Опыт работы Формирование креативного мышления
статья

«Важнейшая задача цивилизации –

научить человека мыслить»

Т.Эдисон

Опыт работы по теме

«Развитие креативного мышления младших школьников как средство активизации их познавательной деятельности»

В основе ФГОС НОО лежат системно - деятельностный подход и компетентностный подход. Они предполагают воспитание и развитие качеств и компетенций личности, отвечающих требованиям современного общества.

Современное общество движется по пути развития  мышления (познания) человека. Творческие люди хорошо адаптируются в социуме, способны противостоять негативным обстоятельствам, находят решения в сложных ситуациях, способны к самореализации собственных возможностей, саморазвитию.

Одна из самых основных задач учителя - активизация познавательной деятельности учащихся, так как среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, который возникает в процессе учения. Таким образом, активизация познавательной деятельности учащихся на уроке - это одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу на каждом уроке я организовываю так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.  Этому способствует развитие креативного мышления через  использование элементов поисковой деятельности, системы творческих заданий, решение проблемных ситуаций.

Креативное мышление - это способность к генерированию новых и совершенствованию уже существующих идей. При этом идет и поиск альтернативных путей решения задач. Во всех видах деятельности человека присутствуют элементы творчества. И у ребенка в начальной школе они есть – нужно только суметь вовремя их раскрыть.

В этой связи тема «Развитие креативного мышления младших школьников как средство активизации их познавательной деятельности» является актуальной и имеющей практическую значимость.

Классификация методов и форм развития

креативного мышления в начальной школе

        В начале первого года обучения я провожу  входную диагностику  готовности учащихся к школе (авторы А. Керна в модификации И. Ирасека).

Цель: выявить уровень психического развития ребёнка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.

Также во время проведения данной входной диагностики учащихся применялись методы наблюдения и беседа. Ну а чтобы получить полную картину, педагогические и психологические диагностирования всегда проводятся в комплексе совместно с педагогом-психологом.

После анализа диагностических результатов, были сделаны выводы: у обучающихся достаточно хорошо развита фантазия, дети очень активны на уроках, смело высказывают своё мнение. Но не достаточно высокий уровень готовности к школе не позволяет им правильно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, что может сказаться на снижении познавательного интереса к процессу получения знаний.

 Таким образом, для эффективного достижения положительных результатов обучения учащихся данного класса требуется развитие мышления.

Работа над развитием мышления учащихся происходит системно, органично сочетаясь с опытом и индивидуальными способностями самого ребёнка. В результате положительным образом влияет  на уровень обученности.

Важен первый этап введения учащихся в творческую деятельность в школе.

Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но эти задачи зачастую решаются теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Для участников образовательного процесса урок интересен тогда, когда он современен. Современный урок – совершенно новый, насущный, актуальный. Современный урок закладывает основу для будущего, готовит ребенка к жизни в современном обществе.

На заседании городского методического объединения учителей начальных классов представила опыт работы по теме «Современный урок в начальной школе».

Мною была написана статья «Современный урок в начальной школе в контексте требований ФГОС начального общего образования: структура, содержание, технологии, методы, приемы, организации учебной деятельности учащихся, оценочная деятельность учителя».

Данная статья была опубликована в Сборнике материалов региональных научно-практических конференций (изд. Орел-2017) Департамента образования Орловской области (стр.16-20)

Каждый день, придя в школу, обучающиеся встречаются с маленьким чудом. Ведь процесс познания сам по себе – чудо. С первого урока я строю процесс познания таким образом, чтобы у детей возник интерес к творческой деятельности, закрепились положительные чувства и эмоции, полученные от их деятельности. Пробуждая интерес к учению,  создаю ситуацию успеха.

Поэтому несколько лет я работала по теме «Создание проблемной ситуации в начальной школе».

Итогом этой работы стала региональная видеоконференция «Реализация ФГОС начального общего образования: актуальные проблемы и пути их решения», где был представлен педагогический опыт работы по теме «Создание проблемной ситуации на уроках в начальной школе». Также была данная статья опубликована на сайте Инфоурок в сети Интернет.

Творческий характер образовательного процесса способствует положительной динамике достижений обучающихся.

Стимулирование творческой деятельности учащихся моего класса происходит через:

• создание благоприятной творческой атмосферы;
• доброжелательность со стороны учителя, отказ от критики в адрес любого ребёнка;
• обогащение окружающей учебной среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;
• поощрение высказывания оригинальных идей;
• предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

На таких уроках в полной мере реализуется педагогика сотрудничества, которая  создает все  условия для  качественного усвоения знаний и полноценного формирования и развития каждого учащегося.

На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую различные методические приемы, которые формируют креативное мышление:

- мозговой штурм - особенно эффективен после постановки проблемы при изучении новой темы;

- инсерт - пометки на полях, которые позволяют ученикам ориентироваться в пройденном материале и оценивать самостоятельно степень своего развития. К таким пометкам относят: новая информация, очень ценная информация, непонятная информация, удивлен(а), у меня другой результат.

- творческое задание - наибольший творческий потенциал содержат такие виды учебных заданий, как сочинение, рисунок, придумывание заданий и упражнений, составление ребусов, головоломок, написание стихотворений.

- дискуссия - метод обучения, основанный на обмене мнениями по определенной проблеме, учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением других.

- создание креативного поля (по Д.Б. Богоявленской) -  учащимся предоставляется возможность (всячески стимулируемая со стороны учителя) на основе непосредственной учебной деятельности развернуть другую, более интересную – креативную деятельность. Вокруг выполняемых заданий как бы существует поле возможных иных, креативных решений, и каждый из учащихся может «шагнуть» туда и найти какие-то из этих вариантов, закономерностей.

Выделяют несколько принципов обусловленности креативного мышления:

индивидуальная заинтересованность:

- полученные навыки пригодятся в будущей профессии;

- успех обучающегося повышает его самооценку;

- одобрение учителя и одноклассников усиливает желание учиться лучше;

- развитие креативного мышления повышает любознательность;

- интерес – позитивная эмоция, единственная мотивация, которая обеспечивает работоспособность человека и развивает креативность мышления.

социальная значимость:

- чувство товарищества;

- уважение к старшим;

- доброта-отзывчивость: стремление делать людям добро;

- трудолюбие – труд, работа, направленная на достижение цели;

- дисциплинированность – подчинение установленным правилам;

- бережливость.

Есть несколько условий, влияющие на формирование креативного мышления:

- наличие поисковой доминанты;

- освобождение от шаблона;

- сохранение интереса к задаче;    

- схематизация проблемы.

Развитие креативного мышления младших школьников наиболее ярко проявляется в поисково-исследовательской деятельности. Это их проектные работы. Проектная деятельность заставляет ребенка увидеть проблему, поставить перед собой цели и задачи, выдвинуть гипотезу, продумать ход исследования, представить продукт своей поисковой деятельности и сделать определенные выводы. 
Например, в I классе на уроках   обучения  грамоте сразу использую проектную деятельность  с помощью учителя и родителей. Например,    когда изучали буквы, дети придумали образ букве, с которой начинается имя ребенка. Сочиняли частушки про буквы.

Очень любят разгадывать  ребусы: Р1А (Родина) , С3ЖИ (стрижи) ,                 3О(трио), 7 Я(семья).

1. Так, например, на уроке литературного чтения во 2 и 3 классах по темам: «Сказки», ребята с удовольствием выполняют такие задания: Подумайте и попытайтесь ответить как можно быстрее, кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы:

• Купил семена, приезжай тянуть.
• Ушёл от зайца, волка и медведя.
• Ключ достал, скоро буду.

На уроке математики, чтобы вызвать у детей интерес, предлагаю разминку. Вопросы рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, шуточные. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебной деятельности.

- Сколько всего ушей у трех мышей?

- Росло 4 груши. На каждой – по три ветке, на каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?

 - Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько времени надо варить 5 яиц?                      

2. Используя цифры 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (в данном порядке) и знаки действий, попробуйте получить в результате число 100

Ответ:  1 вариант: 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 * 9 =100

             2 вариант: 1 + 2 + 3 + 5 + 4 * 6 + 7 * 8 + 9 =100

На уроках   литературного чтения  я даю возможность детям раскрывать один из секретов волшебницы речи – рифму. Работа     направлена на упражнения по рифмованию.    «Дополни стихотворную строку словом!», «Допиши стихотворение!»,   «Сочини сказку, небылицу, считалку...!», загадки на договаривание,  придумай рифму к слову “Кто больше?”,  “Поймай рифму”, сочинение чистоговорок,  разгадай ребус и составь стишок.

Однажды от детей поступило предложение провести урок литературного чтения на улице после завершения определённой темы. С помощью мелков ребята написали и нарисовали на асфальте    про те произведения, о которых они хотели  бы рассказать.           

           Чтобы развивать креативное мышление у младшего школьника на уроках окружающего мира,  я применяю  различные игровые приемы. При изучении темы «Животные»  применяю игру-пантомиму   «Изобрази животное».  Дети должны угадать, какое животное изобразил их товарищ.

Или такой прием, как «Репортаж с места событий». (Дети разыгрывают сценку, начиная со слов: Внимание! Мы начинаем репортаж с места событий…». Тема репортажа в зависимости от темы урока.

3. Таблица Инсерт

    Успешно сотрудничаю с образовательным полилингвистическим центром развития  «Белая Береза». Оказываю методическую и практическую помощь русской школе «Белая Береза», делюсь своим педагогическим мастерством с коллегами из Италии.

Начальная школа не может оставаться в стороне от использования информационных средств обучения: ИКТ предоставляет учителю широкие возможности при подготовке, организации, проведении урока и контроле учебной деятельности учащихся. Использование ИКТ способствует сделать учебный материал более доступным для понимания, активизирует  познавательную деятельность обучающихся.  Помогает проводить уроки на более высоком эмоциональном и эстетическом уровне.

На городском методическом объединении учителей начальной школы мною был обобщен опыт работы по теме «Обучающие презентации - средство оптимизации учебного процесса».

Формирование креативного мышления у обучающихся провожу и  через внеурочную и воспитательную деятельность.   

Воспитательная программа «Р.И.Т.М. (Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление)»  получила Лицензию. По данной программе работают и мои коллеги.

Программа внеурочной деятельности «Праздники, традиции и ремесла народов России» успешно осваивается моими учениками.    Методика работы с детьми  строится в направлении личностно – ориентированного взаимодействия с ребёнком. Осваивая этот курс, дети учатся экспериментировать, у них развивает поисковая деятельность, что способствует развитию креативного мышления.        

  Работая над реализацией личного плана самообразования, прохожу курсы повышения квалификации. Самым эффективным способом показать результаты учительского творчества является участие в профессиональных конкурсах и размещение материалов в сети Интернет.

Таким образом, развитие креативного мышления младших школьников с учетом выбранной стратегии предполагает внесение следующих изменений в учебный процесс:

• вовлечение учащихся в систематическую совместную творческую деятельность на основе личностно - деятельностного взаимодействия, ориентированную на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве объектов материальной и духовной культуры, обязательным результатом которой должно быть получение творческого продукта;
• системное использование методов творчества, обеспечивающих продвижение учащихся в развитии креативных способностей путем накопления опыта творческой деятельности при выполнении постепенно усложняющихся творческих заданий в рамках дополнительной учебной программы.

   Включение учащихся в творческую деятельность  с самого первого дня пребывания в школе способствует активизации поисковой активности, развитию интеллектуальных умений, исследовательских навыков, творческих способностей,   качественному усвоению знаний. Большой вклад в развитие творческой деятельности учащихся вносит проектная деятельность. Проектирование - это создание новых природных, технических, культурных и социальных объектов.

Проекты в начальной школе отличаются несложностью и простотой, но это не снижает актуальности их применения  в процессе развития и обучения младших школьников. Младшие школьники учатся отчетливо представлять не только задачу, стоящую перед ними, но и возможные пути её решения.

Активное использование в традиционном  учебном  процессе  разнообразных развивающих заданий, специфически направленных на развитие памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является  одной из важнейших задач педагога.

Обобщение опыта работы по данной теме позволило выявить следующее:

• положительная динамика развития креативного мышления, выявленная в ходе организованного психолого – педагогического диагностирования - показатель активизации познавательной деятельности в обучении младших школьников.
• организация творческой деятельности младших школьников позволяет сохранить уровень обученности и качество знаний на достаточно  высоком уровне.

Творческие задания, создание проблемных ситуаций, участие в проектах, конкурсах, олимпиадах - наиболее приемлемые методы и приемы развития креативного мышления  для учащихся начальной школы.