Мотивационная карта анализа урока
учебно-методический материал

Ф. И. О. учителя Петрова И.Г.

Тема урока: «Предлог как служебная часть речи»

Класс: 7.

Предмет: русский язык.

Основные компоненты урока

Уровень реализации

Высокий

Средний

Низкий/недостаточный

1. Организационно-мотивационный момент урока

Эмоционально-мотивационная установка на урок и позитивное общение – психологическая комфортность (приветствие учителя, вступительное слово, установление контакта, интерес учителя к состоянию учащихся; эстетика кабинета)

+

Обеспечение физиологической комфортности (проверка правильности посадки, осанки, обустройства места работы; проверка требований светового и температурного режима в кабинете; рекомендации по оптимальному режиму работы на уроке)

+

Организация класса (дисциплинарный момент): отчет дежурного, проверка готовности учебных принадлежностей к уроку

+

2. Целеполагание

Обеспечение четкости цели урока на уровне понимания ее учащимися

+

Определение практической значимости, полезности осваиваемого знания или способов деятельности на уровне принятия их учащимися (актуализация цели через вопросы: как и зачем будем делать  где и как это мне пригодится  и др.).

+

Учет возрастных особенностей учащихся при реализации функции целеполагания (создание ситуации интриги, ближнесрочная перспектива)

+

3. Выбор формы учебного занятия

Нетрадиционность формы учебного занятия

+

Нетрадиционное оформление учебного занятия, несущее его смысловую или ролевую нагрузку и повышающее интригу действия урока

+

Дополнительные учебные ресурсы

+

4. Содержание учебного материала

Опора на уже известное и понятное знание

+

Обращение к актуальным, повседневным и важным для учащегося вопросам и проблемам (актуализация)

+

Доступность в сочетании с научностью

+

Напряженность (знание развивающего характера, нарастание интереса)

+

Пролонгированность (знание имеет перспективу своего развития и использования)

+

Занимательность, интересная фабула (сценарная выстроенность) урока

+

Внутри- и межпредметные связи

+

Принцип гештальта (законченного образа) в работе со знанием или способом деятельности (каждый компонент знания или способа носит завершенный характер, имеет сформированный образ через предъявление – освоение – закрепление – обобщение – рефлексию – переход к следующему)

+

Метапредметная направленность

+

5. Деятельность на уроке

Использование активных методов обучения, новых технологий

+

Напряженность деятельности, темп урока

+

Вариативность видов деятельности учащихся

+

Включение учащихся в процесс выработки нового знания (исследовательский метод)

+

Продуктивность обучения (получение конкретных осознаваемых и материализованных продуктов деятельности на уроке)

+

Уровень самостоятельности учащихся на уроке

+

Включение учащихся в коллективные, групповые виды работы

+

Внутриклассная дифференциация, внимание учителя к отдельным учащимся

+

6. Создание ситуаций рефлексии на уроке

Рефлексия эмоционального состояния

+

Рефлексия деятельности

+

Рефлексия результатов

+

Создание ситуаций рефлексии по ходу урока

+

Организация общего обсуждения урока

+

7. Контроль и оценка деятельности учащихся и ее результатов

Управление деятельностью класса и каждого учащегося конкретно

+

Уровень самоконтроля учащихся

+

Характер контроля

+

Организация этапа оценивания

+

Использование бонусов для оценивания

+

Объективность оценивания

+

Комментирование оценки

+

Фиксация оценки, достижений (продуктов) учащихся:

• формальная (дневник, журнал);

• публичная (в качестве примера другим)

+

8. Домашнее задание

Комментирование домашнего задания учителем с позиций его важности и полезности

+

Ссылка на опыт, полученный в ходе урока, необходимый для выполнения домашнего задания

+

Четкая фиксация домашнего задания

+

Определение критериев оценки домашнего задания (меры поощрения и наказания)

+

9. Эмоциональный фон хода урока

Эмоциональность учителя

+

Юмор учителя

+

Создание ситуаций поддержки, успеха для отдельных учащихся

+

Внимание учителя к учащимся

+

Психологический контакт на уроке

+

Создание ситуаций свободного общения при осуществлении учебной деятельности

+

Использование физминутки для физической и эмоциональной разрядки

+

Обращение учителя к учащимся

+

Проявление учащимися интереса к уроку

+

Дополнительно (общее впечатление об уроке и его итоговая оценка)

Целеполагание и эмоциональный фон урока находятся на высоком уровне. Педагогу следует поработать над объективностью оценивания учебных достижений школьников, давать более детальные комментарии к оценкам и домашнему заданию с позиций его важности и полезности, уделить внимание объяснению критериев оценивания домашнего задания. Доминирующий уровень оценки урока – средний