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту; комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения двигательных действий. П. осуществлять анализ выполненных легкоатлетических действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по лёгкой атлетике; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без. К. уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися; участвовать в коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений.
80		П/и «Пингвины с мячом»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
81		Метание мяча из-за головы. Л/а. Челночный бег. П/и «Кто дальше бросит»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью	Р.умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности);планировать свои действия при выполнении ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту; комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;оценивать правильность выполнения двигательных действий. П. осуществлять анализ выполненных легкоатлетических действий; активно включаться в процесс выполнения заданий по лёгкой атлетике; выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без. К. уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися; участвовать в коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений.
82		Б. По технике безопасности во время прыжков. Л/а. Прыжки в длину с места.	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
83		П/и «Прыгающие воробушки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
84		Л/а. Бег 30м. Комплекс ОРУ. П/и «Охотники и утки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
85		Л/а. Бег до 5мин. (темп медленный) Прыжки через короткую скакалку.	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
86		П/и «Зайцы в огороде»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
87		Л/а. Бег до 5мин. Эстафеты. П/и «У медведя во бору»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
88		Л/а. Прыжки в длину с места( ) Игра на внимание «Класс!»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
89		Б.Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
90		Л/а. Бег до 5 мин. Короткая дистанция. Эстафеты.	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
91		Бег. Скакалка. Прыжки. П/и «Быстро по местам»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
92		Бег. Скакалка. Прыжки. П/и «Быстро по местам»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
93		Л/а. Бег. Прыжки. П/и. «Охотники и утки»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
94		Л/а .Бег. Прыжки. П/и «Брось-поймай!»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
95		Л/а .Бег. Прыжки. П/и «Брось-поймай!»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
96		Л/а. Бег на воздухе на короткую дистанцию. Эстафета.	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
97		Л/а На свежем воздухе Бег, П/ игра « К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
98		Л/а На свежем воздухе Бег, П/ игра « К своим флажкам»	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью
99		Б. Приёмы закаливания эстафета	1	Урок с образовательно-тренировочной направленностью

№	Дата	Тема урока	Кол. часов	Тип урока	Формирование УУД

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу 1 класса

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам физической культуры.

Учащиеся получат возможность для формирования:

познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;
понимания значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

мотивации к выполнению закаливающих процедур.

Предметные

Учащиеся научатся:

выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
рассказывать об истории возникновения физической культуры;
различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;
понимать значение физических упражнений для здоровья человека;

называть основные способы передвижений человека;

рассказывать о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке;

называть основные физические качества человека;
определять подвижные и спортивные игры;
выполнять строевые упражнения;
выполнять различные виды ходьбы;

выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с поворотом на 90°;

прыгать через неподвижную и качающуюся скакалку;

метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 3 м;

выполнять перекаты в группировке;
лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;

перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
выполнять танцевальные шаги;
играть в подвижные игры;
выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
определять причины, которые приводят к плохой осанке;
рассказывать об истории появления гимнастики, лёгкой атлетики;
различать подвижные и спортивные игры;
самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные
на развитие физических качеств;
выполнять упражнения для формирования правильной осанки;
играть в подвижные игры во время прогулок.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем;

следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя;

• вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий;
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
использовать национальные игры во время прогулок.

Познавательные

Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;
находить нужную информацию в словаре учебника;
различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;
определять влияние физических упражнений на здоровье человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать, группировать подвижные и спортивные игры;
характеризовать основные физические качества;
группировать народные игры по национальной принадлежности;
устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы и задавать вопросы;

выслушивать друг друга;
рассказывать об истории возникновения физической культуры, о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
рассказывать об истории появления гимнастики, лёгкой атлетики;
высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\www\Desktop\006.jpg$

Класс: 1-а

Количество часов: всего 33 ч; в неделю 1 ч.

Учебник (пособие):

Л. Г. Савенкова «Изобразительное искусство» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.

Дополнительная литература:

Авторская образовательная программа «Школа XXI век»,
Авторской программы для 1-4 класса Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.

Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. /Б.М. Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горячева,

А.С. Питерских/ М.: Просвещение, 2011.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на:

основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г. в ред. приказов Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г № 507),
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г.),
Примерной программы по изобразительному искусству,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46.

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Изобразительное искусство» под редакцией Л.Г.Савенковой

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Место предмета в учебном плане

Тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю (33ч)

III. Содержание учебного предмета

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

Кто такой художник? (4 часа).

Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности.. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др.

Развитие фантазии и воображения

Искусство видеть и творить (25 часов).

Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

Какие бывают картины (4 часа).

Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея.

IV.Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Количество часов
1	Кто такой художник?	4
2	Искусство видеть и творить	25
3	Какие бывают картины	4
	Итого:	33 часа

IV. Календарно-тематическое планирование предмета «Изобразительное искусство».

1 класс. 33 часа

№ п /п			Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Формирование УУД
Кто такой художник? (4 ч )
1		Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками.		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
2		Наскальная живопись древних людей. «Кто рисует на скалах»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
3		Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. «Листопад»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность
4		Изобразительная плоскость. «Птицы улетают на юг»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
	Искусство видеть и творить ( 25 ч )
5		Художник – график. Знакомство с разными художественными материалами		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения
6		Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами:		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения зад. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
7		Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. «Заколдованный зимний сад Снежной королевы»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю
8		Освоение жизненного пространства человека и животного. «Бабочки радуются солнцу»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
9		«Причудливые облака в небе»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы
10		Художник-скульптор. Освоение техники лепки Создание своей игрушки		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи
11		Представление о рельефе. Лепка этюдов животных по памяти и представлению. «Корабли в море».		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
12		Великий художник. "Волшебное дерево"		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю
13		«Подводное царство»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
14		Украшение птиц		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
15		Узоры, которые создали люди		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию
16		«Дворец царя Нептуна»		1	Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
17		Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами		1	Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
18		Передача движения. Фотографирование человека или животного в движении. «Бегущее животное, летящая птица»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника
19		«Пение синицы»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлятьсбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
20		Импровизация. «Шорох осенних листьев»		1	Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач
21		«Сказочный город»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
22		Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю
23		Контраст и нюанс. В разных видах искусства. «Солнечно и пасмурно»		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
24		Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение
25		Разноцветные жуки		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание
26		Весенний день		2	Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь
27		Разноцветные жуки		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности
28		Весенний день		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме
29		Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками		1	Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
	Какие бывают картины (3 ч)
30		Жанры изоискусства. Знакомство с художниками: А.Матисс, .Венецианов, Н.К.Рерих и др.		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
31		Художник-живописец. И.И.Левитан, К.Моне, В.В.Кандинский и др. Экскурсия в парк.		1	Урок открытия нового знания		Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы
32		Здравствуй, лето!		1	Урок общеметодологической направленности		Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

V. Планируемые результаты по предмету изобразительное искусство в 1 классе.

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Предварительный просмотр:

Класс: 1-б

Количество часов: всего 33 ч; в неделю 1 ч.

Учебник для 1 класса

«Прекрасное рядом с тобой»: Лутцева Е.А., Куревина О.А., Технология. - М.: Баласс, 2012.

Дополнительная литература:

Методические рекомендации для учителя к учебнику. Лутцева Е.А., Куревина О.А.,

Технология. «Прекрасное рядом с тобой», - М.: Баласс, 2012

Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г. в ред. приказов Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г № 507), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г.), Примерной программы по технологии, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46.

Целью программы является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность

Задачи программы – получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно – преобразующей деятельности человека;

- приобретение навыков самообслуживания; овладение технико-логическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

- использование приобретенных правил и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских (дизайнерских) , технологических и организационных задач;

- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи; планирования и организации;

- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно – познавательных и проектных художественно – конструкторских задач.
Общая характеристика учебного курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

Место предмета в учебном плане

Тематическое планирование составлено из расчёта 1часа в неделю (33 ч)

II. Содержание учебного предмета.

Природная мастерская (8часов)

Рукотворный и природный мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

Пластилиновая мастерская (4 часа)

Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.

Бумажная мастерская (16 часа)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?

Текстильная мастерская (5 часов)

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

III. Тематическое планирование.

1 класс (1 ч. в неделю – 33 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Природная мастерская	8
2	Пластилиновая мастерская	4
3	Бумажная мастерская	16
4	Текстильная мастерская	5
	Итого:	33

IV. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Формирование УУД
Природная мастерская. (8 ч)					Регулятивные УУД Обучающийся научится: . с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке; . учиться проговаривать последовательность действий на уроке; . учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; . с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; . учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные УУД Обучающийся научится: . наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их; . сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному); . ориентироваться в материале на страницах учебника; . находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: . принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; . понимать важность коллективной работы; . контролировать свои действия при совместной работе; . допускать существование различных точек зрения; . договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
1		Рукотворный и природный мир города и села.	1	Урок открытия нового знания
2		На земле, на воде и в воздухе.	1	Урок открытия нового знания
3		Природа и творчество. Природные материалы.	1	Урок общеметодологической направленности
4		Листья и фантазии.	1	Урок открытия нового знания
5.		Семена и фантазии.	1	Урок общеметодологической направленности
6		Композиция из листьев. Что такое композиция?	1	Урок открытия нового знания
7.		Орнамент из листьев. Что такое орнамент?	1	Урок общеметодологической направленности
8		Природные материалы. Как их соединить?	1	Урок открытия нового знания
Пластилиновая мастерская (4 ч)
9		Материалы для лепки. Что может пластилин?	1	Урок общеметодологической направленности
10		В мастерской кондитера. Как работает мастер?	1	Урок открытия нового знания
11		В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?	1	Урок общеметодологической направленности
12		Наши проекты. Аквариум.	1	Урок общеметодологической направленности
	Бумажная мастерская (16 ч)
13		Мастерская Деда Мороза и Снегурочки	1	Урок общеметодологической направленности
14		Наши проекты. Скоро Новый год!	1	Урок общеметодологической направленности
15		Бумага. Какие у неё есть секреты?	1	Урок открытия нового знания
16		Бумага и картон. Какие секреты у картона?	1	Урок открытия нового знания
17		Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?	1	Урок открытия нового знания
18		Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?	1	Урок общеметодологической направленности
19		Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?	1	Урок общеметодологической направленности
20		Наша родная армия.	1	Урок общеметодологической направленности
21		Ножницы. Что ты о них знаешь?	1	Урок общеметодологической направленности
22		Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?	1	Урок общеметодологической направленности
23		Шаблон. Для чего он нужен?	1	Урок открытия нового знания
24		Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?	1	Урок общеметодологической направленности
25		Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	1	Урок общеметодологической направленности
26		Весна. Какие краски у весны?	1	Урок общеметодологической направленности
27		Настроение весны. Что такое колорит?	1	Урок открытия нового знания
28		Праздники и традиции весны. Какие они?	1	Урок общеметодологической направленности
	Текстильная мастерская (5 ч)
29		Мир тканей. Для чего нужны ткани?	1	Урок открытия нового знания
30		Игла-труженица. Что умеет игла?	1	Урок общеметодологической направленности
31		Вышивка. Для чего она нужна?	1	Урок общеметодологической направленности
32		Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?	1	Урок открытия нового знания
33		Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.	1	Урок развивающего контроля

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

. умения положительно относиться к учению;

. умения проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

. умения принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;

. умения чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

. умения самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

. умения чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя.

Обучающийся получит возможность для формирования:

. умения бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

. умения осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

. умения с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

. умения под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

. с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

. учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

. учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу

по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

. выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

. совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

. наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

. сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

. ориентироваться в материале на страницах учебника;

. находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

. делать выводы о результате совместной работы всего класса;

. с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

. преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

. работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для практической работы.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

. принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

. понимать важность коллективной работы;

. контролировать свои действия при совместной работе;

. допускать существование различных точек зрения;

. договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

. проявлять инициативу в коллективных творческих работах;

. следить за действиями других участников совместной деятельности;

. принимать другое мнение и позицию;

. строить понятные для партнера высказывания.

Предметные результаты (по разделам):

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание

Обучающийся научится:

. воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно преобразующей деятельности человека;

. называть профессии своих родителей;

. организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

. соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;

. отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

. уважительно относиться к труду людей;

. называть некоторые профессии людей своего региона.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

. узнавать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

. узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;

. выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;

. узнавать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

. узнавать способы разметки на глаз, по шаблону.

Обучающийся получит возможность научиться:

. определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;

. комбинировать художественные технологии в одном изделии;

. изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам;

. с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3.Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

. выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;

. изменять вид конструкции;

. анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;

. изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

. создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\www\Desktop\009.jpg$

Класс: 1-б

Количество часов: всего 33 ч; в неделю 1 ч.

Учебник для 1 класса

Учебник «Шахматы в школе» 1-ый год обучения, Уманская Э. Э., Волкова Е. И., Прудникова Е. А.М., «Просвещение», 2018г.

Дополнительная литература:

Методические рекомендации для учителя к учебнику «Шахматы в школе» 1-ый год обучения, Уманская Э. Э., Волкова Е. И., Прудникова Е. А. М. «Просвещение», 2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по шахматам для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г. в ред. приказов Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г № 507), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г.), Примерной программы по шахматам, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 46, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ СОШ № 46 и является составной частью основной программы начального общего образования МБОУ СОШ№ 46

Цели и задачи:

Цели программы:

Обучить правилам игры в шахматы.
Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.

Задачи:

Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
Научить ориентироваться на шахматной доске.
Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
Сформировать умение записывать шахматную партию.
Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Шахматы» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Предмет «Шахматы» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Одним из результатов обучения шахматам является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

II.Содержание учебного предмета

Шахматная доска (1 ч)

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Дидактические игры и задания

"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

Шахматные фигуры( 1 ч)

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания

"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.

"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".

"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.

"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

Начальная расстановка фигур ( 2 ч)

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

Ходы и взятие фигур ( 16 ч)

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.

"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.

"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.

"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.

"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

Цель шахматной партии ( 9 ч)

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и задания

"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.

"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.

"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.

Игра всеми фигурами из начального положения( 4 ч)

Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Дидактические игры и задания

"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.

«Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребёнка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур. Выигрывает тот, кто побьёт все фигуры противника.

«Один в поле воин». Белая фигура должна побить чёрные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре

«Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на заминированные» поля и не перепрыгивая их.

«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две чёрные фигуры.

«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.

«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

Все дидактические игры и задания из этого раздела моделируют в доступном для детей виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске.

III. Тематическое планирование

1 класс(1 час в неделю – 33 ч.)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Шахматная доска	1
2	Шахматные фигуры	1
3	Начальная расстановка фигур	2
4	Ходы и взятие фигур	16
5	Цель шахматной партии	9
6	Игра всеми фигурами из начального пол	4
ИТОГО:		33

IV. Календарно-тематическое планирование уроков

№ урока	Дата	Тема	Кол-во ч.	Содержание
1.		Шахматы - мои друзья. История возникновения шахмат	1ч.	Беседа о ТБ. Знакомство детей с понятием «Шахматная игра», с историей возникновения данного понятия и шахматной игры в целом
2.		Шахматная доска.	1ч.	Знакомство детей с новым понятием «Шахматная доска», белыми и черными полями на шахматной доске, угловыми и центральными полями, правильным расположение шахматной доски в начале партии, закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх
3.		Горизонталь.	1ч.	Знакомство с шахматной доской: новое понятие «горизонталь», закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх.
4.		Вертикаль.	1ч.	Знакомство с шахматной доской: новое понятие «вертикаль», закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх.
5.		Диагональ.	1ч.	Повтор понятий «горизонталь» и «вертикаль», знакомство с новым понятием «диагональ», закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх.
6.		Шахматная нотация.	1ч.	Повтор понятий «горизонталь», «вертикаль», «диагональ» Знакомство с новым понятием «шахматная нотация», определение «адреса» шахматных полей, закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх.
7.		Шахматные фигуры и начальная позиция.		Знакомство расстановкой шахматных фигур в начальной позиции, месторасположением короля, ферзя, ладьи, слона, коня, пешки в начальной позиции, правило «ферзь любит свой «цвет», закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
8.		Ладья.	1ч.	Знакомство обучающихся с шахматной фигурой «ладья», местом ладей в начальной позиции, способом передвижения ладьи по доске: ход и взятие, понятием «ход фигуры», «невозможный ход», закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх.
9.		Слон.	1ч.	Повторить ходы и взятие ладьей, знакомство обучающихся с новой шахматной фигурой «слон», местом слонов в начальной позиции, объяснить способы передвижения слона по доске: ход и взятие. Ввести новые понятия «белопольный» слон, «чернопольный» слон, закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх.
10.		Ферзь	1ч.	Знакомство с шахматной фигурой «ферзь», место ферзя в начальной позиции, способом передвижения ферзя по доске: ход и взятие, закрепление полученных знаний в динамических шахматных играх.
11.		Конь.	1ч.	Знакомство с шахматной фигурой «конь», месторасположением коня в начальной позиции, способом передвижения коня по доске: ход и взятие, закрепление
12.		Пешка.	1ч.	Знакомство с пешкой, месторасположением пешки в начальной позиции, способом передвижения пешки по доске: ход и взятие, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
13.		Превращение пешки.	1ч.	Знакомство с превращением пешки во все фигуры: ферзь, ладья, слон, конь, пешка, с понятием проходная пешка, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
14.		Король.	1ч.	Знакомство с шахматной фигурой королем, месторасположением короля в начальной позиции, способом передвижения короля по доске: ход и взятие, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
15.		Ценность фигур.	1ч.	Знакомство с ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур: короля, ферзя, ладьи, слона, коня, пешки, с единицей измерения, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх, полная нотация, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
16.		Нападение.	1ч.	Знакомство с обозначением вертикалей, горизонталей, шахматных полей, шахматных фигур, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
17.		Взятие. Взятие на проходе.	1ч.	Знакомство с особым ходом пешки: взятием на проходе, с названием вертикалей, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
18.		Шах и защита от шаха.	1ч.	Знакомство с постановкой шаха всеми фигурами: ферзь, ладья, слон, конь, пешка, способы защиты шаха, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
19.		Мат.	1ч.	Знакомство с целью шахматной партии, с постановкой мата всеми фигурами: ферзь, ладья, слон, конь, пешка, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
20.		Пат- ничья.	1ч	Знакомство с ничьей, с патом, с условиями возникновения пата, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
21.		Рокировка.	1ч.	Знакомство с особым ходом короля и ладь: с рокировкой, короткая и длинная рокировки, с условия при которых рокировка возможна, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
22		Основные принципы игры в начале партии.	1ч.	Знакомство с ошибочными ходами в начале партии и их последствия, «детский мат», закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
23.		Мат двумя ладьями одинокому королю.	1ч.	Знакомство с техникой матования одинокого короля двумя ладьями, с методом «лесенка», закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
24.		Мат ферзём и ладьями одинокому королю.	1ч.	Знакомство с техникой матования ферзем и ладьей, закрепление метода «лесенка», закрепить полученные знания в динамических шахматныхиграх.
25.		Мат ферзём и королём одинокому королю.	1ч.	Знакомство с техника матования одинокого короля ферзем и королем, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
26.		Материальное преимущество.	1ч.	Знакомство с тактическими приемами: связка и двойной удар, с понятием материальное преимущество, закрепить полученные знания в динамических шахматных играх.
27.		Нарушение основных принципов игры в начале партии.		Знакомство с общими принципами игры в начале шахматной партии, с центром, с анализом шахматной партии, закрепить полученные знания
28.		Партии – миниатюры.	1ч.	Знакомство с партиями – миниатюрами.
29.		Запись шахматной партии.	1ч.	Знакомство с записью шахматной партии.
30.		Шахматный этикет.	1ч.	Знакомство с правилами во время игры в шахматы.
31.		Шахматный турнир.	1ч.	Игровая практика
32.		Шахматный турнир.	1ч.	Игровая практика.
33.		Шахматный турнир.	1ч.	Решение заданий, игровая практика

V. Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты освоения программы курса

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты освоения программы курса

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения программы курса

Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.
Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;
Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая прграмма по английскому языку 3 класс (М.З Биболетова)

содержит календарно тематическое планирование...

Рабочая прграмма по "Физической культуре" для 2 класса по программе "Гармония"

Рабочая программа по "Физической культуре" для 2 класса разработана в соответствии с требованиями " Федерального компонента Государственого стандарта начального общего образования" на основе авт...

Рабочая прграмма 1 класс 2011 год

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУначальное общее образование1 класссрок реализации программы 1 годРабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений по ок...

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Курс «Я и мир вокруг» для учащихся второго класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика к...

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая прграмма математика 3 класс

традиц. математика 3 класс рабочая программа...

Рабочая прграмма по ФК 4 класс

3-х часовая рабочая программа по ФК по Ляху....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие прграммы 1 класс
рабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая прграмма по английскому языку 3 класс (М.З Биболетова)

Рабочая прграмма по "Физической культуре" для 2 класса по программе "Гармония"

Рабочая прграмма 1 класс 2011 год

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая прграмма математика 3 класс

Рабочая прграмма по ФК 4 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие прграммы 1 классрабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая прграмма по английскому языку 3 класс (М.З Биболетова)

Рабочая прграмма по "Физической культуре" для 2 класса по программе "Гармония"

Рабочая прграмма 1 класс 2011 год

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая прграмма математика 3 класс

Рабочая прграмма по ФК 4 класс

Рабочие прграммы 1 класс
рабочая программа (1 класс)