Проектная деятельность как условие повышения мотивации обучающихся.
презентация к уроку (3 класс)

Проектная деятельность как условие повышения мотивации обучающихся.

Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: «можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя».

Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у ребят желание "напиться" из источника знаний? В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?

Мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности.

Среди педагогических технологий, существует проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

 Внешний результат проектной деятельности можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике.

 Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием, соединяющим знания и умения. 

В УМК «Школа России» предусмотрено выполнение большого количества проектов. 

Учащиеся при реализации этой технологии самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс, самостоятельно формируют учебную проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют возможные варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность.

Проектная деятельность в нашем классе строится по традиционным этапам: определение темы, целей, задач проекта, формы работы (индивидуальной или групповой), продукта деятельности (доклад, реферат, оформление стенда или презентация), а также объёма работы, который выполнит каждый ученик.

Виды проектов: 1. По способу выполнения: ∙ информационный; ∙ ролевой; ∙ практико-ориентированный; ∙ творческий; ∙ исследовательский 2. По длительности: ∙ мини-проект; ∙ краткосрочный; ∙ недельный; ∙ годичный

Включать школьников в проектно- исследовательскую деятельность следует постепенно. Вначале – доступные исследования, выполняемые на уроках обучения грамоте, окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимые во внеурочное время и оформление результатов исследований в виде творческих работ. 

Вначале первоклассник способен работать только индивидуально, но постепенно приучаю детей к работе по группам. Часто работая в группе, дети не могут договориться, прийти к единому мнению и такая группа распадается. 

Моя задача – научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия. В ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают знания,  развивают умения: обмениваться новыми идеями, работать в команде, быть лидером, выполнять разные роли и обязанности, сопереживать и признавать различные мнения. Учимся искать нужную информацию.

После сбора информации идёт работа над проектами. При этом не обязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но и для реализации интересов детей.

 Учу оформлять проекты и их защищать, здесь использую индивидуальную работу с учащимися.

 Начиная со 2-го класса, целенаправленно начинаю применять метод проектов. Именно у второклассников, наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления. Ученые определили, что одним из ведущих новообразований этого возраста является произвольность психических процессов, которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности. Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж. Учителю необходимо только вовремя стимулировать эту деятельность.

А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

Работая над проектом, слабые ученики обретают веру в себя, самоутверждаются, сильные ученики показывают, на что они способны. Все дети реализуют свои знания, способности и имеют возможность для проявления своего эго, каждый выбирает то, что ему интересно и выполняет работу самостоятельно. Возрастает интерес к окружающему миру, складывается ситуация успеха.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность как одно из средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности. Каждый педагог в своей практике сталкивается с проблемой отсутствия учебной мотивации к предмету у некоторых учеников. Это закономерно - человеку не может нравиться все и сразу. Однако, необходимость решения этой проблемы, ни у кого не вызывает сомнения, ведь учебная мотивация является решающим фактором эффективности учебного процесса.