«Развитие основ исследовательской деятельности младших школьников».
статья (4 класс) по теме
Статья, о том как педагог работает по проектной и иследовательской деятельности
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.99 КБ |
Предварительный просмотр:
«Развитие основ исследовательской деятельности младших школьников».
Исследовательская деятельность- это один из способов развития школьников. Выполняя собственное исследование, ученик не только приобретает новые знания, но и усваивает новые способы деятельности, развивает свой интеллект, способность к творчеству. Самостоятельность, ответственность, настойчивость, целеустремлённость – вот тот неполный перечень качеств, которые может развить в себе ребёнок, вовлечённый в исследовательскую деятельность.
Всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Детям присущи любознательность, желание экспериментировать, жажда новых впечатлений. Ребенок стремится познать окружающий мир. Именно это стремление к познанию создает условия для исследовательского обучения.
Цель учителя в этом направлении – привлечение детей к исследовательской деятельности без всякого принуждения и создание условий для формирования и развития исследовательских умений.
Можно выделить 4 блока умений, необходимых ребенку исследователю:
1 блок. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
- организация рабочего места;
- планирование работы.
2 блок. УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА
- выбор темы исследования;
- целеполагание;
- умение выстроить структуру исследования;
- методы исследования;
- общелогические методы;
- поиск информации.
3 блок. УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ
- структурирование информации;
- выделение главного;
- упорядоченное хранение информации.
4 блок. УМЕНИЕ ПРЕДСТАВИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕЙ РАБОТЫ
- формы представления результатов (конференции, презентации, доклады)
- требования к докладу;
- требования к речи докладчика.
Какова же роль учителя в исследовательской деятельности?
Учитель – вдохновитель, соучастник исследовательской деятельности.
Исследовательскую деятельность я ввожу в учебный процесс с 1 класса. В ней принимают участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Детей на первых порах приходится учить всему: как выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как наблюдать, как провести эксперимент.
В 1 классе веду подготовительную работу, в уроки включаю задания, направленные на анализ, синтез, классификацию, сравнение, обобщение предметов. Задания могут быть на уроке математики, обучения грамоте, окружающего мира, изобразительного искусства. Подготовительную работу веду следующими средствами:
- проблемным, частично-поисковым, эвристическим обучением;
- уроком-исследованием. Вначале постановку проблемы решаю сама, поиск решения осуществляют учащиеся по наводящим вопросам; предположения выбирают учащиеся самостоятельно, выводы делают под моим руководством.
Со 2 класса организую специальные занятия по исследовательской деятельности. Знакомлю с такими понятиями, как «исследование», «информация», «знание».
Осуществляю коллективные исследования (с соблюдением всех этапов) по различным темам.
Например, подвела учащихся к теме исследования «Моя малая Родина». Ученики сами формулируют проблему: противоречия между потребностью и возможностью узнать историю своего посёлка и отсутствием знаний по этой теме. Ставят цель: организовывать поиск сведений. Определяют задачи: найти информацию об истории села, о наших земляках, прославивших родину; изучить растительный и животный мир окрестностей посёлка. Выбирают методы исследования: наблюдение, опрос, экскурсии, встречи, изучение фотографий. С целью выполнения каждой задачи, назначаю группы учащихся, работающих по исследованию определённого направления.
Таким образом, в процессе осуществления исследования нарабатываются теоретические знания об исследовательской деятельности, и происходит формирование соответствующих умений.
С 3 класса осуществляю самостоятельное долговременное исследование с применением имеющихся знаний и умений.
В 3классе мои ученики стали особо интересоваться животным и растительным миром. Я заметила, что дети стали приносить в школу энциклопедии, журналы, другие источники и знакомили меня и одноклассников с интересными фактами из жизни животных и растений. Я решила предложить детям исследовательскую работу по 4 разделам: животные, растения, насекомые, птицы. Дети самостоятельно выбрали тему,которую им было интересно исследовать. Я раздала и ознакомила учащихся с памяткой юному исследователю.
Памятка юному исследователю.
Мое исследование.
- (Тема исследовательской работы). Как будет называться мое исследование? «О жизни бобров».
- (Введение. Актуальность проблемы). В чем необходимость моей работы?
Что я узнал из литературы?
- ( Цель) Что я хочу исследовать? «Изучить….»
- (Задачи). Для чего я хочу провести исследование?
Задачи:
- изучить литературу о жизни бобров;
- выявить, чем питаются бобры;
- установить место проживания бобров;
- выяснить подробности жизни бобров;
5. Дата и место проведения моего исследования.
6. (Методика работы). Каким образом я проводил исследование?
7. (Описание работы). Мои результаты исследования.
8. (Выводы.) Выполнил ли я то, что задумал?
9. Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить?
10. Использованная литература.
Из этой памятки учащиеся узнали, на что обратить внимание , работая над исследовательской работой.
Следующий этап нашей работы – сбор материала по своей теме, используя различные источники. Источники информации: интернет ресурсы, печатные материалы, мультимедиа- энциклопедии.
Мною были организованы консультации для учащихся, где мы обсуждали непонятные моменты в исследовательской работе. Работа велась как индивидуальная, так и групповая.
Следующий этап работы - подготовка сообщений, оформление научно- исследовательских работ , составление презентаций по своей теме. На этом этапе помощниками были не только я, но и родители.
Последний этап- защита исследовательских работ на научной конференции. На конференцию были приглашены администрация школы, учащиеся, состоящие в научном обществе учащихся гимназии.
Каждый участник конференции получает диплом . Все материалы участников конференции передаются в банк исследовательских работ учащихся при методическом кабинете школы.
В 4 классе исследовательскую работу продолжили. Инициатива от учителя перешла к учащимся – они сами стали предлагать темы новых исследований и самостоятельно приступили к работе. Большая часть учащихся способна с достаточной степенью самостоятельности не только выбрать тему исследования, но и составить план исследования, определить одну-две задачи, найти материал. Вот некоторые темы исследовательских работ в 4 классе:
«Чернобыльская АЭС», «История моей школы», «Мой папа воевал в Чечне», «Проблема воздуха в моем поселке», «Мир электроники», «Престижные марки легковых машин» и др.
Работая с детьми над развитием основ исследовательской деятельности , я добилась таких результатов:
- Дети неплохо научились работать с различными источниками информации;
- Значительно расширили свой кругозор;
- Получили опыт публичного выступления;
- Овладели рядом практических умений и навыков.
.
Выступление на ШМО учителей начальных классов тема:
«Развитие основ исследовательской деятельности младших школьников»
Подготовила и выступила Маслова Э.Р.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/11/picture-16761-1355244903.jpg)
« Развитие познавательной и исследовательской деятельности младших школьников в кружковой деятельности. »
Различные формы организации кружковых занятий способствуют развитию познавательской и исследовательской деятельности учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/16/picture-124587-1355679039.jpg)
«Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности младших школьников».
«Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности младших школьников». ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/26/picture-952575-1506436261.jpg)
Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности младших школьников.
laquo;… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …»...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/27/picture-1002574-1517057787.jpg)
План профессионального самообразования учителя начальных классов «Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности младших школьников»
Тема по самообразованию:«Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности младших школьников»....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/14/picture-1188528-1573759738.jpg)
Реализация программы внеурочной деятельности "Я - исследователь" как способ развития исследовательской деятельности младших школьников.
В данной статье рассказывается о развитии поисково-исследовательской деятельности младших школьников на конкретных примерах....
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/17/picture-34350.jpg)
"Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности младших школьников"
В данной работе рассказывается о том, что проектная деятельность в начальной школе позволяет ребенку делать для себя открытия, ставить цели и добиваться достижения этих целей. Проводя работу над проек...
Формирование основ исследовательского поведения младшего школьника средствами проектной деятельности
В работе представлены основные образовательные технологии, этапы проектной деятельности, условия для организации эффективной самостоятельной проектной деятельности и типы проектов....