Мотивационное обеспечение современного урока
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Мотивационное обеспечение  современного урока

Исауленко Ирина Витальевна

Учитель начальных классов

ГБОУ лицей №533 «Образовательный комплекс «Малая Охта»

Санкт-Петербург

  Основные задачи образования сегодня –это не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. В качестве одного из таких средств выступает формирование у учеников уже с первых дней обучения в школе учебной мотивации. Психологами установлено, что если какая-либо деятельность мотивирована, то она протекает более успешно. Мотивационная сфера учения у школьников определяет и побуждает их учебную активность. Поэтому в обучении нужно создавать такие условия, при которых активность обучаемых может быть высокой.

  Практическое значение исследования данной проблемы определяется, в первую очередь, необходимостью поисков путей и средств формирования устойчивых мотивов учения у учащихся, что в конечном итоге способствует эффективности учебной деятельности детей в целом. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал. Одной из первостепенных является задача достижения нового, современного качества образования, выражающегося в необходимости развития творческих созидательных способностей личности. Учебную мотивацию должен формировать учитель: через выбранную технологию обучения, через личный контакт с ребенком, через работу с семьей, через привлечение психологических средств воздействия. Мы хотим видеть людей, способных находить выход из проблемной ситуации, принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Известно, что любой ученик, пусть в разной степени, но,  тем не менее, должен прикладывать определенные усилия в процессе образования. Без усилий эмоционального интеллектуального напряжения – невозможны ни активизация познавательной деятельности, ни формирование положительной мотивации. Формирование положительной мотивации к учению развивается в процессе творческой активности и творческой деятельности, которая заставляет учащихся познавать и удивляться.  Формированию положительной мотивации способствуют нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, во внеурочной деятельности.

  Одним из способов формирования мотивации является системно-деятельностный подход к обучению. Эта деятельность должна осуществляться способами, усвоенными данным учеником, доступными ему. Именно это реализуется в условиях такого подхода, который предполагает усвоение знаний, которые ребенок добывает в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Важно на уроках не сообщать детям всё в готовом виде, а чтобы ребенок под руководством учителя сам открывал какое-нибудь знание. Только в процессе деятельности происходит  саморазвитие  личности ребёнка. Это можно формировать через: наличие познавательного мотива; наличие проблемных заданий, требующих от ученика самостоятельной поисковой деятельности; выполнение и освоение способа действий для осознанного применения знаний. Учитель всегда должен быть готов подхватить мысль учеников и помочь в их поиске.

  На характер учебной мотивации влияет  и групповая сплоченность класса. Важно на уроках  работать и малыми группами, в парах, что будет способствовать повышению интереса к учебному предмету, Такая работа позволяет включить всех учащихся в активную учебную работу, так как только в процессе деятельности может формироваться нужная мотивация. Организация таких групповых форм обучения втягивает в активную работу даже "трудных" детей. Они, попав в группу одноклассников, коллективно выполняющих задание, не могут отказаться выполнять свою часть работы, иначе подвергнутся осуждению со стороны товарищей, а их мнением они, как правило, дорожат зачастую даже больше, чем мнением учителя.

  Формированию мотивации способствуют и необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся. Мыслительная деятельность и эмоции многообразно взаимодействуют. Нужно включать в урок различные виды заданий, которые удивляют ребят, вызывают желание разгадывать, творить и сочинять. Одним из средств достижения этих целей являются творческие работы на уроках литературного чтения: сочинение сказок, загадок, считалок, иллюстрирование, сочинения-миниатюры по итогам чтения, создание книг, проектов. Над проектами с интересом  часто работают все дети класса. Эта деятельность способствует развитию творческого воображения, сплачивает детей, развивает коммуникативные качества, повышает мотивацию к учению. Творческий учитель может  всегда поддержать и развить творчество ребенка.

  Считаю ,что требуется изучать мотивацию именно через деятельность: целенаправленно наблюдать ребенка в процессе всей учебы и анализировать результаты. Высокая отзывчивость младших школьников к обучению и развитию требует их укрепления в учебной состоятельности и благополучии.

Литература:

1. Айзенк, Х. Ю. Интеллект: новый взгляд / Х. Ю. Айзенк. — М.: Per Se, 2002. — 320 с.
2. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети! / Ш.А. Амонашвили. — М.: Просвещение, 1983. — 208 с.
3. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г.
4. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.