Рабочая программы по музыке, начальная школа
рабочая программа по музыке по теме

Опубликовано 17.12.2017 - 19:15 - Король Светлана Владимировна

Рабочая учебная программа по музыке «Веселые нотки»,класса предшкольной подготовки

Рабочая учебная программа по музыке 1 класс

Рабочая учебная программа по музыке 2 класс

Рабочая учебная программа по музыке 3 класс

Рабочая учебная программа по муыке 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
programma_0_klass_veselye_notki.docx	51.65 КБ
programma_muzyka_1_klass2017g.docx	121.11 КБ
programma_muzyka_2_klass_2017.docx	114.94 КБ
programma_muzyka_3_klass_2017g.docx	113.74 КБ
programma_muzyka_4_klass_2017g.docx	118.73 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована МО учителей начальных классов

Протокол № ___

от «___» _____2017_ г

Согласовано:

Зам. директора УВР:

Дремина Е. В. ___________________

(подпись)

Утверждаю:

Директор школы:

Матов М. А

Приказ № _____

от «___» _____2017 г

Рабочая учебная программа

по музыке

«Веселые нотки»

_0 класс

Дошкольное образование

Составлена на основе общеобразовательной программы развития и воспитания детей 5-7 летнего возраста «Предшкольная пора», под ред. Н.Ф. Виноградовой, 2005г. и Программы для предшколы«Музыкальный мир детства» В. М. Алехиной и Н. П. Павша

Составитель программы: Король С.В. , высшая категория

с.Татаурово

2017г.

Пояснительная записка

, разработана на основе:

Закона ФЗ №273 от 29.12.2012 « Об образовании в Российской Федерации»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от17.10.2013 № 1155

« Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован на Минюсте Росси 14.11.2013 № 30384)

ПриказаМинобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрированного в Минюсте России 26.09.2013 №30038)
Устава МОУ «Татауровская СОШ»
Образовательной программы ДОО МОУ «Татауровская СОШ»
Учебного плана класса предшкольной подготовки

В соответствии с учебным планом класса предшкольной подготовки по направлению «Искусство» на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю, по 30 минут с 2 физминутками).

Психологические особенности детей 5–6 лет таковы, что одновременно с интеллектуальным постижением окружающего их мира они требуют так называемого “эмоционального насыщения”. Подобный эмоциональный комфорт детям могут обеспечить занятия “Веселые нотки” – пение, слушание музыки и творческая импровизация. Педагогические исследования подтверждают, что дошкольники и младшие школьники чаще всего своими любимыми занятиями называют различные виды музыкальной деятельности. Проведение занятий, направленных на постижение детьми содержания крупных произведений, выраженного средствами музыкального искусства, – также неотъемлемая часть общевоспитательной работы с детьми. Обычно подобные занятия, в ходе которых дети знакомятся с сюжетами известных балетов и опер (как правило – сказочного содержания) нацелены на приобретение опыта слухового музыкального восприятия, умения высказываться самостоятельно об услышанных музыкальных отрывках. Различные виды музыкальной деятельности дарят детям мгновения чудесного человеческого самовыражения, развивают музыкальный опыт и начало творчества, способствуют приобретению первичных умений вокального исполнительства. Выполняемые детьми задания, усложняясь по мере надобности, становятся для них источником эстетического удовольствия.

Программа “Веселые нотки”направлена наформирование музыкальной культуры, которая является важной частью общей духовной культуры человека.

Основная цель программы: воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления.

В процессе музыкальной деятельности решаются следующие задачи:

1. Приобщение детей к музыкальной культуре.

2. Формирование художественного вкуса, сознательного отношения к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.

3. Обогащать музыкальными впечатлениями детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

4. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса.

5. Развивать навыкидвижения под музыку.

6. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

К концу года дети могут:

Узнавать мелодию государственного гимна РФ.
Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. В игре ребенок очень быстро постигает возможности замены реального предмета игрушкой или схематическим изображением. Таким образом, игра на этом этапе становится символической по своему существу.

Символическая игра – употребление ребенком символов, является одной из ступеней в развитии его мышления. Благодаря использованию символов, у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта.

Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти.

Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка в игре к целенаправленному, сосредоточенному запоминанию.

Большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. Возникающая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции своих товарищей стимулирует его развитие речи.

В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов, впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми, начинает постигать определенные правила, принятые в обществе.

Основными формами контроля уровня готовности к школе являются диагностическое исследование, которое проводится в октябре, феврале и мае.

В календарно- тематическом планировании допускается корректировка и перераспределение часов на изучение тем и разделов.

Срок реализации программы 1 год ( 33 час).

Содержание программы

Основное содержание программы предполагает выделение разделов и тем внутри разделов, что позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты внеурочной деятельности. В каждом разделе раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Каждый раздел отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

Особая часть музыкального содержания – народная музыка, несущая свет и нравственную чистоту. Оно выполняет важнейшую воспитательную миссию – учит детей- исполнителей и слушателей любить и чувствовать музыку, видеть прекрасное во всем, понимать его. Это воспитывает в детях уважение к музыкальной культуре других народов и дает представление о том, что мы – часть общемировой культуры.

Принципы программы:

включение учащихся в активную деятельность;
доступность и наглядность;
связь теории с практикой;
учёт возрастных особенностей;
сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:

в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;
в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
в формировании и воспитании эстетического вкуса;
в формировании основ музыкальной культуры;
в воспитании эмоционально – ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

Основные содержательные линии:

обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;
обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.

Тематическое построение программы позволяет объединить ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач.

В 1-й год обучения закладываются хоровые навыки, основными из которых следует считать навыки правильного певческого дыхания, певческой установки, звукообразования и звуковедения, навыки общения и работы в коллективе. В раннем возрасте у каждого учащегося проявляются творческие способности.

Для развития певческих умений и навыков, используются различные формы распевания.
Для разработки дыхания - имитация «Надутый мяч», «Свежий лес», «Восход солнца».
Для развития дикции и артикуляции – скороговорки.
Дети могут придумать сами мелодию на скороговорку и утрированно пропеть слоги: «бгда», «бра», «кпрфа» и.т.д.
Используется пение в унисон, спеть разнохарактерно одно и то же произведение, спеть шепотом, пластическое интонирование - придумывание движения в соответствии с содержанием песни.

Данные распевания и формы работы очень увлекают детей, заинтересовывают. Репертуар усложняется постепенно, по мере приобретения вокально-хоровых навыков и уровня развитости певческих возможностей детей.

Успех всей разнообразной работы по музыкальному воспитанию во многом определяется тем, насколько ребята овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней. На формирование их интересов и вкусов большое влияние оказывают семья, средства массовой информации, сверстники, и это нужно учитывать в каждом конкретном случае

Обучающиеся должны знать:

первичные жанры: песня, танец, марш, вокальная и инструментальная музыка;
музыкальные термины и названия: мелодия, аккомпанемент, темп, регистр, динамика, тембр, фраза, куплет, запев, припев, вступление;

правила пения, певческой постановки и охраны голоса.
правила распределение дыхания при исполнении музыкального произведения.

Обучающиеся должны уметь:

определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, хоровой музыки, оперы, балета.проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания);
сравнивать и обобщать на примере предлагаемых произведений;
слушать и эмоционально исполнять вокальные произведения;
проявлять навыки вокально – хоровой деятельности;
выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств

Тематический план

Номер темы	Название	Сколько часов отведено.
1	Осенние мотивы	8
2	Зимняя сказка	8
3	Защитники отечества	4
4	Весеннее настроение	12
		Итого за год 32 часов

Учебно-тематический план включает четыре основные темы.

«Осенние мотивы»
«Зимняя сказка»
«Защитники отечества»
«Весеннее настроение»

Каждая из этих тем включает знакомство детей с музыкальными произведениями русских композиторов классиков и произведениями современных отечественных композиторов.

I. Пение как вид музыкальной деятельности.

Тема: «Осенние мотивы»

Включает знакомство детей с музыкальными произведениями и песнями об осеннем времени года, средствами музыкальной выразительности. Проводится работа по развитию вокально-хоровых навыков обучающихся.

Экскурсионная программа знакомит детей со звучанием русских народных инструментов, повышает культурный уровень учащихся.

1.1 Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников.

II. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

Тема: «Зимняя сказка»

Включает знакомство детей с музыкальными произведениями и песнями о зимнем времени года. Беседы по произведениям.Дети знакомятся с тембрами музыкальных инструментов.Продолжается работа по развитию вокальных данных учащихся. Дети учатся работать в коллективе, слушать друг друга.

III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

Тема: «Защитники отечества

Работа в этом разделе включает знакомство детей с музыкальными произведениями, рассказывающими о мужестве русских солдат. Беседы по прослушанным произведениям.

Продолжается работа по совершенствованию вокальных данных учащихся. Работа по определению средств музыкальной выразительности, тембров музыкальных инструментов в произведениях.

IV. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

Тема: «Весеннее настроение»

Включат слушание и разбор музыкальных произведений, изображающих картины весенней природы. Беседы по прослушанным произведениям, рисование под музыку.

Продолжение работы над развитием хоровых навыков детей (расширением диапазона, певческим дыханием, дикцией).

Планируемые результаты изучения курса.

Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

В области личностных результатов:

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
Наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству;
Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

В области метапредметных результатов:

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно – творческих задач;
Уметь проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а так же произведениями музыки, литературы, изобразительного искусства по заданным в программе критериям;
Осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; Осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
Подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза;
Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально – творческих задач;
Участие в музыкальной жизни класса, школы, города.

В области предметных результатов:

умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений;
умение воспринимать музыку разных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;
проявление навыков вокально – хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки;

Требования к уровню подготовки дошкольников

К концу обучения дошкольники должны

знать :

-мелодию государственного гимна, знать, что во время его исполнения надо вставать;

творчество разных композиторов;

-произведения разного жанра;

-части произведений.

уметь:

-эмоционально откликаться на выражение в музыкальных произведениях чувства настроения;

-петь выразительно, правильно передавая мелодию;

-петь индивидуально и коллективно ;

-выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки;

-выполнять танцевальные движения.

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

._____________________Дремина Е. В

подпись

2017 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Музыка «Веселые нотки»

Класс:0

Учитель: Король С.В.

Количество часов: всего32час; в неделю1час;

Планирование составлено на основе

Общеобразовательной программы развития и воспитания детей 5-7 летнего возраста «Предшкольная пора», под ред. Н. Ф. Виноградоывой, 2005г. и

Программы для предшколы « Музыкальный мир детства» В. М. Алехной и Н. П. Павша

2017г.

Календарно- тематическое планирование

по курсу «Музыка»

0класс

№ урока	Название разделов, тем	Кол-во час.	дата
№ урока	Название разделов, тем	Кол-во час.	План.	Факт.
I четверть
Iтема: «Осенние мотивы»
1	В мире загадочных звуков	1	5.09
2	В гостях у сказочных героев	1	12.09
3	Времена года. Осенняя гамма	1	19.09
4	Дождик. Детский фольклор.	1	26.09
5	Азбука пения. Дыхание.	1	3.10
6	Петь приятно и удобно.	1	10.10
7	Я красиво петь могу. Как беречь голос.	1	17.10
8	Цветные песенки.(желтый, красный)	1	24.10
IIчетверть
II тема: «Зимняя сказка»
9	Волшебной музыки страна.(Слуховое внимание)	1	7.11
10	Вместе весело играть. (Музыкальное восприятие)	1	14.11
11	Вместе весело играть. (Музыкально-ритмические движения)	1	21.11
12	Времена года. Зима. «Щелкунчик». П. И. Чайковский	1	28.11
13	С песенкой по лесенке. Разучивание песен о зиме.	1	5.12
14	С песенкой по лесенке.	1	12.12
15	«Хоровод, хоровод…». Движения под музыку.	1	19.12
16	Развлечение «Здравствуй, елка!»	1	26.12
III четверть
17	Зимний вечер. Колядки.	1	9.01
18	Цветные песенки. (белый, синий)	1	16.01
III тема: «Защитники Отечества»
19	Музыка, образ, движение. Учимся быть ритмичными и и выразительными.	1	23.01
20	Твори и фантазируй. Театрально-игровая деятельность.	1	30.01
21	Как папа и дед. Развлечение, посвященное Дню защитника Отечества	1	13.02
IV тема: «Весеннее настроение»
22	Мама. В деревню к бабушке. Танцевально-ритмическая гимнастика с предметами.	1	20.02
23	«Поздравляю мамочку». Развлечение.	1	27.02
24	Времена года. Весенняя сказка.	1	6.03
25	Музыкальный магазин. Каким был первый музыкальны инструмент.	1	13.03
26	Веснянки.	1	20.03
IV четверть
27	Шаловливые сосульки. Интонация.	1	3.04
28	Музыка и куклы. Театр.	1	10.04
29	Цветные песенки ( розовый, зеленый, черный).	1	17.04
30	Прекрасен мир поющий.	1	24.04
31	Времена года. В гости к лету.	1	15.05
32	Урок- концерт.	1	22. 05

Приложение

Представленные упражнения по тренингу вокально-исполнительских навыков, ритмики, знаний музыкальной литературы и др. начинаются с простейших, требующих элементарных умений. А потом они постепенно усложняются, одновременно становятся все более интересными.

1. Наши ручки.
2. Ручки вперед и назад.
3. Ручки и головка.
4. По коленочкам.
5. С подружкой.
6. Петушки, курочки и цыплята.
7. Антошка.
8. Скворечник.
9. Барашеньки.
10. Мишка с куклою.
11. Палочки веселые.
12. Цынцы-брынцы-бубенцы.
13. Наши ножки.
14. Капуста.
15. Часики.
16. На лодочке.
17. Скок-поскок.
18. Кошкин дом.
19. Орешки.
20. Платочек.
21. Олени.
22. На лугу.
23. Игры с мишкой.
24. Дудочка.
25. Веселый скрипач.
26. Путешествие.
27. Василек.
28. Станем прямо.
29. Куклу учим танцевать.
30. Дождик.

Список рекомендуемой литературы для учителей:

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст]. – М., 2002.- 336 с.
В настоящей книге автор освещает актуальные методические вопросы музыкального воспитания, такие, как «наглядная» методика музыкальной работы, организация школьного хорового коллектива.
Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы [Текст]: методическое пособие. – М., 2004.- 207 с.
В пособие последовательно от класса к классу раскрывают все темы учебников, что поможет учителям интересно и содержательно проводить уроки музыки.
8. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальный калейдоскоп [Ноты]: методическое пособие для педагогов общеобразовательных учреждений.- М.: ИИП,2002.-165 с.
Эта книга – результат творческого поиска музыкальных руководителей образовательных учреждений. Ее авторы стремились помочь современным педагогам в освоении инновационных подходов к музыкальному развитию детей. Книга содержит сценарии увлекательных музыкальных спектаклей, музыкальных игр и праздников.
Дмитриева Л.Т., Черноиваненко Н.М. «Методика музыкального воспитания» М. «Академия» 2000 г.
Каптерев П.Ф. дидактические очерки. Теория образования. // Избр. педогог. соч. М., 1982 г.
Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки – М., 1980 г.
Программно-методические материалы «Музыка. Начальная школа» М. «Дрофа» 2001 г.
Сергеева Г.П. «Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе» М. «Академия» 2000 г.
Т.Э. Тютюнникова «Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа» М. «Астрель» 2000 г.
Тельгарова Р.А. «Уроки музыкальной культуры» М. «Просвещение» 1991 г.
Воспитание музыкой: из опыта работы / сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М. «Просвещение» 1992 г.

Список рекомендуемой литературы для родителей:

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 2008 г.
Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов.
О. Римко. Энциклопедия малыша «Первое музыкальное путешествие» 2010 г.
Каплунова И.М. «Я живу в России» песни и стихи для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.,2006 г. ( В сборнике предлагаются планы детских викторин и интересные вопросы к ним, даются сведения о государственной символике и ее истории).

Примерный репертуар:

(Материал подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)

1. «Осенняя песенка» Музыка Л. Васильева – Буглая; «Песенка об осеннем солнышке» Музыка В. Николаева;

2. А. Синяев «Учителям России»;

3. А.Зацепин «Волшебник»;

4. Г. Струве «Нотный бал»;

5. Э. Ханк «Я у бабушки живу»

6. Г. Струве «Новогодний хоровод»;

7. Е. Крылатов «Снежинка»;

8. Е. Крылатов «Колокола».

9. Е. Крылатов «Все сбывается на свете».

10. А. Лядова «Все мы моряки»;

11. Артековская «Бескозырка»;

12 .Ю. Чичков «Дружат дети на планете»;

13. С. Ранда «Первое признание»;

14. Львов-Компанеец «Песенка про папу».

15. Ю.Антонов «Живет на свете красота»;

16. В. Серебрянников «Песенка вешняя».

Предварительный просмотр:

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована методическим объединением учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___

от «___» ______ г

Согласовано:

Зам. директора УВР:

Дремина Е. В. ___________________

(подпись)

Утверждаю:

Директор школы:

Матов М. А

Приказ № _____

от «___» _____ г

Рабочая учебная программа

Музыка

_1 класс

Начальное общее образование

Составлена на основе Примерной программы по предмету «Музыка» 1 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

По учебнику: Музыка

Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина, - М., Просвещение, 2017

Составитель программы: Король С.В. , высшая категория

с.Татаурово

2017г.

I. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с Законом ФЗ №273 от 29.12.2012 « Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373(зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785) с изменениями и на основе Примерной программы по музыке для 1 класса (Стандарты второго поколения) и авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, учебным планом МОУ «Татауровская СОШ», Образовательной программы НОО МОУ «Татауровская СОШ» и Федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредетацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, учрежденного Приказом Министерства образования и науки РФ «253 от 31 марта 2014г. (с изменениями).

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

-Музыка: 1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., М.:Просвещение, 2017г.

-Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

-Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Музыкальное образование в школе – это передача ценного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве в его наиболее полном и всестороннем виде и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности каждого ребенка.

Основные средства достижения такой цели - постоянные и систематические встречи воспитанников с музыкой, развитие на этой основе потребности в высоких образцах художественного творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Задача предмета — ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всѐм богатстве еѐ форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Формы организации учебного процесса: групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса – в конце учебного года, 2-4 классов начальной школы в форме тестовых работ 4 раза в год: в конце каждой четверти.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Бурятии и составляет 10% учебного времени:

Урок -№6 «Сочини мелодию» - Р/К Музыка моего края;

Урок -№10 «Музыкальные инструменты». - Р/К. Бурятские народные инструменты.

Урок - №17 «Край в котором ты живешь» - Р/К. Бурятские народные песни. Ёхор.

II. Общая характеристика программы по музыке.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

III.Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования предмет «Музыка » изучается с 1 –го по 8-й класс. Новым учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Программа рассчитана на 29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.

Четверть	Количество рабочих недель	Учебная нагрузка
1	8	8
2	7	7
3	10	10
4	8	8
год	33	33

IV. Результаты освоения учебного предмета «Музыка», 1 класс

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

V.Содержание учебного предмета «Музыка», 1 класс

«Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

1четверть (9уроков)

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию. РК. Музыка моего края

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

2 четверть:(7 уроков).

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». РК. Музыкальные инструменты Бурятии – хур, чанза, иочин и др.

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

«Музыка и ты»

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

3 четверть (9 уроков)

Урок 17. Край, в котором ты живешь. РК. Бурятские народные песни. Ёхор.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

№

Тема урока

(тип урока)

Основное содержание

Целевая установка

Планируемые результаты

Форма контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 полугодие 16 часов Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

Вводный

Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.

П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

Д.Кабалевский «Песня о школе».

И.Якушенко «Пестрая песенка»

Сформировать представление о понятиях «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Уметь определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

Уметь: определять настроение музыки,, владеть первоначальными певческими навыками, участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос,

Хоровод муз.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.Хор, хоровод, танцы разных народов мира.

« Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис

Учиться узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.

Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов.

Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Устный опрос,

Повсюду музыка слышна.

Закрепление и выработка умений и навыков.

Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор. Детский фольклор: музыка-льные приговорки, считалки, припевки.

Сформировать представление о том, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками.

Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Устный опрос,

Душа музыки – мелодия.

Урок-путешествие

Сообщение и усвоение новых знаний

Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека. Средства музыкальной выразительности: специфические - мелодия.

«Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского

«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского,

«Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова

Сформировать представление о том, что мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.

Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент.

Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

Устный опрос,

Музыка осени.

Комбинированный урок

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»

В.Павленко

«Капельки»

Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Связывать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями. Сформировать представление о куплетной форме песен.

Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.

Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Устный опрос

Сочини мелодию.

РК. Музыка родного края.

Закрепление и выработка умений и навыков.

Развитие темы природы в музыке.

Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре

Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

Выявлять общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей.

Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Устный опрос,

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Изучение и закрепление новых знаний.

Д.Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

Сформировать представление о том, что нотное письмо это способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.

Знать/ понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни,основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;

Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Устный опрос,

Музыкальная азбука.

Сообщение и усвоение новых знаний

В. Дроцевич «Семь подружек»

«Нотный хоровод»

Сформировать представление о роли музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Знакомство с элементами музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Устный опрос,

Хоровое пение.

Обобщающий урок 1 четверти. Музыка вокруг нас.

Повторение и обобщение полученных знаний в 1 четверти

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни

Определять музыкальные произведения и композиторов, написавших эти произведения.

Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

Осознание своей этнической принадлежности.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Игра «Угадай мелодию» Хоровое пение.

Фронтальный опрос

Музыкальные инструменты.

Р/К. Музыкальные инструменты Бурятии.

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель);

-«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок);

-«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина

Сформировать представление о народных инструментах. Определять на слух звучание народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности.

Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

Устный опрос,

«Садко». Из русского былинного сказа.

Комбинированный урок

Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

Сформировать представление о народном былинном сказе “Садко”. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Дать понятия «композиторская музыка».

Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.

Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств

Устный опрос,

Музыкальные инструменты.

Сообщение и усвоение новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности

Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами

Тема птички из сим.сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта);

-«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)

Научить сопоставлять звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

Устный опрос,

Звучащие картины

Повторение и обобщение полученных знаний

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка»

И.С.Бах «Шутка»

Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Знать/ понимать: названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устный опрос,

Разыграй песню.

Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни

«Почему медведь зимой спит?» Л. Книппер, А.Ковален-кова;

-«Мелодия» из оперы « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта)

-«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа) -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)

Сформировать представление о делении мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки

Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.

Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.

Регулятивные УУД Анализирование информации.

Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.

Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устный опрос,

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Расширение и углубление знаний.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка»

Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.

Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

Устный опрос,

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок

2 четверти.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де»

«Зимняя песенка»А.Бердыщев

Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека.

Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.

Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Устный опрос,

2 полугодие 17 часов МУЗЫКА И ТЫ

Край, в котором ты живешь. РК.

Бурятские народные песни. Ёхор.

Сообщение и усвоение новых знаний

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

«Моя Россия» Г.Струве, Н, Соловьева; -«Что мы Родиной зовем?» Струве Ю.В. Степанова; «Добрый день!» Я.Дубравин, .Суслова;

-«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева

Сформировать представление о том, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

Слушание музыки. Исполнение песен о Родине

Художник, поэт, композитор.

Интегрированный

Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства.

Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Песня – жанр, в котором едины музыка и слова.

И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

И.Никитин «Вот и солнце встает»

Сформировать представление об общем в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже. Уметь делать образный анализ картин и . интонационно-образный анализ музыки.

Знать/ понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Устный опрос,

Музыка утра.

Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке.

Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Зимнее утро»

В.Симонов «Утро в лесу»; «Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;

Умение выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы.

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения,

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Устный опрос,

Музыка вечера.

Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

Музыкальная интонация. Выразительность и изобразительность в музыке.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

В.Салманов « Вечер»

-«Спят усталые игрушки» .Островского, З.Петровой

Умение выявлять особенности вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Устный опрос,

Музыкальные портреты

Изучение и закрепление новых знаний

Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

В.Моцарт « Менуэт»

С.Прокофьев «Болтунья»

Сформировать представление о том, в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева

Знать/ понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

Устный опрос

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

П.Чайковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка

Сформировать представление об образах русского народного фольклора. Уметь

выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

Знать/ понимать: образы народного фольклора.

Уметь: выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Принятие образа «хорошего ученика»

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Устный опрос

Музы не молчали.

Сообщение и усвоение новых знаний

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторовМузыкальные памятники защитникам Отечества.

А.Бородин «Богатырская симфония»

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

«Учил Суворов»

Сформировать представление об

образах русских воинов. Умение

Сопереживать музыкальному образу.

Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Уметь: определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;

Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;

Устный опрос

Мамин праздник.

Комбинированный урок

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. В.Моцарт «Колыбельная»

И.Дунаевский «Колыбельная»

М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

Осмысление содержания построенного на сопоставлении весенней поэзии и музыки.

Знать/ понимать: что песенное начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные)

Уметь: передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать. выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Устный опрос

Обобщающий урок

3 четверти

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение музыкальных впечатлений, исполнение любимых песен, выученных на уроках четверти.

Обобщать и систематизировать знания. Определять музыкальные произведения и композиторов, написавших эти произведения.

Уметь: исполнять различные по характеру музыкальные сочинения; сравнивать речевые и музыкальные интонации и музыкальные произведения разных жанров.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Принятие образа «хорошего ученика»

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Устный опрос

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Изучение и закрепление новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народные музыкальные игры.

И.Бах «Волынка»

П.Чайковский « Сладкая греза»

Л.Дакен «Кукушка»

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Сформировать представление о тембровом звучании популярных народных музыкальных инструментов.

Знать/ понимать: особенности звучания музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Устный опрос

Музыкальные инструменты.

Изучение и закрепление новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического и народного.

«Тонкая рябина» - гитара

Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

И.Конради – «Менуэт» - лютня

Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин, арфа и флейта. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.

Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Устный опрос

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Обобщение и закрепление полученных знаний

Музыка как средство общения между людьми.

Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Художественный образ. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Сформировать представление о

безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской народной музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску.

Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне

Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

Устный опрос

Музыка в цирке

Сообщение и усвоение новых знаний

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.

А.Журбин « Добрые слоны»

И.Дунаевский « Выходной марш»

Д.Кабалевский «Клоуны»; О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Сформировать представление о музыке звучащей в цирке.

Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения,

Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устный опрос

Дом, который звучит.

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.

В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Н.Римский-Корсаков опера «Садко»

( фрагменты)

Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

( «Золотые рыбки»)

Сформировать представление о том, что

герои опер - поют, герои балета - танцуют, что пение и танец объединяет музыка.

Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД Анализирование информации.

Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.

Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устный опрос

Опера-сказка.

Закрепление и выработка умений и навыков

М.Коваль «Волк и семеро козлят»

М.Красев «Муха – цокотуха»

Сформировать представление о том, что герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. Детальное знакомство с хорами из детских опер, персонажами опер. Описывание музыкальных характеристик – мелодии-темы.

Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.

Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

Устный опрос

«Ничего на свете лучше нету».

Сообщение и усвоение новых знаний

Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

Г.Гладков «Бременские музыканты»

Поделиться впечатлением о любимых мультфильмах и музыке, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

Знать/ понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,

Уметь: через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Устный опрос

Афиша. Программа

Обобщающий урок.

Повторение и обобщение полученных знаний

Урок-концерт.

Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе.

Слушание полюбившихся произведений,

заполнение афиши, исполнение любимых песен

Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Устный опрос

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература (основная учебная и дополнительная):

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Песенные сборники.
Большая энциклопедия музыканта Гвидо Боффи.,М., 2007
Детский музыкальный театр, Афанасенко Е.Х.,Волгоград, 2009
Мир вокального искусства , Суязова Г.А., Волгоград, 2009
Музыка. Тематические беседы. Театрализованные концерты. Музыкальная игротека.1-7 классы, Арсенина Е.Н. ,Волгоград, 2009
Музыка. Творческое развитие учащихся. Конспекты уроков 1-6 классы .КкурушинаТ.А. Волгоград, 2009
Необычные уроки музыки 1-4 классы, Масленникова-Золина Л.В.Волгоград, 2010
Музыка. Занимательно о серьезном. Ю. Никитин, Смоленск, 2000
Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы. Кондратюк Н.Н М., 2005
Мой первый учебник по музыке и творчеству, Е.Ю. Юдина
Развитие музыкальных способностей детей М. А. Михайлова
Слушаем музыку Радынова О.П.
Музыка в сказке Шакирова И.
Музыка всюду живет(стихи о музыке) В. Семернин
Учите детей петь (3 выпуска)
Воспитание музыкой БУМ(библиотека учителя музыки)
Музыкальный словарь в рассказах
Шестилетний ребенок в школе
Муз. Инструменты(детская энциклопедия)
Художественно-творческое воспитание детей младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. Терентьева
Фольклорная азбука Т. Науменко
Библиотека русского фольклора
Русские праздники Панкеев
Шедевры мировой классической музыки(46 буклетов и 98 а\к)
Периодическая печать: Музыка в школе , Искусство в школе, музыкальная палитра, музыкальное просвещение, музыкальный руководитель, праздник в школе, молодежная эстрада, школьная академия

Оборудование

Раздаточный материал	Индивидуальные карточки для определения темпа, динамики, тембра Индивидуальные тестовые задания разного уровня сложности.
Наглядные пособия	1. Таблицы с музыкальными инструментами 2. Портреты отечественных и зарубежных композиторов
Электронные образовательные ресурсы	MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку» 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо 3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 6..Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 7. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 8. Лунный свет. Изд.дом «Ридерз Дайжест» 9. Классическая музыка из к\ф . Изд.дом «Ридерз Дайжест» 10.Суперсборник современных бурятских песен. «Новая волна» Вып1,2 11.Архив авторской песни «Навигатор» 12. Иоганн Штраус. «Квадро диск», 1999 13.Популярные бурятские песни., 2005 14. MUSIC – класс «Урагшаа», альбом №1 15DVD – караоке (120 песен) 16. Энциклопедия классической музыки «Интерактивный мир» 17. Бурятия. История, культура, современное общество. Изд. Дом «Икар», 2003 18.Маленькие шедевры великих композиторов, РОСМЭН-АУДИО, 2001
Технические средства обучения	Компьютер, мультимедиа, фортепиано, синтезатор, проигрыватель, муз. центр.

VIII. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса «Музыка», 1 класс

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

I класс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________________Е. В. Дремина

подпись

2017 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Музыка

Класс: 1

Учитель: Король С.В.

Количество часов: всего 32 час; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе

Примерной программы по предмету «Музыка» 1 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

2017г

Календарно- тематическое планирование

по курсу «Музыка»

1класс

№ урока	Название разделов, тем	Кол-во час.	дата
№ урока	Название разделов, тем	Кол-во час.	План.	Факт.
Тема I полугодия: «Музыка вокруг нас». I четверть
1	«И Муза вечная со мной!»	1	5.09
2	Хоровод муз.	1	12.09
3	Повсюду музыка слышна.	1	19.09
4	Душа музыки – мелодия.	1	26.09
5	Музыка осени.	1	3.10
6	Сочини мелодию.	1	10.10
7	«Азбука, азбука каждому нужна…»	1	17.10
8	Обобщающий урок 1 четверти.	1	24.10
II четверть
9	Музыкальная азбука.	1	7.11
10	Музыкальные инструменты.	1	14.11
11	«Садко». Из русского былинного сказа.	1	21.11
12	Музыкальные инструменты.	1	28.12
13	Звучащие картины.	1	5.12
14	Разыграй песню/	1	19.12
15	Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Обобщающий урок 2 четверти.	1	26.12
Тема II полугодия: «Музыка и ты» III четверть
16	Добрый праздник среди зимы	1	9.01
17	Край, в котором ты живешь.	1	16.01
18	Художник, поэт, композитор.	1	23.01
19	Музыка утра.	1	30.01
20	Музыка вечера.	1	6.02
21	Музыкальные портреты.	1	20.02
22	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.	1	27.02
23	Музы не молчали.	1	6.03
24	Мамин праздник.	1	13.03
25	Обобщающий урок.		20.03
IV четверть
26	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.	1	3.04
27	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины	1	10.04
28	Музыка в цирке.	1	17.04
29	Дом, который звучит.	1	24.04
30	Опера-сказка.	1	15.05
31	«Ничего на свете лучше нету».	1	22.05
32	Обобщающий урок. Урок –концерт.		29.05

Предварительный просмотр:

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована методическим объединением учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___

от «___» ______ г

Согласовано:

Зам. директора УВР:

Дремина Е. В. ___________________

(подпись)

Утверждаю:

Директор школы: Матов М. А

Приказ № _____

от «___» _____ г

Рабочая учебная программа

Музыка

_2 класс

Начальное общее образование

Составлена на основе Примерной программы по предмету «Музыка» 2 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

По учебнику: Музыка

Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина–М:Просвещение, 2017г.

Составитель программы: Король С.В. , высшая категория

с.Татаурово

2017г.

I. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с Законом ФЗ №273 от 29.12.2012 « Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373(зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785) с изменениями и на основе Примерной программы по музыке для 2 класса (Стандарты второго поколения) и авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, учебным планом МОУ «Татауровская СОШ», Образовательной программы НОО МОУ «Татауровская СОШ» и Федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредетацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, учрежденного Приказом Министерства образования и науки РФ «253 от 31 марта 2014г. (с изменениями).

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

-Музыка: 2кл. учеб.для общеобразоват. учреждений Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., М.:Просвещение, 2015г.

-Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»:2кл.:

-Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (СD)

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Основные средства достижения такой цели - постоянные и систематические встречи воспитанников с музыкой, развитие на этой основе потребности в высоких образцах художественного творчества.Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Формы организации учебного процесса:- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями, музыкальными инструментами и народными праздниками бурятского народа и составляет 10% учебного времени:

Урок №3 «Моя Россия!» - РК. Музыкальные образы родного края;

Урок №17 Русские народные инструменты. - РК Инструменты бурятского народа

Урок №20Обряды и праздники русского народа - РК (Сагаалган)

II. Общая характеристика программы по музыке.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

III.Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования предмет «Музыка » изучается с 1 –го по 8-й класс. Новым базисным учебным планомв начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Программа рассчитана на 29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.

Четверть	Количество рабочих недель	Учебная нагрузка
1	8	8
2	7	7
3	11	11
4	8	8
год	34	34

IV. Результаты освоения учебного предмета «Музыка», 2 класс

Личностные результаты:

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

V.Содержание учебного предмета «Музыка», 2 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России.РК. Музыкальные образы родного края;Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края. Гимн Бурятии.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5.Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва.Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. РК. Инструменты бурятского народа. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Приразучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Обряды и праздники русского народа. РК.Сагаалган.Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 23. Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 24. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Рольдирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 26. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32. «Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского).Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тест.

№

Тема урока(тип урока)

Основное содержание

Целевая установка

Планируемые результаты

Форма контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть. 3 часа Россия – Родина моя.

Мелодия

Вводный

Вспомнить и закрепить музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент.

М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров «Гимн России» ;«Моя Россия». Г. Струве

Сформировать представление о том, что такое песня, мелодия, аккомпанемент

Уметь анализировать различные музыкальные образы.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос

Здравствуй, Родина моя!

Моя Россия!

Сообщение и усвоение новых знаний

Выяснить, что песенность является отличительной чертой русской музыки.

М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков;

Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка.

«Моя Россия». Г. Струве.

Сформировать представление о том, чтопесенность является отличительной чертой русской музыки. Знакомство с музыкой композиторской и народной.

Знатьчто песенность является отличительной чертой русской музыки; понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец.марш

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные:

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос

Гимн России. РК. Гимн Бурятии

Расширение и углубление знаний

Закрепить понятия песенность, песенный характер; связать эти термины с особенностью русской музыки.

М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров «Гимн России» ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; «Моя Россия». Г. Струве.

Закрепление музыкальных терминов: песенность, мелодия, песенный характер. Знакомство с гимном Бурятии.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Регулятивные:

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос

6 часов День полный событий

Музыкальные инструмент – фортепиано

Расширение и углубление знаний

Музыкальный инструмент – фортепиано, его история и устройство. Картины природы – звуками фортепиано Чайковский «Осенняя песня»,

Островский «Пусть всегда будет солнце»

Сформировать представление о музыкальном инструменте – фортепиано, его истории и устройстве. Уметь определять выразительные возможности фортепиано,.

различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Знать: Детские пьесы П. Чайковского; музыкальный инструмент – фортепиано.

Уметь: на одном звуке воспроизвести мелодию на ф-но; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Регулятивные:

на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки,

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос

Природа и музыка. Прогулка.

Сообщение и усвоение новых знаний

Понятия: песенность, танцевальность, маршевость, песенный характер в музыке русских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке.

Кюи «Осень», Зарицкая «Светлячок»

Чайковский «Вальс цветов», Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

Научиться распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Знать: Детские пьесы П. Чайковского, Мусоргского; музыкальный инструмент – фортепиано, флейту

Уметь: дать характеристику прозвучавшей музыке; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

Коммуникативные:

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Устный опрос

Танцы, танцы, танцы…

Расширение и углубление знаний

Закрепление понятия танцевальность. Разнообразие танцевальной музыки. Определение на слух танцев: полки и вальса.

Чайковский «Детский альбом» - Камаринская, вальс, полька

Рахманинов «Итальянская

полька»

Закрепить понятие танцевальность. Учиться выявлять различные по смыслу музыкальные интонации и различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев)

Знать: разнообразные танцевальные жанры: полька, вальс, камаринская и т.д.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавшихпр-й; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки,

Коммуникативные:

Устный опрос

Эти разные марши. Звучащие картины

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Ритмы маршей. Понятие маршевость; научиться на слух распознавать марши; выяснить где в жизни встречаются марши.

Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Островский «Пусть всегда будет солнце»

Научиться анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Знать: отличительные черты маршевой музыки

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й ; уметь определять на слух маршевую музыку.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Расскажи сказку. Колыбельные Мама.

Расширение и углубление знаний

Сказочные образы в музыке С.С.Прокофьева и П.И.Чайковского. Закрепление понятий: песенность, танцевальность, маршевость. Колыбельные – самые древние песни.

Е. Крылатов « Колыбельная медведицы». Чайковский «Вальс цветов»; Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка»

Сформировать представление о сказочных образов в музыке С.С. Прокофьева и самых древних песнях-колыбельных.

Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление, темп, динамика, фраза. Музыкальные жанры–марш, песня, танец, колыбельная.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки,

Коммуникативные:

Устный опрос

Обобщающий урок 1 четверти

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть

Закрепить понятия:песенность, танцевальность, маршевость.

Знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь:родемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Тест

2 четверть 7 часов «О России петь – что стремиться в храм»

Великий колокольный звон. Звучащие картины

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с разновидностями колокольных звонов на Руси. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения.

Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов» М. Мусоргского

Кюи «Осень»

Сформировать представление о колокольных звонах. Учиться анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Знать: колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон. Понятие голоса-тембры

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров.

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

Коммуникативные:

Устный опрос

Святые земли Русской. Князь А.Невский. Сергий Радонежский

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Русской - А.Невский и С.Радонежский.

С. Прокофьев кантата «А Невский». Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские! Гладков «Ха-ха-ха! Хоттабыч»

Сформировать представление о святых земли Русской. Учиться анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Знать: понятия: кантата, народные песнопения, икона, жите, молитва, церковные песнопения.

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные:

овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.

Коммуникативные:

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

Устный опрос

Сергий Радонежский.

Сообщение и усвоение новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

- «О, преславногочудесе» - напев Оптиной Пустыни

-Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Сформировать представление о народных муз.традициях Отечества.

Знать/ понимать: религиозные традиции.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

Коммуникативные:

Устный опрос

Молитва

Расширение и углубление знаний

Знакомство с особенностями жанров – молитва, хорал. Интонационная особенность вэтихпроизведениях

«Утренняя молитва»; «В церкви» из «Детского альбома».

П. Чайковский.

Сформировать представление об особенностях жанров –молитва, хорал.

Знать: музыкальные жанры: молитва, хорал.

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

Коммуникативные:

Устный опрос

Рождество Христово!

Расширение и углубление знаний

Знакомство с истоками празднования Рождества Христова на Руси. Добрый тебе вечер, Рождественское чудо; Рождественская песенка, народные славянские песнопения. А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя» П. Синявский «Смешной человечек»

Сформировать представление о праздновании Рождества Христова на Руси.

Знать: праздники Русской православной церкви: Рождество Христово; народное творчество Донских казаков (щедровки, колядки, заклички)

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.

Коммуникативные:

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

Устный опрос

Музыка на Новогоднем празднике

Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Сформировать представление о народных музыкальных традициях России и о

народноми профессиональном музыкальном творчестве разных стран мира.

Иметь представление: о народных музыкальных традициях России.

Уметь: выразительно исполнять новогодние песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров.

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников музыкальной деятельности.

Устный опрос

Обобщающий урок

2 четверти

Обобщение знаний

Обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть

Закрепить знания по теме «О России петь – что стремиться в храм!»

Знать: понятия по теме 2 четверти

Уметь:Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

Коммуникативные:

Устный опрос

Тест

3 четверть.4 часа«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народные инструменты Плясовые наигрыши. РК. Инструменты бурятского народа.

Вводный

Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Разучить новогодние песни, добиться выразительного исполнения.

Чайковский «Декабрь»-Времена года

Крылатов «Песенка Деда Мороза»

Сформировать представление об оркестре русских народных инструментов, понятии вариации и учиться определять на слух русские народные инструменты.

Знать: понятие - вариации

Уметь: определять на слух русские народные инструменты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров.

Регулятивные:

постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

Коммуникативные:

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос

Разыграй песню.

Расширение и углубление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские народные песни. Хоровод Разыгрывание песен.

А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя»

П. Синявский «Смешной человечек»

Сформировать представление о фольклоре. Учиться воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

Знать: понятие – фольклор.

Уметь: Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Закрепление понятия «народные инструменты»; их названий, внешнего вида и звучание. Мелодическая импровизация на тексты народных песенок

Светит месяц; Камаринская.

Шаинский «Дети любят рисовать»

Сформировать представление об авторской музыке и об особенностях музыки в народном стиле.

Знать названия, внешний вид и звучание русских народных инструментов. Особенности музыки в народном стиле.

Уметь: сочинить мелодию на текст народных песенок, закличек, потешек

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;

Регулятивные:

Коммуникативные:

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос

Обряды и праздники русского народаРК. Сагаалган.

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с понятиями: мотив, напев, наигрыш; углубить знания об особенностях русской народной музыки. Проводы зимы: Масленица. Встреча весны.

Наигрыш. А. Шнитке. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент

Плясовые наигрыши.

Сформировать представление об интонации в музыке: мотив, напев, наигрыш, об истории и содержании народных праздников и о бурятском Новом годе – Сагаалган.

Знать: Интонации в музыке: мотив, напев, наигрыш. Историю и содержание народных праздников.

Уметь: выразительно исполнять обрядовые песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров.

Регулятивные:

Коммуникативные:

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос

6 часов«В музыкальном театре»

Сказка будет впереди.

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. Знакомство с понятиями: опера, театр.

Опера М.Коваля «Вол и семеро козлят»

Е. Крылатов «Заводные игрушки»

Сформировать представление о понятиях – опера, детский музыкальный театр.

Знать: понятия опера, музыкальный театр.

Уметь: выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос

Детский музыкальный театр. Опера

Сообщение и усвоение новых знаний

Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер. Песенность, танцевальность, маршевость.

Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент

Сформировать представление о понятиях - опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, хор.

Знать понятия: опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, хор

Уметь: координировать слух и голос, петь в унисон, брать правильно дыхание, выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

Коммуникативные:

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос

Театр оперы и балета. Балет.

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир музыкального театра. Оркестр. Дирижер.

С.С. Прокофьев «Золушка» - фрагменты

Сформировать представление о понятиях - балет, балерина, танцор, Кордебалет

Знать: понятия: балет, балерина, танцор, Кордебалет.

Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: классической и современной.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Театр оперы и балета. «Волшебная палочка» дирижера

Расширение и углубление знаний

Дирижер – руководитель оркестра. Дирижерские жесты. Закрепление понятий: опера, балет, песенность, танцевальность, маршевость

С.Прокофьева «Золушка»

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Сформировать представление о понятиях о том, что такое опера, балет и понятиях – оркестр, дирижер

Знать: что такое опера,балет; песенность, танцевальность, маршевость в балете. Понятия: оркестр, дирижер.

Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

Сообщение и усвоение новых знаний

Закрепление понятий: опера, балет, театр, музыкальные жанры.

М.И.Глинка фрагменты из оперы «Руслан и Людмила»

«Подарок маме»

Закрепить понятия: опера, балет, театр, музыкальные жанры.

Знать: понятия опера, солист, хор, увертюра, финал.

Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти.

Комбинированный

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Роль дирижера в создании музыкального спектакля. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. - заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка. - Марш Черномора,, Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Сформировать представление о симфоническом оркестре, роли дирижера, понятии – увертюра.

Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, их авторов;

Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Тест

4 четверть 3 часа « В концертном зале».

Симфоническая сказка

С. Прокофьев «Петя и Волк».

Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал.

Инструменты симфонического оркестра. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.Петя и Волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Сформировать представление о симфонической музыке, учиться различать инструменты симфонического оркестра

Знать: названия и звучаниеинструментов симфонического оркестра

Уметь: рассказать об интонационной природе музыки, приёмах её развития: (повтор, контраст)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Сообщение и усвоение новых знаний

Термин – контраст, контрастные произведения. Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке.

«Картинки с выставки»- пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Синявский «Пряничный домик»

Сформировать представление о понятии – музыкальный портрет, контраст в музыке.

Знать: Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке. Контраст.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.

Коммуникативные:

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

Устный опрос

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфонии №40. Увертюра.

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В.А.Моцарта. Сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта

М.И. Глинка Увертюра «Руслан и Людмила» В. А. Моцарт. Симфония №40.

Песня о картинах. Гр. Гладков.

Сформировать представление о понятиях - Партитура. Контраст. Увертюра. Симфония. Опера.

Знать: инструменты симфонического оркестра. Партитура. Контраст. Увертюра. Симфония. Опера.

Уметь: рассказать об интонационной природе музыки, приёмах её развития (повтора, контраста, вариативности)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

Коммуникативные:

Устный опрос

5 часов «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Волшебный цветик – семицветик. И

всё это – Бах (орган).

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная печь- интонация. Орган – музыкальный инструмент.

Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из сюиты №2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из сюиты №2. И. С. Бах.

Сформировать представление об органе и дать понятия: интонация, динамика, тембр

Знать: музыкальный инструмент- орган; понятия: интонация, динамика, тембр

Уметь: владеть навыками хорового пения (кантилена, унисон, расширение объёма дыхания, артикуляция)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Всё в движении. Попутная песня.

Комбинированный

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Музыкальные жанры: опере, балете, симфонии, концерте, сюите.

Попутная песня; Жаворонок. М. Глинка.

Сформировать представление о понятиях о выразительности и изобразительности музыки.

Знать: музыкальные жанры:опера, балет, концерт, симфония, сюита,

Уметь: владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Два лада. Природа и музыка.

Сообщение и усвоение новых знаний

Средства музыкальной выразительности. Музыкальный лад: мажор, минор. Музыкальная речь. Природа и музыка.

Тройка; Весна; Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пусть всегда будет солнце. А. Островский.

Сформировать представление о средствах муз. выразительности, дать понятия: муз. лад, жанр музыки., учиться на слух определять мажор и минор

Знать: понятие музыкальный лад. Жанры музыки.

Уметь: на слух определять мажор и минор; владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Мир композитора. Чайковский и Прокофьев.

Сообщение и усвоение новых знаний

Конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского. Инструментальный концерт. Музыкальная речь и музыкальный язык.

Концерт для фортепиано с оркестром №1. часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский. Ю.Чичков «Лесной марш»

Сформировать представление о понятии –инструментальный концерт, консерватлрия, конкурс.

Знать понятия: консерватория, концертный зал, конкурс.

Уметь: владеть навыками хорового пения; понимать дирижерские жесты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;

Регулятивные:

Коммуникативные:

воспитание любви к своей культуре, своему народу, осуществление контроля, коррекции, оценки в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании

Устный опрос

Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок-концерт.

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Средства музыкальной выразительности. Музыкальные жанры: песня, танец.марш. Композитор – слушатель.

Обобщение знаний, полученных в 4-й четверти, закрепление слов песен. Тест

Закрепить знания полученные в IV четверти и во 2 классе.

Знать: музыкальные жанры:опера, балет, концерт, симфония, сюита,

Уметь: владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

Познавательные:

рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;

Регулятивные:

постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта.

Коммуникативные:

осуществление контроля, коррекции, оценки в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании

Устный опрос

Тест

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература(основная учебная и дополнительная):

«Музыка» 2 класс, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011г.
« Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.,
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс», М., Просвещение, 2009г.
Поурочные планы по программе Д.Б. Кабалевского, 2 класс
фонохрестоматия для 2 класса (3 кассеты), М., Просвещение, 2009 г.
Мой первый учебник по музыке и творчеству. Е. и. Юдина
Развитие музыкальных способностей детей М. А. Михайлова.
Слушаем музыку А.Л. Радынова
Музыка в сказке И. Шакирова
Музыка всюду живет (стихи о музыке) В. Семернин
Учите детей петь (3 выпуска)
Воспитание музыкой БУМ (библиотека учителя музыки)
Муз.словарь в рассказах
Муз.инструменты (детская энциклопедия)
Художественно-творческое развитие детей младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. Терентьева
Как рассказывать детям о музыке Д Б Кабалевский
Из истории муз.воспитания БУМ
Фольклорная азбука. Т. Науменко
Библиотека русского фольклора
Русские праздники. Панкеев
Настольная книга школьного учителя музыканта Ю.Б. Алиев
Шедевры мировой классической музыки ( 46 буклетов и 98 аудиокассет)
Музыка и ты;
Периодическая печать: Музыка в школе; Музыкальное просвещение;
Музыкальный руководитель; Музыкальная палитра; Праздник в школе;
Молодежная эстрада; Школьная академия.

Оборудование

Раздаточный материал	1.Карточки с признаками характера звучания. 2.Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств. 3.Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Наглядные пособия	1. Таблицы с музыкальными инструментами 2. Портреты отечественных и зарубежных композиторов
Электронные образовательные ресурсы	MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку» 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 3.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 4..Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 7. Мультимедийная программа «Электронный ди-джей» «Бука» 8 Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 9. Лунный свет. Изд.дом «РидерзДайжест» 10. Классическая музыка из к\ф .Изд.дом «РидерзДайжест» 11.Суперсборник современных бурятских песен. «Новая волна» Вып1,2 12.Архив авторской песни «Навигатор» 13. Иоганн Штраус. «Квадро диск», 1999 14.Популярные бурятские песни., 2005 15. MUSIC – класс «Урагшаа», альбом №1 16.DVD – караоке (120 песен) 17 Энциклопедия классической музыки «Интерактивный мир» 18Бурятия. История, культура, современное общество. Изд. Дом «Икар», 2003 19.Маленькие шедевры великих композиторов, РОСМЭН-АУДИО, 2001
Технические средства обучения	Компьютер, мультимедиа, фортепиано, синтезатор, проигрыватель, муз.центр.

VIII. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса «Музыка», 2 класс

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

._____________________Е.В. Дремина

подпись

2017 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Музыка

Класс:2

Учитель:Король С.В.

Количество часов: всего31час; в неделю1час;

Планирование составлено на основе

Примерной программы по предмету «Музыка» 2 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

2017г.

Календарно- тематическое планирование

по курсу «Музыка»

2 класс

№ урока	Название разделов, тем	Кол-во час.	дата
№ урока	Название разделов, тем	Кол-во час.	План.	Факт.
Россия – Родина моя(3 час) Iчетверть
1	Музыкальные образы родного края	1	7.09
2	Песенность, как отличительная черта русской музыки.	1	14.09
3	Мелодия – душа музыки	1	21.09
День, полный событий(6час)
4	Мир ребенка в музыкальных образах. Музыкальные инструменты.	1	28.09
5	Природа и музыка.	1	5.10
6	Танцы, танцы, танцы	1	12.10
7	Эти разные марши	1	19.10
8	Расскажи сказку	1	26.10
О России петь - что стремиться в храм(6час) IIчетверть
9	Обобщающий урок	1	9.11
10	Колокольные звоны России	1	16.11
11	Святые земли русской. Александр Невский	1	23.11
12	Святые земли русской. Сергий Радонежский	1	30.11
13	Жанр молитвы	1	7.12
14-15	Рождественские праздники.Урок-концерт	2	14.12 21.12
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(5 час) III четверть
16	Оркестр русских народных инструментов	1	11.01
17	Фольклор – народная мудрость	1	18.01
18	Разыграй песню	1	25.01
19	Музыка в народном стиле	1	1.02
20	Праздники русского народа. Масленица	1	8.02
21	Праздники русского народа. Встреча весны	1	15.02
В музыкальном театре(4 час)
22	Детский музыкальный театр	1	22.02
23	Балет на сказочный сюжет	1	1.03
24	Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов	1	15.03
25	Опера “Руслан и Людмила”	1	22.03
В концертном зале (3 час) IV четверть
26	Жанр симфонической сказки	1	5.04
IV четверть.
27	В концертном зале Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”	1	12.04
28	Мир музыки Моцарта	1	19.04
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье(6 час)
29	Интонация. Выразительность и изобразительность в музыке	1	26.04
30	Песня, танец и марш в музыке Кабалевского	1	3.05
31	Два лада.	1	10.05
32	Природа и музыка. М. И. Глинка.		17.05
33	Мир композитора.Жанр инструментального концерта. Мир музыки Прокофьева и Чайковского.		24.05
34	Могут ли иссякнуть мелодии. Урок-концерт.		31.05

Предварительный просмотр:

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована методическим объединением учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___

от «___» ______ г

Согласовано:

Зам. директора УВР:

Дремина Е. В. ___________________

(подпись)

Утверждаю:

Директор школы: Матов М. А

Приказ № _____

от «___» _____ г

Рабочая учебная программа

Музыка

_3 класс

Начальное общее образование

Составлена на основе Примерной программы по предмету «Музыка» 3 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

По учебнику: Музыка

Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина

Составитель программы: Король С.В. , высшая категория

с.Татаурово

2017г.

I. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с Законом ФЗ №273 от 29.12.2012 « Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373(зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785) с изменениями и на основе Примерной программы по музыке для 2 класса (Стандарты второго поколения) и авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, учебным планом МОУ «Татауровская СОШ», Образовательной программы НОО МОУ «Татауровская СОШ» и Федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредетацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, учрежденного Приказом Министерства образования и науки РФ «253 от 31 марта 2014г. (с изменениями).

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

-Музыка: 3 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., М.:Просвещение, 2015г.

-Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3кл.:

-Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс. (СD)

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Основные средства достижения такой цели - постоянные и систематические встречи воспитанников с музыкой, развитие на этой основе потребности в высоких образцах художественного творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Формы организации учебного процесса:- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство третьеклассников с музыкальными образами матери, природы и традиционных национальных праздников бурятского народа и составляет 10% учебного времени:

Урок №11 Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. РК. Образы матери в творчестве бурятских композиторов.

Урок №12 Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. РК. Бурятские праздники.

Урок №32 Певцы родной природы. РК. Образ природы в творчестве бурятских композиторов.

II. Общая характеристика программы по музыке.

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

III. Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования предмет «Музыка » изучается с 1 –го по 8-й класс. Новым базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Программа рассчитана на 29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.

Четверть	Количество рабочих недель	Учебная нагрузка
1	8	8
2	7	7
3	11	11
4	8	8
год	34	34

IV. Результаты освоения учебного предмета «Музыка», 3 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

V.Содержание учебного предмета «Музыка», 3 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. РК. Образы матери в искусстве у бурятского народа. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. РК. Бурятские праздники.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Урок 21. Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнителиОбобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. РК. Образ природы в творчестве бурятских композиторов. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Тематическое планирование по «Музыке», 3 класс (34 час.)

№

Тема урока и тип урока

Основное

содержание

Целевая установка

Планируемые результаты по ФГОС

Форма контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть. 5 часов Россия – Родина моя.

Мелодия – душа музыки.

Вводный урок

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность является отличительной чертой русской музыки. Лирический образ.

П. Чайковский. Жаворонок; симфонии №4 2-ячасть .М. Глинка.

«Моя Россия». Г. Струве.

Сформировать представление о том, что «песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов.

Учиться определять характер музыкальных произведений.

Знать, что «песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов.

Уметь: определять характер музыкальных произведений.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

Устный опрос

Природа и музыка. Звучащие картины.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с жанром – романс. Певец. Солист. Мелодия и аккомпанемент. Музыка и поэзия; звучащие картины Благословляю вас, леса. П. Чайковский.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков.

Сформировать представление о романсе, его отличии от песни.

Знать: определение понятия – романс, его отличие от песни.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Коммуникативные:

Устный опрос

Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с музыкальным жанром – кант. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.

Радуйся, Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! р. н. п.

Сформировать представление о канте, его истории, особенностях. Учиться

Знать: определение понятия кант, его историю, особенности

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Строить монологичное

высказывание, учитывая

настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Устный опрос

Кантата Прокофьева «Александр Невский».

Расширение и углубление знаний

Углубление знаний о жанре – кантата. Подвиг русского народа. Трехчастная форма. Творчество С. Прокофьева.

С. Прокофьев «Александр Невский» - кантата (фрагменты).

Сформировать представление о жанре- кантат а, трехчастной форме

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»

Уметь: определять характер музыкальных произведений.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Углубление знаний об опере. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Главный герой, его музыкальные характеристики. М. Глинка «Иван Сусанин» -опера (фрагменты).

Сформировать представление опере. Знакомство с содержанием оперы «Иван Сусанин»

Знать: понятие – опера; содержание - «И. Сусанин»

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Устный опрос

4 часа «День, полный событий».

Образы природы в музыке. Утро.

Расширение и углубление знаний.

В музыке могут отражаться события повседневной жизни; душевное состояние человека. Средства музыкальной выразительности.

Э. Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»..

П. Чайковский Детский альбом

Сформировать представление о средствах муз. выразительности и изобразительности.

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные:

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке.

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний.

Музыка средствами выразительности может «нарисовать» чей-нибудь портрет. Выразительность и изобразительность музыки.

С. Прокофьев: Болтунья; Джульетта – девочка. «Ромео и Джульетта»;Золушка. Балет (фрагменты).

Сформировать представление о муз. портрете .Учится определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений.

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Расширение и углубление знаний.

Показать, как при помощи средств музыкальной выразительности композиторы создают «картины» из повседневной жизни.

Мусоргский «Детская». С няней; В углу; С куклой. Чайковский «Детского альбома».

Сформировать представление о том, как при помощи средств музыкальной выразительности композиторы создают «картины» из повседневной жизни.

Знать: Выразительные и изобразительные музыки.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос

Обобщающий урок 1четверти

Повторение и обобщение знаний

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, совершенствование исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися песен сольное и хоровое.

Закрепить знания о муз. жанрах, выразительности и изобразительности музыки

Знать: Выразительные и изобразительные музыки.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием

Коммуникативные:

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Устный опрос

Тест

2 четверть. 4 часа « О России петь – что стремиться в храм».

Древнейшая песнь материнства. «Радуйся, Мария!...»

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Богородицы в церковной музыке. Молитва, песнопение, икона.

Богородице Дево, радуйся. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Икона Донской Богоматери

Сформировать представление о религиозных жанрах муз. искусства, об образах матери в музыке, поэзии и изобр. искусстве и об образе Богородицы в церковной музыке.

Знать: религиозные жанры музыкального искусства

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства;

Регулятивные:

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос

Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери в искусстве у бурят

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

Ф. Шуберт « Аве Мария»; В. Гаврилин Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».

Сформировать представление о священных образах воплощения Девы Марии в искусстве.

Знать: священные образы воплощения Девы Марии в искусстве.

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке .

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Донские праздники.

Сообщение и усвоение новых знаний

История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, ИЗО. Жанр– рок-опера.

Л. Уэббер «Осанна»- хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Р. Глиэр «Вербочки», А. Гречанинов «Вербочки»

Сформировать представление о главных религиозных праздниках: Вербном воскресеньи.

Знать: главные религиозные праздники: Вербное воскресенье.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы высказываний);

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Святые земли русской Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Сообщение и усвоение новых знаний

Религиозные музыкальные жанры: величание, тропарь; Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Сформировать представление о святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве, о жанре – величание.

Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос

3 часа «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с музыкальным жанром - былина. Былинный напев. Гусли. Разбор образов сказителей былин на примере музыкальных произведений М.Глинки и Римского-Корсакова. Песни Бояна - опера «Руслан и Людмила». Былина о Добрыне Никитиче, Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь.

Сформировать представление о жанре - былина, ее истории развития. Знакомство с былинными сказителями.

Знать: определение былины, ее историю развития, имена былинных сказителей.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять песни.

Личностные:

усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах музицирования;

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос

Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…»

Расширение и углубление знаний.

Закрепление знаний о былине. Оперы Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка»

Н.Римский-Корсаков: Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Третья песня Леля;

Сформировать представление об образах былинных сказителей, о понятии былина.

Знать: образы былинных сказителей; определение былины.

Уметь: выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).

Личностные:

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Обобщающий урок 2-й четверти.

Обобщение знаний

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть

Закрепить знания полученные во 2 четверти, называть изученные произведения и их авторов

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Тест

3 четверть.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Расширение и углубление знаний.

Расширение знаний о народных традициях и древнерусских обрядах; знакомство с народными традициями бурят.

Н. Римский-Корсаков «Проводы Масленицы», хор из пролога оперы «Снегурочка; Веснянки ук.н.п.

Сформировать представление о народных традициях и древнерусских обрядах; знакомство с народными традициями бурят.

Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов; игры и обряды в календарных праздниках (Рождество, Масленица и др.)

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

6 часов « В музыкальном театре».

Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Расширение и углубление знаний.

Сцены из оперы. Музыкальные характеристики главных героев оперы «Руслан и Людмила»

М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты). Увертюра, Фарлаф

Сформировать представление о понятиях: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера.

Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»

Орфей и Эвридика. Опера (Фрагменты). К. Глюк.

Сформировать представление об опере и муз. образах оперы «Орфей и Эвридика».

Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера Римского-Корсакова «Снегурочка» Волшебное дитя природы.

Расширение и углубление знаний.

Разбор и закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка»

Н. Римский-Корсаков.

Снегурочка. Опера (фрагменты).

Сформировать представление о понятиях: интонация, образ, развитие в музыке, контраст.

Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера Римского-Корсакова «Садко».

Океан-море синее

Расширение и углубление знаний

Знакомство с музыкой увертюры к опере. Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма.

Н. Римский-Корсаков «Океан - море синее»- вступление к опере «Садко».

Сформировать представление о понятиях: интонация, увертюра, трехчастная форма.

Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Устный опрос

Балет Чайковского «Спящая красавица»

Сообщение и усвоение новых знаний

Закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Вступление к балету. Характеристики-образы главных героев. Сцена бала.

П. Чайковский «Спящая красавица»

Сформировать представление о понятиях: интонация, образ, развитие в музыке, контраст и муз. образах балета «Спящая красавица»

Знать понятия: балет, интонация.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

В современных ритмах (мюзикл).

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром – мюзикл. Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.

Р. Роджерс «Звуки музыки»; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников.

Сформировать представление о мюзикл, как жанре легкой музыки.

Знать: мюзикл как жанр легкой музыки.

Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

5 часов « В концертном зале».

Музыкальное состязание (концерт)

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов.

С. Рахманинов Концерт №3; Чайковский Концерт №1 – 3-ячасть фрагмент

Сформировать представление о жанре - инструментальный концерт. Учиться проводить интонационно-образный анализ музыки.

Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при восприятии и разных формах музицирования;

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыкальные инструменты (флейта).

Звучащие картины

Расширение и углубление знаний.

Выразительные возможности флейты, история ее появления. Инструменты симфонического оркестра. Выдающиеся мастера и исполнители.

И.С.Бах «Шутка» - флейта

Сформировать представление о выразительных возможностях флейты, истории ее появления, инструментах симфонического оркестра, о выдающихся мастерах и исполнителях.

Знать: тембры флейты и инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций;

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыкальные инструменты (скрипка)

Обобщающий урок 3-й четверти

Повторение и обобщение знаний

Выразительные возможности скрипки, история ее появления. Выдающиеся мастера и исполнители .

П.Чайковский «Мелодия» (скрипка); Н.Паганини «Каприс» №24 (скрипка)

Сформировать представление о выразительных возможностях скрипки, истории ее появления.

Знать: тембры скрипки и инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Знать: музыкальные жанры, музыкальные термины

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

Устный опрос

Тест

4 четверть

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные жанры. Сюита.

Э.Григ «Пер Гюнт» - Утро, В пещере горного короля, Танец Анитры, Смерть Озе. Песня Сольвейг

Сформировать представление о жанре сюита. Учиться проводить интонационно-образный анализ музыки.

Знать понятия: сюита; музыкальные жанры.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Героическая (симфония). Мир Бетховена.

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты симфонического оркестра.

Л.Бетховен симфония №3 «Героическая» 2- я часть, финал

Сформировать представление о жанре симфония. Дать понятия: дирижер, тема, вариации. Учиться проводить интонационно-образный анализ музыки.

Знать понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки. Выразительно исполнять песни.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

6 часов «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Чудо – музыка. Острый ритм - джаза звуки

Сообщение и усвоение новых знаний

Джаз – музыка XX века. Особенности джазовой музыки. Импровизация. Известные джазовые музыканты.

Дж. Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары - из оперы «Порги и Бесс»

Я. Дубравин «Всюду музыка живет».

Сформировать представление о ритме, импровизации, особенностях джазовой музыки. Знакомство с известными джазовыми музыкантами.

Знать понятия: ритм, импровизация, особенности джазовой музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос

«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.

Расширение и углубление знаний

Закрепление понятий: композитор, исполнитель, слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль композитора.

С. Прокофьев Шествие солнца - из «Скифской сюиты»

Д. Кабалевский Чудо-музыка.

Сформировать представление об особенностях звучания духовых инструментов, сочетании тембров. Дать понятия композитор, исполнитель, слушатель

Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Певцы родной природы. (Э.Григ, П. Чайковский)

Расширение и углубление знаний.

Сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского.

П. Чайковский. Мелодия для скрипки и фортепиано.

Э Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».

Сформировать представление о сходстве и различии музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского. дать понятия:

кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка.

Знать понятия: кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального языка разных композиторов.

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Прославим радость на земле.

Расширение и углубление знаний.

Музыка – источник вдохновения и радости. Закрепление знаний о музыкальных жанрах. Нестареющая музыка великого Моцарта.

Моцарт Слава солнцу, слава миру! - канон.

В. А. Моцарт Симфония №40 - финал Л.

И. Гайдн Мы дружим с музыкой.

Сформировать представление о том, что музыка – источник вдохновения и радости. Дать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Радость к солнцу нас зовет

Повторение и обобщение знаний

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Сформировать представление о муз. речи, как способе общения между людьми, ее эмоциональном воздействии на слушателей.

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Обобщающий урок.

Урок- концерт

Повторение и обобщение знаний

Закрепить знания полученные в IV четверти и за год.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Устный опрос

Тест

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература (основная учебная и дополнительная):

« Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка. 1-4 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.,
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
Поурочные планы по программе Д.Б. Кабалевского,
Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2009г.
Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и CD(3 диска)(, М., Просвещение, 2009 г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г..
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Песенные сборники.
Мой первый учебник по музыке и творчеству. Е. И. Юдина
Музыка всюду живет (стихи о музыке) В. Семернин
Учите детей петь ( 3 выпуска)
Воспитание музыкой БУМ (библиотека учителя музыки)
Муз. словарь в рассказах
Муз. инструменты (детская энциклопедия)
Художественно-творческое развитие детей младших школьников на уроках музыки в
процессе целостного восприятия различных видов искусства .Терентьева
Из истории муз. воспитания БУМ
фольклорная азбука Т. Науменко
Библиотека русского фольклора
Русские праздники Панкеев
Шедевры мировой классической музыки(46 буклетов и 98 а\к)
Периодическая печать: Музыка в школе , Искусство в школе, музыкальная палитра, музыкальное просвещение, музыкальный руководитель, праздник в школе, молодежная эстрада, школьная академия

Оборудование

Раздаточный материал	Карточки с признаками характера звучания. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Наглядные пособия	1. Таблицы с музыкальными инструментами 2. Портреты отечественных и зарубежных композиторов
Электронные образовательные ресурсы	MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку» 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 3.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 4..Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 7. Мультимедийная программа «Электронный ди-джей» «Бука» 8. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 9. Лунный свет. Изд.дом «Ридерз Дайжест» 10. Классическая музыка из к\ф . Изд.дом «Ридерз Дайжест» 11.Суперсборник современных бурятских песен. «Новая волна» Вып1,2 12.Архив авторской песни «Навигатор» 13. Иоганн Штраус. «Квадро диск», 1999 14.Популярные бурятские песни., 2005 15. MUSIC – класс «Урагшаа», альбом №1 16DVD – караоке (120 песен) 17. Энциклопедия классической музыки «Интерактивный мир» 18. Бурятия. История, культура, современное общество. Изд. Дом «Икар», 2003 19.Маленькие шедевры великих композиторов, РОСМЭН-АУДИО, 2001
Технические средства обучения	Компьютер, мультимедиа, фортепиано, синтезатор, проигрыватель, муз. центр.

VIII. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса «Музыка», 3 класс

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

._____________________ Дремина Е. В

подпись

2017 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Музыка

Класс: 3

Учитель: Король С.В.

Количество часов: всего 32 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе

Примерной программы по предмету «Музыка» 3 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

2017г.

Календарно- тематическое планирование

по курсу «Музыка», 3 класс

№ урока		Название разделов, тем	Кол-во час.	Дата
				План.	Факт.
Россия – Родина моя (5 час.) I четверть
1	Мелодия – душа музыки.		1	8.09
2	Природа и музыка. Лирические образы русских романсов.		1	15.09
3	Виват, Россия. Жанр канта в русской музыке		1	22.09
4	Кантата «Александр Невский».		1	29.09
5	Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна…		1	6.10
День, полный событий (4 час)
6	Музыкальный пейзаж. Образы утренней природы в музыке. Образы вечерней природы		1	13.10
7	Портрет в музыке. «В каждой интонации спрятан человек».		1	20.10
8	В детской. Детские образы М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского.		1	27.10
О России петь - что стремиться в храм (7 час) II четверть
9	Два музыкальных обращения к Богородице		1	10.11
10	Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, живописи.		11	17.11
11	Образ матери в современном искусстве.		1	24.11
12	Праздники православной церкви. Вербное воскресение.		1	1.12
13	Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке.		1	8.12
14	Святые земли Русской. Княгиня Ольга, Князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.		1	15.12
15	Обобщающий урок. Музыка на Новогоднем празднике.		1	22.12
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 час) III четверть
16	Былина как древний жанр русского песенного фольклора.		1	12.01
17	Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля.		1	19.01
18	Масленица – праздник русского народа.		1	26.01
В музыкальном театре (6 час)
19	Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.		1	2.02
20	Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.		1	9.02
21	Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов. Опера «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова. Образ Снегурочки		1	16.02
22	Опера «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу.		1	2.03
23	Образы природы в музыке Н.А. Римского-Корсакова. «Океан – море синее», вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И. Чайковского.		1	16.03
24	Мюзиклы: «Звуки музыки». Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова.		1	23.03
В концертном зале (4 час) IV четверть
25	Инструментальный концерт. Народная песня в концерте.		1	6.04
26	Сюита Э. Грига«Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость.		1	13.04
27	Особенности интонационно-образного развития образов «Героической симфонии» Л. Бетховена		1	20.04
28	Мир Л. Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора.		1	27.04
29	Джаз – одно из направлений современной музыки. Джаз и музыка Дж. Гершвина.		1	4.05
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 час)
30	Мир композиторов: Г.В. Свиридов и С.С. Прокофьев, особенности стиля композиторов.		1	11.05
31	Особенности музыкального языка разных композиторов: Э. Григ, П.И. Чайковский, В.А. Моцарт.		1	18.05
32	Прославим радость на земле. Обобщающий урок. Урок –концерт.		1	25.05

Предварительный просмотр:

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована методическим объединением учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___

от «___» ______ г

Согласовано:

Зам. директора УВР:

Дремина Е. В. ___________________

(подпись)

Утверждаю:

Директор школы: Матов М. А

Приказ № _____

от «___» _____ г

Рабочая учебная программа

Музыка

_4 класс

Начальное общее образование

Составлена на основе Примерной программы по предмету «Музыка» 4 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

По учебнику: Музыка

Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина

Составитель программы: Король С.В. , высшая категория

с.Татаурово

2017г.

I. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии Законом ФЗ №273 от 29.12.2012 « Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373(зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785) с изменениями и на основе Примерной программы по музыке для 2 класса (Стандарты второго поколения) и авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, учебным планом МОУ «Татауровская СОШ», Образовательной программы НОО МОУ «Татауровская СОШ» и Федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредетацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, учрежденного Приказом Министерства образования и науки РФ «253 от 31 марта 2014г. (с изменениями).

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

-Музыка: 4кл. учеб.для общеобразоват. учреждений Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., М.:Просвещение, 2015г.

-Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»:4кл.:

-Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс. (СD)

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Основные средства достижения такой цели - постоянные и систематические встречи воспитанников с музыкой, развитие на этой основе потребности в высоких образцах художественного творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Формы организации учебного процесса:- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство четвероклассников с музыкальными жанрами бурятских песен, с народными и профессиональными творческими коллективами бурятского народа, продолжит знакомство с традиционными национальными праздниками бурят и составляет 10% учебного времени:

Урок №3 Ты откуда русская, зародилась, музыка?.РК. Жанры бурятских песен

Урок №15 Оркестр русских народных инструментов. РК. Творческие бурятские коллективы.

Урок №26 Кирилл и Мефодий. РК.Народные праздники бурят.

II. Общая характеристика программы по музыке.

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

III.Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования предмет «Музыка » изучается с 1 –го по 8-й класс. Новым базисным учебным планомв начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Программа рассчитана на 29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.

Четверть	Количество рабочих недель	Учебная нагрузка
1	8	8
2	7	7
3	11	11
4	8	8
год	34	34

IV. Результаты освоения учебного предмета «Музыка», 4 класс

Личностные результаты:

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

Метапредметные результаты:

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

V.Содержание учебного предмета «Музыка», 4 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (4 ч.)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? РК. Жанры бурятских песен.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4.«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 8Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок 1 четверти Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «В музыкальном театре» - 3ч.

Урок 10. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 11.Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 12. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч.

Урок 13.Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 14. Оркестр русских народных инструментов. Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Урок 15. «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. РК. Бурятские творческие коллективы.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира..

Урок 16. «Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2 четверти

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «В концертном зале» - 6ч.

Урок 17.Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «В музыкальном театре» - 2ч.

Урок 23. Балет «Петрушка»Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 24. Театр музыкальной комедии.Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26.Кирилл и Мефодий. Р/К Народные праздники бурят.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

IV четверть (8 часов)

Урок 27.Праздников праздник, торжество из торжеств.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Урок 30.Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В каждой интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

VI.Тематическое планирование по «Музыке», 4 класс (34 час.)

№

Тема урока

( тип урока)

Основное содержание

Целевая установка

Планируемые результаты по ФГОС

Форма контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть. 4 часов Россия – Родина моя.

Мелодия «Ты запой мне ту песню…»

Вводный

Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки русских композиторов С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского, П.И.ЧайковскогоС. Рахманинов Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть.

П.Аедоницкий «Красно солнышко»

Сформировать представление о том, как народная музыка используется в творчестве русских композиторов.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос

Как сложили песню. Звучащие картины.

Расширение и углубление знаний

Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как сложили песню». Многоголосие картины К.С.Петрова-Водкина «Полдень»

А мы просо сеяли, рус.нар. песни, обработка М. Балакирева,

Сформировать представление онародной и композиторской музыки, дать понятия: мелодия, аккомпанемент

Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос

Ты откуда русская, зародилась, музыка?.Р/К Жанры бурятских песен

Расширение и углубление знаний

Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Сформировать представление о жанрах народных песен, их особенности

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

«Я пойду по полю белому...

На великий праздник собралася Русь»

Расширение и углубление знаний

Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни.

С.С. Прокофьев «Александр Невский»;

М. Глинка «Иван Сусанин» Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский «Родные места»;

Сформировать представление о фольклоре и творчестве композиторов, прославлявших народных героев

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные:

понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

5 часов «День, полный событий»

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Сообщение и усвоение новых знаний

Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке. Черты, присущие музыке русских. композиторовП.Чайковский. Осенняя песнь; Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский В деревне.

Сформировать представление о ладе в музыке (мажор, минор), образе осени в произведениях искусства

Знать:черты, присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор)

Уметь: сравнивать музыку разных композиторов, коллективно исполнять песни

Личностные:

Познавательные: Умение сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

Устный опрос

Зимнее утро, зимний вечер

Расширение и углубление знаний.

Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.

П. Чайковский. Зимнее утро; У камелька. Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина.

Сформировать представление о речевой интонации.

Знать: Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях.

Уметь: определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять песни

Личностные:

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

Устный опрос

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы Пушкинских сказок в музыке русских композиторов.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане».

Сформировать представление о Пушкинских образах, об особенностях музыки русского народа, русских композиторов

Знать:особенности музыки русского народа, русских композиторов.

Уметь: дать характеристику прозвучавшей музыке; коллективно исполнять песни

Личностные:

Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Коммуникативные:

Устный опрос

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П.Чайковский Девицы, красавицы

Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». М. Мусоргский «Борис Годунов».

Вступление; Великий колокольный звон.

Сформировать представление о разновидности колокольных звонов, жанрах духовной музыки.

Знать: разновидности колокольных звонов; жанры духовной музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.Регулятивные:

осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос

«Приют, сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок)

Обобщающий урок

Выразительность и изобразительность в музыке.общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).Обобщение музыкальных впечатлений четверти

Сформировать представление о выразительности и изобразительности в музыке. Дать понятия: романс, дуэт, ансамбль

Знать понятия: романс, дуэт, ансамбль.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные:

Устный опрос

Тест

2 четверть. 3 часа « В музыкальном театре».

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Расширение и углубление знаний.

Знакомство с линией драматургического развития и основными темами оперы « И Сусанин».

Интродукция, танцы II д.,

Сформировать представление о драматургическом развитии в опере. Учиться проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

Знать:линии драматургического развития в опере. Содержание оперы.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Устный опрос

Опера М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька.

Расширение и углубление знаний.

Характеристика главной героини оперы М.П.Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младешенька…» со вступлением.

Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Сформировать представление о процессе воплощения художественного замысла в музыке.

Знать:процесс воплощения художественного замысла в музыке.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Личностные:

владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Устный опрос

Русский Восток. Восточные мотивы

Сообщение и усвоение новых знаний.

Поэтизация востока русскими композиторами; отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов. Пляска персидок М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А. Хачатурян.

Сформировать представление о восточных мотивах в творчестве русских композиторов.

Знать:интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст

Уметь: эмоционально откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

Устный опрос

4 часа «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России

Расширение и углубление знаний.

Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. У каждого народа есть свои песни. Сходные и различные черты.

Бульба, бел.нар. песни. Солнце, в дом войди груз. нар.песни. Аисты, узб.нар.песня.

Вишня, япон.нар.песня. Ой ты, речка, реченька р.н.песня

Сформировать представление о музыке в народном стиле. Дать понятие :народная песня.

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных народов; выразительно исполнять песни.

Личностные:

понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

Регулятивные:

проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос

Оркестр русских народных инструментов. РК. Бурятские творческие коллективы

Расширение и углубление знаний.

Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Светит месяц, рус.нар. песня.Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Сформировать представление о многообразии русских народных инструментов и истории их возникновении.

Знать: название, внешний вид, тембровый окрас русских народных инструментов.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать; уметь коллективно исполнять песни

Личностные:

Познавательные:

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Устный опрос

«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах

Обобщение и закрепление знаний

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

П.Аедоницкий «Разговор с елкой»

Сформировать представление о мифах, легендах, преданиях о музыке и музыкантах, о муз.фольклоре народов России и мира.

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос

«Музыкант-чародей». (Обобщающий урок 2 четверти)

Обобщение и закрепление знаний

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах.

П.Аедоницкий «Разговор с елкой»

Проверочная работа

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные:

Познавательные:

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Устный опрос Тест

3 четверть. 6 часов « В концертном зале».

Музыкальные инструменты Вариации на тему рококо

(скрипка, виолончель).

Сообщение и усвоение новых знаний.

Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Струнных квартет. Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч. из квартета №2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром

Сформировать представление о музыкальных инструментах: скрипке и виолончели. Дать понятие :струнный квартет, ноктюрн, вариации

Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации.

Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные:

Познавательные:

владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.

Коммуникативные:

Устный опрос

Старый замок.

Расширение и углубление знаний

Различные виды музыки: инструментальная . Фортепианная сюита. М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» - «Старый замок»

Сформировать представление о музыкальных инструментах симфонического оркестра. Дать понятия: сюита, инструментальная музыка

Знать понятия: сюита; инструментальная музыка

Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

Коммуникативные:

Устный опрос

«Счастье в сирени живет…»

Расширение и углубление знаний

Романс. Образы родной природы. С. Рахманинов Сирень.

В.Пьянков Снежный праздник;

Сформировать представление о романсе, образах родной природы

Знать понятия: сюита, романс

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы,

танцы…

Сообщение и усвоение новых знаний.

Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыка: трехчастная. Ф. Шопен.Полонез Ля мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор.

Сформировать представление об особенностях различных танцевальных жанров: полонез, вальс, мазурка

Знать:интонации и особенности различных танцев (полонез, мазурка)

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Патетическая соната Л. ван Бетховена. Годы странствий.

Расширение и углубление знаний

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Л. Бетховен. Соната №8 (Патетическая)

Сформировать представление о жанрах камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Знать понятия: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Царит гармония оркестра.

Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые, ударные. Дирижер. М. Глинка Арагонская хота.

Сформировать представление о музыкальных инструментах симфонического оркестра.

Знать: музыкальные инструменты симфонического оркестра

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

2 часа « В музыкальном театре».

Балет Стравинского «Петрушка»

Сообщение и усвоение новых знаний

Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.

И. Стравинский первая картина из балета «Петрушка».

Сформировать представление о процессе воплощения художественного замысла в музыке, о персонаже народного кукольного театра – Петрушке.

Знать:процесс воплощения художественного замысла в музыке.

Уметь: определять оркестровые тембры.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Устный опрос

Театр музыкальной комедии.

Расширение и углубление знаний

Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития. Музыкальный театр Ростова-на-Дону. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

процесс воплощения художественного замысла в музыке.

Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенностиУметь: Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров и направлений.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Устный опрос

4 часа « О России петь – что стремиться в храм».

Святые земли русской. Илья Муромец.

Расширение и углубление знаний

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Стихира русским святым. Величание. Былина. Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых

Сформировать представление о святых Земли русской, о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание, гимн.

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание, гимн.

Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные:

Познавательные: Умение сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему

Устный опрос

Кирилл и Мефодий.

Р/К Народные праздники Дона.

Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. «Житие» и дела святых равноапостольных – Кирилла и Мефодия.

Сформировать представление об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Знакомство с жанрами: молитва, тропарь, величание

Знать: святых земли Русской; жанры: тропарь, молитва, величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Устный опрос

Тест

4 четверть.

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Праздники русской православной церкви -Пасха; Тема праздника в духовной и народной музыке. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Тропарь праздника Пасхи. П. Чесноков «Ангел вопияше». Молитва. «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

Сформировать представление об образе Иконы Богоматери Владимирской - величайшей святыни Руси и воплощение этого святого образа в искусстве.

Знать: понятия: стихира, величание, гимн.

Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные:

участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Устный опрос

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Расширение и углубление знаний

Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. С. Рахманинов «Светлый праздник» финал сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Сформировать представление об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Знать: святых земли Русской; жанры: тропарь, молитва, величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности:, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос

1 час «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народные праздники. «Троица».

Сообщение и усвоение новых знаний

Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником.

«Троица» А.Рублева. Троицкие песни.

Ю.Антонов «Утренняя песенка»

Сформировать представление об основных праздниках русской православно церкви –Троица.

Знать: основные праздники русской православной церкви (Троица);

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение;

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос

5 часов«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные жанры: прелюдия, этюд. Знакомство с творчеством Рахманинова и Шопена; Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Сформировать представление о музыкальных жанрах: прелюдия,этюд

Знать понятия: прелюдия, этюд

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни.

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность

Коммуникативные:

Устный опрос

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты

Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Б. Окуджава Пожелания друзьям; Музыкант. В. Высоцкий «Песня о друге» С. Никитин, сл. Ю. Мориц. «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет».

Сформировать представление о многообразии жанров музыки, авторской музыки, выразительных возможностях гитары.

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Уметь: владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Личностные:

развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний

Музыкальные портреты в балетах С. Прокофьева. Принцип «Тождества и контраста»

СПрокофьев «Золушка», «Ромео и Джульетта»

Сформировать представление о музыкальных интонациях, муз.характеристиках – портретах, вальсе, гавоте.

Знать: понятия: музыкальные интонации, музыкальные характеристики-портреты, вальс, гавот.

Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Музыкальный сказочник.

Расширение и углубление знаний

Н.А.Римский –Корсаков – величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись.Н. Римский-Корсаков.

«Шехеразада» фрагменты

Я.Дубравин «Синеглазая речка»

Сформировать представление о величайшем композиторе – сказочнике Римском-Корсакове.

Знать: Художественное единство музыки и живописи.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности

Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос

Рассвет на Москве-реке.

Повторение и обобщение полученных знаний

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, инструментах симфонического оркестра; совершенствование исполнительские вокальные навыки.Симфоническая картина.М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

Закрепить представления полученные в течении IVчетверти и года.

Знать:музыкальные жанры, инструменты симфонического оркестра;

Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные:

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

Устный опрос

Тест

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература(основная учебная и дополнительная):

«Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». -Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.
Поурочные планы по программе Д.Б. Кабалевского, 4 класс
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2009г.
Фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
«Музыка» 4класс, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2015г.
« Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.,
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4класс», М., Просвещение, 2009г.
Поурочные планы по программе Д.Б. Кабалевского, 4 класс
Фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты), М., Просвещение, 2009 г.
Мой первый учебник по музыке и творчеству. Е. и. Юдина
Развитие музыкальных способностей детей М. А. Михайлова.
Слушаем музыку А.Л. Радынова
Музыка в сказке И. Шакирова
Музыка всюду живет (стихи о музыке) В. Семернин
Учите детей петь (3 выпуска)
Воспитание музыкой БУМ (библиотека учителя музыки)
Муз.словарь в рассказах
Муз.инструменты (детская энциклопедия)
Художественно-творческое развитие детей младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. Терентьева
Как рассказывать детям о музыке Д Б Кабалевский
Из истории муз.воспитания БУМ
Фольклорная азбука Т. Науменко
Библиотека русского фольклора
Русские праздники Панкеев
Настольная книга школьного учителя музыканта Ю.Б. Алиев
Шедевры мировой классической музыки ( 46 буклетов и 98 аудиокассет)
Музыка и ты;
Периодическая печать: Музыка в школе; Музыкальное просвещение;
Музыкальный руководитель; Музыкальная палитра; Праздник в школе;
Молодежная эстрада; Школьная академия.

Оборудование

Раздаточный материал	Карточки с признаками характера звучания. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Наглядные пособия	1. Таблицы с музыкальными инструментами 2. Портреты отечественных и зарубежных композиторов
Электронные образовательные ресурсы	MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку» 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 7.Лунный свет. Изд.дом «РидерзДайжест» 8. Классическая музыка из к\ф .Изд.дом «РидерзДайжест» 9.Суперсборник современных бурятских песен. «Новая волна» Вып1,2 10.Архив авторской песни «Навигатор» 11. Иоганн Штраус. «Квадро диск», 1999 12.Популярные бурятские песни., 2005 13. MUSIC – класс «Урагшаа», альбом №1 14.DVD – караоке (120 песен) 15. Энциклопедия классической музыки «Интерактивный мир» 16. Бурятия. История, культура, современное общество. Изд. Дом «Икар», 2003 17.Маленькие шедевры великих композиторов, РОСМЭН-АУДИО, 2001
Технические средства обучения	Компьютер, мультимедиа, фортепиано, синтезатор, проигрыватель, муз.центр.

VIII. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса «Музыка», 4 класс

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

._____________________ Дремина Е. В

подпись

2017 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Музыка

Класс:4

Учитель:Король С.В.

Количество часов: всего33часа; в неделю1час;

Планирование составлено на основе

Примерной программы по предмету «Музыка» 4 класс (Стандарты второго поколения) и Программы «Музыка» авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011)

2017г.

Календарно- тематическое планирование

по курсу «Музыка», 4 класс

№ урока		Название разделов, тем	Кол-во час.	Дата
				План.	Факт.
Россия – Родина моя (4 час.) I четверть
1	Мелодия. Ты запой мне эту песню.		1	4.09
2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».(Вокализ) Как сложили песню		1	11.09
3	«Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Звучащие картины. нрк. жанры бурятской песни		1	18.09
4	«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»(Патриотическая тема в русской песне.)		1	25.09
«О России петь – что стремиться в храм»(5час)
5	Святые земли Русской: князь Владимир, княгиня Ольга. Стихира. Величание.		1	2.10
6	Святые земли Русской: Илья Муромец. Былина.		1	9.10
7	Создатели славянской письменности - Кирилл и Мефодий. Гимн.		1	16.10
8	Покров - Осенины. Фольклорный праздник.		1	23.10
День, полный событий(7 час) II четверть
9	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»		1	13.11
10	Один день с А.С.Пушкиным. Зимнее утро.		11	20.11
11	Зимний вечер. «Что за прелесть эти сказки!»		1	27.11
12	«Приют, сияньем муз одетый…» (романс)		1	4.12
13	Музыка ярмарочных гуляний. Народные песни, наигрыши.		1	11.12
14	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских музыкальных инструментов		1	18.12
15	От Рождества до Крещения		1	25.12
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч. III четверть
16	Народная песня – летопись жизни народа, её интонационная выразительность.		1	15.01
17	Мифы, легенды и предания, сказки о музыке и музыкантах		1	22.01
18	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Форма вариаций.		1	29.01
19	Праздники русского народа: Троицын день. «Троица» А.Рублёва.		1	5.02
В концертном зале (3 час)
20	Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. (ноктюрн, вариации)		1	12.02
21	Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.(полонез, вальс, мазурка)		1	19.02
22	Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.(соната, баркарола)		1	26.02
В музыкальном театре (4час)
23	Драматургическое развитие в опере и балете. Опера «Иван Сусанин»		1	12.03
24	Драматургическое развитие в опере и балете. Опера«Хованщина»		1	19.03
25	Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Балет «Гаянэ
IV четверть
26	Оперетта. Мюзикл.И.Штраус. Оперетта.		1	2.04
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 час)
27	Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. (Прелюдия)		1	9.04
28	Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Мастерство исполнителей.(Этюд)		1	16.04
29	Мастерство исполнителей. Музыкальные инструменты: гитара. Авторская песня.		1	23.04
30	Музыкальные сказки. Музыкальная живопись. Формы музыки. Римский –Корсаков Н. А.		1	7.05
31	М. П.Мусоргский		1	14.05
32	Обобщение музыкальных впечатлений учащихся начальной школы.		1	21.05
33	Урок-концерт.			28.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программы по музыке, начальная школа
рабочая программа по музыке по теме

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина, - М., Просвещение, 2017

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Портрет в музыке. «В каждой интонации спрятан человек».

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля.

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке - 1класс ("Школа России")

Рабочая программа по музыке Критская "Школа России"

Рабочая программа по музыке «Начальная школа XXI века» 2 класс

КТП к рабочей программе по музыке (начальная школа)

Рабочая программа по Музыке Начальная школа 21 век

Рабочая программа по музыке "Начальная школа 21 века" 3 класс

Рабочая программа курса "Музыка" Начальное общее образование (1-4 классы)

Навигация

Библиотека

Рабочая программы по музыке, начальная школарабочая программа по музыке по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина, - М., Просвещение, 2017

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Портрет в музыке. «В каждой интонации спрятан человек».

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля.

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программы по музыке, начальная школа
рабочая программа по музыке по теме