Мастер- класс «Технология смыслового чтения для начальной школы: работа с детьми с нарушением слуха»
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                             АНЖЕРО-СУДЖЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«Школа–интернат № 18»

МКОУ «Ш-И №18»

Россия, 652471, город Анжеро-Судженск, Кемеровская область, ул. Прокопьевская, 18А

тел. (8-384-53) 4-13-89; 4-14-57     Е-mail: anschool18@mail.ru

МАСТЕР-КЛАСС

«Технология смыслового чтения для начальной школы: работа с детьми с нарушением слуха»

Составитель: Бондарева О.Л.,

учитель начальных классов, руководитель ШМО,

высшая квалификационная категория]

[2024]

Цель: познакомить педагогов с технологией смыслового чтения и конкретными приёмами, адаптированными для детей с нарушением слуха, чтобы они могли сразу применить их на практике.

Материалы: карточки с текстами (короткими, с понятной тематикой), иллюстрации, маркеры, листы для составления планов, карточки с ключевыми словами.

1. Вступление: почему это сложно и как помочь

У детей с нарушением слуха часто возникают трудности с пониманием текста — они могут медленно читать, не улавливать причинно-следственные связи, затрудняться в ответах на вопросы. Важно подчеркнуть: опора на зрительный канал (картинки, жесты, визуальные опоры) здесь — не вспомогательный инструмент, а ключевой. 

Вопрос для обсуждения в группе: «Какие типичные сложности вы замечаете у своих учеников при работе с текстом?»

2. Работа творческой группы

Карточка для групповой работы

Тема: «Технология смыслового чтения: адаптируем текст для детей с нарушением слуха»

Задание для группы:

Сегодня у нас свободный день, и мы решили пойти в парк. Сначала мы сели на лавочку у пруда — там плавали утки. Потом мама предложила: «Хочешь покормить уток или пойдём смотреть цветы?» Я выбрал цветы: вдоль дорожки росли анютины глазки и ромашки. Мы собрали маленький букетик, а потом пошли домой пить чай. Эта прогулка получилась очень уютной.

Проработайте данный текст по трём этапам смыслового чтения — с обязательной адаптацией под особенности детей с нарушением слуха.

Этап 1. До чтения (выберите 1 приём):

Подготовьте детей к восприятию текста.

Варианты:

-составьте «ассоциативный куст» из 4–5 слов по теме;

-подберите 1 иллюстрацию и сформулируйте 2 вопроса по ней («Что видишь? Что будет дальше?»);

-подготовьте 3 ключевых слова с визуальной опорой (картинка/жест) и их краткие пояснения (1 предложение).

Этап 2. Во время чтения (выберите и опишите 1 приём):

Как будете управлять пониманием «здесь и сейчас»?

Варианты:

-«чтение с остановками»: укажите, после какого предложения сделаете паузу и какой вопрос зададите (на факт и на смысл);

-визуальные маркеры: какие 3 типа информации будете выделять цветом (например, герой — жёлтый, действие — синий, причина — зелёный) и зачем;

-выборочное чтение: сформулируйте 1 вопрос, на который ребёнок найдёт ответ прямо в тексте, и 1 вопрос, где нужно соединить 2 предложения.

Этап 3. После чтения (выберите 1 вариант итогового задания):

Чем закрепите понимание смысла?

Варианты:

-картинный план: опишите 3–4 картинки-кадра, которые покажут последовательность событий;

-«диалог с автором»: придумайте 1 вопрос от ребёнка к автору и примерный ответ в 1–2 предложениях;

-творческое применение: предложите мини-ситуацию, где герой использует то, что понял из текста (1 предложение-контекст).

Итог группы: запишите 1 главное изменение, которое сделает текст понятнее именно для ребёнка с нарушением слуха (например: «добавили иллюстрацию + паузы с вопросами», «выделили героев цветом + сделали картинный план»).

5. Завершение: рефлексия

Уважаемые коллеги! Прошу вас выбрать 1–2 приёма из мастер-класса, которые вы возьмёте в работу.  Финальный вопрос: «Как вы можете интегрировать эти приёмы в уже существующие уроки, не увеличивая нагрузку на ребёнка?»