Мастер-класс для педагогов: «Кубик Блума и интеллект-карты: практика развития речи и мышления у слабовидящих детей».
материал

Мастер-класс для педагогов: «Кубик Блума и интеллект-карты: практика развития речи и мышления у слабовидящих детей».

Подготовили дефектологи

 «МАОУ СОШ №2 УИИЯ г. Ноябрьска»:

 Беляева О. Ю.

Шкарлет М.М.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Мы рады представить вам наш мастер-класс, посвящённый формированию речемыслительной деятельности у детей с нарушениями зрения. Основная цель нашей работы — не просто передача информации, а создание условий для перехода от фрагментарного восприятия к целостному пониманию, от пассивного получения помощи к активному познанию окружающего мира.

Для слабовидящих детей особенно важно опираться на сохранные анализаторы: остаточное зрение, слух, тактильные, обонятельные и двигательные ощущения. Именно интерактивные методы и технологии становятся стратегическим инструментом, позволяющим компенсировать недостаток зрительного опыта и активизировать развитие через осязание, слух, движение и речь.

Интерактивные игры играют ключевую роль в этом процессе. Они:

1. стимулируют познавательный интерес;
2. снижают утомление и напряжение;
3. развивают речь, моторику, координацию;
4. тренируют двигательную память;
5. повышают активность мозга;
6. готовят руку к письму

Такие игры создают эмоционально безопасную среду, где дети могут свободно выражать чувства, общаться, принимать решения и пробовать разные роли. Важное преимущество — наглядность, а также возможность воспринимать информацию на слух и через движение. Ребёнок может самостоятельно регулировать темп выполнения заданий, что поддерживает его мотивацию.

Главное преимущество интерактивных игр – наглядность. Помимо наглядности, дети так же имеют возможность воспринимать новую информацию на слух, с помощью движения объектов. Кроме того, занимаясь с интерактивными играми самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых заданий.

Один из эффективных приёмов — «Кубик Блума», который помогает формулировать вопросы разного типа: «Назови», «Объясни», «Почему», «Придумай» и другие.

«Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить. На основе приема Кубик Блума педагог может выстроить целое занятие, а можно использовать его, как один из этапов.

Методика работы с кубиком Блума включает следующие этапы:

Алгоритм работы с кубиком:

1.        Педагог формулирует тему, которая будет обсуждаться на занятии.

2.        Если при бросании кубика часто выпадает одна и та же грань, вводится правило: кубик можно перебросить или найти грань, которая ещё не выпадала.

3.        На первом этапе педагог бросает кубик сам, а ребёнок отвечает на вопрос темы, который выпал на грани. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить.

4.        Когда дети усвоили правила игры, кубик бросают все дети по очереди.

5.        В конце игры педагог подводит итог: что нового узнали, чей ответ был самым интересным, познавательным, что бы ещё хотели узнать по данной теме.

-А для большей наглядности предлагаю поиграть в неё, но для начала мы сделает небольшую разминку «Весёлая переменка».

- Отдых у нас будет активным и рассчитан на хорошую координацию движений. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу. В это же время правой рукой делайте круговые движения по животу. Действия выполняйте одновременно, а потом поменяли руки. Правую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу, а левой рукой делайте круговые движения по животу.

Игра с кубиком Блума на примере сказки «Рукавичка».

1. Назови, откуда появилась в лесу рукавичка? Сколько зверей поместились в неё? Что случилось в конце? Какое животное из сказки не встретить в лесу зимой и почему?
2. Объясни, чему учит сказка? Чем похожа эта сказка на сказку «Теремок»? Чем отличается? Как можно было найти рукавичку? Какая пословица подходит к сказке?
3. Почему звери хотели поселиться в рукавичке? Почему рукавичка чуть не порвалась? Почему дед стал искать рукавичку?
4. Придумай продолжение к сказке, если дед не стал искать рукавичку? Кто еще мог бы поселиться в ней?
5. Предложи. Что бы ты сделал, если бы нашел рукавичку? Какое качество характеров персонажей из сказки может тебе помочь?
6. Поделись советом. Терял ли ты когда-нибудь свои вещи? Кто тебе помогал их найти? Нравится ли тебе эта сказка?

Для слабовидящих учащихся также важна работа с текстовой информацией, которая имеет свои особенности: объём восприятия, точность, запоминаемость, выделение ключевых признаков. Эффективным инструментом здесь выступают интеллект-карты (автор — Тони Бьюзен). Они позволяют визуализировать информацию, задействуя оба полушария мозга, что улучшает её понимание и запоминание.

Для интеллект-карт характерны следующие свойства:

-наглядность (вся информация находится в поле зрения);

-запоминаемость (использование ключевых слов);

-креативность (выделение цветом основных элементов);

- изменяемость (информацию можно добавлять или убирать).

Способствуя визуализации мыслительных процессов, интеллект-карты позволяют:

-формировать познавательные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией;

-формировать организационно-деятельностные умения.

Этот способ предоставления информации наиболее полно отвечает особенностям работы головного мозга. Особенность такого способа представления информации заключается в том, что в процессе ее усвоения задействованы оба полушария головного мозга: информация воспринимается как в виде зрительного образа (графическое изображение), так и в словесной форме (ключевые слова). Таким образом, значительно увеличивается запоминаемость учебного материала и способность к его воспроизведению.

Использование интеллект-карт и кубика Блума на коррекционных занятиях способствует:

-развитию умения работать с информацией,

-поиску и структурированию данных,

-анализу и установлению причинно-следственных связей,

-повышению мотивации и творческой активности учащихся.

Таким образом, сочетание интерактивных методов позволяет создать доступную и увлекательную образовательную среду для детей с нарушениями зрения, способствуя их речевому и познавательному развитию.

Спасибо за внимание!

Если мастер-класс был полезен и интересен — поддержите нас аплодисментами. Если остались вопросы или что-то требует уточнения — будем рады обсудить.