КТП к рабочей программе по музыке (начальная школа)
календарно-тематическое планирование по музыке (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Календарно - тематическое планирование по предмету "Музыка"

1 класс

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Планируемые результаты

План

Факт

Предметный результат

Универсальные учебные действия

Раздел 1:"Музыка вокруг нас"

1

«И Муза вечная со мной!»

Вводный  

П.И.Чайковский

«Па-де-де» из балета

«Щелкунчик»

Д.Кабалевский  

«Песня о школе».

И.Якушенко

«Пестрая песенка»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

Уметь: определять настроение музыки, владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Регулятивные УУД

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Познавательные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные УУД

Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2

Хоровод муз.

Сообщение и усвоение новых знаний

« Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов.

Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД

 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3

Повсюду музыка слышна.

 Закрепление и выработка умений и навыков. 

Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки..

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания;

Личностные УУД

Эстетические потребности, ценности и чувства.

4

Душа музыки – мелодия.

Урок-путешествие

Сообщение и усвоение новых знаний

Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского

«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского,

«Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент.

Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Регулятивные УУД

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

Познавательные УУД

 Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные УУД

Вести устный диалог, строить монологическое высказывание;

Личностные УУД

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.

5

Музыка осени.

Комбинированный урок

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»

В.Павленко

«Капельки»

Т.Потапенко

«Скворушка

прощается»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.

Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Познавательные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника;

Личностные УУД

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

6

Сочини мелодию.

РК. Музыка

ХМАО - Югры

Закрепление и выработка умений и

навыков.

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Регулятивные УУД

 Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Коммуникативные УУД

Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Изучение и закрепление новых знаний.

Д.Кабалевский

«Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни, основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,

Регулятивные УУД

Анализ информации, передача информации устным путем;

Познавательные УУД

Формулировать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Личностные УУД

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

8

Музыкальная

азбука.

Сообщение и усвоение новых знаний

В. Дроцевич

«Семь подружек»

«Нотный хоровод»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Регулятивные УУД

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

Познавательные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

 Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью;

Личностные УУД

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

9

Обобщающий урок

1 четверти.

"Музыка вокруг нас".

Повторение и обобщение полученных знаний в 1 четверти

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности.

 Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

10

Музыкальные

инструменты.

Р/К. Музыкальные инструменты ХМАО - Югры.

Сообщение и усвоение новых знаний

«Полянка» р.н. наигрыш ( свирель);

«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок);

«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные УУД

Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Познавательные УУД

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные УУД

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности.

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

Комбинированный урок

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков

«Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.

Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

Регулятивные УУД

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

Познавательные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД

Воплощения собственных мыслей, чувств;

Личностные УУД

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

12

Музыкальные инструменты.

 Сообщение и усвоение новых знаний

Тема птички из симфоническая сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта);

-«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Регулятивные УУД

Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные УУД

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности.

13

Звучащие картины

Повторение и обобщение полученных знаний

К.Кикта  «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен  «Кукушка»

И.С.Бах «Шутка»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Регулятивные УУД

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД

 Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

Коммуникативные УУД

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Личностные УУД

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

14

Разыграй песню.

Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

Почему медведь зимой спит? Л. Книппер, А.Коваленкова;

«Мелодия» из оперы  « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта)

«Фрески Софии Киевской», ч.1.»

Орнамент» В.Кикты (арфа)                          

«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.

Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Регулятивные УУД

Анализирование информации.

Познавательные УУД

Умение оценивать собственную деятельность.

Коммуникативные УУД

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Личностные УУД

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.

15

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Расширение и углубление знаний.

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений -  колядки.

Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Регулятивные УУД

 Умение строить рассуждения, обобщения.

Познавательные УУД

Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности;

Личностные УУД

Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

16

Добрый праздник среди зимы.  

Обобщающий урок

 2 четверти.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де»

«Зимняя песенка»А.Бердыщев

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека.

Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.

Регулятивные УУД

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД  

Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Личностные УУД

Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Раздел 2: «Музыка и ты»

17

Край, в котором ты живешь.

РК. Югорские песни о Родине

Сообщение и усвоение новых знаний

«Моя Россия» Г.Струве,

Н, Соловьева;

«Что мы Родиной зовем?»  Струве

Ю.В.Степанова;  

«Добрый день!»  Я.Дубравин, .Суслова;

-«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

Регулятивные УУД

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Познавательные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

 Формулировать собственное мнение и позицию;

 Личностные УУД

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

18

Художник, поэт, композитор.

Интегрированный

И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  

И.Никитин «Вот и солнце встает»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык,

свои выразительные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная точность во время вступления к песне.

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 Личностные УУД

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

19

Музыка утра.

Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Зимнее утро»

В.Симонов «Утро в лесу»; «Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

Уметь: по звучавшему

Фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания;

Личностные УУД

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

20

Музыка вечера.

Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»

В.Салманов « Вечер»

-«Спят усталые игрушки»  .Островского, З.Петровой

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение acapella,

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания;

Личностные УУД

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

21

Музыкальные

портреты.

Изучение и закрепление новых знаний

В.Моцарт « Менуэт»

С.Прокофьев «Болтунья»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Регулятивные УУД

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

Познавательные УУД

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные УУД

Вести устный диалог, строить монологическое высказывание;

Личностные УУД

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Комбинированный урок.

П.Чайковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: образы народного фольклора.

Уметь: выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

Регулятивные УУД

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Познавательные УУД

 Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника;

 Личностные УУД

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Принятие образа «хорошего ученика».

23

Музы не молчали.

 Сообщение и усвоение новых знаний

А.Бородин «Богатырская симфония»

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)  

«Учил Суворов»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Уметь: определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

Регулятивные УУД

Анализ информации, передача информации устным путем;

Познавательные УУД

Формулировать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Личностные УУД

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

24

Мамин праздник.

Комбинированный урок

В.Моцарт «Колыбельная»

И.Дунаевский «Колыбельная»

М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что песенное начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные)

Уметь: передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать. выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Регулятивные УУД

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

Познавательные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью;

 Личностные УУД

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности.

25

Обобщающий урок

3 четверти

Обобщение и систематизация знаний.

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Уметь: исполнять различные по характеру музыкальные сочинения; сравнивать речевые и музыкальные интонации и музыкальные произведения разных жанров.

Регулятивные УУД

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Познавательные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника;

Личностные УУД

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Принятие образа «хорошего ученика».

26

Музыкальные

 инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент.

Изучение и закрепление новых знаний

И.Бах «Волынка»

П.Чайковский « Сладкая греза»

Л.Дакен «Кукушка»

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: особенности звучания музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Личностные УУД

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

27

Музыкальные инструменты.

Изучение и закрепление новых знаний

«Тонкая рябина» - гитара

Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

И.Конради – «Менуэт» - лютня

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Регулятивные УУД

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Личностные УУД

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

 Звучащие картины.

Обобщение и закрепление полученных знаний

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской народной музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску.

Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная точность во время вступления к песне

Регулятивные УУД

Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Познавательные УУД

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные УУД

Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

29

Музыка в цирке.

Сообщение и усвоение новых знаний

А.Журбин « Добрые слоны»

И.Дунаевский « Выходной марш»

Д.Кабалевский «Клоуны»;  О.Юдахина «

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: фамилии композиторов и их произведения,

Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

-  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Регулятивные УУД

 Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД

Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила;

Коммуникативные УУД

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные УУД

Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

30

Дом, который звучит.

Сообщение и усвоение новых знаний

Н.Римский-Корсаков  опера «Садко»

( фрагменты)

Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

( «Золотые рыбки»)

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные УУД

Анализирование информации;

Познавательные УУД

Умение оценивать собственную деятельность;

Коммуникативные УУД

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

 Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

31

Опера-сказка.

Закрепление и выработка умений и навыков

М.Коваль «Волк и семеро козлят»

М.Красев «Муха – цокотуха»

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные УУД

Умение строить рассуждения, обобщения;

Познавательные УУД

Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности;

Личностные УУД

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

32

«Ничего на свете лучше нету».

Сообщение и усвоение новых знаний

искусства.

Г.Гладков

"Бременские музыканты"

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,

Уметь: через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

Регулятивные УУД

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД

 Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Личностные УУД

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

33

Афиша. Программа

Обобщающий урок.

Повторение и обобщение полученных знаний

Урок-концерт.

1а

1б

1в

1г

1а

1б

1в

1г

Знать/понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

Регулятивные УУД

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД

 Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Личностные УУД

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

№

п/п

Тема урока

Дата

Музыкальный

материал

Планируемые результаты

План

Факт

Предметный результат

Универсальные учебные действия

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 часа)

1

Мелодия

Тип –

изучение нового материала

Форма –

урок – беседа.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

«Рассвет на Москве-реке»

М.Мусоргский

«Моя Россия» Г.Струве

Знать/понимать: что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.

Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов,  определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Регулятивные УУД :

узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради; подбирать слова,   отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни. воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Познавательные УУД:

подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших  на уроке.

Коммуникативные  УУД:

участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Личностные УУД:

воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.

2

Здравствуй, Родина моя!

Тип –  комплексного применения знаний и умений.

Форма– урок-путешествие.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

«Моя Россия» Г.Струве

«Здравствуй, Родина моя!»

Ю.Чичков

Знать/понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты

(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент. 

Уметь: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

3

Гимн России.

Тип – изучение нового материала

Форма –

урок – презентация.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

Гимн России

А.Александрова

сл.С.Михалкова.

«Патриотическая песня»

М.Глинка

Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа.

Уметь: исполнять   Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. 

Раздел 2: «День, полный событий» (6 часов)

4

Музыкальные инструменты

(фортепиано)

Тип -комплексное применение знаний и умений.

Форма–

урок беседа.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

«Детская музыка»

С.Прокофьев

«Детский альбом»

П.Чайковский

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные УУД:

определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. соотносить графическую запись музыки с её  жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.

Познавательные УУД:

расширение представлений   о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации  в нотном письме, овладение  умениями и навыками  интонационно – образного анализа муз. произведения.

Коммуникативные УУД:

 передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Личностные УУД:

распознавать  и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, понимание единства деятельности композитор, исполнитель,  слушатель.

5

Природа и музыка.

Тип – комбинированный.

Форма–

урок – прогулка.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

«Утро-вечер»

С.Прокофьев

«Прогулка»

С.Прокофьев,

«Прогулка»

М.Мусоргский

Знать/понимать: изученные муз. сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

6

Танцы, танцы, танцы…

Тип -комплексное применение знаний и  умений.

Форма -

 урок танцев.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

«Камаринская», «Вальс», «Полька»

П.Чайковский

«Тарантелла» С.Прокофьев

Знать/понимать: изученные муз. сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

Уметь:  определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш), отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

7

Эти разные марши.

Звучащие картины.

Тип -комплексное применение знаний и умений.

Форма–

 урок-беседа.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский

«Ходит месяц над лугами», «Марш», «Шествие кузнечиков» С.Прокофьев

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

Познавательные УУД:

формирование интереса к музыкальным занятиям и  позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими  её участниками

Личностные УУД:

демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки, понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы, познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям.

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Тип– изучение нового материала.

Форма–

 урок  сказка.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

«Нянина сказка»,

«Мама» П.Чайковский

«Сказочка» С.Прокофьев

«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении.

9

Обобщающий

урок-концерт

Тип– урок контроля и коррекции знаний.

Форма–

урок – концерт.

2а

2б

2в

2г

2д

2а

2б

2в

2г

2д

Музыкальный репертуар

I четверти

по выбору учителя.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения

Раздел 3: «О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)

10

Великий колокольный звон.

Тип -изучение нового материала.

Форма–

урок – путешествие в прошлое.

«Великий колокольный звон» М.Мусоргский (видео – фрагмент оперы «Борис Годунов»),

«Праздничный трезвон»

Знать/ понимать: что такое духовная музыка.

Уметь:  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.

Регулятивные УУД:

установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления с помощью музыкально – творческой деятельности, приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер и средства музыкальной выразительности, выполнять задания творческого характера, контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов, осуществление контроля и коррекции в коллективном,  ансамблевом и индивидуальном творчестве.

Познавательные УУД:

умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать  специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов, расширение представлений о музыкальном языке, произведений народной музыки,  о голосах и разнообразии мира народной музыки, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях, расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения,

углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

Коммуникативные УУД:

формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление)  расширение словарного запаса, владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах, формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом, воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны,сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.        

Личностные УУД:

понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к  музыкальным  традициям и истории Родного края, познание разнообразных  сторон жизни   русского  человека, его религиозных убеждений итрадиций, через музыкально-художественные образы,

углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника,  уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств музыкального  произведения.

11

Русские народные инструменты.  

Музыкальные  традиции родного края.

Тип -  усвоение новых знаний.

Форма–

урок презентация.

«Калинка» р.н.п.

«Светит месяц» - вариации

на тему р.н.п. «Камаринская»

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции. 

Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения..

12

Святые земли русской. Князь А.Невский.

Сергий Радонежский

Тип– урок изучения новых знаний.

Форма–

урок – беседа.

Кантата С.Прокофьева

« А.Невский»

Песня об

А. Невском

«Вставайте, люди русские!»

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения.

13

Молитва.

Тип – урок закрепление знаний.

Форма –

урок –размышление

«Детский альбом» П.Чайковский

«Утренняя молитва» и

«В церкви»

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность муз. интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства  муз. выразительности в муз. произведениях.

14

С Рождеством Христовым!

Тип–

урок изучения новых знаний.

Форма–

урок – презентация.

«Рождественское чудо»,

народные песнопения,

«Рождественская песенка» П.Синявского

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). 

Уметь: охотно участвовать в коллективно- творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

15

Музыка на новогоднем празднике

Тип– урок обобщения

Форма–

урок – карнавал.

«Что такое новый год?»

Ю.Чичков

«Новогодний хоровод» Т.Попатенко,

«В лесу родилась ёлочка»

Р. Бекман,

игра - драматизация.

«Новогодние игрушки»

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). 

Уметь: охотно участвовать в коллективно- творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на муз. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

16

Обобщающий

урок-концерт

Тип– урок контроля

и коррекции знаний.

Музыкальный репертуар, изучаемый

во II четверти.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). 

Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные муз.произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и  композиторских песен (по выбору учащегося).

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)

17

Русские народные инструменты.

Тип – урок изучения нового материала.

Форма–

урок – сказка.

«Светит месяц»

  «Калинка»

р.н.музыка

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластичес-ком движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства муз.выразительности.

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, воспитание любви к музыке своего народа,осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

Познавательные УУД:

присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре), устойчивый интерес к  народному музыкальному искусству,как способу познания мира, осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок,

передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем,

освоение методов и  принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка, общение и взаимодействие в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора, использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой  деятельности и личной жизни.

Личностные УУД:

 углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей, осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм, осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора.

18

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Тип –  урок закрепления знаний.

Форма –

урок - игра.

«Камаринская» - р.н.п.      

песня – игра:

«Бояре, а мы к вам пришли»;

«Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства муз. выразительности.

19

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Тип – изучение нового материала.

Форма–

ролевая игра.

С.Прокофьев

«Ходит месяц над лугами».

«Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

«Камаринская»

«Мужик на гармонике играет»

Знать/понимать: различные виды музыки, муз. инструменты; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации.

Уметь: исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективно- творческой деятельности.

20

Проводы зимы.

Встреча весны.

Тип -обобщение и закрепление знаний.

Форма –

урок – праздник.

Масленичные песни

«Блины» р.н.п.

Весенние заклички

«Ой,  кулики, жаворонушки

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, исполнять несколько народных песен.

 Раздел 5: «В  музыкальном театре. «Основные закономерности музыкального искусства»  (6 часов)

21

Музыкальный театр. Детская опера.

Тип – изучение нового материала.

Форма–

урок – экскурсия.

«Песня – спор» Г.Гладков

М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Знать/понимать: особенности музыкального жанра – симфоническая сказка.

Уметь: узнавать изученные муз. произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш)

Регулятивные УУД:

рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради,  рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах

Познавательные УУД:

выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации,

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки, узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

22

В гостях у сказки. Балет С.Прокофьева «Золушка.

Тип– изучение нового материала.

Форма–

 урок – сказка.

«Вальс. Полночь»

из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия музыкальных  театров, особенности муз. жанров балет, опера, названия изученных жанров и форм музыки. 

Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения

23

Театр оперы и балета.

Дирижер.

Тип -  урок закрепления материала.

Форма– ролевая игра.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. 

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

24

Опера «Руслан и Людмила».

Тип–изучение нового материала.

Форма– урок путешествие.

Марш Черномора

из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); 

смысл понятий – солист, хор

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства муз. выразительности в муз. фрагментах

Коммуникативные УУД:

участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер

Личностные УУД:

эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.

25

Увертюра. Финал.

Тип- закрепление материала.

Форма–

ролевая игра.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.

Уметь: узнавать изученные муз. произведения и называть имена их авторов, определять характер, настроение и средства муз. выразительности в муз. фрагментах.

26

Симфоническаясказка

«Петя и волк»

С.Прокофьева

Тип - изучение нового материала.

Форма–

урок – сказка.

Симфоническая сказка

«Петя и волк» С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, смысл понятий – солист, хор, увертюра.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства муз. выразительности в муз. фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение муз. произведений

 Раздел 6: «В концертном зале» (3 часа)

27

Симфоническаясказка

«Петя и волк»

С.Прокофьева

Тип -  урок коррекции и закрепления знаний.

Форма-

урок презентация

Симфоническая сказка

«Петя и волк С.Прокофьев

Знать/понимать: муз. инструменты симфонического оркестра, смысл понятий:

симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные муз. впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, 

выступать в роли слушателей, 

эмоционально откликаясь на исполнение муз. произведений.

Регулятивные УУД:

рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (музыкальная викторина), выполнение  творческих заданий в тетради.

Познавательные  УУД:

узнавать тембры инструментов симфонического  оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

28

Сюита «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Тип – изучение нового материала.

Форма– урок – экскурсия.

М.Мусоргский«Картинки с выставки»

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: понимать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

Коммуникативные УУД:

передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.

Личностные УУД:

эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным образам произведений.

29

«Звучит нестареющий Моцарт».

Тип – изучение нового материала.

Форма– урок – путешествие.

Увертюра «Свадьба Фигаро»

В.Моцарт

Симфония №40  Моцарт.

Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве

 композиторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

 Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)

30

Симфония № 40. Увертюра

Тип - закрепление изученного материала.

Форма– урок – путешествие.

«Симфония № 40» В. Моцарт.

Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве 

композиторов

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные УУД:

анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях, формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

31

Муз. инструменты (орган). И все это – Бах.

Тип – урок новых знаний.

Форма– урок – презентация.

«Менуэт» И. -С.Бах.

«За рекою старый дом»

И.С.Бах.

«Токката» И.-С.Бах.

Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Уметь:  узнавать изученные муз. произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Познавательные УУД:

узнавать и называть изученные музыкальные .произведения и их авторов, узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Коммуникативные УУД:

формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Личностные  УУД:

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений, понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

32

Все в движении. Попутная песня.

Тип - изучение нового материала.

Форма–урок – путешествие.

«Тройка» Г.Свиридов

«Попутная песня» М.Глинка.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в муз. произведениях,  узнавать изученные муз. произведения и называть имена их авторов.

33

Природа и музыка.

Тип -закрепление материала.

Форма– урок –презентация.

«Весна. Осень»  Г.Свиридов

«Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать:  понимать и воспринимать интонацию

как носителя образного смысла музыки.

Уметь: сравнивать контрастные произведения по характеру. 

Делать самостоятельный разбор муз. произведений (характер, средства муз. выразительности). Исполнять различные  по характеру муз произведения во время вокально-хоровой работы.

34

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок-концерт.

Тип – обобщение и закрепление знаний.

Форма– урок – концерт.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год, используя изученные музыкальные произведения

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов.

Уметь: сравнивать контрастные произведения по характеру. 

Делать самостоятельный разбор муз. произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки и музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

№

п/п

Тема урока

Дата

Музыкальный

материал

Планируемые результаты

План

Факт

Предметный результат

Универсальные учебные действия

 Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

1

Мелодия  - душа музыки.

Тип –

изучение нового материала

Форма –

урок – беседа.

3а

3б

3в

3г

3д

3а

3б

3в

3г

3д

Главная мелодия

2-й части. Из Симфонии № 4.

П. Чайковский.

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса

Регулятивные  УУД:

подбирать слова,   отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни, воплощать характер песен  в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.

Познавательные УУД:

подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших  на уроке.  

Коммуникативные УУД:

участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Личностные УУД:

формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки.

2

Природа и музыка. Звучащие картины.

Тип–  комплексного применения знаний и умений

Форма– урок-путешествие.

3а

3б

3в

3г

3д

3а

3б

3в

3г

3д

«Благословляю вас, леса». Чайковский, слова А. Толстого.

«Звонче жаворонка пенье».Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Знать/понимать:названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,   продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

3

«Наша слава – русская держава».

Тип – изучение нового материала

Форма –

урок – презентация.

«Солдатушки,

бравы,  ребятушки». Русские народные песни.

Знать/понимать:  названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.

Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

4

Кантата «Александр Невский».

Тип – изучение нового материала

Форма–

урок беседа.

Кантата

С.С.Прокофьева «Александр Невский».

Радуйся, Росско земле; Орле Российский.

Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,

Регулятивные УУД:

узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Познавательные УУД:

 расширение представлений   о муз. языке произведений, понимание графических знаков для ориентации  в нотном письме, овладение  умениями и навыками  интонационно – образного анализа муз. произведения.

Коммуникативные УУД:

участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Личностные УУД:

понимание единства деятельности- композитор, исполнитель,  слушатель.

5

Опера «Иван Сусанин».

Тип – комбинированный урок

Форма–

урок – прогулка.

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». (фрагменты)

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

 Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.)

6

Утро.

Тип -комплексное применение знаний и  умений.

Форма -

 урок танцев.

П.Чайковский «Утренняя молитва»

Э.Григ «Утро».

 «Утро». Из сюиты «Пер Гюнт».

Э. Григ. «Заход солнца».

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.

Регулятивные УУД:

соотносить графическую запись музыки с её  жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, производить оценку своих действий и действий одноклассников,воспитание любви к музыке своего народа,осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны.

Познавательные УУД:

формирование интереса к музыкальным занятиям и  позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности, владение умениями совместной  деятельностью и координации деятельности с другими  её участниками.

Личностные УУД:

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям, понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.

7

Портрет в музыке.

Тип -комплексное применение знаний и умений.

Форма–

 урок-беседа.

«Болтунья».С. Прокофьев,

слова А. Барто.

«Золушка.» Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении

8

Игры и игрушки.

Тип– изучение нового материала.

Форма–

 урок  сказка.

«Джульетта-девочка». Из балета  «Ромео

и Джульетта». С.Прокофьев.

«С няней; С куклой».з цикл «Детская».

Слова и музыка М. Мусоргского

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей;

9

Обобщающий  урок-концерт

Тип–контроль и коррекция знаний.

Форма–

урок – концерт.

Произведения С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

 Раздел 3:  «О России петь, что стремиться в храм»(4 ч.)

10

Духовная музыка.

Тип -изучение нового материала.

Форма–

урок –

путешествие в прошлое.

Богородице Дево, радуйся.№ 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор..И.-С. Бах

Знать/ понимать: образцы духовной музыки,  религиозные традиции.

Уметь:  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять  и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные УУД:

установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления с помощью музыкально – творческой деятельности,приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства муз. выразительности

Познавательные УУД:

расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыкипередавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях, расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Коммуникативные УУД:

 формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление)  расширение словарного запаса, владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах, формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Личностные УУД:

познание разнообразных  сторон жизни   русского  человека, его религиозных убеждений итрадиций, через музыкально-художественные образы,познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к  музыкальным  традициям и истории Родного края, понимание значение духовной музыки для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

11

Колыбельные песни.

Тип -  усвоение новых знаний.

Форма–

урок презентация.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.      Шульгиной.Осанна.

Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Знать/ понимать: образцы духовной музыки,  религиозные традиции.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения

12

Вербное воскресенье. Вербочки.

Тип– урок изучения новых знаний.

Форма–

урок – беседа.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.

Уметь:  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

13

Святые  земли Русской.

Тип – урок закрепление знаний.

Форма–

урок –размышление.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Знать/ понимать:смысл понятий: величание, молитва;

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

14

Фольклор. Былины.

Тип–

урок изучения новых знаний.

Форма–

урок – презентация.

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов  (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;определять, оценивать, соотносить содержание.

Регулятивные УУД:

выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела», осуществление контроля и коррекции в коллективном,  ансамблевом и индивидуальном творчестве, контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов.

Познавательные УУД:

углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека, присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества,  освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре)

Коммуникативные УУД:

сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем, воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны.

Личностные УУД:

углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.

эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки, познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций)  в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания

15

Певцы русской старины.

Тип– урок обобщения

Форма–

урок – карнавал.

Песни Бояна.

Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота.

Из оперы «Садко».

Н. Римский-Корсаков.

Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,   смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах;

16

Обобщающий урок -концерт

Тип - урок контроля и коррекции знаний.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  продемонстрировать знания о различных видах музыки.

17

Широкая  Масленица.

Тип – урок изучения нового материала.

Форма–

урок – сказка.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);  

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

Раздел 5: «В музыкальном театре» (9 ч.)

18

Опера «Руслан и Людмила».

Тип –  урок закрепления знаний.

Форма –

урок - игра.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты).

М. Глинка.

Знать/понимать: названия изучаемых жанров  и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать собственные музыкальные впечатления в музыкально-творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Познавательные УУД:

устойчивый интерес к  музыкальному искусству, как способу познания мира.

Выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации,

передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Коммуникативные УУД:

освоение методов и  принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка, общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов во время исполнения муз. произведений,

участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов балета.

Личностные УУД:

осознание содержания исполняемых произведений, приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм, эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам балета, осознание содержания исполняемых произведений

19

Мировые оперы.  

Тип – изучение нового материала.

Форма–

ролевая игра.

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Знать/понимать: названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

20

Опера «Снегурочка».

Тип - изучение нового материала.

Форма– урок – экскурсия.

Опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор,зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

21

Балет «Спящая красавица».

Тип – изучение нового материала.

Форма– урок – экскурсия.

Балет

П.И.Чайковского «Спящая красавица»..

Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

22

Мюзиклы.

Тип– изучение нового материала.

Форма–

 урок – экскурсия.

Звуки музыки.

Р. Роджерс, рус. текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад.

Мюзикл. А. Рыбников.

Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Регулятивные УУД:

рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность., выполнять творческие задания в рабочей тетради, рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Познавательные УУД:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки, узнавать тембры инструментов симфонического .оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.Выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации

23

Музыкальное состязание (концерт).

Тип -  урок закрепления материала.

Форма– ролевая игра.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра.

И.-С. Бах.  

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь:  продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

24

Музыкальное состязание (концерт).

Тип– урок закрепления материала.

Форма– урок путешествие

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.

Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Коммуникативные УУД:

участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных произведений

Личностные УУД:

эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

25

Музыкальные инструменты (скрипка).

Тип - закрепление материала.

Форма– ролевая игра.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Волшебный смычок, норвежская нар.песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков

Регулятивные УУД:

выполнять творческие задания в рабочей тетради, рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Познавательные УУД:

узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.Выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации

Коммуникативные УУД:

участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных произведений

Личностные УУД:

эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

26

Обобщающий  урок-концерт

Тип – обобщение знаний.

Форма–

урок – викторина

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.

Уметь:  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,

Раздел 6: «В концертном зале » (2 ч.)

27

Сюита «Пер Гюнт».

Тип– изучение нового материала.

Форма-урок презентация

Сюита Э.Грига

«Пер Гюнт».

Знать/понимать:  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

Регулятивные УУД:

рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (муз.викторина), выполнять творческие задания в тетради.

Познавательные  УУД:

определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

28

Мир Бетховена.

Тип – изучение нового материала.

Форма– урок – экскурсия.

Симфонии Бетховена

Знать/понимать:  смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь.

Уметь:   продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке

Коммуникативные УУД:

участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных произведений

Личностные УУД:

эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

29

«Чудо-музыка». Джаз.

Тип – изучение нового материала.

Форма– урок – путешествие.

Острый ритм.Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус. текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Знать/понимать:    смысл понятий: ритм,импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность.

Уметь:  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Познавательные УУД:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.

Личностные УУД:

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

30

Мир Прокофьева.

Тип - урок объяснения новых знаний.

Форма– урок – путешествие.

Шествие солнца

С. Прокофьев. Весна; Осень;

Тройка. Из Муз.иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов,.

Знать/понимать: опера, симфония, песня.

Уметь:  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

31

Певцы родной природы.

Тип – закрепление изученного материала.

Форма– урок – презентация.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь:  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  

Регулятивные УУД:

определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях, формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Познавательные  УУД:

узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях,узнавать и называть изученные музыкальные .произведения и их авторов.

32

Музыкальная речь.

Тип – закрепление знаний.

Форма–урок – путешествие.

Знать/понимать:  смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.

Уметь:  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

33

«Радость к солнцу нас зовет».

Тип -закрепление материала.

Форма– урок –презентация.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен

Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь:  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Коммуникативные УУД:

 формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Личностные  УУД:

участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

34

Обобщающий  

урок – концерт.

Тип – обобщение и закрепление знаний.

Форма– урок – концерт.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

Чудо-музыка.

 Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные

№

п/п

Тема урока

Дата

Музыкальный материал

Планируемые результаты

План

Факт

Предметный результат

Универсальные учебные действия

1 Раздел: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

1

Мелодия. Ты запой мне ту песню

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

4а

4б

4в

4г

4д

4а

4б

4в

4г

4д

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С. Рахманинов.

 «Ты, река ль, моя – реченька»

 «Песня о России»

 В. Локтев

«Вокализ» С. Рахманинов.

Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса  

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

Личностные УУД: Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; отклик на звучащую на уроке музыку, Заинтересованность.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения слушать,

Регулятивные: Участие в коллективной работе

2

Мелодия. Ты запой мне ту песню

Комбинированный урок

4а

4б

4в

4г

4д

4а

4б

4в

4г

4д

«Ты, река ль, моя – реченька»  

«Солдатушки, бравы ребятушки»

« Милый мой хоровод,»

 «А мы просо сеяли».

Знать/понимать: жанры народных песен.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Личностные УУД: Понимание смысла духовного праздника. Освоить детский фольклор.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

Регулятивные: Участие в коллективной работе.

3

Я пойду по полю белому...

Урок закрепления нового материала.

4а

4б

4в

4г

4д

4а

4б

4в

4г

4д

 Кантата С.Прокофьева «Александр Невский»

Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения)

«Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент)

«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент).

Знать/понимать: название изученного произведения и автора,  выразительность и изобразительность музыкальной интонации; народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.

Уметь:  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание.

Личностные УУД: Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований 

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека,

Регулятивные: Участие в коллективной работе.

2 Раздел: «О России петь, что стремиться в храм»   (4 ч.)

4

Святые земли Русской. Илья Муромец. 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

4а

4б

4в

4г

4д

4а