ТК Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение научного и художественного описания
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока

Открытие нового знания

Цели урока

Развитие умения различать научно-познавательный и художественный тексты

Оборудование

карточки, меловая доска

Формы работы

Фронтальная, парная

Планируемый результат

Предметные:

• Освоить новые понятия – научно-познавательный и художественный тексты
• Овладение умениями использовать языковые средства в соответствии со стилем речи
• Формирование познавательного интереса к языку

Личностные УУД:

• Мотивация к познанию и обучению
• Готовность к саморазвитию

Регулятивные УУД:

• Умение контролировать свою готовность к урокам и контролировать свою работу на уроке
• Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Коммуникативные УУД:

• Умение вступать в диалог с учителем
• Умение формулировать собственное мнение и позицию
• Умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета, воспринимать разные точки зрения

Познавательные УУД:

• Умение анализировать учебный материал
• Умение сравнивать различные языковые единицы (тексты), осуществлять смысловое чтение

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный

РУУД
КУУД

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Проверим готовность к уроку

Ученики здороваются с учителем и проверяют свою готовность к уроку

II. Актуализация прежних знаний

ПУУД
КУУД

Начнём наш урок с минутки чистописания

— Ребята, прочитайте предложение. Определите род, падеж и число имени прилагательного. Вставьте пропущенное окончание. Как будете это делать? Достаньте алгоритм.

1. Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.

2. Определить число и падеж имени существительного.

3. По числу и падежу имени существительного определить число и падеж имени прилагательного — они должны совпадать.

4. Выделить в имени прилагательном падежное окончание и найти его в таблице падежных окончаний прилагательных.)

Ученики пишут минутку чистописания у себя в тетрадях. Один ученик выполняет её на доске

III. Постановка познавательной задачи урока

КУУД
ПУУД

- Я сегодня проходила мимо газетного киоска и купила газету, в которой было 2 текста. Давайте мы их прочитаем.

— О ком говорится в том и другом тексте?

1. Как готовится к зиме заяц?

2. Какая у зайца шубка?

3. Чем заяц питается?

4. Кто у зайца враги?

5. Как заяц спасается от врагов?

— Можно ли сказать, что эти тексты одинаковые?

— В каком из текстов чувствуется отношение автора?

—Где можно найти первый текст? А как называется эта сказка? Кто автор?

--Как назовем этот текст?

— Какой тип у второго текста? (Текст-описание.)

— Какие типы текстов вы еще знаете?

— Где можно найти второй текст? (энциклопедия, научные журналы)

— Вспомните, как зайцы могут приспосабливаться к жизни в лесу?

-Как думаете, что сегодня будем изучать? Какие цели перед собой поставим?

Дети читают тексты про себя. Начинается обсуждение.

IV. Открытие нового знания

КУУД
ПУУД

-Перед вами таблица, заполните её пожалуйста. По готовности всех будем проверять.

— Справились ли вы с 1 пунктом? Со 2? С 3?

Дети заполняют таблицу. После готовности всех проверяют вместе с учителем.

— Ребята, давайте вспомним, чем научное описание отличается от художественного.

-Падеж имён существительных. Изменение по падежам.

-Посчитайте вопросы, которые мы задали к именам существительным. Как вы думаете, сколько падежей скрывается за вопросами?

Предположения детей.

-5

-Верно, мы раскрыли 5 падежей, но там спрятался ещё один. Попробуйте задать вопрос к слову «Я». Верно, это шестой падеж.

-Кто?

-Откройте пожалуйста ваши тетради и начертите в них таблицу, в которой 3 столбика и 7 строчек. Наруто, ты тоже не отставай.

Дети чертят таблицы.

В первом столбце в первой строчке напишите «Падеж». И ниже пишем: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

Третий столбик назовите «Вопрос». Я раздам вам карточки с вопросами, вам предстоит за 3 минуты распределить вопросы по падежам так, как вы считаете правильным.

Дети выполняют задание

V. Физкультминутка

Тетрадь с нейроупражнениями

А теперь давайте оставим ручки и разомнем наши пальчики с помощью нейрогимнастики

Дети повторяют за учителем

VI. Применение нового знания на практике

ПУУД

КУУД

— Теперь поработаем с текстом. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

Подпишите листочки.

Дети выполняют задание на листочке

— Ответьте на вопросы:

1. Какой текст мы поместим в энциклопедию?

2. По каким признакам вы это определили?

3. Какой в сборник рассказов?

4. Что получилось хорошо, а что можно было бы доработать?

Дети отвечают на вопросы

VII. Рефлексия

РУУД
КУУД

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

Проверка. Самооценка ученика

— Получилось справиться с заданием без ошибок или с ошибками? Какие ошибки были допущены?

— Удалось всё выполнить самостоятельно или с чьей-то помощью?

—Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте друг друга. (Алгоритм самооценки). Оцените работу.

Подведение итогов урока

— Что мы изучали? Какие цели поставили? Всех ли целей достигли?

Ответы детей

VIII. Домашнее задание

Ваше домашнее задание: придумать и записать своё собственное художественное или научное описание природного явления (например, снега, дождя, ветра). Минимум 7 предложений.

Записывают домашнее задание и прощаются с учителем

Текст 1

“Жили - были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Вот и попросилась лиса к зайцу. Да сама его и выгнала из избушки.

Текст 2

Зайцы — род из семейства зайцевых. Распространены везде, кроме Австралии и Антарктиды, всего около 30 видов. Отличаются длинными ушами, коротким поднятым хвостом, длинными задними лапами, что позволяет им двигаться прыжками.

Текст 1

“Жили - были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Вот и попросилась лиса к зайцу. Да сама его и выгнала из избушки.

Текст 2

Зайцы — род из семейства зайцевых. Распространены везде, кроме Австралии и Антарктиды, всего около 30 видов. Отличаются длинными ушами, коротким поднятым хвостом, длинными задними лапами, что позволяет им двигаться прыжками.

Текст 1

“Жили - были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Вот и попросилась лиса к зайцу. Да сама его и выгнала из избушки.

Текст 2

Зайцы — род из семейства зайцевых. Распространены везде, кроме Австралии и Антарктиды, всего около 30 видов. Отличаются длинными ушами, коротким поднятым хвостом, длинными задними лапами, что позволяет им двигаться прыжками.

Текст 1

“Жили - были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Вот и попросилась лиса к зайцу. Да сама его и выгнала из избушки.

Текст 2

Зайцы — род из семейства зайцевых. Распространены везде, кроме Австралии и Антарктиды, всего около 30 видов. Отличаются длинными ушами, коротким поднятым хвостом, длинными задними лапами, что позволяет им двигаться прыжками.

Художественный текст

Научный текст

#1048;спользуется в ______________________ литературе

1. Используется в __________________ литературе

#1062;ель автора: подчеркни

-передать отношение

-информировать читателя

2 Цель автора : подчеркни

-передать отношение

-информировать читателя

3. Подчеркните подходящие языковые средства

-переносное значение

-сравнение

-эмоционально-оценочные слова

-предложения восклицательные, вопросительные

-только повествовательные предложения

-только прямое значение

3. Подчеркните подходящие языковые средства

-переносное значение

-сравнение

-эмоционально-оценочные слова

-предложения восклицательные, вопросительные

-только прямое значение

-только повествовательные предложения

Художественный текст

Научный текст

1.Используется в ______________________ литературе

1. Используется в __________________ литературе

#1062;ель автора: подчеркни

-передать отношение

-информировать читателя

2. Цель автора : подчеркни

-передать отношение

-информировать читателя

3. Подчеркните подходящие языковые средства

-переносное значение

-сравнение

-эмоционально-оценочные слова

-предложения восклицательные, вопросительные

-только повествовательные предложения

-только прямое значение

3. Подчеркните подходящие языковые средства

-переносное значение

-сравнение

-эмоционально-оценочные слова

-предложения восклицательные, вопросительные

-только прямое значение

-только повествовательные предложения

Художественный текст

Научный текст

#1048;спользуется в ______________________ литературе

1. Используется в __________________ литературе

#1062;ель автора: подчеркни

-передать отношение

-информировать читателя

2. Цель автора : подчеркни

-передать отношение

-информировать читателя

3. Подчеркните подходящие языковые средства

-переносное значение

-сравнение

-эмоционально-оценочные слова

-предложения восклицательные, вопросительные

-только повествовательные предложения

-только прямое значение

3. Подчеркните подходящие языковые средства

-переносное значение

-сравнение

-эмоционально-оценочные слова

-предложения восклицательные, вопросительные

-только прямое значение

-только повествовательные предложения

Вставь недостающие прилагательные

Лисица

Рыжая лисица — жительница _____________ полосы России. Она встречается в степи, в горах, в кустарниках речных пойм, в самых _____________ местах. Жилище лисы — нора, которая имеет много ходов и выходов. Лисы едят все, но основа их питания — __________ грызуны. Лисица имеет, ___________, ____________ мех, поэтому является объектом браконьеров.

Слова для справок: средней, мелкие, красивый, различных, густой.

Вставь недостающие прилагательные

Заяц

Заяц жил на острове среди ___________ реки. Это был еще ___________ заяц. Он и внимания не обращал, что реки вокруг его островка с треском сбрасывают лед. В тот день заяц спокойно спал под ___________ кустом. ___________ солнце пригревало его, и он не заметил, как вода в реке стала прибывать. Вода прибывала быстро. _____________ островок становился все меньше.

Слова для справок: широкой, яркое, небольшой, молодой, высоким.

Вставь недостающие прилагательные

Лисица

Рыжая лисица — жительница _____________ полосы России. Она встречается в степи, в горах, в кустарниках речных пойм, в самых _____________ местах. Жилище лисы — нора, которая имеет много ходов и выходов. Лисы едят все, но основа их питания — __________ грызуны. Лисица имеет ___________, ____________ мех, поэтому является объектом браконьеров.

Слова для справок: средней, мелкие, красивый, различных, густой.

Вставь недостающие прилагательные

Заяц

Заяц жил на острове среди ___________ реки. Это был еще ___________ заяц. Он и внимания не обращал, что река вокруг его островка с треском сбрасывает лед. В тот день заяц спокойно спал под ___________ кустом. ___________ солнце пригревало его, и он не заметил, как вода в реке стала прибывать. Вода прибывала быстро. _____________ островок становился все меньше.

Слова для справок: широкой, яркое, небольшой, молодой, высоким.