«Особенности и особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ»
презентация к уроку

Слайд 1

«Особенности и особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ»

Слайд 2

Группы детей с ОВЗ Дети с нарушением слуха; Дети с нарушением зрения; Дети с нарушением ОДА; Дети с ЗПР; Дети с РАС; Дети с нарушением интеллекта; Дети с ТНР.

Слайд 3

«Особые образовательные потребности детей с ОВЗ» спектр образовательных и (ре) абилитационных средств и условий, в которых нуждаются дети данной категории и которые им необходимы для реализации права на образование и права на интеграцию в образовательном пространстве образовательной организации /В.З.Денискина потребность в общем образовании и понимается как социальное отношение между теми или иными субъектами образовательного процесса. Т.о., потребность нельзя атрибутировать одному только субъекту, как нечто лишь ему принадлежащее, она включает в себя отношение минимум двух субъектов, один из которых выступает адресантом, а другой – адресатом социального запроса. понятие «особые потребности» ставит на передний план педагогические решения, связанные с самим ребёнком, с его воспитанием, с улучшением его жизненной, учебной ситуации / Т.В.Фуряева особые условия организации обучения и воспитания, а также получение специальной психолого-педагогической помощи / И.Д.Маркевич и Л.Ф.Фатихова

Слайд 4

Особенности развития детей с ОВЗ Трудности во взаимодействии с окружающей средой, прежде всего, с окружающими людьми; нарушения развития личности; меньшая скорость приема и переработки сенсорной информации; недостатки словесного опосредования (например, затруднениями в формировании словесных обобщений и в номинации объектов); недостатки развития произвольных движений (отставание, замедленность, трудности координации); замедленный темп психического развития в целом; повышенная утомляемость, высокая истощаемость .

Слайд 5

Реализуя образовательные потребности детей с ОВЗ следует опираться на: способы коммуникации ребенка с ОВЗ с окружающими; особенности усвоения и использования бытовых навыков, уровень их сформированности относительно возрастной нормы; специфику речевой деятельности, знание и представление об окружающем мире; наиболее типичные особенности индивидуального поведения.

Слайд 6

Круг образовательных потребностей детей с ОВЗ: Потребность в как можно более раннем выявлении первичного нарушения в развитии. Потребность в целенаправленном специальном обучении, которое должно начинаться сразу же после диагностики первичного нарушения в развитии, независимо от возраста ребенка. Потребность в своевременном определении всех направлений развития «социального вывиха», которые могут возникнуть у ребенка в силу характера первичного нарушения, и возраста, в котором оно наступило. Потребность во введении в содержание обучения ребенка с ОВЗ специальных разделов, ориентированных на целенаправленное решение задач его развития.

Слайд 7

Потребность в построении «обходных путей» обучения, использовании специфических средств, которые не применяются в образовании нормально развивающегося ребенка. Потребность в индивидуальном подходе, в целостности планирования и реализации индивидуального образовательного маршрута, адаптированной образовательной программы. Потребность в системном мониторинге успешности овладения детьми адаптированной образовательной программой и соответствия этих программ их познавательным возможностям. Потребность в специфическом использования традиционных методов обучения. Круг образовательных потребностей детей с ОВЗ:

Слайд 8

Потребность в том, чтобы проведение коррекционно-педагогического процесса осуществлялось специальными педагогами (тифлопедагогами, сурдопедагогами, дефектологами, логопедами). Потребность в организации доступной образовательной среды. Потребность во включении семьи в процесс образования ребенка и особая подготовка родителей силами специалистов. Потребность в медико-психолого-педагогическом сопровождении. Круг образовательных потребностей детей с ОВЗ:

Слайд 9

Дети с ОВЗ чаще других подвергаются негативному влиянию. В условиях борьбы за качество обучения в современных учреждениях образования, конкуренции за успехи в учебной деятельности со здоровыми детьми они и их родители способны тратить дополнительное время и усилия ради достижений, ухудшая здоровье ребенка. Поэтому следует опасаться предъявления завышенных требований, ожиданий от ребенка с ОВЗ более высоких результатов, чем те, на которые он способен.