Тема «Круглого стола»: «Профилактика нарушений когнитивного развития обучающихся младших классов с помощью нейропсихологических методов»
методическая разработка (1 класс)

Тема «Круглого стола»: «Профилактика нарушений когнитивного развития обучающихся младших классов с помощью нейропсихологических методов»

Цель: предоставить педагогам возможность высказать свою точку зрения на профилактику нарушений когнитивного развития обучающихся младших классов с помощью нейропсихологических методов.

Задачи:

1. Актуализировать имеющиеся знания по нарушениям когнитивного развития обучающихся.
2. Обсудить основные нейропсихологические методы профилактики когнитивных нарушений.
3. Провести мастер- класс по профилактике нарушений когнитивного развития обучающихся младших классов.

Этапы круглого стола:

Подготовительный этап:  

• Обозначение проблемы профилактики когнитивных нарушений младших школьников достаточно актуальная, имеющая различные пути решения, носит междисциплинарный характер, представляет практический интерес для педагогов с точки зрения развития профессиональных компетенций.
• Подбор участников: специалисты Службы сопровождения ( логопеды, дефектологи, педагоги- психологи, социальные педагоги.
• Подготовка сценария (понятие «когнитивное развитие», виды нарушений, нейропсихологические игры на профилактику нарушений когнитивного развития).

Дискуссионный этап.

• Определили проблему и понятийный аппарат.
• Переход к обсуждению проблемы, обмен мнениями.
• Формулирование основных выводов о причинах и характере разногласий по исследуемой проблеме.
• Поведение мастер- класса.

Завершающий этап.

• подведение заключительных итогов ведущим;
• установление общих результатов проводимого мероприятия.

Нейропсихологические приемы

• Цель:создание условий профилактики нарушений высших психических функций у обучающихся.
• ПРИЕМЫ:

1. Воссоздание целостного образа из частей (перцептивное моделирование): это нахождение (дорисовывание) половинок симметричных объектов (часы, яблоко, фасад дома и т. п.)
2. Методика зрительно-двигательного восприятия и воспроизведения букв и цифр.
   Группе детей педагог предлагает буквы или цифры, которые он «пишет в воздухе» 
3. Развитие воображения, творческих способностей является необходимым условием умственного развития ребёнка, а также предпосылкой его личностного становления.
4. Для развития номинативной функции и привития навыка чтения можно порекомендовать забытые тексты с картинками

5. Игра «Вычеркни и прочитай» (рис.5) учит детей концентрировать своё внимание, пошаговым действиям, развивает 3 блок мозга, а также способствует формированию навыка чтения и развитию графомоторных навыков и фантазии. Ребёнку необходимо зачеркнуть предложенную букву, затем оставшиеся буквы переписать в пустой столбик, прочитать слово и соотнести с картинкой (в дальнейшем самому нарисовать предмет).

5. Методика «Графический диктант» – одна из самых показательных и чувствительных проб для проверки регуляторных возможностей.

6. Сенсибилизированные задания на зрительный гнозис (зашумленные картинки)

Сделанные выводы:

Описанные методы (приёмы, упражнения, игры) нейропсихологической профилактики  выполняет комплексную функцию в развитии ребёнка. Они не только повышают энергетический уровень, но и обогащают знания ребёнка о собственном теле, развивают внимание, интеллект, память, произвольность, творческие способности, успокаивают и уравновешивают психику.

Таким образом, использование методов и приёмов нейропсихологии в профилактики нарушений когнитивного развития обучающегося считаем наиболее эффективным и перспективным.