Доклад на тему :"Объективное оценивание проектных и исследовательских работ"
статья

Оценивание проектных и исследовательских работ

- Здравствуйте, уважаемые коллеги, нам нечасто удается встретиться и обсудить важные вопросы. Сегодня у нас есть такая возможность. Я неспроста выбрала формат дискуссии, потому что данная тема требует высказывания мнений.

- Для дискуссии мне нужно 6-8 человек, желающих поучаствовать в обсуждении проблемы оценивания проектных и исследовательских работ.

- Зрители в также могут принимать участие.

- Сегодня нам поможет ……………….., которая будет записывать основные идеи и предложения, высказанные в ходе дискуссии.

         Сегодня наблюдается стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Речь идет о способностях к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование, и в первую очередь на школу. Здесь должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности.( Главное отличие проектной и исследовательской деятельности – это цель: цель проектной деятельности – реализация проектного замысла, а целью исследовательской деятельности является уяснения сущности явления, истины, открытие новых закономерностей)

Требования ФГОС к реализации проектной деятельности

Основное отличие нового Стандарта заключается в изменении результатов, которые мы должны получить на выходе (личностные, предметные и метапредметные);

▪Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД);

▪Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход; ▪

Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

- Поднимите, пожалуйста, руку те, кто пишет с ребятами проектные и исследовательские работы?

Конечно, данная работа требует от учителя большого количества сил, времени, но неоспоримы её плюсы как для ребенка, так для учителя и родителей.

- Давайте подумаем, какие плюсы от проектных и исследовательских работ получают дети :

1. Развитие навыков самоконтроля и самообразования

2. Взращивает интерес к познавательной деятельности

3. Моделирует реальные условия.

4. Развивает креативность

 - А минусы есть? ( конечно)

1. Повышенная нагрузка на преподавателя

2. Перегрузка учащихся

3. Стрессовые ситуации у школьников

- Скажите, пожалуйста, может ли оценивание проектных работ являться дополнительным стрессовым фактором для ребенка?

- Как вы думаете, существует ли в нашем городе проблема субъективного оценивания проектных и исследовательских работ.

- Эта тема актуальна?

- Цель нашей встречи – разобрать сложившуюся ситуацию с оцениванием проектных и исследовательских работ в городе Троицке и обозначить пути решения данной проблемы.

   Итак, начнем разбираться я самого начала. Какие подводные камни могут встретиться на пути оценивания проектных работ?

   Начнем со школьного этапа.

- Что должно быть на этом этапе, чтобы избежать субъективности?

• Единые критерии
• А также, единое понимание каждого критерия у всех членов коллектива.

- Как этого можно добиться? (например, на подробное объяснение на школьном метод. объединении или на заседании кафедр)

• Работа должна пройти несколько этапов (классный, школьный и лишь потом- городской)
• Если всё это в школе делается, то откуда на городском конкурсе берутся работы, вообще не соответствующие критериям?

Подведем промежуточный итог нашего обсуждения : 

- Значит, следующая проблема – это субъективность оценивания.

• Мы оцениваем выступление, а на работу почти не смотрим, хотя в критериях только 2 пункта касаются выступления (это публичная защита и ответы на вопросы), а 4 пункта касаются самого исследования и оформления работы.

- Итак, работа попала на городской конкурс. Все вы знаете, что выбирают нескольких членов жюри, один из которых становится ответственным организатором.

Происходит такая ситуация: один из членов жюри ставит всем конкурсантам максимальный балл по всем критериям, даже в работах, совершенно не отвечающих требованиям. На вопрос ответственного организатора - Почему? В ответ слышит следующее: не давите на меня, это моё личное мнение и вообще, я считаю, что раз дети вышли на городской уровень, значит они заведомо самые лучшие!

-Скажите, пожалуйста, 1. Как в такой ситуации поступить ответственному организатору и

                                      2. Может ли вообще быть такая позиция у члена жюри?

                                      3. О чем говорит эта ситуация? (о некомпетентности педагога)

 - Какие, на ваш взгляд, проблемы, еще существуют в маленьком городе при оценивании проектных и исследовательских работ?, (заведомо положительная оценка тех или иных организаций, или фамилий педагогов, курирующих данный проект)

- Как вы думаете, родители обучающихся, присутствующие на защите проектов, видят некомпетентность членов жюри, либо не честное присуждение мест? (конечно)

- К чему это приводит? (к обсуждению в родительском сообществе несправедливого оценивания, к формированию у детей отрицательного отношения к учителям и написанию проектов)

- Мне бы хотелось, чтобы результатом нашей дискуссии были конкретные предположения учительского сообщества во избежание субъективизма и стремлению к объективности оценивания проектных и исследовательских работ.

- Давайте подведём итог нашей дискуссии: наши предложения по оптимизации оценивания проектных и исследовательских работ:

1. единые критерии

2. единое понимание этих критериев

3. оценивание только в соответствии с критериями

4. работа должна пройти несколько уровней оценивания

5. оцениваться должна вся работа, а не только выступление

6. членами жюри должны быть только учителя, действительно пишущие работы

Вывод: если члены жюри будут компетентны, то изменится отношение родителей  учителям и к написанию проектных работ.

      Мне кажется, что цель нашей дискуссии достигнута – нам удалось обсудить оценивание проектных работ и исследовательских работ и обозначить пути решения этой проблемы.

      Всем  спасибо за продуктивную работу!