Самоанализ учебной деятельности (2014-2015 уч.г.)
статья (2 класс) на тему

Свою педагогическую деятельность выстраиваю, руководствуясь основными направлениями Концепции модернизации Российского образования, нормативно-правовыми основами развития системы образования, образовательной программой и программой развития школы.

Принимая детей во втором классе, я поставила перед собой цель - сформировать в каждом из своих будущих выпускников социально адаптированную личность с активной жизненной позицией, поэтому первостепенное внимание уделяю мониторингу уровня сформированных универсальных учебных действий в начальной школе. При формировании детского коллектива обращаю особое внимание на развитие доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система бесед, классных часов, экскурсий, коллективно-творческих дел. Провожу мероприятия на социально-значимые темы, касающиеся профилактики дорожно-транспортного травматизма, здорового образа жизни.

С целью активизации познавательной активности  учащихся  на уроках практикую    приемы  частично-поискового метода: задания на подтверждение правильности выводов, на поиск ошибки в рассуждениях. Владею приемами, характерными, как для репродуктивного метода обучения (задания на индивидуальное речевое проговаривание, на приведение собственных примеров), так и проблемного метода обучения (постановка проблемного вопроса, рассуждение). Выбор методов осуществляю в соответствии с темой и типом урока.  Владею системой отбора материала к уроку, умением его структурировать.

На протяжении обучения учащихся провожу анализ усвоения учебного материала.  По результатам ввожу задания в зависимости от уровня обученности детей.  Таким образом, дифференцированный подход в обучении позволяет задействовать каждого ученика на каждом  уроке.

В период работы я являлась участником районной августовской конференции учителей, методического объединения учителей начальных классов района на базе Тыгдинской средней школы, в качестве эксперта входила в состав жюри на районной научно-практической конференции «Шаг в науку» и муниципального этапа конкурса «Воспитать человека – 2015» в номинации «Педагог дополнительного образования».

Владею нестандартными технологиями в обучении, в том числе и информационными. Так, включенные в процесс обучения компьютерные презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и  инновационные методы обучения, что несет  прогнозируемый  результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. С опорой на информационные технологии  самостоятельно разработала и провела ряд уроков  и внеклассных занятий по предметам «Литературное чтение», «Русский язык», «Окружающий мир». Создание новых средств получения информации дает толчок для  развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

На всех учащихся класса заведены индивидуальные детские портфолио, которые позволяют судить об успехах каждого ученика  и стимулируют  познавательную активность.

На уроках трудового обучения использую проектную деятельность, которая способствует формированию технологической культуры учащихся, подготовке их к реальным условиям жизни.

Организую внеклассную читательскую деятельность через участие в мероприятиях (литературные игры, конкурсы, викторины) школьной библиотеки, направленную на развитие речи, воображения, образного мышления. Дети  готовятся к предстоящей  самостоятельной читательской деятельности.

Применение описанных методов приводит к стабильным результатам.    

При организации учебно-воспитательного процесса руководствуюсь соответствием учебной нагрузки учащихся.  В течение дня организую  режим занятий с учетом динамики умственной работоспособности, поддерживаю двигательную активность детей: провожу  на уроках физкультурные паузы, в которых есть элементы гимнастики для рук, глаз, упражнения для формирования правильной осанки, подвижные игры на переменах, благодаря чему снижается утомляемость, повышается эмоциональный настрой и работоспособность, что  в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.  

Работаю в тесном контакте с родителями. На родительские собрания подготовила цикл лекций по педагогике, психологии, физиологии и гигиене; педагогические практикумы по рассмотрению различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе. По запросам родителей были организованы встречи с психологом школы,  который помог раскрыть психологический аспект воспитания, развития детей. В классе организован родительский комитет. Родители учеников - мои первые помощники в подготовке внеклассных мероприятий, экскурсий, подготовке кабинета к новому учебному году.  

В 2014-2015 учебном году я продолжила обучение учащихся по УМК «Школа России». В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

УМК «Школа России» позволяет организовать учебный процесс с помощью различных методов и форм. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

        Основными принципами, которыми я руководствуюсь в своей работе как учитель, могу назвать следующие:

• личностно-ориентированное обучение;
• деятельностное обучение, ориентированное на продукт;
• использование межпредметных связей и формирование универсальных учебных действий;
• учет потребностей учащихся; формирование умений самостоятельно добывать знания и решать проблемы (автономия обучающегося).

Чтобы максимально реализовывать эти принципы и достичь высоких предметных и метапредметных результатов, я работаю в системно-деятельностном подходе, целью которого является научить предметными средствами ответить на те вопросы, которые предлагает нам сама жизнь. На уроках применяю следующие технологии:

• Технология деятельностного метода
• Технология развития критического мышления
• Технология проблемного обучения
• ИКТ
• Игровые технологии
• Здоровьесберегающая технология
• Технология оценивания

Новые технологии позволяют индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает немалый положительный результат, так как создает условия для успешной деятельности каждого ученика.

        Организация учебно-воспитательного процесса на основе новейших образовательных технологий с учетом психофизиологических особенностей и личных интересов обучающихся позволяет добиваться неплохих результатов учебной деятельности. Освоение и применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации учебного процесса, формирование нового отношения к школе – требование сегодняшнего дня. Уверена, что именно от учителя зависит то, каким будет наш выпускник.

        Для отслеживания результатов использую такие формы контроля:

• Стартовый контроль – он позволяет определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксирую в своем зачетном листе);
• Тематический контроль – провожу после изучения наиболее значимых тем;
• Итоговый контроль в формах: тестирования, практических работ, творческих работ, самооценки и самоконтроля – определения границ своего «знания-незнания».

        Стараюсь регулярно оценивать эффективность занятий. Для этого использую показатели:

• степень помощи, которую я оказываю учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность;
• результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляю, справляются ли ученики с ними самостоятельно и на что необходимо обратить внимание на уроках.

        В своей работе стараюсь поощрять даже маленькие успехи обучающихся. Поощрения – стимул познавательного интереса. Огромное влияние они оказывают на эмоциональный подъем, прилив интеллектуальных и моральных сил учащихся. Особенно одобрения нужны слабоуспевающим учащимся. Аргументированные положительные оценки и одобрительные суждения учителя утраивают энергию учащегося.

В течение года работаю в своем кабинете с мультимедиапроектором, веду электронный журнал, как классный руководитель. Активно пользуюсь Интернетом, для поиска необходимых материалов к урокам, внеклассным мероприятиям и классным часам. Использую обучающую программу, установленную на рабочем компьютере.

На своих уроках всегда стараюсь рационально сочетать работу и отдых – пассивный и активный. Несмотря на тот факт, что специалисты рекомендуют отводить для отдыха вполне конкретные отрезки урока, всегда импровизирую со временем отдыха – все зависит от того, насколько устали ребята и в какое время им необходима разгрузка. Активно применяю в начальной школе небольшие физминутки, которых может быть и две за урок, релаксацию в форме прослушивания спокойной музыки. Ребятам из начальной школы разрешается работать стоя в случае, если они устали сидеть. Класс регулярно проветриваю, слежу за посадкой детей. В моем рабочем кабинете хорошее освещение, много цветов, красочная наглядность. Часто слышу от детей, что им всегда хочется приходить в кабинет – им приятно в нем и комфортно.

Благоприятный психологический фон на уроках – залог успеха во всех видах деятельности.

Есть ребята, которые в силу своих психологических особенностей боятся отвечать при классе, с ними работаю индивидуально, нацеливая на успех.

Помимо урочной деятельности, я имею возможность формировать навык здорового образа жизни как классный руководитель. Научить детей быть самими собой, не загонять себя в зависимость, заняться чем-то более интересным, полезным, нарисовать себя успешным, востребованным, обеспеченным, – вот в чем вижу свою задачу.

В сентябре 2014 года со своими учащимися приняли активное участие в традиционном мероприятии «День здоровья», где заняли 1-е место во всех организованных эстафетах и конкурсах. Данное состязание содействовало формированию у учащихся здорового образа жизни и интереса к занятиям физкультурой и спортом.

Таким образом, наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

        Поддержку талантливых ребят осуществляю не только на уроках, но и во внеурочное время разными способами (формами, приемами, методами). В учебной деятельности работу с одаренными строю на основе дифференцированного подхода, который позволяет расширить и углубить именно их образовательное пространство.

        Использую следующие формы работы:

1. Урочная деятельность
2. Театрализованные представления (конкурс песен и стихов, соревнования между классами)
3. Олимпиады
4. Внеурочная деятельность

Задействованность детей в мероприятиях внеурочной деятельности в 2014-2015 учебном году:

        Но есть категории учеников, которым обучение дается чрезвычайно трудно в силу разных причин. По решению районной ПМПК 2 учащимся определен 7 вид обучения (Запивалова К. и Юринская В.). Безусловно, с такими учащимися приходится работать индивидуально. С ними я работаю дополнительно, шаг за шагом мы вместе разбираем материал, подкрепляя его несложной практикой в серии упражнений. На подобных занятиях устанавливается более тесный контакт, что способствует психологической разгрузке детей. Занятия провожу индивидуально. Подобным образом поступаю с детьми, которые в силу своих психологических особенностей также не могут «раскрыться» на основном уроке.

        Итак, индивидуальная работа со школьниками позволяет не только добиваться усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности, но и выступает как процесс развития личности, принятия духовно нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Одна из основных задач обучения и воспитания в начальной школе – научить учиться.

Показатели учебных достижений обучающихся по результатам внутреннего мониторинга в межаттестационный период по русскому языку

Показатели учебных достижений обучающихся по результатам внутреннего мониторинга в межаттестационный период по математике

Показатели учебных достижений обучающихся по результатам внутреннего мониторинга в межаттестационный период по литературному чтению

Показатели учебных достижений обучающихся по результатам внутреннего мониторинга в межаттестационный период по окружающему миру

Рисунок 3 – Диаграмма уровня качества обучения

Рисунок 3.1 – Диаграмма уровня успеваемости

Наличие участников, призёров и победителей Всероссийской олимпиады школьников

Участие обучающихся в  конкурсах разных уровней

Участие класса в школьных конкурсах

        Уровень мотивации обучающихся к изучению русского языка в динамике

Рисунок 6 – Уровень мотивации обучающихся к изучению русского языка

Уровень мотивации обучающихся к изучению математики в динамике

Рисунок 7 - Уровень мотивации обучающихся к изучению математики

Директор МОБУ Магдагачинской СОШ №3 Корякова С.В.(_____________)

Таблица 11 – Уровень мотивации обучающихся к изучению литературного чтения в динамике

Рисунок 8 - Уровень мотивации обучающихся к изучению литературного чтения

Таблица 12 – Уровень мотивации обучающихся к изучению окружающего мира в динамике

Рисунок 9 - Уровень мотивации обучающихся к изучению окружающего мира

        Таким образом, из приведенных таблиц и диаграмм видно, что количество детей с низким уровнем мотивации к концу учебного года уменьшилось, а количество детей с высоким и средним уровнями мотивации соответственно возросло, что говорит о стремление к достижениям, целеустремленности к успеху, конкретному желанию учиться.

 Результаты распространения собственного педагогического опыта Половинкиной Ирины Николаевны

Результаты участия в заочных/дистанционных конкурсах