ПК 4.3.
методическая разработка

Тема: «Мюзикл. Популярные авторы мюзиклов»

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Форма урока: традиционный

Цель урока: знакомство с жанром мюзикл на примере мюзиклов «Призрак оперы» Э. Л. Уэббера и «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви» Ж. Пресгурвика.

Материалы, оборудование: компьютер, колонки, экран, чистые листы, ДМИ: треугольник, маракасы, бубен.

Музыкальный репертуар: ария «Музыка ночи» мюзикл «Призрак оперы» Э. Л. Уэббера, русская версия «Кароли ночной Вероны» мюзикл «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви» Ж. Пресгурвика, «В последний раз» Весёлые ребята (минус).

Челябинск, 2026

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! (играю на инструменте)

Меня зовут Елизавета Рустамовна и сегодня я проведу у вас урок музыки.

Прежде чем начать урок я хочу узнать, как ваше состояние и готовность к уроку. С чем бы вы сравнили ваше эмоциональное состояние сейчас? Примеры:

спокойное озеро, которое еще не знает, что будет шторм.

туманное утро, когда ничего не видно.

громкий, но пока не организованный городской шум.

Хорошо, спасибо за обратную связь.

Здравствуйте! 

(Рефлексия эмоционального состояния)

Словесный (беседа)

Фронтальная

1 минуты

Формулирование темы урока

Ребята, вы, наверное, любите кино, театр, возможно, смотрите клипы? Сегодня мы поговорим о жанре, который объединяет все это: музыку, танец, драматургию и даже элементы кино. Как вы думаете, о чем идет речь?

Правильно! Речь пойдет о мюзикле! Само слово «мюзикл» уже говорит о многом, не так ли?

Да

Это мюзикл.

Отвечают

Словесный (беседа),

Фронтальная

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Итак, тема урока сформулирована. Теперь, чтобы нам было легче определить наши цели, я предлагаю воспользоваться технологией ЗХУ (Знаю - Хочу узнать - Узнал). Ее вы можете увидеть на слайде. Начертите в тетради таблицу из трех колонок: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал».

Ребята, что вы уже знаете о мюзикле?

Запишите основные моменты в первую колонку «Знаю».

Теперь подумайте, исходя из нашей темы и того, что вы уже знаете, что вы хотите узнать сегодня на уроке? Какие вопросы у вас возникают? Какие цели и задачи мы можем поставить? Запишите их во вторую колонку «Хочу узнать».

Обучающиеся чертят таблицу ЗХУ в тетради. Опираясь на ранее изученный материал и свой опыт, заполняют колонку «Знаю».

Мюзикл - это театральный жанр в котором поют и танцуют.

Формулируют свои вопросы и ожидания от урока, заполняют колонку «Хочу узнать»

«Узнать особенности мюзиклов, кто авторы популярных мюзиклов?»

Обобщают: за урок мы должны ближе познакомиться с жанром мюзикл, а также узнать о популярных авторов мюзиклов.

Словесный (беседа)

Фронтальная

Технология: таблица ЗХУ

1 минуты

Итог, рефлексия

Урок подходит к концу.

Сейчас мы с вами заполним последнюю ячейку «узнал». Что же вы сегодня узнали?

А теперь, после урока, как бы вы описали своё состояние? На что оно стало похоже?

Хорошо, спасибо за обратную связь.

Запишите ваше домашнее задание: переделать текст припева в «Короли ночной Вероны».

На этом урок закончен, рада была провести его с вами.

До свидания!

Заполняют последнюю колонку «Узнал».

(Рефлексия эмоционального состояния)

До свидания!

Словесный (беседа)

Фронтальная

Технология: таблица ЗХУ

2 минуты

Тема: «Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвин»

Тип урока:  урок «открытия» нового знания

Форма урока: традиционный

Цель урока: знакомство с творчество Дж. Гершвина посредством слушания «Рапсодии в стиле блюз» и колыбельной Клары из оперы «Порги и Бесс»

Материалы, оборудование: компьютер, колонки, экран, чистые листы.

Музыкальный репертуар: Дж. Гершвин колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс», Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз», Б. Окуджава «Виноградная косточка».

Челябинск, 2026

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! (играю на инструменте)

Меня зовут Елизавета Рустамовна и сегодня я проведу у вас урок музыки.

Прежде чем начать урок я хочу узнать, как ваше состояние и готовность к уроку. С чем бы вы сравнили ваше эмоциональное состояние сейчас? Примеры:

спокойное озеро, которое еще не знает, что будет шторм.

туманное утро, когда ничего не видно.

громкий, но пока не организованный городской шум.

Хорошо, спасибо за обратную связь.

Здравствуйте! 

(Рефлексия эмоционального состояния)

Словесный (беседа)

Фронтальная

1 минуты

Формулирование темы урока

Сегодня на уроке познакомимся с композитором, который полностью перевернул представление о классической музыки. Посмотрите на экран, перед вами изображён ребус, в котором зашифрована фамилия данного композитора.

Какой же ответ у вас получился?

Верно, сегодня мы поговорим о Дж. Гершвине, а то как он перевернул представление о классической музыки мы можем видеть в теме нашего урока. Запишите её пожалуйста: Рапсодия в стили блюз Дж. Гершвин.

(Решают ребус)

Гершвин

Словесный (беседа),

Наглядный (зрительная наглядность).

Фронтальная

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Как вы считаете, какая цель нашего урока?

Да, верно.

А какие задачи?

Познакомиться с творчеством Дж Гершвина.

Послушать его произведения и узнать какие изменения он ввел в классическую музыку.

Словесный (беседа)

Фронтальная

1 минуты

Организация слушательской деятельности

Ребята, сегодня мы воспользуемся технологией INSERT.

Сейчас я раздам вам листы с таблицей. По ходу урока я буду рассказывать факты, давать информацию по теме, а ваша задача внести информацию в нужный столбик. В первый столбик вы вносите информацию, которую вы знали. Во второй записываете новое для вас. Если какой-то факт удивил вас, вы думали совершенно иначе - записываете информацию в столбик номер три. Ну а свои вопросы вы можете записать в четвертый столбик. Время от времени мы будем возвращаться и обсуждать, то как вы заполнили тот или иной столбик.

Джордж Гершвин (1898-1937) - американский композитор и пианист.

Родился в Бруклине (Нью-Йорк) в семье эмигрантов.

Он не получил систематического консерваторского образования, был во многом самоучкой. Начинал как «демонстратор песен» в музыкальных магазинах (играл на пианино, чтобы покупатели могли выбрать ноты).

Дж Гершвин мечтал стереть границы между «высокой» классикой и «уличным» джазом. Он хотел доказать, что джаз - это серьезное искусство, достойное лучших концертных залов мира.

Главным достижением Дж Гершвина стало создание нового направления - симфоджаза.

Симфоджаз - это сочетание классических форм (симфонии, концерта, оперы) с приемами джаза (импровизация, острый ритм, специфический тембр инструментов).

Дж Гершвин соединил европейскую академическую технику с афроамериканским фольклором (блюзом).

Самым известным его произведением считается «Рапсодия в стиле блюз», написанная в 1924 году.

А знаете ли вы что такое рапсодия?

Рапсодия - это произведение, написанное в свободной, «импровизационной» форме. Оно состоит из разных контрастных эпизодов, которые быстро сменяют друг друга.

История создания данного произволения довольно комична.

Однажды Гершвин случайно прочитал в газете, что по заказу Уайтмена работает над джазовым концертом, хотя на самом деле даже не собирался писать подобное произведение. Решив, что это ошибка, он позвонил своему «шефу» и выяснил, что тот действительно внес еще несуществующее сочинение в программу предстоящего концерта. Гершвину не оставалось ничего, кроме как согласиться написать его всего за месяц. Так и роилось самое популярное его произведения. Сейчас вы его послушаете и ответите на вопросы:

Какие характерные черты джаза в нём присутствуют?

Какие инструменты он использует?

(Слушание «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин)

И так, отвечаем на вопросы:

Какие характерные черты джаза в нём присутствуют?

Верное, а какие инструменты он использует?

Хорошо, видно вы внимательно слушали.

Сейчас мы ещё раз с вами его послушаем, также вам нужно будет выполнить задание: ваша задача с помощью линий показать движение мелодии в данном произведении.

(Активное слушание)

И так как же вы изобразили мелодию?

Хорошо, вы справились с заданием.

А сейчас мы обратимся к ещё одному произведению данного композитора.

В 1935 году Дж Гершвин пишет первую американскую национальную оперу - «Порги и Бесс». Она рассказывает о жизни бедных афроамериканцев в рыбацком поселке.

«Колыбельная Клары» (Summertime) - это самый знаменитый фрагмент оперы.

Образ: Молодая мать Клара поет колыбельную своему ребенку в жаркий летний вечер.

Песня настолько похожа на народный афроамериканский спиричуэлс, что многие долгое время считали её народной. На самом деле музыку целиком придумал Дж Гершвин.

Сейчас мы с вами её послушаем и ответим на вопросы:

Какие черты данного фрагмента не характеры для колыбельной?

Как движется мелодия?

(Слушание колыбельная Клары опера «Порги и Бесс» Дж Гершвин)

И так, какие черты данного фрагмента не характеры для колыбельной?

Хорошо, а как движется мелодия?

Молодцы, вы верно ответили на вопросы.

Зполняют табоицу по технологии INSRERT

По ходу урока заполняют таблицу.

Нет

Острый ритм, джазовый мотив.

Труба, фортепиано, саксофон.

(Выполняют задние)

Отвечают

Музыкальное сопровождение, джазовый мотив.

Скачкообразно, но при этом протяжно.

Словесный (рассказ, объяснение, беседа)

Наглядный (зрительная, слуховая наглядность)

Практический (творческий)

Технология: INSERT.

Фронтальная

16 минут

Организация исполнительской деятельности

А сейчас мы разучим с вами такое же мелодичное и певучее произведение, как колыбельная Клары, но для начала нам нужно подготовить наш голосовой аппарат к работе.

Распевание:

1. На одном звуке «М» от D dur до G dur

2. На три звука «Мо Ё Мо» от C dur до A dur

3. На пять звуков «Бри Брэ Бра Бро Бру» от C dur до A dur

Теперь наш голосовой аппарат готов к работе. Для начала я вам её спою.

(Демонстрация)

Разучивание песни «Виноградная косточка»

Молодцы, у вас получилось хорошо!

Поют

Практический (собственный показ),

Наглядный (слуховая, зрительная наглядность),

Словесный (объяснение)

Фронтальная

Групповая

17 минут

Итог, рефлексия

Урок подходит к концу. Проведём не большой опрос.

Ребята, чему был посвящён сегодняшний наш урок?

Хорошо, какой технологией мы сегодня воспользовались? Как вы думаете, чем она помогает нам?

Верно.

Ребята, скажите, как бы вы теперь описали своё состояние? На что оно стало похоже?

Хорошо, спасибо за обратную связь.

Запишите ваше домашнее задание: написать небольшое эссе на тему «Как я отношусь к симфоджазу».

На этом урок закончен, рада была провести его с вами.

До свидания!

Творчеству Дж Грешвина.

INSERT. Она помогает проанализировать, структурировать информацию и свое отношение к ней.

(Рефлексия эмоционального состояния)

До свидания!

Словесный (беседа)

Технология: INSERT.

Фронтальная

2 минуты

Дата: 21.04

ФИО студента: Гончарова Е.Р

Школа: №151

ФИО учителя: Федюкова Е.Ф.

Класс: 2а

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с интересными фактами из биографии М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского, послушать музыкальные фрагменты:  «Баба-Яга» М.П. Мусоргского и «Танец Феи Драже» П.И. Чайковского, учить давать название музыкальному произведению, опираясь на ассоциации.

Предметные: знать интересные факты из биографии композиторов: М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского, знать как звучат произведения: «Баба-Яга» М.П. Мусоргского и «Танец Феи Драже» П.И. Чайковского, уметь

давать название музыкальному произведению, опираясь на ассоциации.

Развивающие: развивать память, развивать внимание, развивать речь.

Личностные: бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос).

Воспитательные: воспитывать любовь к классической музыке, воспитывать уважение к творчеству композиторов классиков.

Организация слушательской деятельности

А каких композиторов вы уже знаете?

(На экране два портрета: М.П. Мусоргский, П.И. Чайковский)

Хорошо, посмотрите на экран, знакомы ли вам эти люди? Как вы думаете, кто это?

Верно, перед вами великие композиторы прошлого.

Первый, к музыке которого мы обратимся, Модест Петрович Мусоргский. Хотя он и связал свою жизнь с военной службой, музыка также занимала немаловажную роль в его судьбе. На создание музыки, с которой мы познакомимся, композитора  вдохновила картина его друга, художника Виктора Гартмана. Пока звучит музыка, подумайте, какое название вы бы дали произведению и почему.

Слушание «Баба-Яга» из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргскогою

Итак, расскажите, какое название вы придумали?

Замечательно, а какая Баба-Яга: она больше похожа на добрую бабушку или злую, коварную ведьму?

Хорошо, я с вами согласна. Пьеса называется «Избушка на курьих ножках». На доске вывешены картинки, как вы думаете к какой из них Мусоргский написал музыку.

Вы правы. А следующий композитор, про которого я вам расскажу Пётр Ильич Чайковский. Уже в три года мама научила малыша играть на рояле, со временем его внутренний слух развился на столько, что он начал слышать музыку «внутри себя». Даже когда родные запретили Петруше много играть, чтобы не перетруждать,  юный композитор круглосуточно отбивал пальцами различные придуманные мелодии даже без инструмента. Однажды он неистово настукивал мелодию на оконном стекле, и что вы думаете, окно разбилось, поранив мальчику руку.

В взрослом возрасте Чайковский хотел удивлять своей музыкой и у него это получалось. Сейчас мы послушаем «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик». Подумайте какая музыка, как бы вы ее оценили.

Слушание «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик».

Ребята сейчас с вами обсудим музыку, но не обычным способом. Мы будем примерять шляпы разных цветов. Желтая шляпа означает, что нужно  оценивать вещи  только позитивно, подмечать лишь хорошее. После прослушивания вы расскажете, то что вам понравилось, вдохновило в музыке. Посмотрите, ребята, какая у меня есть игрушка, сейчас тот, к кому в руки она попадёт, будет примерять шляпу и говорить.

Черная шляпа обозначает критику, мы подмечаем только негативные моменты, возможно вы ожидали от музыки совсем другого или вам не понравилось звучание, тогда вы надеваете черную шляпу. Итак, кто хочет примерить шляпу желтого цвета? А кто черного?

Хорошо, вы отметили , что музыка хрустальная и действительно напоминает фею, не зря вы держали в руках девочку-фею. Когда Чайковский писал музыку к балету, ему хотелось изобразить звук бьющихся сосулек или рассыпающегося сахара. В Париже он увидел совершенно новый инструмент - челесту. Он купил её и привёз в Россию тайно, он не хотел, чтобы другие композиторы использовали этот звук раньше времени.

Сейчас мы попробуем поколдовать под музыку, когда вы слышите хрустальный звук челесты - делаете плавные взмахи руками, но, как только она перестаёт звучать вы замираете.

Слушание «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик».

Ребята, мне нравится атмосфера, которую вы создали своим волшебством. Присаживайтесь.

Глинка, Прокофьев.

Нет.

Композиторы.

Слушают, думают над названием.

«Баба-Яга».Звучит так, будто Баба-Яга летит на ступе.

Похожа на коварную  и злую ведьму.

К третьей, она похожа на избушку Бабы-Яги.

Слушают, размышляют.

Музыка волшебная и сказочная, будто фея колдует.

Дети «примеряют» шляпы желтого и черного цветов, таким образом учатся смотреть на вещи под разным углом.

Слушают и выполняют задание.

Словесный (беседа, вопросы, рассказ), наглядно-зрительный (зрительная наглядность), метод создания композиции (воплащение музыке в пластике движений).

Технология: шесть шляп мышления.

Фронтальная.

15 минут