Рабочие программы учителя-дефектолога (индивидуальные занятия)
календарно-тематическое планирование

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ачинская школа № 3»

Рабочая программа

учителя-дефектолога

(индивидуальные занятия)

Класс 3 в

Учитель Тарушко Олеся Николаевна

Количество часов по программе   51

Ачинск 2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………… 3 - 6

2.Содержание программы…………………………………………………… 6 - 8

3. Материально – техническое оснащение…………………………………  8 - 10

       4. КТП…………………………………………………….……………………10 - 14

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на 2026 – 2027 уч.г. для 4 обучающихся 3 класса и составлена с учётом требований ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, адаптированной образовательной программой начального общего образования для глухих и слабослышащих  детей  (вариант 1.2 и 2.2), программы начального общего образования системы «Школа России».

Программа имеет коррекционно-развивающую направленность.  

Цель программы:

формирование у обучающихся школьно-значимых умений и навыков, а также мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение).

Содержание программы направлено на решение следующих задач:

- развивать учебные навыки: чтение, письмо, счёт;

-расширять словарный запас учащихся при ознакомлении детей с миром вещей, явлений, их свойствами и качествами;

-развивать связную речь;

- развивать мыслительные операций;

-формировать и развивать пространственную ориентировку;

-обучать приёмам планирования деятельности, контроля и самоконтроля, целенаправленности деятельности;

-воспитывать самостоятельность в работе;

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 30 минут (1,5 часа на одного учащегося), в первую и вторую половину дня. За год - 51 ч.

Тип занятий: комбинированный

Формы работы: индивидуальная

Методы работы: наглядность, рассказ, беседа, презентации учебного материала, игровые: игры с природным материалом, графические работы.

Технологии, используемые на занятиях: 

технология проблемного обучения: с целью организации активной деятельности учащихся по разрешению проблемы, активизации познавательной активности, развитие мыслительных способностей;

технология проектов: учит самостоятельно приобретать знания и пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задач.

игровые технологии: средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
информационно-коммуникативные технологии: позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность;

здоровьесберегающие технологии: они дают возможность разрядиться, снять негативные эмоции, переключиться от одного вида деятельности к другому.

Формирование УУД у обучающихся

Личностные:

-овладевает социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

-овладевает навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-использует навыки коммуникации;

-осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы;

-способен положительно относиться к себе;

-проявляет элементы самостоятельности в разных видах детской деятельности;

-положительно относится к коррекционным занятиям, принимая соответствующие возрасту социальные роли;

-выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе;

-называет свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес.

Предметные:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 100;

-овладеть разными формами связной речи (диалогическая и монологическая), видами (устная и письменная) и типами или стилями (повествование, описание, рассуждение);

- сравнивать предметы по форме, величине и цвету;

- определять форму и величину предмета только с помощью тактильного анализатора;

- работать в технике «рваной» аппликации;

- ориентируется в положении своего тела, своих конечностей по их отношению друг к другу;

- описывать предмет по предложенной схеме;

-пользоваться линейкой;

- распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок.

Регулятивные:

• планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
• выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

Самоконтроль:

• осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их по заданному алгоритму;
• выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
• под руководством педагогического работника находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.

 Самооценка:

• предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным).

Коммуникативные: 

• в совместной деятельности под руководством педагогического работника конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
• с учетом структуры и степени выраженности речевого нарушения в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

Система оценки достижения планируемых результатов.

          Во время прохождения программы предусмотрены текущий контроль и промежуточная аттестация, которые проводятся в форме:

• первичной (входящей) аттестации;
• текущего мониторинга;
• промежуточной аттестации за учебный год.

Промежуточная аттестация осуществляется на индивидуальных занятиях по протоколу обследования, который позволяет отслеживать продвижение обучающегося в своем развитии и на основе которого составляется дефектологическое заключение на ребёнка и программа на подгруппу детей. Возможны корректировки программ в течение учебного года на основе выявленных особенностей.  Первичная аттестация проводится в первые две недели сентября (с 1.09 по 11.09), промежуточная - в последние две недели мая (с 11.05 по 21.05) в форме практических заданий. 

          Текущий контроль осуществляется через текущий мониторинг, который проводится в форме наблюдений за обучающимися во время урочной и внеурочной деятельности (1 раз в полугодие), а также их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня развития речи и отражается в виде рекомендаций для педагогов, работающих на классах.

Критерии оценки результатов диагностики:

Характеристика учащихся

    Дефектологическое обследование в начало учебного года показало, что у учащихся сниженный темп работы, работоспособность на среднем уровне. Уровень развития разный. Речь учащихся характеризуется специфическим строением, не всегда адекватной лексической наполняемостью высказываний, недостаточным уровнем обобщения, особенностями в скорости восприятия и воспроизведения звукового состава слова, фразы. Учащиеся сталкиваются с типичными трудностями неслышаших школьников, которые преодолеваются с помощью сурдопедагогических приемов обучения.

Вычислительный навык сформирован недостаточно, могут допускать ошибки по невнимательности. Навык решения задач слабо сформирован, более сложные задачи с помощью учителя требуется направляющая, обучающая помощь. Учащиеся могут допускать орфографические ошибки, пропуски и замены букв. Темп чтения низкий.  Учебная мотивация на среднем уровне, самостоятельную работу осуществляют на недостаточном уровне с помощью учителя.

Содержание программы.

Развитие познавательной деятельности посредством изучения программного материала по математике.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Однозначные и двузначные числа.  Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Число 100.

Решение и составление задач, обратных заданной. Решение и составление задач на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого. Операции сложения и вычитания.

Время. Единицы времени. Длина ломаной. Периметр прямоугольника.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Развитие познавательной деятельности посредством изучения программного материала по русскому языку.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.

Сочетания чк—чн, чт, нч, щни др..

Правила переноса слов.

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Развитие познавательной деятельности посредством изучения программного материала по ознакомлению с окружающим миром.

Флаг, герб, гимн России.

Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Строение тела человека. Режим дня. Правила личной гигиены.

Специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.

Материально-техническое оснащение

Календарно-тематическое планирование

3в (1,5 часа в неделю)

Литература:

1.Агранович З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников– С.-П., 2003

2. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О. Г. Развитие восприятия у ребенка. – М., 2001

3. Лалаева Р., Серебрякова Н. Формирование лексики у ребенка с ОНР. – СПб., 2009.

4. Медведева А. Материал для проведения комплексного нейродефектологического

5. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого ("Школа России") .1 класс. М.: ВАКО, 2014 г.

6. Поурочные разработки по математике Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко.1 класс. М.: ВАКО, 2020 г.

7. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и школьного возраста. - М., 2007

8.«Сборник рабочих программ «Школа России».  Пособие для учителя общеобразовательных учреждений»: - М.: Просвещение, 2020 г

9. Узорова О.В. Диагностические комплексные работы. Русский язык, математика, окружающий мир. 1 класс. -М., 2020

10. Учебник для 1 класса В. Г. Горецкий «Русский язык» – М.: Просвещение, 2023.