ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «МИРОВОЕ КАФЕ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аннотация

В статье рассматриваются возможности применения технологии «Мировое кафе» в образовательном процессе начальной школы. Описываются особенности адаптации данной технологии к возрастным особенностям младших школьников, приводятся примеры её использования на различных учебных предметах. Показано, что применение технологии способствует развитию коммуникативных навыков, познавательной активности и формированию универсальных учебных действий.

Введение

Современное начальное образование ориентировано на формирование не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий, обеспечивающих успешную социализацию и развитие личности обучающегося.  В условиях реализации ФГОС особое значение приобретают технологии, направленные на активное вовлечение детей в учебный процесс, развитие их коммуникативных и познавательных способностей. Одной из таких технологий является технология «Мировое кафе», которая позволяет организовать учебный процесс как пространство сотрудничества и активного взаимодействия учащихся в форме группового обсуждения и обмена мнениями.  

История метода

В 1995 году в небольшом американском городке Милл-Валли в штате Калифорния компания из двух десятков ученых и бизнесменов собралась в доме Хуаниты Браун и Дэвида Айзекса. Гости решили сесть в круг на улице и устроить обсуждение, но начался дождь. Тогда большой компании пришлось разделиться на несколько маленьких групп и сесть за отдельные столы внутри дома. Каждая группа начала обсуждать тему встречи, а все идеи записывались на самодельные бумажные скатерти. Чтобы выслушать все идеи, участники периодически менялись столами. Так появилось «Мировое кафе».

Сущность технологии «Мировое кафе»

Технология «Мировое кафе» представляет собой форму групповой работы, основанную на последовательном обсуждении учебных вопросов ( и не только) в малых группах с последующей сменой состава участников. Она способствует развитию навыков коммуникации, анализа и совместного принятия решений, так как каждый обучающийся имеет возможность выразить своё мнение, дополнить идеи других.

При использовании данной технологии в начальной школе важно учитывать возрастные особенности детей: ограниченный объём внимания, необходимость наглядности и эмоциональной поддержки. Поэтому работа строится в четкой структурированной форме, с простыми и понятными заданиями, а учитель выполняет роль организатора и координатора.

Этапы реализации технологии

1.Подготовительный этап.

 Определитесь с темой и подготовьте заранее вопросы для обсуждения. Это должны быть открытые вопросы, на которые нельзя ответить «да» или «нет».  Превратите класс в кафе. Расставьте импровизированные столики: сдвиньтe две парты в одну. Положите на стол все, что нужно для обсуждения: бумагу, ручки, стикеры. Oптимальный вариант, когда за столом сидят четыре человека, максимум — пять. Начните с дружественного приветствия. Напомнитe ученикам цель урока и вопросы для обсуждения. Расскажите, в каком формате проходит мировое кафе, что нужно делать и какие правила соблюдать. Постарайтесь создать атмосферу доверия, чтобы каждый мог смело высказывать свое мнение и делиться идeями.

2. Основной этап.

Учащиеся работают в малых группах, обсуждая предложенные вопросы. Через определённое время происходит смена групп, при этом один из участников остается за столом в роли «хозяина», знакомя новых участников с результатами обсуждения. Стандартный раунд длится 20 минут, но время урока ограничено, поэтому обсуждение можно сократить до 10 минут. Помните о том, что идеи нужно записывать, чтобы ученики видели ход обсуждения.

 3. Заключительный этап.

Проводится обобщение полученных идей, совместное обсуждение и формулирование выводов. Учитель подводит итоги и связывает результаты работы с целями урока.  Самый удобный вариант — подводить итоги в самом конце, когда участники посидят за каждым столом и вернуться на свое место.   Поставьте на видное место меловую доску или флипчарт, чтобы ребята записывали свои выводы.

Применение технологии в учебных предметах

 Окружающий мир.

Тема «Почему необходимо беречь природу?»

Обучающиеся обсуждают вопросы экологического поведения, ответственности человека за окружающую среду, предлагают способы сохранения природы в повседневной жизни.

Литературное чтение.

Тема: анализ поступков героев художественного произведения. Каждая группа рассматривает отдельный аспект: мотивы поступков, характер героя, возможные альтернативные решения. Это способствует развитию аналитического мышления и умения аргументировать свою точку зрения.

Русский язык.

Тема: работа с текстом или изучение частей речи.

Учащиеся выполняют задания по поиску примеров, составлению предложений, обсуждают языковые явления, что способствует усвоению учебного материала.

Внеурочная деятельность.

Технология используется при проведении классных часов при планировании совместной деятельности, а также направленных на формирование нравственных качеств, культуры общения и умения работы в коллективе.

Педагогическая эффективность

Использование технологии «Мировое кафе» в образовательном процессе способствует:

-развитию коммуникативных и социальных навыков;

-формированию умений сотрудничества и коллективной ответственности;

-повышению учебной мотивации;

-развитию критического и творческого мышления;

-созданию комфортной и доброжелательной среды.

Заключение  

Использование технологии «Мировое кафе» повышает эффективность образовательного процесса и способствует формированию универсальных учебных действий. Применение данной технологии позволяет повысить качество образовательного процесса, активизировать познавательную деятельность обучающихся и создать условия для всестороннего развития личности ребёнка. Основная идея «Всемирного кафе» состоит в уверенности, что обучающиеся знают решение любой проблемы, даже не отдавая себе в этом отчета. Только в ходе доверительного и непринужденного разговора, можно «вытащить» на поверхность так нужное всем знание.

Список литературы

1. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. — М.: Просвещение, 2011.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2019.
3. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в современной школе. — М.: Педагогика, 2018.
4. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2017.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2021.
6. Хуторской А. В. Современная дидактика. — М.: Юрайт, 2020.