XI. Наличие авторских программ, методических пособий Проект «Внеклассное чтение»
статья

XI. Наличие авторских программ, методических пособий

Проект «Внеклассное чтение»

 Аналитическое обоснование

В новых ФГОС НОО говорится: «Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу. Телевидение, видео вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Вследствие низкой культуры чтения ученики испытывают трудности в обучении и развитии логического мышления и воображения, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров, неспособностью сформировать внутренний план действий».

 В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась, любовь к чтению стала «падать». Дети предпочитают книги телевидение, видеопродукцию, компьютер и как результат, школьники не любят, не хотят читать.

Этот факт подтверждают и показатели нашей школы:

1. Обученность по литературному чтению  за последние 4 года снизилась на 5%
2. Мониторинг техники чтения при выпуске из начальной школы показывает снижение успеваемости (100% успеваемости по технике чтения не было)
3. В целом по начальной школе качество с 1 по 4 класс постепенно снижается Мониторинг метапредметных контрольных работ выявил недостаточное умение учащихся понимать текст и извлекать из него нужную информацию (100% успеваемости не было ни в одной параллели за последние 4 года, а качество незначительно, но снижается)
4. Развитие коммуникативных УУД, по нашему мнению, тесно связано с умением и желанием читать. Данные мониторинга коммуникативных УУД показывают нестабильность результатов (то повышение, то  понижение уровня развития)

Важен также выбор книги. От того, какие книги читает ребенок, во многом зависит, каким человеком он станет. Книга воспитывает и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через нее  происходит передача нравственных ценностей  и норм от одного поколения к другому поколению.

2. Концептуально-прогностическая часть

2.1 Ожидаемые результаты

- Повышение уровня  читательской культуры учащихся

- Рост читательской активности учащихся

- Комфортное  информационно-образовательное пространство школы.

-Анализ показателей, критериев, результатов,  свидетельствующих об уровне сформированности читательской грамотности учащихся.

- Координация деятельности  образовательного учреждения с широким кругом социальных партнеров, в первую очередь с детскими библиотеками.

- Программа взаимодействия  с родительской общественностью по воспитанию культуры чтения.

2.2.  Планируемые новшества

Новизна проекта состоит в том, что работа по повышению интереса к чтению ведется комплексно в урочной, внеурочной деятельности с активным вовлечением семьи

2.3. Предполагаемые риски в ходе реализации проекта

- слабая оснащенность школьной библиотеки художественной литературой;

- незаинтересованность со стороны учащихся и родителей;

- недостаточность финансирования проекта

2.4. Мониторинг читательского развития учащихся начальных классов

Отслеживание результатов,  свидетельствующих об уровне сформированности читательской грамотности учащихся, проводится в три этапа:  

А) Диагностический этап определяет показатели читательского развития на начальный период мониторинга (уровень начитанности и техники чтения, уровень заинтересованности в книге и чтении, к книгам определённого направления)

• анкета  «Книга в моей жизни» (приложение 1)
• таблица «Уровень начитанности» (приложение 2)
•  таблица «Техника чтения» (приложение 3)

Б) Проектирование и реализация - отслеживание влияния определённых факторов на результативность, учет индивидуальной и массовой работы с учениками – участниками программы, посещаемость и активность в мероприятиях.

•  «Развитие интереса к чтению и книге (Методика «Буккроссинг») (приложение 5);
• «Уровень интереса к книгам определённой группы» (приложение 6);
• таблица «Определение причин трудностей» (приложение 4);
• методика «Пирамида критики» (по О.Громовой).

В) Контрольно-оценочный этап - анализ и прогнозирование  дальнейших изменений по программе (количественный анализ, опрос, анкетирование, отзывы о прошедших мероприятиях, творческие работы, участие детей в мероприятиях по чтению, результативность, оформление заключительных мероприятий, издания сборников творческих работ по программе).

3. Стратегия и тактика реализации проекта

Цель: Повышение культурной и читательской компетентности учащихся.

Задачи:

1. приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению

     библиотек;

2. организация сотрудничества “ученик - учитель - библиотекарь”;
3. развить у детей  интерес к  лучшей детской литературе;
4. формирование информационной культуры учащихся.

Проект  «Чтение в радость» состоит из нескольких взаимосвязанных модулей, которые в свою очередь используют различные формы и методы работы по развитию читательских навыков детей.

• Занятия по развитию творческого, вдумчивого чтения;
• Чтение в кругу друзей;
• Творческие проекты и презентации;
• Читательское Портфолио;
• Родительские собрания и лектории по проблемам чтения;
• Участие в городских и региональных конкурсах;

Работа по проекту ведется по пяти взаимосвязанным модулям:

1.Модуль  «В мире сказок».

2. Модуль «Писатели – юбиляры».

3. Модуль «В мире словарей».

4. Модуль «Чтение на уроках».

Модуль «В мире сказок»

Модуль «Писатели – юбиляры»

Модуль «В мире словарей»

Модуль «Чтение на уроках»

Этапы реализации проекта

Первый этап  - подготовительный (2021- 2022 учебный год)

На первом этапе разработки новшества необходимо создать условия для введения новшества:

• выявление проблем педагогического коллектива (психолого-педагогический лекторий, памятки, панорамы уроков и т.д.);
• создание информационной базы  «Как повысить качество чтения?»;
• разработка положений мероприятий
• составление совместного плана работы с партнерами

Результаты первого этапа:

• позитивное отношение педагогического коллектива к теме работы проектной группы;
• информационная база «Как повысить качество чтения»;
• календарно – тематический план работы по проекту

Второй этап (2023-2026 учебный год)

 На  втором этапе осуществляется запуск и апробация новшества:

• повышение уровня профессионального мастерства  членов проектной группы и всего педагогического коллектива начальных классов в части развития и формирования  сознательного читателя;
• расширение и углубление информационной базы «Как повысить качество чтения»  на основе индивидуальных разработок;
• реализация проекта в соответствии с календарно-тематическим планом

Третий этап - аналитический

Оценка результатов проекта:

1. Показатели оценки реализации проекта:

• качество методических рекомендаций (внешняя экспертиза);
• рост качества обучения в целом по всем предметам на 10 %;
• повышение качества техники чтения, результатов метапредметных контрольных работ;
• овладение педагогами эффективными приемами и способами развития и формирования осознанного чтения.

2. Методы оценки и диагностики:

• внутренняя и внешняя экспертиза;
• экспертиза методических рекомендаций;
• мониторинг скорости чтения, осознанности чтения и др.

4.Социальное партнерство

1. Библитека «Созвездия»
2. ЦДЮ при Национальной библиотеке РС(Я)
3. СМИ (газета «Юность Севера», журнал «Колокольчик»)

5. Перспективы развития проекта

      Развитие проекта может идти по следующим направлениям:

• расширение и углубление информационной базы по развитию и формированию  сознательного читателя;
• стабильное существование проекта в школе;
• вовлечение в проект родителей и учителей начальной школы;
• активное взаимодействие с родителями;

Приложение 1

Анкета для учащихся «Книга – добрый друг»

Цель: проанализировать уровень начитанности учащихся начальных классов

Задача: выявить соотношение читающих и нечитающих или малочитающих детей; выявить причины нежелания читать; выработать рекомендации по привлечению школьников к чтению.

Направления работы:

• читают ли школьники произведения, которые нужно знать по программе;
• свободное чтение, то есть чтение по желанию.

Участники исследования:

• 3-4 классы

Время исследования: сентябрь

1.Твой любимый писатель_______________________________

2. Твоя любимая книга_____________________________________

3.Любимый журнал________________________________________

4. Любимые жанры

• Классические рассказы и повести
• Стихи
• Сказки
• Приключения
• Детектив
• Фэнтези
• энциклопедическая литература

5. Как часто ходишь в библиотеку (включая школьную)?

• Часто
• Редко
• Иногда
• никогда

6. Что прочитал за лето?

7. Как ты думаешь, почему дети стали мало читать?

8 Что нужно сделать, чтобы дети стали читать больше?

Приложение 2

Уровень начитанности

Приложение 3

Техника чтения (на время)

Приложение 4

Определение причин трудностей

Приложение 5

Развитие интереса к чтению и книге (Методика «Буккроссинг»)

Приложение 6

Уровень интереса к книгам определённой группы