Программа "Юный математик"
рабочая программа (4 класс)

Программа

«Юный математик»

 для учащихся 4-ых классов

на 2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

               Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника, составлена на основе программы М.И. Моро, в соответствии с учетом образовательных потребностей, запросов участников образовательного процесса и направлена на освоение ФГОС второго поколения (образовательная программа «Школа  России»).

             Цель программы – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности младшего школьника через внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий, развивающих форм и методов обучения и формирование ключевых компетенций обучающихся.

             Задачи:

• организация специального психолого-педагогического пространства для возможности интеллектуального и творческого проявления одаренных детей;
• формирование практических умений поиска, восприятия, воспроизводства информации и помощь в систематизации полученных знаний по школьным курсам математики, окружающего мира, русского языка, литературного чтения;
• развитие творческого мышления, воображения учащихся.

Данная работа направлена на развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка в рамках реализации ФГОС НОО и адресована обучающимся 4 классов. Он не имеет чётко заданной предметной направленности, а является межпредметным (интегрированным). Система заданий по подготовке к олимпиадам  позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии, умений исследовательской работы, коммуникативных качеств, самостоятельности.  Проводятся 1 раз в неделю – 34 занятия в год.

Срок реализации 2018-2019 учебный год.

Содержание учебного курса

Раздел 1. Введение в тему.

 Математические игры, лабиринты, кроссворды. (15 часов)

Знакомство с понятием «изменение». Естественные (природные), и искусственные изменения. Изучение разнообразных примеров природных и искусственных изменений. Использование различных источников информации для нахождения фактов. Классификация примеров изменений по их происхождению.

Раздел 2. Всё течёт, всё изменяется (10 часов)

Знакомство с понятиями «факт», «гипотеза», «доказательство». Многообразие изменений в природе, обществе, вещах, созданных человеком. Причины изменений в природе, обществе, вещах. Знакомство с разнообразными источниками информации и способами её нахождения. Постановка исследовательских вопросов с помощью приёма ключевых слов. Анализ приёмов изменения – способов, которыми пользуется человек для создания нового. Изучение разнообразных источников информации, проведение наблюдений с целью поиска разнообразных фактов изменений и их причин.

Раздел 3. Полезные и вредные изменения (5 часов)

Полезные и вредные изменения в природе, обществе, вещах, созданных человеком. Связь между полезными и вредными изменениями. Введение понятий «критерий» и «критериальная оценка». Оценка с помощью выделенных критериев различных примеров изменений в природе, обществе, вещах как полезных или вредных. Открытые и закрытые вопросы. Способы постановки открытых вопросов. Изучение разнообразных источников информации о природе и обществе.

Раздел 4. Одно изменение влечёт за собой другое (4 часа)

Связь одних изменений с другими. Изучение последовательности изменений в природе, обществе, вещах, созданных человеком. Проведение опытов и наблюдений для выявления связи одних изменений с другими (установление причин изменений). Изучение различных источников информации о природе и обществе.

Методы диагностики результативности занятий

                Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

• стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
• тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем.

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы.

Ожидаемые результаты:

Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.

Создание системы работы с одаренными детьми.

Разработка и апробация новых видов занятий для работы с одаренными детьми.

Совершенствование системы работы с одарёнными детьми.

Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми.

Основные направления деятельности:

• подготовка к участию в предметных олимпиадах разного уровня;
• подготовка к участию во Всероссийских и Международных игровых конкурсах.

Для реализации данной программы предполагаются следующие формы работы:

• занятия продолжительностью 40 минут;
• олимпиады;
• конкурсы.

Календарно- тематический план

Программа

«Юный  лингвист»

для учащихся 4-ых классов

Содержание

Пояснительная   записка……………………………………………………………………….3

Общая характеристика учебного предмета …………………………………………………..4

Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………..4

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета …………………...…..5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учащимися

программы учебного предмета……..………………………………………………………….5

Содержание программы учебного предмета…………………………………………………6

Тематическое планирование………………………………………………………………  ….7

Планируемые результаты освоения учащимися программы

учебного предмета……………..……………………………………………………………....10

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ….………...11

Пояснительная записка

        Данная программа   по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по русскому языку предназначена для учащихся 4   классов общеобразовательной школы и разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем :

• «…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики….
• Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.
• Обеспечение преемственности  начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

         Эффективное использование лингвистических заданий в процессе обучения в значительной мере определяет не только качество обучения русскому языку, но и их воспитание, развитие индивидуальных сущностных качеств и степень их практической подготовленности к деятельности в различных сферах экономики, политики, науки, искусства.

        Олимпиадные задания по русскому языку – это задания повышенной трудности, нестандартные как по формулировке, так и по методам решения. К сожалению, на уроках по русского языка часто не хватает времени на решение и разбор таких заданий.

        Данные  занятия направлены:

• на развитие познавательного интереса;
• расширение знаний по русскому языку, полученных на уроках;
• развитие креативных способностей учащихся и более качественную отработку лингвистических умений и навыков, при выполнении олимпиадных заданий по русскому языку.

Общая характеристика  по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по русскому языку

Цель: создание условий для формирования ключевых образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, компетенций личностного развития)

Задачи:

• развитие логического мышления, умения анализировать и систематизировать полученные знания;
• развитие навыков самостоятельной работы и умений поиска и обработки информации;
• подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку разного уровня.

          Программа ориентирована на детей, несколько опережающих в развитии своих сверстников и легко усваивающих традиционный курс обучения в школе. Проблема интереса к учению, реализации и развития интеллектуальных и творческих возможностей этих детей остро встаёт уже с первых лет обучения в школе. Именно поэтому необходимо вести обучение с учётом интересов и возможностей этой категории учащихся с четвертого класса.

Программа индивидуально – групповых  занятий развивается на основе принципов, научно обоснованных и признанных в мировой практике обучения одарённых детей.

         Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой и представляет собой расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык.

        Занятия помогают учащимся раскрыть себя, свой внутренний мир, развить любознательность, память, способность справляться с неопределённостью, вести диалог, мозговой штурм, творческое преобразование, групповое исследование, самостоятельное исследование.

        В процессе осуществления различных исследований на занятиях факультатива дети приобретают мыслительные и исследовательские умения, учатся представлять результаты своих больших и малых работ в самых разнообразных формах.

        Для реализации данной программы предполагаются следующие формы работы:

• занятия продолжительностью 40 минут;
• олимпиад

Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год (4 класс – 34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

 У учащихся будут сформированы следующие УУД:

Регулятивные результаты: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

Познавательные результаты: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливатьп ричинно-следственные связи; строить рассуждения;

Коммуникативные результаты:  потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; преодоление господства эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения, умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности.

Ученик получит возможность для формирования универсальных учебных действий:

Личностные результаты: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Регулятивные результаты: умение контролировать свою деятельность по результату,

 умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные результаты: умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов; действие моделирования – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, умение устанавливать аналогии на предметном материале.

Коммуникативные результаты:  приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника.

 Предметные результаты:

Занятия должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания; ключевые понятия;

помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества решения заданий различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Лексика (14 часов): значение слова, устаревшие слова, неологизмы, крылатые слова и выражения, многозначые слова, омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Фонетика (4часа): транскрипция, звуковой анализ слова, ударение.

Словообразование (6 часов): корень, приставка, суффикс, окончание, основа.

Морфология (5 часов): имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие

Синтаксис и пунктуация(5 часов): прямая и косвенная речь, знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Тематическое планирование

Планируемые результаты

Программа направлена на достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из    спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

            деятельности, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык».

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания     в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной

формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. Использование начальных лингвистических знаний для описания и объяснения

окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и

пространственных отношений.

2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления,

пространственного воображения и лингвистической речи, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретение начального опыта применения лингвистических знаний для

решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Умение производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте омонимы, синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; дифференцировать виды предложений, ставить знаки препинания в предложениях разных видов; разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения

творческих лингвистических заданий.