Приложение№1

Подпрограммы и проекты.

Проект № 1. «Социокультурная среда для реализации ФГОС».

Цель: обеспечение сохранения традиций Школы и поддержание её специфики при переходе на ФГОС ООО.

Задачи:

• Построение системы внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы школы: развитие и поддержание школьных традиций:

• Создание школьных исследовательских объединений;
• Развитие школьных творческих объединений;
• Развитие годового круга традиционных мероприятий, отражающих культурологический подход к образованию.

• Построение воспитательной системы Школы в соответствии с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания (далее - ДНРВ) учащихся:

• Составление  плана работы по тематике ДНРВ;
• Развитие идей диалога культур в воспитательной системе Школы;
• Осуществление воспитательной работы в соответствии с приоритетами региона, национально-образовательной инициативы «Наша новая школа», целями Школы.

• Развитие дополнительного образования детей.
• Развитие социального партнёрства:

• Развитие существующих партнёрских связей;
• Построение новых партнёрских связей,

• Создание материальных элементов социокультурной среды:

• Оформление Школы;
• Оформление учебных помещений;
• Наполнение информационно- образовательной среды культуро- ориентированным контентом.

Ресурсы:

Материально-технические: здание школы, обстановка помещений (30% требует замены), технические средства: компьютеры-140 и ноутбуки – 64, проекторы мультимедийные – 34

интерактивные доски –29, МФУ –3, телевизоры -5, магнитофоны –7, музыкальный центр –3, 2 компьютерных класса, 4 мобильных класса, локальная сеть. 

Кадровые: административный коллектив: 5 человек с высшей квалификационной категорией, 1 человек с первой квалификационной категорией; 2 –«Заслуженный учитель РФ» и «Заслуженный работник ХМАО- Югры»;
1 человек – «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

Качественные характеристики: высокая работоспособность, креативность, высокая способность к инновационной деятельности.

Педагогический коллектив: 29 учителей имеют высшую квалификационную категорию,
33 человека имеют первую квалификационную категорию, 3 человека – без категории.

молодых специалистов -1, педагогов со стажем до 10 лет11человек, до 20 лет 28человек, свыше 20 лет 39человек,   имеющих звания/награды -22человека,10человек награждены в 2014-2015году Грамотами УО, главы город;

Качественные характеристики: предметная компетентность, владение методикой современного урока,  профессиональное мастерство);

Информационные: в соответствии с требованиями законодательства к информации на официальном сайте ОУ, ресурсы локальной сети, Интернет в соответствии с требованиями к контентной фильтрации; научно-педагогические, методические, предметные и другие профессиональные информационные продукты.

Финансовые: в рамках субвенций  на выполнение государственного задания.

Содержание проекта

Риски

• Трудности с разделением внеурочной деятельности и дополнительного образования;
• Кадровые проблемы (педагоги дополнительного образования, педагоги, ведущие внеурочную деятельность);
• Перегруженность педагогов и членов администрации;
• Нарушение партнёрами своих обязательств;
• Недостаток финансирования;
• Консерватизм педагогического коллектива;
• Низкая востребованность дополнительных образовательных услуг.

Ожидаемые результаты

• Построение системы внеурочной деятельности, отвечающей культуро-ориентированному подходу к образованию;
• Расширение спектра дополнительного образования;
• Поддержание и развитие наиболее ярких Школьных традиций;
• Достижение целей, указанных в программах, направленных на воспитание школьников;
• Наличие обновляемого комплекса печатной информационной, периодической, разовой продукции школы;
• Создание социокультурной среды школы, включая элементы, вошедшие в состав других проектов настоящей Программы (повышение квалификации кадров, разработка культуроориентированной основной образовательной программы и др.).

Контроль реализации:В рамках ежегодного публичного отчёта директора.

Проект № 2. «Переход на ФГОС: кадры решают всё».

Цель: создание современного профессионального педагогического сообщества Школы

Задачи:

• Создание и реализация кадровой политики школы:

• Создание условий для развития горизонтальной и вертикальной карьеры;
• Привлечение и удержание молодых специалистов;
• Достижение соответствия педколлектива профессиональному стандарту педагога.

• Развитие профессиональных компетентностей, соответствующих требованиям ФГОС:

• Принятие идеологии ФГОС;
• Овладение технологиями управления введением ФГОС (для администрации);
• Овладение технологиями системно-деятельностного подхода;
• Развитие ИКТ-компетентности;
• Развитие инновационного поведения.

• Осуществление профессиональной деятельности в рамках культурологического подхода к образованию:

• Повышение квалификации педагогов по тематике культурологического подхода к образованию;
• Организация образовательного процесса на основе культурологического подхода.

Ресурсы:

Материально-технические: здание школы, обстановка помещений (30% требует замены), технические средства: компьютеры-140 и ноутбуки – 64, проекторы мультимедийные – 34

интерактивные доски –,29 МФУ –3, телевизоры 5, магнитофоны –7, музыкальный центр –3, 2компьютерных класса,4 мобильных класса, локальная сеть. 

Кадровые: административный коллектив: 5 человек с высшей квалификационной категорией, 1 человек с первой квалификационной категорией; 2 –«Заслуженный учитель РФ» и «Заслуженный работник ХМАО- Югры»;
1 человек – «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

Качественные характеристики: высокая работоспособность, креативность, высокая способность к инновационной деятельности.

Педагогический коллектив: 29 учителей имеют высшую квалификационную категорию,
33 человека имеют первую квалификационную категорию, 3 человека – без категории.

молодых специалистов -1, педагогов со стажем до 10 лет11человек, до 20 лет 28человек, свыше 20 лет 39человек,   имеющих звания/награды -22человека,10человек награждены в 2014-2015году Грамотами УО, главы города;

Качественные характеристики: предметная компетентность, владение методикой урока, современного урока, профессиональное мастерство;

Информационные: в соответствии с требованиями законодательства к информации на официальном сайте ОУ, ресурсы локальной сети, Интернет в соответствии с требованиями к контентной фильтрации; научно-педагогические, методические, предметные и другие профессиональные информационные продукты.

Финансовые: в рамках субвенций  на выполнение государственного задания.

Содержание проекта

Риски

• Сложности с подбором кадров для проведения внутрикорпоративного обучения;
• Недостаточный объём фонда стимулирования;
• Консервативность педагогического коллектива;
• Неуспешное участие в профессиональных конкурсах;
• Формальное отношение педагогов к повышению квалификации;
• Неполучение статуса экспериментальной площадки по тематике, актуальной для Школы.

Ожидаемые результаты

• Омоложение и стабилизация коллектива;
• Рост числа педагогов, имеющих опыт участия в профессиональных конкурсах и победы в них;
• Увеличение числа публикаций педагогов и выступлений на образовательных мероприятиях различного уровня;
• Развитие вертикальной и горизонтальной карьеры педагогов;
• Сформированная и принятая коллективом корпоративная культура;
• Принятие педагогическим коллективом идеологии ФГОС и овладение технологиями, соответствующими системно-деятельностному подходу;
• Повышение ИКТ-компетентости педагогического коллектива;
• Получение опыта инновационной деятельности большинством педагогического коллектива;
• Получение педагогических продуктов, актуальных для дальнейшего использования в образовательном процессе.

Контроль реализации

В рамках ежегодного публичного отчёта директора.

Проект № 3. «Быть здоровыми».

Данный проект направлен на создание условий для развития здоровьсберегающей, безопасной  образовательной среды, обеспечивающей сохранение и развитие всех видов здоровья участников образовательных отношений.

Цель:  создание внутренней среды школы, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность обучающихся и педагогов и образовательной среды, обеспечивающей сохранение и развитие всех видов здоровья участников образовательных отношений.

Задачи:

1.Создание МТ и методологических условий, обеспечивающих

здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность обучающихся.

2. Разработка и реализация системы мероприятий, направленных на формирование ЗОЖ , сохранение  и укрепление  здоровья обучающихся.

3.Формирование положительного отношения к ЗОЖ.

4.Воспитание у обучающихся принятия и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, непринятие  вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Ожидаемые результаты:

• Укрепление МТБ школы;
• Соответствие условий организации образовательного процесса требованиям

СанПиН;

• Методическое сопровождение работы по сохранению и укреплению здоровья, формированию положительного отношения к ЗОЖ;
• Выполнение требований по вакцинации педагогов;
• Формирование навыков безопасности жизнедеятельности и  эвакуации у обучающихся и педколлектива;
• Сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
• Наличие положительного отношения обучающихся к здоровому и безопасному образу жизни;
• Повышение мотивации обучающихся к занятиям физической культуры и спорту;
• Повышение активности участия в спортивных мероприятиях школы и города;
• Совершенствование спортивно-оздоровительной работы как способ укрепления здоровья обучающихся;
• Совершенствование системы  работы с обучающимися и родителями по профилактике  вредных привычек;
• Подготовка методических материалов по безопасности детей в Интернет пространстве;
• Привлечение для спортивно-массовой работы в школе педагогов ДО в условиях сетевого взаимодействия со спортивными учреждениями;
• Совместная просветительская работа представителей школы, органов здравоохранения, Роспотребнадзора с обучающимися и родителями.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели:

1.Доля работников, вакцинированных от гриппа -55%.

2.Доля классов, в которых реализуется 3 час физической культуры – 100%.

3.Доля педагогов, прошедших гигиеническое обучение и гигиеническую аттестацию -100%.

4.Количество предписаний Госпожнадзора, Роспотребнадзора -2.

5.Повышение коэффициента здоровья обучающихся – до 0,7.

6.Ежегодное участие (85%) обучающихся в спортивных мероприятиях различного уровня.

7.Доля обучающихся, занимающихся в спортивных секциях школы-45%.

8.Доля обучающихся, вакцинированных от гриппа -40%.

9.Количество проведенных просветительских мероприятий по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся – до 50%.

10.Количество секций, кружков – 15.

11.Спортивный клуб – 1.

Подпрограмма № 4. «Школа - открытое образовательное пространство».

Стратегия эффективности школы основана на двух составляющих: эффективное управление школой, современная информационно-образовательная инфраструктура  системы образования в школе как стабильных источников долгосрочного развития системы школьного образования и доказательства социального эффекта образовательной деятельности.

«Эффектная школа» - смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной образовательной организации, обеспечивающая решение педагогических и организационно-экономических задач, совершенствование организационно-экономических механизмов управления и развития системой образования, эффективные модели  организации образовательного пространства, организацию образовательного пространства школы, формирование финансового обеспечения образовательной деятельности на основании государственного задания; формирование концепции управления образованием в условиях  изменений; формирование философии «эффективная школа-школа ответственного будущего».

«Открытая школа» - ОГУ в образовании: родители, общественные организации, бизнес, исполнительные органы власти, профессиональные сообщества; Интернет-образование, Интернет - сообщества; социальные сети; межведомственные объединения, реализующие образовательно- воспитательные задачи; введение и развитие электронного документооборота; переход от философии формирования образовательной организации к формированию образовательного пространства.

Формирование «открытой школы» - развитие социальных образовательных сетей как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для реализации образовательных, культурологических проектов, исследования процессов, происходящих в образовании как  формат открытости и гласности.

«Базовая школа-Центр дистанционного образования»- создание условий для совершенствования новой образовательной среды в школе, использующей технологии дистанционного обучения с разработанной системой методической поддержки и сопровождения учебного процесса, позволяющего каждому обучающемуся работать по индивидуальному учебному плану  на всех уровнях обучения в школе  и при организации предпрофильного и профильного обучения.

Для формирования эффективной и самостоятельной школы необходимо:

1.Разработать обоснованные нормативно-правовые механизмы развития спектра образовательных услуг, формирующий цивилизованный конкурентный рынок образовательных услуг, что обеспечит возможность более полного предоставления каждому обучающемуся  права выбора своей образовательной траектории  сообразно потребностям, способностям и возможностям.

2.Разработать прозрачные, ясные для потребителя образовательных услуг показатели качества.

3.Ввести электронный внутри и внекорпоративный  документооборот.

4.Обеспечить соблюдение санитарных правил и нормативов питания, требований к организации медицинского обслуживания учащихся, к обеспечению школьной безопасности.

5.Обеспечить переход к договорным отношениям в системе образования: между школой, учреждениями дошкольного образования, дополнительного образования детей и семьей; между педагогами, учителями, воспитателями и  образовательными организациями, в которых они работают; между образовательными организациями всех типов и видов с исполнительными органами власти управления образованием.

Для формирования открытой школы необходимо:

1.Определить направления развития образовательных сетей в рамках организации нового образовательного пространства «школы по уровням образования» и изменения подходов к понятию «школьная территория».

2.Создать условия для развития наблюдательных, управляющих советов.

3.Рассмотреть необходимость и механизм реализации в образовательном пространстве сопроводительных служб, системы педагогического аудита и аутсорсинга.

4.Организовать регулярный мониторинг по изучению запросов и потребностей родительской аудитории.

5.Размещать на сайте образовательной организации публичные отчеты о результатах деятельности ОО.

6.Развивать технологии дистанционного обучения на уровне школы и города.

Данный проект   включает несколько направлений:

-оптимизация системы управления школы;

-имиджевая политика школы;

-МТ и ресурсное обеспечение школы;

-Базовая школа-Центр дистанционного обучения.

Цель: создание современной информационно-образовательной инфраструктуры как стабильного источника долгосрочного развития системы школьного образования.

Задачи:

1.Организация единого образовательного пространства.

2.Сохранение положительного имиджа школы.

3.Повышение эффективности мероприятий по информированию населения о деятельности школы.

4.Совершенствование системы межличностных отношений участников образовательного процесса на принципах партнерства и гуманизма.

5.Создание условий для положительного социально-психологического микроклимата для всех участников образовательного процесса.

6.Совершенствование модели организационной структуры управления образовательным процессом, расширение степени участия общественности в управлении школой.

7.Создание условий для развития методического комплекса.

8.Совершенствование оснащенности предметных кабинетов, кабинетов  для дополнительных занятий для эффективной организации образовательного процесса.

9.Создание условий для повышения безопасности всех участников образовательных отношений.

10.Совершенствование инфраструктуры  для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

11.Создание  условий для повышения квалификации педагогических кадров для внедрения дистанционных форм обучения.

12.Создание условий для подготовки тьюторов  среди педагогов школы.

13.Совершенствование  ресурсного обеспечения организации дистанционного обучения.

План мероприятий по реализации подпрограммы

Ожидаемые результаты:

• Создание оптимальной модели управления школой для обеспечения эффективного функционирования и планомерного развития;
• Расширение участия субъектов образовательного процесса в управлении ОО;
• Повышение социальной активности родительской общественности в принятии управленческих  решений;
• Высокий уровень информированности родительской общественности, представителей общественных институтов о деятельности школы;
• Повышение активности родителей в жизни школы;
• Активное использование Интернет-ресурсов для распространения опыта педагогов, информирование граждан о деятельности школы;
• Увеличение доли педагогов, публикующих  свои методические разработки;
• Повышение уровня развития инфраструктуры школы;
• Создание оптимальных МТ условий для эффективной организации образовательного процесса;
• Повышение уровня безопасности жизни  и здоровья всех участников образовательных отношений;
• Совершенствование условий для реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО;
• Совершенствование условий для использования ИКТ в образовательном процессе;
• Совершенствование сетевого взаимодействия в рамках организации дистанционного обучения;
• Повышение мотивации обучающихся и педагогов к использованию дистанционной формы обучения;
• Увеличение количества обучающихся в дистанционной форме обучения в школе;
• Совершенствование условий для вариативности образовательного процесса.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели:

1.Доля родителей, участвующих в управлении  образовательным  процессом-30%.

2.Повышение удовлетворенности родителей качеством  образовательных услуг-80%.

3.Количество публикаций педагогов в профессиональных печатных изданиях и Интернет-ресурсах – до 5% от МО в год.

4.Количество персональных сайтов педагогов-45%.

5.Доля педагогов, использующих э/дневник и э/журнал-100%.

6.Доля родителей, использующих э/дневник и э/журнал-80%.

7.Охват пользователями электронного документооборота -60%.

8.Доля обучающихся, соблюдающих требования к элементам школьной формы-90%.

9.Отсутствие обоснованных жалоб обучающихся и их родителей на качество образовательных услуг.

11.Количество камер видеонаблюдения -15 единиц.

12.Количество интерактивных комплектов-6 единиц.

13.Техническая и технологическая оснащенность дистанционного обучения-100%.

14.Количество тьюторов -2 человека.

Проект №5 «Школьная компания»

1.Наименование проекта:
«Школьная компания».
2. Срок реализации проекта.
Проект рассчитан на период 2016- 2017 год.
3. Цели, задачи и основная идея (идеи) предлагаемого проекта.
Цель: разработка модели внедрения и распространения проектно - ориентированного метода «Школьная компания».
Задачи:
1. Сформировать нормативно-правовую базу для реализации проекта.
2. Консолидировать все ресурсы, необходимые для реализации проектного замысла.
3. Формировать мотивационную и практическую готовность педагогов к качественным изменениям в работе на основе деятельностного подхода в рамках реализации проекта.

4. Организовать взаимодействие и сотрудничество с родителями обучающихся, общественностью, социальными партнерами с целью их вовлечения в реализацию проекта.
5. Создать сайт с целью продвижения проекта, публичной презентации результатов работы.
6. Организовать психолого-педагогическое сопровождение процесса реализации проекта.
7. Выстроить организационную структуру, обеспечивающую сопровождение распространения метода «Школьная кампания » в ОУ.
8. Разработать методические материалы, обеспечивающие сопровождение проекта по апробации модели школьной кампании с учетом особенностей ОУ.
9. Создать систему мониторинга результатов деятельности по реализации проекта.
10.Разработать структуру сетевого взаимодействия между общеобразовательными учреждениями города.
Основные идеи проекта:
Основная идея проекта заключается в разработке и апробации на практике педагогической инновации – метода «Школьная кампания», создания механизма ее внедрения в ОУ.
Актуальность инновационной деятельности  школы определяется необходимостью организации работы по переходу на новый федеральный  государственный стандарт основного общего образования и подготовки субъектов образовательного процесса к принятию стратегических целей современного образования, освоение новых форм и методов
образовательного процесса. Одним из таких методов является метод «Школьная компания». Анализ опыта зарубежный стран показывает, что создание школьных фирм является актуальной задачей; 20% школьников, которые участвовали в деятельности школьных фирм, позже открыли свой бизнес; деятельность школьных фирм носит ярко выраженную социальную направленность.
Метод «Школьная компания » – это проектно-ориентированный метод образования, Школьная  компания организуется школьниками при участии педагогов, родителей, социально ответственных предпринимателей с целью достижения социально полезных целей и формирования у учащихся необходимых компетенций, а также мотивации к социально ответственной предпринимательской деятельности. Этот метод включает в себя учебно-
исследовательскую, проектную деятельность, применение предметных знаний на практике, предпринимательскую и социальную активность учащихся.
Школьные  компании являются педагогическим инструментом, который наряду с формированием предпринимательских компетенций направлен на развитие экологического сознания и социальной ответственности у учащихся. Так, участвуя в проектах школьной компании, учащиеся учатся соблюдать экологические стандарты, знакомятся с принципами честного бизнеса, учатся принимать решения о выделении средств от прибыли на
социальные проекты школы.
В России метод «Школьная  компания » имеет историческую связь с идеями А.С.Макаренко. Именно он педагогически обосновал роль производственного труда для воспитанников и блестяще доказал на примере трудовых коммун, что такой труд отвечает интересам личности, общества и выгоден для государства. Пока является не исследованным факт косвенного влияния идей А.С. Макаренко на бум школьных фирм в Германии. По
данным статистики в 2011 году 30% немецких школ имели хотя бы одну школьную фирму.
Использование метода «школьные компании» как метода образования для устойчивого развития в российских школах только начинает развиваться.
Этот метод требует предварительной подготовки педагогов и пробуждения интереса у директоров школ к его внедрению. В соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами можно проанализировать и выделить ряд
компетенций, которые формирует метод «Школьная компания».
В рамках ФГОС основного общего образования это, прежде всего:

• Готовность и способность к самостоятельной, творческой иответственной деятельности;
• Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
• Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• Владение навыками проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач и др.
  Таким образом, метод "Школьная компания" является новым проектно-ориентированным инструментом в копилке творчески работающего учителя и может быть использован для решения задач внедрения ФГОС нового поколения.

Актуальность проекта.

Разрабатывая и реализуя свои бизнес-идеи в школьной фирме, подростки устанавливают долгосрочные контакты с представителями бизнеса, общественными организациями, социальными институтами не только в городском округе, но и в регионе. Обучающиеся, получившие опыт работы в школьной фирме приобретают личностный опыт предпринимательской деятельности с учетом социального контекста. Они являются более подготовленными в практическом плане к рынку труда.

                                   Ожидаемые результаты и эффекты проекта.

       Созданная школьная фирма будет являться формой деятельности в системе дополнительного

      образования, включенной в общую систему образования муниципальных

      общеобразовательных учреждений с учетом специфических условий.

      Реализация проектно-ориентированного метода «Школьная компания» обеспечит дальнейшее

      формирование развивающей образовательной среды, и, как следствие этого, ожидаются

      следующие эффекты:

• увеличение количества социально направленных проектов, выполненных учащимися школ, в рамках работы школьных фирм;
• организация личностно-ориентированного образовательного процесса на основе метода «Школьная компания»;
• распространение инновационных методов обучения в школах;
• рост внимания со стороны социума к системе образования.

Внедрение метода «»Школьная компания в образовательную практику обеспечит эффективную реализацию федеральных государственных образовательных стандартов, так как создается новая деятельностная образовательная среда общеобразовательных учреждений.

Предмет деятельности школьной компании.

Целью создания ШК является:

-углубленное изучение основ рыночной экономики;

-знакомство с основами менеджмента и маркетинга;

-удовлетворения потребностей населения в товарах, предлагаемых ШК;

-получение прибыли;

Основным видом деятельности ШК является производство и продажа сувениров из дерева и других материалов.

В целях выполнения задач, предусмотренных уставом ШК:

-самостоятельно от своего имени входит договорные отношения с гражданами в порядке и на условиях, предусмотренных законодательством и другими нормативными актами;

-ведет благотворительную и спонсорскую деятельность;

-обеспечивает правовую защиту своих интересов в пределах своей компетентности;

-через средства информации собственного издания информирует о своей деятельности учащихся школы.

  «Школьная компания» создана, чтобы помочь молодым людям, которым предстоит стать

   производителями, продавцами и потребителями, работниками и работодателями, инвесторами и

   вкладчиками, больше узнать о бизнесе, понять связанные с ним выгоды и риски, выяснить, какую

   роль он играет в экономике и жизни общества.

  Раскрывая базовые основы предпринимательской деятельности, «Школьная компания» делает

  понятными многие социально-экономические явления. С помощью и под руководством учителей

  участники знакомятся с миром, законы которого определяют понятия спроса и предложения, рынка

   и капитала, доходов и затрат, конкуренции и производительности, а также:

• определяют цели и занимаются планированием;
• проводят рыночные исследования и разрабатывают маркетинговые стратегии;
• анализируют различные аспекты хозяйственной деятельности и эффективной организации производства;
• изучают основы административного управления, работы с персоналом и бухгалтерского учета;
• учатся принимать рациональные решения с учетом экономических факторов и последствий выбора;

Для успешного функционирования школьной компании ребята проведут:

Исследование рынка потребителей:

- нахождение потенциальных покупателей;

- изучение потребностей покупателя;

- изучение существующего и будущего спроса;

 Изучение ожидаемой  доли  компании на рынке.

 Сделают прогноз  доходов  и  расходо.в

Источниками  формирования  капитала нашей компании являются:

Внебюджетный фонд школы;

Помощь предприятий-шефов;

Спонсорская помощь;

Средства от продажи товара;

 В процессе деятельности компании будут созданы:

• Товарный знак;
• Буклет школьной бизнес-компании;
• Прейскурант цен товаров и услуг.

Из которых вы можете узнать всю необходимую информацию о товаре и услугах компании.

Успех  компании  –  успех  каждого  из  нас!  

В результате работы нашей компании мы ожидаем получить следующие результаты:

• Развитие организаторских навыков и психологической готовности  к  эффективной организации производства.
• Получение практических навыков по основам предпринимательства и управления, способствующие профессиональному самоопределению.

      Приглашаем Вас к сотрудничеству с  нашей школьной бизнес-компанией.

Описание товара.

1. Наименование товара: поделки из  дерева, соленого теста, картины, изделия из ткани,  вязаные сувениры.
2. Основная выгода: дополнение к оформлению интерьера, может быть прекрасным подарочным набором, уникальность и индивидуальность работ, реализация авторских идей. Удовлетворяется потребность потребителей в недорогих, но интересных  подарочных сувенирах, выполненных из экологически безопасных ресурсов.
3. Потенциальные потребители товара:  женское население, подростки, старшеклассники, родители, родственники.
4. Отличие выпускаемого товара от товара конкурентов: потребитель  приобретает товар по более низкой цене, чем предлагают другие производители,  товар будет служить прекрасным  дополнением к интерьеру дома. Производство организовано там,  где и будет происходить его продажа, поэтому и  реализуемая цена   устанавливаться  ниже, чем у конкурентов. Мы получаем возможность выполнять заказы, без посредников, и  систематически следить за изменениями спроса на рынке.

                                               Маркетинг.

5. Исследование рынка: потребители  родители, друзья, знакомые, родственники.
6. Исследование рынка: емкость рынка 40  единиц товара  в неделю. На основе проводимых исследований количество реализуемого товара будет изменяться.
7. Реклама:  средства массовой информации, наличие своего товарного знака.
8. Реализация товара:  торговля с лотка, выезд на другие предприятия.
9. Планируется реализовать 50 единиц продукции за 4 месяца.

План мероприятий по реализации

Финансовый отчет

        Лист оценки работника

ФИО работника______________________________________________________

Должность___________________________________________________________

Выполняемая работа___________________________________________________

Дата начала работы____________________________________________________

Критерии оценки

Рекомендации___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уважаемый сотрудник!

Предлагаем Вам принять участие в исследовании процесса адаптации работников в компании. Ваши ответы будут учитываться при выявлении наиболее важных проблем, с которыми сталкивается человек на работе. Мы надеемся, что искренне отвечая на вопросы этой анкеты, выявляя моменты, на которые руководству и отделу работы с персоналом следует обратить внимание. Вы поможете быстрее освоиться в компании не только себе, но и будущим новичкам.

1. Как долго продолжается Ваше освоение в условиях нового места работы? (нужное подчеркнуть)

• До 1 мес.                                
• До 2 мес.                                 
• До 3 мес.                        
• Ещё не закончено

2.  Что Вам показалось наиболее сложным в течение этого периода? (нужное подчеркнуть)

• Профессиональные обязанности                     
• Вхождение в коллектив                        
• Условия  труда
• Другое
• Конкретизируйте_______________________________________________________

3.  Как Вы думаете, почему это для Вас оказалось трудным?

____________________________________________________________________

4.  Вы решили возникшие  проблемы? Если да, то как? Если нет, то почему?

______________________________________________________________________

5.  В каких случаях (когда) возникали сложные ситуации наиболее часто?

_____________________________________________________________________

6.  Как долго Вам нужна была в работе помощь коллег? (нужное подчеркнуть)

• До 1 мес.              
• До 2 мес.                         
• До 3 мес.                    
• Ещё потребуется после адаптации

7.  В какой период своей деятельности Вы почувствовали, что овладели профессиональными навыками? (нужное подчеркнуть)

• До 1 мес.              
• До 2 мес.                        
• До 3 мес.                    
• Ещё не овладел

8.  Что, как Вам кажется, особенно помогло бы Вам в период адаптации?___________________________________________________________

9.  Бывают ли у Вас конфликты?

10. Оцените, пожалуйста, Ваш интерес к дальнейшему продвижению внутри компании, профессиональному росту

• Очень интересно                              
• Пока трудно оценить                                       
• Не очень интересно

11.  В какой мере Вы удовлетворены следующими факторами в нашей компании? Оценить по 5бальной шкале.

12. Часто ли Вам приходилось менять место работы?

• Ни разу                                      
• 1-2 раза                                      
• 3-4 раза                         
• Более 5раз

13. Укажите, пожалуйста, ваше имя, должность и структурное подразделение, в котором вы сейчас работаете?

Подпрограмма № 6. «Качественное образование – успешный выпускник».

Данный проект ориентирован на создание образовательных условий для повышения доступности и качества образования, с учетом индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

Основные направления:

«Доступность качества»- содержание образования и качество образования в школе в соответствии с новыми ФГОС; результаты и достижения; ЕГЭ - портфолио - проект-олимпиады ; успешность обучающихся; контроль качества на каждом уровне обучения; поддержка инноваций школы и учителя; переход от тезиса « государственный контроль знаний» к тезису «общественное измерение качества образования».

«Равные и разные» - равный доступ для разных детей (для каждого ребенка) к качественному образованию; разнообразие условий для получения образования: инклюзия, домашнее обучение, семейное обучение, дистанционное обучение, заочное и очно - заочное обучение; переход от философии «доступность качества» к философии «качество доступности».

«Индивидуализация» - профильная школа – сетевая модель образования в старшей школе; опережающая подготовка и переподготовка педагогического состава; переход от тезиса «получения профессии» к тезису «получение образования для профессии».

Для этого необходимо:

1.Повысить качество условий и образовательных возможностей образовательной системы школы, обеспечивающих доступность вариативного качественного образования всем потребителям образования.

2.Разработать образовательные программы для разных уровней образования с целью получения всеми учениками новых базовых знаний и навыков как гарантии всеобщего доступа  к образованию.

3.Обеспечить условия по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития  «разного ученика» - талантливого, с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями, мигранта, сироты и ребенка из многодетной семьи (инклюзивное образование, интегрированные образовательные среды, индивидуальные образовательные маршруты, профильная подготовка).

4.Обеспечить интеграцию в процедуры международных тестирований, сформировать единую систему тестовых срезов для всех уровней образования и обеспечить регулярное проведение сопоставительных исследований.

5.Разработать систему оценки полученного образования, критерии оценки качества  образования как результата, признание результатов образовательной деятельности, включая самооценку участников образовательного процесса, общественную экспертизу  качества обучения и воспитания.

6.Разработать и реализовать ряд проектов, способствующих созданию новых технологий построения образовательного процесса в целом.

7.Создать систему воспитательной работы, направленной на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности, военно-патриотического и гражданско-

патриотического воспитания, а также создание модели внеурочной деятельности на основе интеграции общего и дополнительного образования.

Цель: повышение качества условий и образовательных возможностей школы, обеспечивающих доступность вариативного качественного образования с учетом индивидуальных образовательных запросов обучающихся через формирование образовательной среды, разработка методики  формирования УУД, способствующих развитию  познавательной самостоятельности и компетентности обучающихся.

Задачи:

1.Создание условий дл обновления образовательных программ.

2.Совершенствование системы мониторинга качества образования.

3.Совершенствование механизмов независимой оценки качества обучения.

4.Повышение у обучающихся учебной мотивации.

5.Создание условий для максимального раскрытия потенциала каждого обучающегося.

6.Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся.

7.Создание ситуаций выбора и ситуации успеха, способствующих проявлению и развитию познавательной активности каждого обучающегося, его самопознанию, самообучению, саморазвитию.

План мероприятий

Ожидаемые результаты:

• Соответствие качества образования современным требованиям ФГОС, подтвержденное результатами ГИА обучающихся  и результатами независимой оценки  качества образования;
• Обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной компетентности обучающихся как гарантии их социальной защищенности, развития личностной инициативы и гражданской ответственности;
• Рост личностных достижений обучающихся на основе расширения их кругозора, повышения учебной мотивации и повышения интереса к учебно-исследовательской работе;
• Предоставление детям-инвалидам, которым показана такая форма обучения, возможности освоения ОП  ООО  в форме дистанционного образования и электронного обучения;
• Удовлетворение образовательных запросов обучающихся по программам СОО через расширение спектра профильных программ обучения;
• Сохранение стабильных позиций школы в муниципальной системе образования по итогам рейтинга ОО г.Урая;
• Создание условий для индивидуального развития каждого обучающегося;
• Повышение качества образования;
• Предоставление возможности получения образования в различных формах;
• Удовлетворенность родителей  и обучающихся качеством образовательного процесса в школе;
• Повышение педагогического мастерства учителей при реализации ФГОС;
• Удовлетворенность родителей  и обучающихся качеством образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС второго поколения.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели:

1.Положительная динамика качества образования-50%.

 2.Положительная динамика показателей мониторинга качества предоставляемых образовательных услуг.

3.Количество обучающихся, закончивших обучение с медалью «За особые успехи в учении»-4человека ежегодно.

4.Количество обучающихся, закончивших обучение по ОП ООО с аттестатом  с отличием -1-2 человека ежегодно.

5.Доля выпускников, освоивших ОП СОО -100%.

6.Рейтинговая оценка качества работы школы  не ниже 3 места в муниципальной системе образования.

7.Удельный вес обучающихся 9-11 классов, обучающихся с использованием  дистанционной формы-5%.

8. Удельный вес обучающихся 9-11 классов, которым представлена возможность выбора профильного курса из всех предметов -100%.

9. Отсутствие обоснованных жалоб обучающихся и их родителей на качество образовательных услуг.

10.Формирование образовательной социокультурной среды  школы, обеспечивающей формирование интеллектуальной личности.

11.Удельный вес обучающихся в соответствии с новыми ФГОС-100%.

12.Доля обучающихся 1-9 классов, освоивших ОП НОО и ОП ООО в соответствии с ФГОС в полном объеме -100%.

13.Положительная динамика показателей мониторинга качества предоставляемых образовательных услуг по результатам независимой оценки знаний.

14.Реализация заочной, очно-заочной, семейной форм образования(до 5%).

15.Соответствие выбранного обучающимися в школе профиля обучения дальнейшему успешному продолжению образования в вузе(75%).

16.Предоставление детям-инвалидам, которым показана такая форма обучения, возможности освоения ОП ООО в форме дистанционного образования и электронного обучения ( 5%).

Подпрограмма № 8. «Наш школьный двор»

  (для развития исследовательских способностей обучающихся 1-2 классов в рамках ФГОС )

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Статус документа

Программа по  внеурочной деятельности «Наш школьный двор» для  1-2 класса составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 48);
• Федеральный закон от 29.10.2010. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
• Постановлению Главного Государственного санитарного врача Российской « Об  утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 № 19993);
• Письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры  от 1.06. 2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»; от 22  августа 2014 г. № 10-Исх-7869    «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях  Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2014-2015 учебном году»
• Методическим рекомендациям Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;
• Программе развития школы  «Наша новая школа», образовательная программа (2014-2015 уч.год) МБОУ СОШ №4

Программа  соответствует:

• требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
• программам формирования универсальных учебных действий

Планирование составлено на основе:

• авторской программы Савенкова А.И. «Я – исследователь»- Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011
• Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.  

Программа «Наш школьный двор» имеет адаптационную направленность, которая определена особой актуальностью адаптации младших школьников (1-2 классы) в школе и вне ее, а именно на территории школьного двора. Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Данная программа призвана помочь ребенку ответить ему на все вопросы, возникающие у него в данном социуме. Проектная деятельность поможет  в развитии самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи,  создать условия для развития информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

      Формирование исследовательских навыков младших школьников – важная часть целостной системы формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся. Действенным инструментом учителя в процессе организации работы по данному направлению может стать исследовательская деятельность. Федеральный государственный образовательный стандарт провозглашает в качестве одной из важнейших задач современной системы образования «формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию».  Исследовательские умения и навыки играют важную роль в адаптации личности к условиям постоянно меняющегося мира. Формирование исследовательских навыков идёт через следующие модели организации деятельности: «модель проектов» - мини - проекты, проект «Наш школьный двор».

Программа «Наш школьный двор» создана в рамках внедрения ФГОС для реализации внеурочной деятельности в 1,2 классе (1 час в неделю).

        Цель программы:  создание условий для успешной адаптации обучающихся 1-2 классов творческой активности через формирование первоначальных проектно-исследовательских умений,  помочь обучающимся познакомиться  с территорией школы, найти свое место и возможности для реализации творческих, умственных и физических потребностей и способностей.

        Задачи программы:

• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации в школе
• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе;
•  создание единого комплекса, для реализации способностей детей, их запросов, интересов, создание идеальной модели маленького мира школьного двора;
•  формирование первоначальных проектно-исследовательских умений;
• освоение практики презентации результатов собственных исследований
• обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
•  формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
• овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

 «Наш школьный двор» – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, функцию социального закаливания, гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности. Двор для детей – это мир, где каждый чувствует себя комфортно, имеет широкие возможности для самореализации на пользу себе и другим, обретение опыта жизненного созидательного успеха. Разнообразны формы работы по этому направлению:

• Исследование «Деревья нашего двора»
• Акция «Дерево желаний»
• «Тропинка здоровья»
• Экскурсия-исследование «Первые вестники весны в нашем школьном дворе»
• Конкурс «Кормушка для пернатых друзей»
• Наша спортивная площадка
• Игры на школьной спортивной площадке.
• Подвижные игры
• Моделирование «Школьный двор моей мечты»
• «Фантазируем вместе»

Программа направлена на формирование первоначальных проектно-исследовательских умений у детей младшего школьного возраста.

Содержание занятий представлено от простого к сложному, от наглядного к исследовательскому.

 В разделы программы входит:

• «Тренинг» - специальные занятия по приобретению обучающимися специальных знаний и развитию у них умений и навыков исследовательского поиска;
• «Исследовательская практика» - проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов;
• «Мониторинг» - организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (презентация исследовательских работ и творческих проектов)

 В ходе работы по программе используются современные, альтернативные формы занятий, информационные технологии, приёмы и методы формирования исследовательской компетентности младших школьников: игры, конкурсы, предметные недели, эксперименты, экспресс - исследования, экскурсии, коллективные и индивидуальные исследования, научно-исследовательская конференция, декада науки и творчества.

Работа в группах. Экспресс – исследование «Деревья осенью»

В результате освоения данной программы у обучающихся  формируются основные умения и навыки исследовательского поведения:

• видеть проблемы;
• давать определения понятиям (описывать, характеризовать, обобщать, различать);
• классифицировать предметы и явления внешнего мира;
• наблюдать поведение людей и животных, сходство и различие предметов;
• проводить эксперименты с реальными объектами;
• делать умозаключения и выводы по аналогии;
• структурировать текст;
• готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

 При организации исследовательской деятельности обучающихся помимо индивидуально-исследовательской практики детей проводятся исследовательские тренинги. Исследовательский тренинг – это занятие по приобретению обучающимися специальных знаний и развитию у них умений и навыков исследовательского поиска, он непродолжителен по времени и может проводиться на уроке или на внеклассном занятии.

 Исследовательский тренинг направлен: на развитие навыков смыслового чтения справочной литературы (тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями  и задачами); формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты; обучение детей логическим действиям. Для каждой темы учебного курса  разработаны исследовательские задания.

 Ученик должен прочитать текст задания, найти ответы на поставленные вопросы, зафиксировать ответы в «исследовательском листе». Выполнение заданий предполагает обязательное использование справочной литературы или средств Интернета. Результаты своего «мыслительного эксперимента»  ученик представляет на уроке или во время внеурочной деятельности. По итогам работы организуется мониторинг исследовательской деятельности младших школьников.

  Что в себя включает мониторинг исследовательской деятельности? Проведение входной самооценки, анкетирование «Моё исследование», анкетирование «Мои исследовательские планы». Образовательное пространство школьного двора соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Приоритетность экологического образования в рамках введения ФГОС сегодня признана всем мировым сообществом. Поэтому в настоящее время люди стали все больше внимания обращать на состояние территорий, прилегающих к их дому, месту работы, учебным заведениям и другим объектам социального значения. И многие из указанных территорий, зачастую, требуют значительного благоустройства.

«Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что двор – это лицо школы». По мере роста и развития школы эта проблема остаётся актуальной для нас и в настоящее время, что способствует воспитанию детей этического вкуса, формирования чувства ответственности за свою школу и желании изменить облик школы еще к лучшему. Школьный двор становится эффективным средством формирования экологической, эстетической культуры обучающихся, становления их нового гражданского сознания.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

        Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.  

       Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Содержание программы

      Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;
• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
• участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство с объектами школьного двора.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии по территории школьного двора, либо в музей города Урай.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

 Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используются: рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом, «паспорт участка, где дети отмечают объекты, находящиеся на выбранном ими участке, объекты, которые они хотели бы иметь на школьном дворе. Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

         Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, «паспорт участка», социальная помощь.

      Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

        Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

       Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

Место программы «Наш школьный двор».

Программа «Наш школьный двор» реализуется  в рамках внеурочной деятельности на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с планом внеурочной деятельности МБОУ СОШ№4  на проектную деятельность в 1- 2  классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана 33 часа – в 1 классах, 34 часа – во 2 классе внеаудиторной занятости.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Формы  организации учебного процесса.

       Программа предусматривает проведение занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

         Технологии, методики:

•         уровневая дифференциация;
•         проблемное обучение;
•         моделирующая деятельность;
•         поисковая деятельность;
•         информационно-коммуникационные технологии;
•         здоровьесберегающие технологии;

План мероприятий  по реализации подпрограммы (1 класс)

План мероприятий по реализации подпрограммы (2 класс)

Содержание программы

1 класс

ПРОГРАММА 33 ч (1 час в неделю)

Мы теперь ученики. Знакомство со школьным двором(15ч.)

Мы теперь ученики. Знакомство со школьным двором. Территория школьного двора. Правила поведения, правила пользования спортивными сооружениями. Спортивная площадка. Спортивные игры на школьном дворе.  Клумбы на школьном дворе. Посадки кустарников и деревьев. Пришкольная территория. Подвижные игры на пришкольной территории.

Сезонные изменения в природе (13 ч.)

Школьный участок осенью, зимой и весной. Изменения в живой и неживой природе. Фотосъемка.

Как изменились растения осенью. Зимние изменения на школьном дворе. Фото и видеосъемка. Праздники. Видеорепортаж. Весенние изменения на школьном дворе. Наблюдения за птицами. Фотоохота.

Подготовка презентаций (5ч.)

Накопление архива фотографий, видеосъемка, подготовка и показ презентаций «Знакомство со школьным двором». «Наш двор осенью». «Новый год». «Наши зимние забавы». «Кто принёс весну на крыльях». «Школьный двор – моя страна»

2 класс

ПРОГРАММА 34 ч (1 час в неделю)

Выбор тем мини – проектов, сбор материала, защита проектов (15ч.)

Наши игровые площадки. Правила поведения, правила пользования спортивным оборудованием. Футбольное поле. Виды  спортивных игр на футбольном поле. Открытая спортивная площадка. Спортивные игры. Кто ухаживает за школьным двором? Пришкольная территория. Подвижные игры  на пришкольной территории.

Сезонные изменения в природе (13 ч.)

Школьный участок осенью, зимой и весной. Изменения в природе. Строительство скульптур из снега. Фотосъемка.

Как изменились растения осенью. Зимние изменения на школьном дворе. Фото и видеосъемка. Праздник Масленицы. Видеорепортаж. Весенние изменения на школьном дворе. Наблюдения за птицами. Фотоохота.

Подготовка презентаций (9ч.)

Накопление архива фотографий, видеосъемка, подготовка и показ презентаций «Школьный двор – территория безопасности», «Птицы в нашем дворе осенью»,  «Первоцветы в нашем дворе», «Наши зимние забавы», «Здравствуй, Весна!» «Мой школьный двор через 50 лет».

Учитель и родители как участники педагогического процесса: 

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

• усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
• гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
• развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
• освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
• оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Предполагаемые результаты реализации программы

Три уровня результатов внеурочной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  воспринимает школьный двора как объект исследования;

2-й уровень – школьник ценит школьный двор как объект исследования и  фактор адаптации к школьной жизни;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует, преобразует пространство школьного двора.

Внеурочная деятельность в рамках программы «Наш школьный двор» направлена на развитие воспитательных результатов:

•        приобретение учащимися социального опыта;

•        формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

•        приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение опыта исследовательской деятельности,  опыта публичного выступления; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Система оценки результатов:

• конкурс проектов;
• паспорт проекта;
• выставки и др.

Показатели эффективности достижения планируемых результатов деятельности.

Для оценки эффективности  используются следующие показатели:  

• прямыми показателями   являются   показатели   развития   познавательной сферы  школьников   (степень   расчлененности   восприятия,  сформированность  мыслительных операций  сравнения, содержательного анализа, установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления).
• в качестве косвенных показателей выступают показатели изменений в мотивационно-личностной сфере учащихся (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование адекватной самооценки,   повышение интереса ко всем школьным урокам,   исчезновение   боязни   отвечать   на   уроках,   рост школьной успеваемости).

 Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

        Эффективность внеурочной деятельности   зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий.

-  организация работы с ученическим коллективом;

• организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;
• мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность внеурочной деятельности по следующим критериям:

• рост социальной активности обучающихся;
• рост мотивации к активной познавательной деятельности;
• уровень достижения  обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
• качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
• удовлетворенность учащихся и  родителей жизнедеятельностью школы.

             Объекты мониторинга:

• Оценка востребованности форм и мероприятий;
• Сохранность контингента;
• Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости;
• Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
• Вовлечённость  обучающихся во внеурочную образовательную деятельность
• Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
• Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Программа предусматривает достижение   3    уровней    результатов:

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

        • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;        

        • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;        

        • с уроками технологии: изготовление различных элементов по темам проектов.        

Планируемые результаты деятельности

Личностные   и   метапредметные результаты

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

По окончании программы обучающиеся иметь представление о школьном пространстве, о школьном дворе как объекте исследования.

Проектные умения, формируемые данной программой:

• умение планировать свою работу, распределять операции и роли между членами группы, распределение и последовательность операций  по времени, умение планировать работу другого для достижения заданного результата, для решения проблемы.
• Умение анализировать свои знания и незнания, условия отбора материала для выполнения работы, состав операций, необходимых для выполнения работы, соответствие хода предварительно составленному плану, умение анализировать ситуацию и проблему.
• Умение предоставлять продукт проектной деятельности, соблюдать правила этикета и эстетики предъявляемого продукта, рассказ о работе группы на общий результат, краткий рассказ о достигнутом результате.

Материально-техническое обеспечение:

Для осуществления программы «Наш школьный двор» необходимы следующие  принадлежности:

• компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор, интерактивная доска;
• наборы для конструирования
• коллекции природных материалов
• наличие канцелярских принадлежностей,
• набор ЦОР по проектной технологии.

• выбор оптимальных условий для проведения различных мероприятий,
• материалы для оформления и творчества детей

Проект №8. «Истоки Семейного Счастья»

Содержание проекта.

1.Актуальность проекта.

2.  Цель проекта. Задачи проекта.

      3.Основные направления проекта.

4.Организация деятельности по проекту.

5.Модель проекта «Истоки Семейного Счастья».

6. План работы по  реализации проекта в МБОУ СОШ №4

7. Основные ожидаемые  результаты  проекта.

8. Сроки реализации проекта.

1.Актуальность проблемы

        Семейная жизнь имеет гораздо больше преимуществ, чем холостая. Статистически установлено, что в браке люди живут дольше, лучше сохраняют здоровье, более довольны жизнью, чем разведенные, одинокие люди. Обратимся к определению понятия «семья», которое будет лежать в основе нашей программы: «Семья – исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой связаны брачными и родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения». Определение данное А.Г. Харчевым.^[1] 

      Культура отношений в семье складывается из четырех типов любви: детской, любви братьев и сестер, супружеской любви и родительской любви. Человек учится любить, последовательно усваивая уроки каждого уровня.

      Духовный рост ребенка питается любовью его родителей. Так же как солнечный свет побуждает растение к росту, любовь родителей способствует развитию самого ребенка, так и его отношений с братьями и сестрами, друзьями, ровесниками. Безусловная любовь родителей дает ребенку почувствовать свою ценность свое достоинство. Такие качества, как самоуважение, доверие, открытость, послушание, дисциплинированность развиваются в сфере отношений детей и родителей как плоды родительской любви. Испытывая неизменную родительскую любовь и заботу на протяжении всего детства, счастливые дети входят в жизнь не только с глубоким чувством самоуважения, но и со столь же глубоким чувством самоуважения, но и со столь же глубоким чувством безопасности, уверенности, что его не оставят, не бросят, что этот мир – безопасное место, и всегда найдутся люди готовые помочь.

       Весь жизненный путь человека от своего зачатия до зачатия своего ребенка является подготовкой к родительству. Человек как по ступеням поднимается к сфере родительской любви: с уровня детской любви на уровень отношений с братьями и сестрами и друзьями, затем осваивает сферу отношений супружества и только после этого, пройдя этот курс воспитания сердца и усвоив уроки любви, бескорыстия, самоотдачи люди могут перейти в сферу родительской любви.

        Существующие в школах психологические службы все свои усилия направили на улучшение взаимоотношений  родителей с детьми, но при этом не учитывается ни готовность родителей к такой работе, ни готовность детей идти на контакт с родителями. Главным в работе с родителями, как нам кажется, является просветительское и одновременно психотерапевтическое направление. Так как только тот родитель может изменить свое отношение к ребенку, кто способен любить его безгранично со всеми его недостатками и достоинствами, что бывает очень сложно.

В основе нашей работы лежат положения психологической генетики, теория Э. Бёрна, в которых четко объясняется передача родителями своим детям всех традиционных для данной семьи проблем из поколения в поколение. Кроме этого мы использовали метод Драпкина Б.З., который говорит о том, что родители могут восполнить тот дефицит любви, который возникает при современной занятости родителей, особенно мам. Он говорит о том, что именно недостаток такой любви ведет к различным проблемам в развитии ребенка.

Почему в качестве объекта для реализации подпрограммы выбраны именно  семьи? Дело в том, что только семья имеет очень тесный контакт с ребенком. И эта взаимосвязь сохраняется на протяжении всей жизни. Поэтому предлагаемая методика кажется нам достаточно эффективной.

В данной программе будут использованы лекции, семинары, тренинги, практические занятия и индивидуальные психотерапевтические сеансы.

Программа затрагивает несколько областей образования: психологию, педагогику и социальную психологию. Предметом изучения является психолого- педагогическое просвещение и образование молодых семей и будущих родителей.

Новизной нашей программы является то, что  родители сами через увеличение родительской любви с помощью предлагаемых очень простых методик будут работать со своими собственными детьми.

Кроме этого программой предусматривается формирование нравственных ценностей у будущих родителей. А также формирование конструктивных навыков общения у педагогов с родителями. Все вышеизложенное планируется изучать на практических и теоретических занятиях.

1. Мониторинг  детей, родители которых посещают занятия по программе «Мама, Папа и Я»,  « Как пережить подростковый кризис?».
2. Постоянная связь с педагогами, работающими с такими детьми и проведение для них программы «Школа Родительской Любви».

Объекты программы:

• учащиеся начальной школы;
• родители;
• учащиеся старших классов;
• педагоги.

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ

      Механизм управления программой достаточно прост. Программа, написанная психологом, принимается на методическом совете школы. За выполнением программы следит заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Ответственный за внедрение программы педагог-психолог. Помощь по формированию групп психологу оказывают  методист по начальной школе, классные руководители начальных классов. Более подробно соподчинение служб школы можно посмотреть на схеме № 1. Занятия с родителями по программе проводит педагог-психолог высшей квалификационной  категории Чистякова С.А. Отчет о работе по программе происходит на  консилиумах два раза в год.

Планируемые результаты

 Родители и педагогии  должны знать:

☺ Конвенция ООН о правах ребенка

☺ Конституцию РФ.;

☺ Закон РФ «Об образовании в РФ»;

☺ Семейный кодекс РФ;

Родители и педагогии  должны уметь:

☻ внимательно слушать ребенка. Родители, которые внимательно слушают своего ребенка показывают, что к его мнению прислушиваются и его ценят, укрепляют уважение ребенка к самому себе;

☻ избегать и не допускать таких действий и слов, которые могут оскорбить ребенка или вызвать у него злость;

☻ проявлять мысли и чувства без агрессивности; родители должны честно говорить о том, что они испытывают,  и при проявлении собственных чувств уважать личность ребенка;

☻ активно слушать, то есть умение слышать, что ребенок хочет сказать родителям;

☻ выражать свои собственные чувства и слова доступно для понимания ребенка;

☻ использовать принцип «оба правы» (или «выиграть – выиграть») для разрешения конфликтных ситуаций, то есть умение договариваться с ребенком так, чтобы результатами разговора были довольны оба его участника.  

Конкретные результаты