Организация научно-исследовательской деятельности учащихся младших классов
статья

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся младших классов

- Сколько видов рыб существует? Для чего птице перья? Есть ли у насекомых мозги?

Подобные вопросы нам часто приходиться слышать от своих учеников. Да, учитель может ответить на них. А если нет? Придется заглянуть в энциклопедии, обратиться к интернету. Лучше пойти другим путем. Привлечь к поиску ответов самих детей. Ведь возможность самостоятельно искать сведения о мире, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать- важнейшие черты детского поведения.

Особенно актуальны сегодня учебно- исследовательские работы. Ведь они направлены на получение новых знаний, на обогащение общественного и личного опыта, помогают развивать у учащихся следующие ключевые компетентности: способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию; умение  вступать в общение; владение информационными технологиями; способность создавать собственный продукт.

Исследовательская деятельность – это научная деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.  

Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками рассматривается как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие творческой активности детей.

Целью моей работы является обучение навыкам исследования и  умению задавать вопросы, навыкам общения, использованию различных методов организации и планирования своей деятельности.

Исследовательская работа в начальной школе ведётся в двух направлениях:

1. Работа с родителями- это проведение родительских собраний «Этапы исследовательской деятельности», «Что такое научно- практическая конференция?»; индивидуальные консультации; печатный материал- памятка «Требования к научно- исследовательской работе».
2. Работа с детьми- это личная исследовательская работа каждого ученика. Ученики выбирают и разрабатывают ту тему, которая им интересна.

Вопросами организации учебно- исследовательской деятельности обучающихся я интересуюсь давно. За это время сложилась своя система организации исследовательской деятельности.

В 1 классе в своей работе я использую игры и задания позволяющие активизировать исследовательскую деятельность детей, тренировочные занятия с классом, дающие возможность познакомить каждого ребенка с алгоритмом проведения исследования. Обучающиеся узнают, откуда можно получить информацию: найти в справочных книгах, в электронных энциклопедиях, спросить у взрослого, понаблюдать, провести опыт и т.д. Важно не только развивать интерес детей к знаниям, но и научить их добывать эти знания самостоятельно в тех областях науки и культуры, которыми интересуется сам ученик.       

Во 2 классе формирую умение видеть проблемы, задавать вопросы, давать определение понятиям, наблюдать, проводить эксперименты, знакомлю с мультимедийными презентациями.

В 3-4 классах для реализации ученической исследовательской деятельности младших школьников отвожу поэтапное обучение:

Первый этап- стадия накопления знаний и фактов: выбор проблемы и темы исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; ознакомление с теорией и историей вопроса; изучение научных достижений в данной и смежных областях; определение объекта, предмета, цели и задач исследования.

Второй этап- стадия теоретического осмысливания фактов: построение гипотезы исследования; выбор методов исследования и разработка методики исследования.

Третий этап- опытно-экспериментальная работа: организация и проведение эксперимента; окончательная проверка гипотезы исследования; формулировка выводов исследования.

Четвертый этап- анализ и оформление результатов исследования: обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций; доклад, реферат, плакат, презентация, видеофильм по теме исследования.

Пятый этап- пропаганда и внедрение результатов исследования: выступления на уроках, семинарах, научно-практических конференциях для обучающихся начальной школы.

Организация научно-исследовательской деятельности младших школьников- серьезная, сложная работа.

Учащиеся учатся наблюдать, давать определения и понятия, пользоваться различными источниками для нахождения информации, планировать, делать вывод, самостоятельно обрабатывать отобранный материал, представлять результаты своей работы. Презентация работ возможна в различных формах: электронная презентация, рисунок, схема, паспорт, заметка, фоторепортаж, устное сообщение и т.д.

Таким образом, проводимая работа по формированию учебно- исследовательских умений дает положительные результаты:

1. Повышается мотивация к учебной деятельности. Значительно расширяется кругозор школьников.
2. Исследовательская деятельность дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоконтролю, самооценке.
3. Усвоение алгоритма научного исследования формирует научное мировоззрение учащихся.
4. Проводимая работа способствует профессиональному росту учителя, помогает лучше узнать учеников, раскрыть потенциал.