Рабочая программа по образовательному модулю "Введение в школьную жизнь" в начальной школе
рабочая программа (1 класс) на тему

Буренченко Инна Петровна

Рабочая программа создана на основе авторской программы адаптации детей к школе «Введение в школьную жизнь» (авторы: Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова); с календарно-тематичесаким планированием.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл vvedenie_v_shkolnuju_zhizn_itog_.docx288.91 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

Юго-Восточное окружное управление

Государственное бюджетное образовательное учреждение

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1858

109649: г. Москва, Капотня, 5-й квартал, д. 29                                                                                                       e-mail: 1858@mail.ru

Тел: (495) 355-0000, 355-0100                                                                                                                               сайт:  www.co1858.ru

Факс: (495) 355-0000

ДИПЛОМАНТ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА

«ЛУЧШАЯ ШКОЛА РОССИИ», «АКАДЕМИЧЕСКАЯ ШКОЛА»

1997-2010 гг.

рабочая программа по образовательному модулю «Введение в школьную жизнь» в начальной школе

                          Рассмотрена                                                                                                                  «Утверждаю»

на методическом        объединении                                                                      Зам. директора по УВР ГБОУ ЦО №1858

учителей начальных классов                                                                                                     Колесникова Г.В.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

     «     »                             2012 г.                                                                                                «____»__________________ 2012 г.         

 

 Составитель:

Буренченко И.П.

Срок реализации – 2 недели

Москва

2012/2013 уч. год.

Содержание программы

1.Пояснительная записка

2. Содержание модуля.

3. Планируемые результаты по окончании изучения курса.

4. Список литературы.

4. Календарно-тематическое планирование.

Введение в школьную жизнь. Пояснительная записка.

Учебный модульный курс «Введение в школьную жизнь» создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством, помочь ребенку построить содержательный образ «настоящего школьника». Десять дней школьной жизни посвящены вхождению в новый социальный статус и знакомству с новыми социальными ролями. Курс «Введение в школьную жизнь» носит промежуточный характер, соответствующий самоощущению ребенка, который уже не дошкольник, но и еще не школьник.

Учебный модульный курс «Введение в школьную жизнь» находит отражение в классном журнале. Для этого отводится первая страница журнала, о чем выполняется запись в листе «Содержание». На странице журнала оформляется список класса, и записываются темы занятий в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Предметные курсы по обучению грамоте и математике начинаются на следующий учебный день после окончания учебного модульного курса «Введение в школьную жизнь». Работа в рамках этих предметов осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием, утвержденным руководителем образовательного учреждения.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, авторской программы адаптации детей к школе «Введение в школьную жизнь» (авторы: Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова).

Образовательный модуль «Введение в школьную жизнь» рассчитан на 30 часов (10 первых дней сентября, по 3 урока ежедневно).

Цели учебного модульного курса:

заложить основы навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества;

оптимизировать переходный этап от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования.

создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком — со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями личной жизни, представление, что все это важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

 Задачи модуля:

- адаптировать первоклассника к школьной жизни;

- формировать у первоклассника первоначальные представления о способах межличностного взаимодействия на уроках, о групповых формах работы, об учебном сотрудничестве;

- формировать первоначальные представления о способах самооценки и внешней оценки;

- развитие коммуникативных умений,  умений участвовать в диалоге, строить монологические высказывания;

- воспитание интереса к обучению.

Содержание программы (30 ч)

Противопоставление школьной и нешкольной форм поведения.

Знаки «Я», «Хор», «Вместе», «Плюс», «Минус», «Ловушка», «Вопрос»

Индивидуальная работа. Работа парами. Работа в группе. Коллективная работа.

Представление о ленте времени.

Ориентирование в пространстве (работа со схемой)

Оценивание по линеечкам. Самооценка. Внешняя оценка. Оценка работы товарища. Критерии оценивания.

Противопоставление правильности и оригинальности.

Правила ведения дискуссии. Отличие спора от ссоры. Доказательства.

Адресованность и понятность сообщения.

Толерантность как признание права на иную точку зрения.

Ситуация недоопределённого правила.

Планируемые результаты по окончании модуля.

По окончании модуля у первоклассников:

- процесс адаптации к школьной жизни будет протекать мягко, безболезненно;

- сформируются первоначальные представления о способах межличностного взаимодействия на уроках,

-сформируются представления о групповых, парных, индивидуальных и коллективных формах работы, об учебном сотрудничестве;

- сформируются первоначальные представления о способах самооценки и внешней оценки;

- сформируются первоначальные представления о критериях оценивания,

- сформируются представления о правилах ведения спора, о дискуссии.

В ходе программы нормы совместных действий и общения, на которых в дальнейшем строится учебное сообщество класса, осуществляется на основе договора учителя с детьми. Этот курс не совмещен с учебными предметами. Знакомство ребенка с новым школьным миром организовывается на дошкольном материале: игре, рисовании, конструировании, элементарном экспериментировании. В этот период задается определенный стиль всей дальнейшей работы учителя с детьми, дети приучаются к новому режиму дня, к новым правилам для учащихся. По форме, по манере общения курс «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества.

Основные разделы курса

Основными разделами данного курса являются:

«Как учить себя с помощью взрослого»;

«Сотрудничество со сверстниками»;

«Отношение ребенка с самим собой».

Список литературы.

Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. и др. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. - 1993. - №2. - С. 35 - 43.
Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. - М., 1985.
Цукерман Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. - 1998. - №5. - С. 68.
Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. - М., 1994. - 33 с.
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 1993.- 268 с.
Цукерман Г.А. Предметность совместной деятельности // Вопросы психологии. - 1 990. - № 6.
Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. - Москва, 1994. - 96 с.

календарно-тематическое планирование.

В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДЛЖЕННЫМ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИМ ЦЕНТРОМ ЮВОУО (КАФЕДРА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)

Дата

№ урока п/п

Тема урока

Цель (цели) урока

Формирование УУД

(основных на занятии)

3 сентября

1

1.

Давайте познакомимся

Познакомить детей друг с другом, ввести знак “Я”, образовать группы и дать им названия.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

2

2.

Режим дня школьника

Ввести ленту времени как обозначение длительности временной протяжённости, противопоставление школьных и дошкольных дел. Введение знак «Звонок».

Познавательные:

моделирование;

установление причинно-следственных связей,  построение логической цепи рассуждений, доказательство

3

3.

Я и мои товарищи

Ввести схему класса, устанавливать взаимно-однозначные соответствия между элементами схемы.

Познавательные:

Моделирование;

составление схемы;

использование знаково-символических средств.

4 сентября

4

1.

Приветствие друг друга.

Познакомить с разными формами приветствия.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

Личностные:

формирование основ нравственно-этической ориентации;

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

5

2.

Введение знак «Хор», противопоставление знаку «Я».

Познакомить с новым знаком «Хор». Учить отличать форму ответа от содержания ответа, оценивать собственные возможности.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

самооценка

6

3.

Оценка.

Ввести различение оценок за красоту и за правильность. Познакомить с критерием оценки.

Регулятивные:

оценка с помощью моделей или знаков;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

5 сентября

7

1.

Учимся работать вместе.

Начать формирование представления о совместной детской работе. Ввести знак «Мы».

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться,

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

8

2.

Детское сотрудничество.

Формировать умение у учащихся слушать друг-друга, адресоваться друг к другу, ждать реакции на свои ответы. Ввести знаки «+» и    «-«.

Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом, умения договариваться и распределять роли,

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

9

3.

Внешняя оценка и самооценка.

Формировать основы взаимооценки. Ввести новые критерии оценки: легко – трудно, интересно – неинтересно.

Регулятивные:

оценка и взаимооценка,

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6 сентября

10

1.

Отработка введенных ранее знаков.

Определить уровень освоенности введенных ранее приемов, знаков, школьной атрибутики. Познакомить с ситуацией несогласия при работе в группе.

Регулятивные:

оценка

Коммуникативные. 

формирование основ общения друг с другом при работе в группе;

формулирование собственного мнения и позиции;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

11

2.

Как надо и как не надо спорить?

Познакомить с ситуацией, когда люди делают одно дело по-разному.  Ввести отличие ссоры от спора. Формировать умение спорить.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом при работе в паре и группе;

 формулирование собственного мнения и позиции;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

12

3.

Диагностика и отработка разных критериев оценки.

Определить уровень освоенности введенных ранее приемов, знаков, школьной отрибутики.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

7 сентября

13

1.

Введение знака «Вопрос».

Познакомить с ситуацией обращения к учителю. Формировать умение брать на себя инициативу. Способствовать изменению ученической роли с реактивной на активную.

Коммуникативные:

выстраивание общения с учителем; формирование умения задавать вопросы.

14

2.

«Я хочу задать вопрос учителю!»

Формировать умение обращаться с вопросом к учителю, правильно его формулировать.

Коммуникативные:

выстраивание общения с учителем;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

15

3.

Работаем вместе.

Сформировать знание о совместном труде как о труде каждого.

Регулятивные:

Самоценка и взаимооценка.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться, в том числе в ситуациях согласия и несогласия.

Познавательные:

использование знаково-символических средств;

обеспечение конкретных способов преобразования учебного материала, действие  моделирования, выполняющее функции отображения учебного материала; выделение существенного;

отрыва от конкретных ситуативных значений;

10 сентября

16

1.

Дискуссия. «Говорить не страшно!»

Моделировать ситуацию, в которой главным действующим лицом является говорящий. Начать вводить требования для говорящего. Создать атмосферу интереса, сделать учебную работу приятной. Отрабатывать использование знаков.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

построение понятных для партнера высказываний;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

17

2.

«Я хочу задать вопрос товарищу!»

Перевести адресованность к учителю в адресованность к одноклассникам. Вырабатывать умение договариваться, «содействовать»

Коммуникативные:

выстраивание общения с одноклассниками;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

18

3.

«Понятно ли мы говорим?»

Формировать умение высказываться точно и понятно. Учить оцениванию индивидуальному и коллективному.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

построение понятных для партнера высказываний.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

взаимооценка.

11 сентября

19

1.

«Понятно ли мы говорим?»

Отрабатывать требования к высказыванию, сообщению, реплике. Учить различать содержательное сообщение и бессмысленное. Учить задавать вопросы. Продолжить формировать умение договариваться друг с другом.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

построение понятных для партнера высказываний;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

20

2.

Ловушки.

Учить основам рефлексии.. Формировать умение «внимательно слушать говорящего». Познакомить с новым знаком «Л»

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, её анализ.

Регулятивные:

осуществление контроля высказываний;

самоценка.

21

3.

Оценивание и самооценивание.

Отрабатывать умение оценивать себя и одноклассников.

Регулятивные:

взаимооценка, самооценка.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий

12 сентября

22

1.

Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.

Упражнять в умении аргументировать, доказывать свои суждения.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом; построение понятных для партнера высказываний;

формулирование собственного мнения и позиции.

23

2.

Решение практических задач.

Учить анализировать достаточность и недостаточность условий и средств для решения задачи. Учить обращаться за помощью.

Коммуникативные:

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

анализ предложенных условий;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

контроль.

24

3.

Учимся работать вдвоем.

Актуализировать навыки содержательного взаимодействия применительно к парной работе.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом при работе в паре, построение понятных высказываний.

13 сентября

25

1.

Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.

Анализировать успешность освоения способов действий каждым учеником при работе в парах и группах. Упражнять в употреблении изученных знаков.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом; построение понятных для партнера высказываний;

формулирование собственного мнения и позиции.

26

2.

Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.

Отрабатывать умение оценивать друг друга, находить оптимальное решение. Вырабатывать стремление и потребность оказания помощи одноклассникам.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Регулятивные:

оценка;

контроль.

27

3.

Подготовка к празднику «Посвящение в ученики».

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

Регулятивные:

Взаимооценка, самооценка.

14 сентября

28

1.

Праздник «Посвящение в ученики»

Создать радостную праздничную атмосферу. Организовать взаимодействие с родителями учащихся. Закрепить изученные способы взаимодействия учащихся.

Личонстные:

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

Регулятивные:

самооценка.

29

2.

30

3.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для 1 класса по УМК " Перспективная начальная школа"

В рабочую программу входят пояснительные записки,содержание программ и тематическое планирование по предметам: обучение грамоте( русский язык литературное чтение,математика, окружающий мир,физическая ...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Программа разработана к учебникам Л. Ефросининой, 2011 год издания,  Учебник+ учебная христоматия (3 ч в неделю)...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая  программа по литературному  чтению  4  класс  разработана  на  основе  примерной  программы  по  литературному чтению...

Рабочая программа по математике во 2 классе. УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по математике составлена с учётом ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса . "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа по русскому языку для второго класса. Планирование расчитано на 4 часа в неделю. Проект "Начальная школа XXI" века....

Рабочая программа по математике для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века"

Программа составлена с учётом требований ФГОС НОО второго поколения....

Рабочая программа по чтению 1 класс - УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО. Апробируется в 2011-2012 учебном году....