Статья Партнерство субъектов воспитательного процесса как фактор формирования социальной активности учащихся
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Партнерство субъектов воспитательного процесса как фактор  формирования социальной активности учащихся

Афанасьева Наталья Владимировна,

методист

ГБОУ гимназия № 628 «Александринская гимназия»

Красногвардейского района,

г. Санкт-Петербург

Многие педагоги считают, что сейчас изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Приоритет в развитии ребенка, безусловно, принадлежит семье, но сегодня семья, к сожалению, не выполняет этой функции в силу различных обстоятельств.

Прежде всего, изменилась атмосфера в семье. Все больше родителей полагают, что воспитанием ребенка должна заниматься школа, а их обязанность заключается в материальном обеспечении. Многие отцы и матери гордятся тем, что зарабатывают больше денег и живут лучше, чем другие. Довольно часто замечаешь, семьи, в которых большой достаток, не хватает внимания на ребенка. Члены семьи теперь все меньше времени проводят вместе, число детей растущих «без присмотра» и страдающих от одиночества, изоляции возрастает.

Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в конкурентном мире. Школа должна подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Формирование социальной активности осуществляется только в процессе включения личности в деятельность, в процессе которой осуществляется присвоение общественного опыта в самых различных его проявлениях. Активная социальная позиция наиболее проявляется в общественной деятельности учащихся.

Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования активной социальной личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым у них пользуется учитель, создают благоприятные условия для становления ребенка как субъекта социальной жизни.

На каждом этапе становления ребенка в жизни, следует своевременно обнаруживать проблемы и создавать соответствующие условия для их преодоления.

У ребенка могут возникать трудности в реализации его  интересов и потребностей, действий, в неумении адекватно проявлять инициативу в различных ситуациях,  в неготовности предложить общий план действий, в непринятии  другого мнения, в неумении  не агрессивно разрешать конфликтные ситуации.

Субъектами социальной жизни, непосредственными участниками проблемной жизненной ситуации ребенка  являются родители, учителя, сверстники, одноклассники. В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности и вступает в общение, проявляя при этом присущую ему активность. Это содействует приобретению им определенного социального опыта, как положительного, так и отрицательного.

Участниками образовательного процесса являются:

• Органы государственной власти, которые содействуют защите прав, интересов ребенка (образовательные учреждения, учреждения здравоохранения, органы опеки и попечительства, отделы социальной защиты, органы внутренних дел);

• Родители (законные представители) ребенка, содействуют ему в принятии самостоятельных действий по осуществлению его прав и интересов;
•  Совет гимназии, в который входят родители учащихся (законные представители), они имеют право: участвовать в управлении общеобразовательным учреждением в форме, определяемой уставом этого учреждения, быть равноправными участниками школьной жизни;
• Родители (законные представители) обучающихся обязаны выполнять устав общеобразовательного учреждения в части, касающейся их прав и обязанностей. Они несут ответственность за воспитание своих детей и создание необходимых условий для получения ими образования;
• Педагоги и специалисты, которые несут ответственность за воспитание, образование и социальное обслуживание учащихся;
• Ученический совет, представителями которого являются сами учащиеся, тем самым можно сказать, что и сами дети могут участвовать в развитии гимназии.

Субъектами социально-педагогической деятельности являются:

• Отдел дополнительного образования (ОДОД), который способствует в реализации интересов и потребностей учащихся;
• Служба содействия здоровью, в которую входят психологи, логопеды, социальный педагог, валеолог. Цель работы службы - оказать помощь ребенку в сложившейся проблемной жизненной ситуации.

Объектом социально-педагогической деятельности является проблема проявления активности ребенка без причинения дискомфорта окружающему социуму и самому себе.

Ведущей функцией педагога является профилактическая, профилактика проблемной жизненной ситуации ребенка, предупреждение или создание условий для решения проблем, совместное преодоление трудностей. При выполнении данной функции педагог является наставником процесса. Вспомогательными функциями являются: защитно-охранная, где педагог выполняет роль посредника, защищает права ребенка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации; организационная функция, где педагог выполняет роль координатора, привлекает различных людей и организации, которые могут помочь решить данную проблему.

Цель социально-педагогической деятельности: создание благоприятных условий для освоения детьми норм культуры общения,  поведения, умения проявлять активность.

Задачи социально-педагогической деятельности:

• Способствовать развитию активности детей через различные виды деятельности;
• Формировать способность,  умения ставить перед собой задачу и  принимать решения самостоятельно и в группе, уметь сотрудничать;
• Развивать способность разрешать конфликт не агрессивно, а рационально, проявляя самокритичность и дружелюбие в оценке партнера;
• Воспитывать желание к познанию мира.

  Социально-педагогическая деятельность осуществляется по нескольким курсам внеурочной дечтельности: «Здоровье как знание» - направлена на осознание ребенком ценности своего здоровья, «Этическая грамматика» - на формирование коммуникативной компетентности, «Психокоррекционные занятия» - на коррекцию и развитие индивидуально-личностных качеств ребенка, «Давайте поиграем» - на ознакомление различных видов игр, на развитие навыков общения, «Калейдоскоп праздников» - на развитие творческого потенциала и инициативного поведения ребенка, «Самоделкин» - на развитие творческих способностей, «Найди себя» - на развитие и формирование индивидуально-личностных качеств, на поиск и развитие творческого потенциала..

Таким образом, важнейшим условием  формирования социальной активности учащихся является создание педагогической целесообразной среды, организованной субъектами учебно-воспитательного процесса, позволяющей вовлекать   ребенка  во взаимодействие со сверстниками, учителями, другими социальными агентами, осваивать различные роли и функции.

Партнерство субъектов учебно-воспитательного процесса позволяет  создавать такую педагогически-целесообразную среду, которая позволяет заинтересовать и вовлекать учащихся в различные виды деятельности, тем самым способствует формированию субъектных качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.