Методический семинар "Мы читаем текст"
учебно-методический материал

Мастер - класс:

«Учу читать текст…»

Михалева Т.Н

Тема моего мастер- класса звучит так: «Учу читать текст» . Вы подумаете, что здесь необычного, ведь учитель начальных классов по долгу своей профессии должен учить детей читать правильно, быстро, выразительно, по ролям. Все так,  а я еще учу читать продуктивно, получая при этом главный продукт своей деятельности, полноценное  восприятие и понимание текста детьми. Мои уроки строятся с применение технологии продуктивного чтения, разработанной профессором Н.Н.Светловской.        

Данная технология имеет 3 этапа работы с текстом:

-до чтения;

-во время чтения;

-после чтения.

С вычитыванием 3-х видов информации  функтуальной, то о чем в тексте сообщается в явном виде, подтекстовой,  то о чем говорится в тексте в неявном виде, «между строк»  и последний - концептуальной, который содержит основной смысл текста.

        Задача моего мастер-класса познакомить с методами и приемами организации продуктивного чтения на уроках.

Итак 1 этап работы с текстом до чтения.

На этом этапе я применяю прием антиципация- прогнозирование содержания текста по заглавию, по фамилии автора, по иллюстрации.

-Уважаемые коллеги, я попрошу желающих принять участие в уроке. Побыть в роли учеников.  Вы теперь не мои коллеги, вы - ученики 1 класса.

Представьте, что на партах лежат учебники литературного чтения, открыт новый  текст и иллюстрация перед ним. Вот она.  Давайте внимательно рассмотрим иллюстрацию.

-Вам понятно, кто будут герои этого произведения? (Почему вы так решили?)

-Приходим к выводу, что это два товарища, (Друзья)( Я правильно поняла?)

-Скажите, художник иллюстратор изобразил наших  героев в одинаковом настроении?

-Каким изображен первый мальчик?

- Каким изображен второй мальчик?

-(А вы видели печаль в его глазах?)

-Если ребенок  сидит печальный,  вглядывается вдаль, о чем это говорит?

-А может быть он кого - то ждет?

А  вот теперь мы читаем фамилию автора- Виктор Драгунский.                  

-Что еще станет понятным …(Имя мальчика)

-Истории Дениски всегда интересные, по-доброму смешные, если вы ученики 1 класса захотелось прочитать новую историю?

        Я вызвала у детей желание читать, значит, я решила  задачу 1 этапа – работа с текстом.

II этап- работа с текстом во время чтения.

На данном этапе, я решаю другие задачи:

-обеспечить полноценное восприятие текста, провести диалог с автором. На данном этапе проводим диалог с автором.

-Мы с детьми ищем скрытые вопросы, задаем их автору, сами прогнозируем ответы и сверяемся по ходу чтения  с нашими предположениями.

        Я хочу привести пример диалога с автором   на примере известного  стихотворения А.Л.Барто.    Представьте, что вы его никогда не слышали и не читали.

                                        Наша Таня громко плачет

-Понятно, кто герой произведения?  

-Знакома ли она автору?

-Из этой строки известен ли возраст героини?  т.е Таня может быть маленькой девочкой и взрослой женщиной.

-Что происходит с Таней?

-Предположите причину слез маленькой Тани.

-А теперь взрослой Тани.  

-Таня плачет громко, а может ли плакать тихо?

-А почему она плачет громко? (Привлекает внимание)

                                        Уронила в речку мячик

- Что становится понятным? (Причину слез и возраст Тани)

- И какая же перед нами Тани?

А.Л.Барто спрятала информацию между строф. Я вам сейчас помогу ее понять.

-Где происходит действие?  (на берегу)

-На берегу большом или на маленьком?

- Какое время года?

 Нам становится понятно, что маленькая Таня знакомая автору,  гуляла  на берегу реки, играла в мяч и уронила его в воду.

-И зачем  же из-за этого плакать?

                                Тише, Танечка, не плачь,

-Предположите, Кому могут принадлежать эти слова?    (маме, папе, автору)  

-Скажите, из этих слов понятно, как автор относится к девочке?   ( а как вы это поняли?)

-Как называет автор Таню?

-Обратите внимание, на слово тише, что оно значит, ты плачь, но не громко? Или совсем не плачь ?

-Почему человек хочет и может ее успокоить? Значит, он что знает? (что с игрушкой все в порядке)

-Проверим свои предположения                         

Не утонет в речке мяч.

-Как же автор, говорящий помог девочке?

-Что он ей объяснил?

-Значит, какую мы узнаем информацию о мячике ?

-Что он не сможет сделать? (утонуть). А если бы тряпичный мячик, что может сделать?

-Что мы узнали о человеке, который пришел к Тане на помощь? (дбрый,человечный)

-И так, мы с вами провели диалог с автором и подходим к вычитыванию концепта этого произведения, к  главной мысли.

- В чем, по - вашему, заключается главная мысль этого произведения? (Урок который  преподнесла  нам всем А.Л.Барто)

Каждый человек концепт произведения понимает  по- своему,  в силу своего внутреннего духовного мира, в силу своей эмоциональности и глубокого прочтения произведения.

Я этот концепт поняла так, не будь равнодушным к детям, к их слезам, к их радостям, не проходи мимо них и открывай для них удивительный окружающий мир. Этот концепт является чисто педагогическим, он как девиз нашей профессии.

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик

Тише Танечка не плачь

Не утонет в речке мяч

…всего 4 строчки, всего  17 слов. На них выросла вся Россия, а мы прочитали это произведение как будто в первый раз, и помогла нам в этом технология продуктивного чтения.

3 этап работы с текстом после чтения.

3 этап работы с текстом  называют еще этапом творческих заданий, поэтому я применяю разные эффективные приемы работы технологии продуктивного чтения, в зависимости от читаемого произведения.

Сегодня я бы использовала прием, который называется  «Кубик –Блума»,

У меня в руках обыкновенный детский кубик, на котором написаны  первоначальные слова заданий «объясни», « назови», «предложи», «поделись»,  « почему?..». Я могу подкинуть кубик и мне выпадет любое из этих слов. Предположим, что мне выпало задание – придумай. Придумайте продолжение истории с Таней.

Чтение – это прежде всего, процесс понимания прочитанного. Но понимание во многом также зависит и от скорости чтения.

Сегодня я хотела бы поделиться с вами упражнениями , которыми я пользуюсь с детьми для увеличения скорости чтения.

Первое упражнение это

«Таблица Шульте.»

Упражнение помогает развивать внимание и память

Активизировать развитие мыслитеьных процессов

Расширить угол зрения

Развить быстроту реакции

Кроме этого таблицы Шульте уже давно используются для улучшения навыков чтения.

Как работать с таблицами Шульте

1. Расположите таблицу на расстоянии 30-40 см от глаз ребенка
2. 2. Ребенок находит центр таблицы и фиксирует взгляд
3. Не совершая движения глазами, ребенок находит и показывает все числа по порядку
4. Периодически меняйте таблицу

5на 5 – от 0 и старше

3на 3 – до 8 лет

4на 4 от 8 до 10 лет

Следующее упражнение

« Клиновидные таблицы»

Упражнение для расширения поля зрения.

Задача: Концентрируясь на центральном числе видеть боковым зрением буквы или числа справа и слева. Как только не увидели, поднимаемся на 2 шага наад. Таким образом мы растягиваем поле зрения.

Я, думаю, что сегодня вы  научились вести диалог с автором, вычитывать 3 вида информации.

И мне хотелось бы узнать, был ли для вас мой мастер- класс полезным? А для этого продолжите любую удобную фразу ….

«Струп – тест»

Для концентрации и понимания прочитанного

Перед глазами слова, написанные разным цветом. Ваша задача максимально быстро называть цвет, которым написано слово. (обычно от 1 ошибки)

Визуальное восприятие конфликтует с аналитическим и умение быстро решать такие конфликты позволяет очень хорошо развивать понимание прочитанного.

«Лабиринты»

Еще одна из основных причин того, что дети плохо читают, в том. Что они отвлекаются.

Здесь дети работают глазками.

Двигайтесь глазками от 1 до 5 и запишите буквы.

«Алфавит»

Нужно поднимать руку вверх и читать верхнюю букву, Если внизу буква П, поднимаем правую руку, если л – левую. Если о – обе руки.

«Рисование двумя руками»

Это упражнение помогает образовать нейронные связи.

Можно попробовать нарисовать в воздухе одной рукой треугольник, а другой круг.

Спасибо огромное Вы большие молодцы. И я сегодня хотела бы вам подарить билеты на ллитературный вечер А.Л.Барто. Билет перед вами. Ваша задача сейчас понять, сможем ли мы посетить это мероприятие.

А куда вы пойдете?

А когда вы придете куда вы сядете?

А вы пойдете в 6 часов вечера?

Этой инфрмации нет. Сможем ли мы пойти?

- Оказывается как важно вычитывать информацию из сплошных и несплошных текстов.

В названии нашего сегодняшнего мероприятия есть слово мастер.

Как же я отношусь к этому слову?

М- мудрость. Она приобретается с годами

А. активность. В ней сила, здоровье, успех.

С- счастье. А.С.Макаренко писал « аучить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастивым – можно.

       Т- творчество. Если у вас есть талант, поделитесь им

с другими, если вы знаете , что сказать этому миру,

скажите, если ваша душа хочет творить, творите.

      Е – единство. Только в единстве учитель- ученик- родительможно добиться всех поставленных задач

     Р – результат.

Я желаю всем быть мастером своего дела. Спасибо за внимание!