IX. Доля обучающихся 4-х классов, подтвердивших годовые отметки за курс начальной школы по итогам мониторинговых исследований в начальной школе
статья

IX. Доля обучающихся 4-х классов, подтвердивших годовые отметки за курс начальной школы по итогам мониторинговых исследований в начальной школе

Ведущей деятельностью в школьном возрасте, несомненно, является учебная деятельность. Процесс формирования учебной деятельности зависит от содержания усваиваемого материала, конкретной методики. Целенаправленная организация учебной деятельности способствует повышению качества обучения

По итогам мониторинговых исследований в 2023–2024 учебном году годовые отметки за курс начальной школы подтвердили:

1. Математика – 35 из 35, или 100%
2. Русский язык – 35  из 35, или  100%

Мониторинг оценочных показателей

по итогам  административных контрольных работ по математике

 в 4 «Е» классе, 2023-2024 уч.год

Мониторинг оценочных показателей в %

по итогам  административных контрольных работ по математике

в 4 «Е» классе, 2023-2024 уч.год

Мониторинг оценочных показателей

по итогам  административных контрольных работ по русскому языку

 в 4 «Е» классе, 2023-2024 уч.год

Мониторинг оценочных показателей в %

по итогам  административных контрольных работ по русскому языку

в 4 «Е» классе, 2023-2024 уч.год

Диагностика уровня образовательных навыков учащихся

(предметные результаты)

Всероссийская проверочная работа

ВЫВОДЫ:

У выпускников  начальной школы (4 «е» класса)  по русскому языку удовлетворительный уровень освоения базовых учебно-языковых опознавательных умений: умение писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания, проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки, характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие, умение распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

Участники ВПР недостаточно успешно справились с заданиями, относящиеся к блоку «выпускник получит возможность научиться».

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам освоения этого блока, могут продемонстрировать только отдельные учащиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, чаще всего включаются в материалы итогового контроля или в олимпиады для того, чтобы выявить одаренных школьников.

Основные цели такого включения - предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем личностных достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода учащихся на следующий уровень обучения.

Наиболее успешно сформированы следующие умения:

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания, проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки;
• соблюдать нормы орфоэпии;
• характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие;
• распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

Наиболее низкие результаты продемонстрированы при выполнении заданий, в которых учащиеся должны были:

• проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогам Всероссийских проверочных работ можно сделать вывод, что большинство учеников  в целом успешно осваивают программу начального общего образования в соответствии с ФГОС.

Русский язык:

Участники ВПР по русскому языку хорошо выполнили задания, в которых надо было:

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
•  проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки;
•  соблюдать нормы орфоэпии;
• распознавать грамматические признаки слов,
• с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

Наибольшие затруднения вызвали задания, проверявшие умение формулировать:

• характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие;
• основную мысль прочитанного текста;
• проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному алгоритму,
• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному алгоритму,
• оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Математика:

 Четвероклассники достаточно легко справились с заданиями, где проверялось умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий, умение выполнять письменно действия с многозначными числами. Большинство детей умеют записывать и сравнивать величины (массу, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними, а также выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

При решении задач в три-четыре действия учащиеся испытывали затруднения. Особую сложность для учащихся составило задание № 8, связанное с расчетом времени.

Большинство четвероклассников умеют исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата.

Многие учащиеся умеют работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Также владеют основами пространственного воображения, однако, есть дети, которые затрудняются в выполнении подобного рода заданий.

С последним заданием учащиеся не справились, что говорит о том, что дети не в совершенстве овладели основами логического и алгоритмического мышления. Нестандартная задача на логическое мышление вызвала у них затруднение.

В работе с обучающимися, имеющими высокий уровень математической подготовки, целесообразно больше внимания уделять выполнению заданий, требующих логических рассуждений.

У учеников, имеющих уровень математической подготовки выше среднего, рекомендуется обратить внимание на выполнение практико-ориентированных заданий, а также на развитие логического мышления.

В работе с обучающимися, имеющими средний уровень подготовки, важно уделять больше внимания контролю усвоения ими ключевых математических понятий, отработке умений решать стандартные учебные задания, в том числе правильно считать, выполнять арифметические действия, решать текстовые задачи.

У учеников, имеющих низкий уровень подготовки, рекомендуется в первую очередь обратить внимание на отработку базовых навыков счета, чтения и понимания учебного математического текста, работы с информацией, представленной в различных формах, а также на усвоение ключевых математических понятий.

Уровень подготовки учащихся 4 «Б» классе, участвовавших в апробации ВПР, ВПР (май) определяется по полученным ими отметкам. Обучающиеся, получившие отметку «5», в целом продемонстрировали очень хорошее владение материалом.

Результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения: учитель должен иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и, исходя из него, ставить ученику цель, которую он может достичь.

Это связано с тем, что достаточно напряженной для четвероклассников остается сфера оценивания: ученикам непонятны критерии и основания оценивания, требования кажутся слишком высокими, они зачастую не могут сами оценить свое продвижение (свои успехи, достижения и трудности), не понимают, что нужно сделать, чтобы улучшить свои результаты, они практически не имеют возможности самостоятельно ставить учебные цели, и оценивание не помогает им в этом.

Начальное образование в системе школьного образования является важным фундаментом, на основе которого будут строиться не только все будущие знания, но и успехи, и достижения ребенка. Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания учебных предметов, определения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.