План по самообразованию
учебно-методический материал (3 класс)

План работы

по теме самообразования учителя-логопеда

Харитоновой Ольги Владимировны

2021-2022 уч. год

«Профилактика и коррекция дисграфии у младших школьников»

Актуальность проблемы

В последние годы значительно выросло количество детей, встречающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. «Проблема нарушения процесса письма – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо из цели превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися». (Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников»). Огромная роль отводится раннему выявлению предпосылок дисграфий.

На сегодняшний день под понятием дисграфии понимается – частичное специфическое нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме.

Интерес к проблемам раннего выявления, предупреждения и коррекции дисграфии у детей обусловлен тем, что письмо как деятельность играет важную роль в жизни человека: оно стимулирует его психическое развитие, обеспечивает общеобразовательную подготовку, влияет на формирование личности. Весь ход нормального речевого развития ребенка протекает по строго определенным закономерностям, при которых каждое уже сформировавшееся звено является своего рода базой для полноценного формирования последующего. Поэтому выпадение какого-то одного звена (или отклонение от нормы в его развитии) препятствует нормальному развитию и других, «надстроенных» над ним, звеньев. Необходимо постоянно следить за своевременностью приобретения ребенком соответствующих речевых и других навыков.

Дисграфия никогда не возникают «из ничего». Дети, страдающие нарушениями письма, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами. Это, прежде всего, дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. Отставание в фонетическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова. Еще большие затруднения испытывают дети с общим недоразвитием речи, которое проявляется в нарушении не только произносительной, но и лексико-грамматической стороны речи. Такие дети становятся неуспевающими обучающимися. Как известно, любую болезнь легче предупредить, чем лечить. Основная задача учителя-логопеда - предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной различной тяжестью недоразвития речи, что повышает качество учебно-воспитательного процесса. Поэтому необходимость ведения профилактической работы по предупреждению ошибок письма очевидна для всех.

Цель: составить адекватное представление о профилактике дисграфии и дислексии у младших школьников, планировать и осуществлять логопедическую работу в соответствии с полученной информацией, прогнозировать возможный результат коррекционно-развивающей работы.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме предупреждения и коррекции нарушений процесса письма младших школьников.
2. Осуществлять коррекционную логопедическую работу, направленную на формирование и развитие компонентов, лежащих в основе процесса письма.
3. Систематизировать игры и игровые упражнения для предупреждения и коррекции нарушений процесса письма.
4. Повышать педагогическую грамотность учителей и родителей по данной проблеме.
5. Пополнять коррекционно-развивающую среду логопедического кабинета.

Источники  самообразования: Интернет-ресурсы,  методическая  литература, журналы,  семинары  и  конференции,  курсы  повышения  квалификации,  мастер-классы, занятия коллег, обмен опытом с коллегами.

Представление  материала:  открытое занятия по теме самообразования, выступления на РМО учителей-логопедов.

Результат  работы: изучение данной темы и применение ее материалов на практике даст положительный результат в предупреждении и коррекции нарушений письменной речи. В процессе работы над темой будут разработаны методические рекомендации для учителей и родителей, выставлены публикации в социальных сетях, размещены  методические  разработки на странице сайта образовательного учреждения.

Итог - обобщение  опыта  работы по данной теме.

Срок работы над темой: 2021-2022 учебный год.

План работы по самообразованию на 2021-2022 учебный год

Основные этапы работы:

1 этап. Определение круга источников информации, поиск и составление списка литературы по данной теме.

2 этап. Изучение передовых исследований логопедов, дефектологов, учителей, занимающихся проблемами профилактики и коррекции дисграфии и дислексии, обзор информации в социальных сетях, широкое применение Интернет-ресурсов для ознакомления с опытом коллег, посещение семинаров, уроков и занятий учителей.

3 этап. Проектирование работы по данной теме, составление плана работы.

4 этап. Практическая деятельность.

1. Содержание коррекционно-логопедической деятельности по предупреждению дисграфии и дислексии у младших школьников.

Основными направлениями работы по предупреждению нарушений процессов письма и чтения являются:

- проведение логопедического обследования обучающихся 1-4 классов, исследование неречевых психических функций, состояния моторной сферы;

- преодоление нарушений звукопроизношения;

- коррекция нарушений письменной речи;

- развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза;

- развитие лексико- грамматического строя речи;

- обогащение словарного запаса;

- развитие связной речи.

К мерам ранней профилактики относится целенаправленное развитие у детей тех психических функций, которые необходимы для нормального овладения навыками письма и чтения.

Развивать психологическую базу речи по следующим направлениям:

1. Развитие конструктивного праксиса и тактильных ощущений.
2. Развитие моторики и графомоторных навыков.
3. Формирование и совершенствование пространственных представлений.
4. В процессе работы способствовать развитию у детей следующих психических процессов: произвольного внимания, логического мышления, зрительного и слухового восприятия, памяти, речи детей.
5. Формирование навыков чтения.
6. Формирование навыков учебной деятельности: умение действовать по словесной инструкции, контроль за собственными действиями.

2. Взаимодействие с родителями учащихся.

Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми.

3. Сотрудничество с учителями.

Огромную роль в профилактике нарушений письменной речи играет совместная работа учителя-логопеда и учителя класса. Оба они стремятся к общей цели – дать качественное образование школьникам. Для этого учителю начальных классов нужно, чтобы каждый учащийся имел достаточно высокий уровень общего (в том числе и речевого) развития.

5 этап. Представление материалов работы по методической теме:

- выступление на МО учителей начальных классов «Что такое дисграфия?»;

- проведение открытого занятия

- оформление стендов с информацией для родителей и учителей;