Развитие креативного мышления на уроках русского языка
статья (1, 2, 3, 4 класс)
Развитие креативного мышления на уроках русского языка
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие креативного мышления
младших школьников на уроках русского языка
Мир, в котором мы живём, постоянно изменяется. Стремительный рост
научно-технического прогресса обуславливает необходимость развития и
воспитания людей, обладающих креативным мышлением и способностью к
нестандартному разрешению проблем. Человек с неординарным складом ума
не только находится в постоянном контакте с внешним миром, подстраиваясь к чему-то новому, но и принимает непосредственное участие в планировании и изменении окружающей действительности.
В настоящее время уделяется большое внимание подготовке молодого
поколения к творческой деятельности во всех сферах жизни общества. Главная цель состоит в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готового участвовать в их решении. Иначе говоря, необходимы люди, способные находить выход из проблемной ситуации, мыслящие не шаблонно, принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
В связи с этим повышается роль образовательных учреждений в
воспитании активных и инициативных, креативно мыслящих граждан нашей
страны. Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации
учащихся в процессе обучения. Ведь целью Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать
возможность всем без исключения учащимся проявлять свои способности и
весь свой творческий потенциал. Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование креативного мышления в младшем школьном возрасте.
Креативное мышление — компонент функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.
Мой педагогический опыт показывает, что во многих детях есть скрытый потенциал одаренности, и при наличии необходимых условий развития и поддержке они могут раскрыться, проявить себя в определенной области. Зачастую скрытый потенциал креативности делает человека талантом в какой-то сфере деятельности.
Для развития креативности в школьном возрасте есть все основания:
- дети испытывают потребность в новизне, открыты для нового опыта,
- ищут стимулы и находят для себя проблемы,
- обладают широким восприятием, богатым воображением,
- легко и гибко меняют идеи, способы мышления,
- испытывают интерес и увлечены своими действиями.
Русский язык в школе – это инструмент познания, мышления, развития, он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. А развитие творческих способностей ведёт к формированию познавательных интересов, к развитию любознательности. В своей практике я использую комплекс творческих заданий, ориентированных на формирование креативного мышления у младших школьников в учебном процессе.
Сочинения-сказки: предлагается сочинить сказку по изучаемой части
речи, используя фразеологизмы (при условии, что эта тема была изучена)
Импровизация: учителем выбирается шесть букв, которые он
записывает по одному. Ученики придумывают предложение, начинающиеся с этой буквы. После появления всех букв на доске ученики должны составить
связный рассказ.
«Лесенка»: ученик подбирает слова на определённую букву так, чтобы в
каждом следующем слове было бы на одну букву больше и составляет из них
«лесенку», стараясь, чтобы «лесенка» состояла из как можно большего
количества «ступенек».
«Помоги учительнице!»: ученик получает задание составить словарный
диктант из 20 наиболее трудных, на его взгляд, слов из словаря, на разные части речи.
Ребусы: ученики не только отгадывают ребусы, данные в учебниках и
учителем, но и сами составляют, обмениваются работами и отгадывают ребус других групп.
Узнать предмет по описанию: учитель дает описание, дети называют
предмет - словарное слово, записывают его.
Словарные диктанты с творческим подходом:
− учитель читает загадки, а учащиеся их отгадывают. Отгадками
являются словарные слова, которые дети записывают в тетрадь, подчеркивая не проверяемые буквы, ставя ударение.
− «узнать предмет по описанию». Учитель дает описание, дети
называют предмет - словарное слово, записывают его.
С изображением предметов - словарных слов. Можно их сгруппировать по темам (овощи, фрукты, школа…). Этот диктант можно проводить по- разному: как
− «картинный диктант». Учитель показывает картинки комментированное письмо, как самостоятельную работу, как диктант –
молчанку.
− грамматическая эстафета с элементами соревнования. На доске в 3
столбика выписаны слова с пропущенными орфограммами. Учащиеся делятся на 3 команды, по сигналу одновременно выходят к доске и вставляют в слово пропущенную орфограмму. Выигрывает тот ряд, который быстрее справляется с заданием, сделав при этом наименьшее количество ошибок.
− работа по перфокартам. Учитель раздает ученикам карточки со
словарными словами, в которых пропущены орфограммы. Дети кладут их на
чистый лист и вписывают пропущенные буквы.
− «закрой форточку». Учитель показывает карточки с
открывающимися форточками (буквы, которые надо запомнить, вырезаны и
отогнуты на противоположную сторону). Учащиеся говорят, какую букву надо вставить и тогда форточка «закрывается» и нужная буква ставится на свое место.
«Творческие словари»: учащимся необходимо "оживить" букву, создав
её "образ" в конкретном слове.
«Салат из сказок»: берётся какой-либо сюжет, набираются герои из
разных сказок и придумывают что будет с ними происходить (можно
инсценировать). Можно использовать при обобщении пройденного раздела
учебника.
«Вырази мысль другими словами»: берётся несложная фраза. Надо
предложить несколько вариантов передачи той же мысли другими словами,
однако, ни одно слово данного предложения не должно употребляться в других
предложениях. Важно следить, чтобы при этом не искажался смысл
высказывания. Упражнение можно проводить с группой детей. Побеждает тот, у кого больше удачных ответов.
«Определяй-ка»: учащимся предлагается 3 слова (например:
квадратный, синий, сладкий или круглый, красный, кислый или кубический,
жёлтый, твёрдый). Нужно за 2-3 минуты придумать не менее 3 предметов,
которым были бы свойственны все три определения. Поощряются самые
сумасшедшие идеи.
«Подходит - не подходит»: берётся любое существительное и
называются 5 прилагательных, которые к нему подходят. (Например: «стол -большой, жёлтый, красивый, крепкий, устойчивый» и т. д.), но затем детям
предлагается назвать 5 прилагательных, которые этому существительному не
подходят. (Тот же стол не может быть, скажем, сладким… Но, с другой стороны, а кто его пробовал?).
Игра «Верю, не верю»: учитель называет фразы, а ученики должны
определить среди них ошибочные.
«Дерево предсказаний»: на доске рисуется силуэт дерева:
− ствол дерева (это выбранная тема, ключевой вопрос темы,
смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают
множественность решений);
− ветви дерева (это варианты предположений, которые начинаются
со слов: "Возможно,…", "Вероятно,…". Количество ветвей не ограничено);
− листья дерева (обоснование, аргументы, которые доказывают
правоту высказанного предположения (указанного на ветви)).
«Ассоциативная цепочка»: дети выстраивают цепочку ассоциаций по
заданной теме или заполняют пробелы в тематической цепочке.
«Журналисты»: ученики выступают в роли журналистов, которым
нужно собрать у своих одноклассников как можно больше достоверной
информации по пройденной теме.
Игра «Загадай желание»: на развороте открытки ученики записывают
свои желания, дополняя предложенную фразу своими словами: «Если бы я был …, я бы …, потому что…»
«Итоги урока, от имени изучаемой темы»: ученики подводят итоги
урока от имени изучаемой темы (Я – имя прилагательное, я могу рассказать о себе…).
Практически каждый раздел курса русского языка начальной школы содержит возможности для включения творческих заданий. Исходя из этого, можно с уверенностью сказать, что использование творческих заданий играет важную роль в формировании познавательных интересов младших школьников,
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развитие логического мышления на уроках русского языка
информационный материал к уроку русского языка...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/16/picture-181148-1358360646.jpg)
Развитие логического мышления на уроках русского языка в начальных классах
Приведённые в статье упражнения, приёмы работы и задания можно использовать на уроках русского языка во 2 классе. Данная методика способствует развитию внимания, логического мышления учащихся, помогае...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/20/picture-13745-1366464232.jpg)
Упражнения для развития логического мышления на уроках русского языка.
Упражнения и задания для уроков русского языка начальной школы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/09/picture-255197-1381316959.jpg)
Статья из работы "Формирование креативного мышления на уроках русского языка"
Материал полезен на уроках русского языка. Используется для развития креативного мышления младших школьников, повышения мотивации к изучаемому предмету....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/09/picture-255197-1381316959.jpg)
Статья из работы "Формирование креативного мышления на уроках русского языка" Группирование. Кластеры
В работе представлен материал по русскому языку, направленный на формирование творческих способностей учащихся....