ПК 4.1
календарно-тематическое планирование по музыке

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Музыкальный материал

Задачи

Характеристика деятельности обучающихся

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

1 КЛАСС

1

23.01.24

Музыка вечера

Урок «открытия» новых знаний

«Спят усталые игрушки» - муз. А. Островский и сл. З. Петрова, «Колыбельная медведицы» - муз. Е. Крылатов и сл. Ю. Яковлев, «Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинский и сл. М. Танича.

Познакомить с жанром колыбельной песни, рассмотреть обстоятельства, при которых звучит колыбельная песня.

Развивать вокально-хоровые навыки (дыхание и дикция), развивать интерес к музыке, развивать внимание с помощью музыкальных произведений.

Воспитывать музыкальную культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку.

Индивидуальная работа: раскрасить картинку домика.

Групповая работа: закрасить подходящие слова в таблице

2

20.02.24

Разыграй сказку

Урок «открытия» новых знаний

«Приходите в гости к нам» - песня из к/ф «Там, на неведомых дорожках» В. Дашкевич, «Пляска скоморохов» - опера «Снегурочка» П. И. Чайковский, «Бояре, а мы к вам пришли!» - русская народная, «Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинский и сл. М. Танича.

Познакомить с образом ярмарки на примере песни «Пляска скоморохов» из оперы П. И. Чайковского «Снегурочка».

Развивать вокально-хоровые навыки (дыхание и дикция), развивать интерес к музыке, развивать творческого отношения к музыке, закрепить знания песни.

Воспитывать музыкальную культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку.

Индивидуальная работа: разукрасить скомороха

Групповая работа: игра «бояре»

3

05.03.24

Музыкальные инструменты

Урок углубления и систематизации знании

«Гроза» («Лето») из цикла «Времена года» - Антонио Вивальди, «Маленький Оркестр» - МультиВарик ТВ, «Если с другом вышел в путь» - муз. В. Шаинского и сл. М. Танича, Увертюра из к/ф Дети капитана Гранта (из мультика) – И. Дунаевский.

Обогатить впечатления ребенка посредством знакомства с разнообразными музыкальными произведениями, содействовать обогащению знаний детей о музыкальных инструментах симфонического оркестра, учить на слух распознавать звучания инструментов в симфоническом оркестре.

Развивать вокально-хоровые навыки (дыхание и дикция), развивать интерес к музыке, развивать творческого отношения к музыке, закрепить знания песни, развивать общую музыкальность детей.

Воспитывать музыкальную культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку.

Индивидуальная работа: собрать пазл оркестра

Групповая работа: соотнесите музыкальные инструменты

4

19.03.24

Чудесная лютня

Урок «открытия» новых знаний

«Если с другом вышел в путь» - муз. В. Шаинского и сл. М. Танича.

Познакомить с музыкальным инструментом - лютня; содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса; обогатить впечатления ребенка посредством знакомства с алжирской сказкой «Чудесная лютня».

Развивать вокально-хоровые навыки, музыкальные и творческие способности учащихся; развивать познавательный интерес обучающихся; развивать интерес к исполнительской деятельности; развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Формировать эмоционально - ценностного отношения к музыке; воспитывать интерес к музыкальным сказкам; способствовать повышению творческой активности, заинтересованности каждого ребенка; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Индивидуальная работа: раскрасить лютню

Групповая работа: собрать пазл по теме урока

2 КЛАСС

5

12.02.24

Симфоническая сказка «Петя и Волк» С. Прокофьев

Урок «открытия» новых знаний

«Прадедушка» - А. Ермолов, «Маленький Оркестр» - МультиВарик ТВ, фрагменты из Симфонической сказки «Петя и Волк» - С. Прокофьев.

Дать представление детям о тембрах музыкальных инструментов; научить детей слушать музыку, понимать её характер; научить распознавать тембры отдельных инструментов; формировать знания о средствах музыкальной выразительности – «музыкальных красках» через знакомство с музыкальным симфоническим произведением С. С. Прокофьева «Петя и Волк».

Развивать способность анализировать выразительные и изобразительные интонации героев симфонической сказки С.С. Прокофьева; развивать вокально-хоровые навыки, музыкальные и творческие способности учащихся; развивать музыкальное мышление и познавательный интерес обучающихся; развивать интерес к исполнительской деятельности.

Формировать эмоционально - ценностного отношения к музыке; воспитывать интерес к русскому творчеству; способствовать повышению творческой активности, заинтересованности каждого ребенка; формировать интерес к изучению творчества композитора С. С. Прокофьева.

Индивидуальная работа: разукрасить персонажей симфонической сказки.

Групповая работа: собрать пазл музыкальных инструментов.

3 КЛАСС

6

16.04.24

Мир Прокофьева

Урок закрепление знаний

«Утро» - Э. Григ; «Шествие солнца» - С. Прокофьев (скифская сюита); «Мелодия» - П. Чайковский; «Весна», «Тройка», «Снег идет» - Г. Свиридов.

содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса; познакомить с музыкальными произведениями, накопить музыкальные впечатления; обогатить впечатления ребенка посредством знакомства с разнообразными музыкальными произведениями; научить детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

развивать вокально-хоровые навыки, музыкальные и творческие способности учащихся; развивать познавательный интерес обучающихся; развивать интерес к исполнительской деятельности; развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

формировать эмоционально - ценностного отношения к музыке; способствовать повышению творческой активности, заинтересованности каждого ребенка; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Индивидуальная работа: раскрасить солнце

Групповая работа: соотнести слова в соответствии с характером музыки.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

1

19.03-22.03

«Образы борьбы и победы в искусстве»

Открытие нового знания

Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Понимать сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации

Умение личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства (скульптурой).

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Сопоставляют две части симфонии, убеждаются в развитии творческого замысла композитора «через борьбу к победе». Отвечают на вопросы учебника, вокализируют «тему судьбы». Анализируют тембры симфонического оркестра. Знакомятся с фрагментами рукописи Л. Бетховена.

2

02.04-06.04

«Застывшая музыка»

Открытие нового знания

Интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, умение находить взаимосвязи между различными видами искусств, передавать характер звучания произведений, закреплять понятия «архитектура, органная музыка, а-капелла».

Проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений. Находить взаимосвязи между различными видами искусств. Передавать характер звучания пьес и песен. Формировать эмоционально-нравственное отношение к произведениям искусства.

Умение организовать своё рабочее место, планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Умение приобретать новые знания, используя жизненный опыт и информацию, полученную при просмотре презентации или видеофрагментов. Умение слушать и вступать в диалог, договариваться и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками и учителем.

Умение осуществлять самоанализ и самоконтроль результатов деятельности, анализировать соответствие результатов требованиям.

Работа с раздаточными материалами. Изучают средства выразительности музыки (темп, ритм, фактура, тембр, динамика, форма и т. д.). Учащиеся определяют, какому архитектурному сооружению соответствуют музыкальные фрагменты.  Проведение линии по очертаниям храмов. Ученики отмечают, что линия словно мелодия, и делают вывод: у православных храмов линия более плавная, мягкая, у католических — острая, ломаная.

3

09.04-13.04

«Полифония в музыке и живописи»

Открытие нового знания

Формирование основ музыкальной культуры. Развитие интонационно-слухового опыта на основе метода интонационно-стилевого анализа. Закрепление знаний о таких понятиях, как песенность, песнопения, пение a capella, полифония, фуга, токката, музыкальная живопись, живописная музыка.

Распознавать полифоническую музыку среди других мелодий.

Анализировать характер музыкального произведения с помощью «Словаря эмоций, чувств, ассоциаций». Правильно интонировать мелодию при вокально-хоровой работе. Обсуждать в группах вопросы для получения необходимой информации.

Формирование умения осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников. Осмысленность и обобщённость учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства. Коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности.

Осмысление взаимодействия искусств (музыки, изобразительного искусства и литературы) как средства расширения представлений о содержании образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности. Уважительное отношение к культуре других народов. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Слушание произведений «Токката и фуга ре минор» И. С. Баха. Работа с понятиями («полифония», «фуга», «гармония»), узнают об основных представителях полифонии в музыке и живописи. Анализ характера музыкального произведения. Учащиеся представляют, что они композиторы, и описывают атмосферу праздника с помощью средств музыкальной выразительности.

4

16.04-20.04

«Музыка на мольберте»

Открытие нового знания

Ученики узнают о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника и композитора М. Чюрлёниса.

Учащиеся научатся слушать и анализировать музыкальное произведение, например симфоническую поэму «Море».

Также получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки (звуковедение, дыхание, артикуляция, интонирование)

Слушать и анализировать музыкальное произведение, например симфоническую поэму «Море» М. К. Чюрлёниса. Наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества нескольких видов искусства. Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки (звуковедение, дыхание, артикуляция, интонирование). Исполнять песню, например «Я рисую этот мир» (муз. А. Ермолова).

Ученики научатся осуществлять поиск информации в разных источниках, которая расширяет и дополняет знания. Ученики будут выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Также освоят использование простых речевых средств для передачи своего впечатления от музыки.

Ученики будут иметь мотивацию к учебной деятельности. Ученики научатся делиться впечатлениями о прослушанных музыкальных произведениях. Ученики поймут границы собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, оценят результаты деятельности.

Ознакомление с творчеством композитора-художника М. К. Чюрлёниса. Ученики узнают, что он стремился сделать свою музыку живописной, а своими картинами вызвать у зрителей ощущение звучащей музыки. Сравнение композиции картины М. Чюрлёниса с графическим изображением Фуги И. Баха. Сопоставление музыки поэмы «Море» с поэтическими строками и картинами «Соната моря».

5

23.04-27.04

«Импрессионизм в музыке и живописи»

Открытие нового знания

Знание особенностей импрессионизма как художественного стиля, творчества К. Дебюсси. Понимание выразительности и изобразительности музыкальной интонации. Формирование основ музыкальной культуры. Умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности. Умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений.

Раскрыть особенности стиля XIX века – «импрессионизм», и его влиянием на живопись и музыку.

Найти ассоциативные связи. Школьники учатся устанавливать аналогии между художественными образами музыки и живописи, выявляют сходство и различие живописных образов.

Учатся передавать свои впечатления. Ученики могут выразить свои мысли в устной и творческой форме.

Развивать мышление и речь (анализ музыкального произведения, в том числе проводить интонационно-образный анализ музыки). В рамках урока могут использоваться репродукции картин художников-импрессионистов, музыкальный материал, например произведения К. Дебюсси, а также альбомные листы и краски для изобразительной импровизации.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства осуществления деятельности в разных видах и формах. Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации. Взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач. Овладение логическими действиями сравнения, обобщения.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования. Выражение положительного отношения к процессу познания. Проявление внимания, желания узнать больше.

Самостоятельно определять тему и цели урока. Учащиеся знакомятся с художниками и композиторами, их произведениями, выявляют сходство и различие живописных образов, сравнивают и анализируют их. Слушать музыку и эмоционально откликаться на неё. Учащиеся размышляют над содержанием музыкального произведения, определяют средства музыкальной выразительности, высказывают суждения о музыке. Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями изобразительного искусства. Работать со справочным материалом и делать выводы об основных средствах выразительности импрессионизма в живописи и музыке.

6

30.04-04.05;

07.05-11.05

«О подвигах, о доблести, о славе»

Развивающего контроля

Умение понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров.

Умение выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. Умение находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств. Умение сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений. Умение понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. Умение находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы.

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств. Сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений. Понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы. Воплощать полученные впечатления в изобразительном творчестве и музыкально-ритмических импровизациях. Оперировать практическими знаниями при исполнении музыкального произведения (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение благодаря средствам музыкальной выразительности).

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Умение устанавливать аналогии. Умение находить в тексте требуемую информацию. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной).

Осознание сопричастности к истории России.

Оформление выставки рисунков на тему «Музыкальные образы победителей в Великой Отечественной войне». Слушание музыки и выполнение проблемно-творческих заданий. Хоровое, групповое и сольное исполнение. Письменная проверочная работа, размышления и выводы.

Создание синквейна об образах защитников Отечества, представленных в различных видах искусства.

Выполнение домашних заданий, например, подготовка выступлений и слайдов для презентации, поиск пословиц, поговорок, стихов о смелости и храбрости или сочинение своих.

7

14.05-18.05

«Музыкальная живопись Мусоргского»

Открытие нового знания

Умение соотнести разные виды искусства и найти их общие изобразительные свойства. Наблюдение за процессом воплощения зрительных образов в музыке на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, характеров. Знание, что такое сюита, интермедия. Умение выявлять существенные черты «живописной» музыки. Умение правильно петь. Умение воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств. Размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах её воплощения. Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах).

Умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнение процесса и результата музыкального развития в различных произведениях. Соотнесение художественно-образного содержания музыкального произведения с формой его воплощения. Участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исследование интонационно-образной природы музыкального искусства. Понимание взаимодействия музыки с изобразительным искусством. Нахождение ассоциативных связей между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов. Формулирование собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства. Приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. Навык использовать специальные термины при анализе или оценке работ.

Ответы на вопросы. Ученики угадывают музыкальные фрагменты, рассуждают, читают краткую информацию по теме урока. Соотнесение музыкального номера и художественной иллюстрации. Например, по мере прослушивания сюиты «Картинки с выставки» Мусоргского ученики заполняют кружочки названиями произведений композитора.

Определение музыкального образа. Учащиеся определяют музыкальный образ, выбирают и записывают в тетрадь верные интонации.

Ученики называют средства выразительности, делают обобщения, анализируют мелодию и текст.

Сопоставление произведений музыки и живописи (И. Репин, сопоставление музыкальных и живописных портретов).

Самостоятельная работа. Ученики обсуждают проблемные вопросы, формулируют цели урока, оказывают взаимопомощь друг другу в парной и групповой работе, оценивают и контролируют друг друга.

8

21.05-25.05

«Мир композитора»

Методологической направленности

Ученики научатся слушать и анализировать лучшие образцы музыкальной культуры прошлого и настоящего. Познакомятся с творчеством великих композиторов, например В. И. Моцарта и Л. Бетховена. Углубят понимание стиля композитора. Получат возможность развивать логическое мышление, вокальные и исполнительские способности.

Слушать и анализировать лучшие образцы русской музыкальной культуры прошлого и настоящего. Знакомиться с творчеством великих композиторов, углублять понимание их стиля. Развивать логическое мышление, вокальные и исполнительские способности. Эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью.

Владеть специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой. Понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла. Определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических). Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Различать и характеризовать приёмы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.

Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, анализируют и строят рассуждения. Коммуникативные осваивают диалоговую форму общения. Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают её цели и задачи, принимают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

Освоение общекультурного наследия.

Принятие и реализация ценностей диалога, осуществление его на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Исполнительская деятельность, инсценирование песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера. Школьники размышляют о музыке, импровизируют (речевой, вокальной, ритмической, пластической), рисуют на темы музыкальных произведений, составляют художественные коллажи, поэтические дневники, программы концертов, подбирают музыкальные коллекции в домашнюю фонотеку, создают небольшие литературные сочинения о музыке и музыкантах. «Исследовательский проект». Содержание проектов ориентирует учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной деятельности вечных тем искусства и жизни.

Проводиться музыкальные викторины, где нужно соединить фамилию композитора с названием прозвучавшего произведения.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

1

19.03-22.03

«Соната №11 В. Моцарт»

Открытие нового знания

Осознавать значение и понимать структуру сонатного allegro, на основе драматургического развития музыкальных образов и представления о жанре симфонии как романа в звуках

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.  

Проникнуться эпохой Венских классиков, сопережить вместе с композитором время создания сочинений. идентифицировать /сопоставление/ термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.      

Расширить собственное представление об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства (живопись, кинематограф). Представить, в каких сценах (живопись, кинематограф) музыкальные произведения урока могли бы их озвучить.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

2

02.04-06.04

«Рапсодия в стиле блюз»

Методологической направленности

Формирование навыка анализа музыкального произведения. Ученики должны запомнить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж. Гершвина.

Понимать значение понятий «джаз», «блюз», «рапсодия». Анализировать музыкальное произведение. Воспитывать интерес и любовь к музыке джазового характера. Расширять музыкальный и общекультурный кругозор. Самостоятельно ставить новые учебные задачи.

Умение определять понятия, обобщать, размышлять, рассуждать и делать выводы.

Умение проявлять интерес к новому, выражать своё отношение к произведениям искусства. 

Ученики осуществляют самоконтроль готовности к уроку, мобилизуют внимание. Учащиеся должны назвать прозвучавший отрывок из музыкального произведения и вспомнить композитора. Также должны записать эмоциональную характеристику произведения.

3

09.04-13.04

«Празднества. Симфоническая картина К. Дебюсси»

Открытие нового знания

Давать определения терминов и понятий по теме урока. Определять, чем симфоническая картина отличается от симфонии. Понимать особенности использования тембровых красок. Также в рамках урока планируется закрепить представления учащихся о стиле импрессионизма, проанализировать приёмы драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.

Давать определения терминов и понятий по теме урока, определять, чем симфоническая картина отличается от симфонии. Понимать особенности использования тембровых красок. Находить связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Анализировать приёмы драматургического развития музыки. Закреплять представления об импрессионизме на основе сравнения музыкального языка «Празднеств» с другими знакомыми произведениями русских и зарубежных композиторов. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, связанных с предложенной тематикой.

Познавательные. Находить нужную информацию в изучаемом материале, делая акцент на самом важном, и обобщать её. Регулятивные. Определять цель, выбирать средства достижения цели, планировать и осуществлять свою деятельность в группе. Коммуникативные. Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами и личными впечатлениями.

Развивать музыкально-эстетические чувства, проявляющиеся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.

Учащиеся слушают произведение, применяя алгоритм «активного слушания»: определяют содержание и характер музыкального образа. Разбор, главной задачей которого является раскрытие характера, смысла музыкального образа.  ученики в группах заполняют таблицу и формулируют определение симфонической картины как одночастного симфонического программного произведения без особого сюжета.

4

16.04-20.04

«Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея»

Развивающего контроля

Знакомство с понятием «симфония», особенностями строения симфонии, углубление знаний о музыкальном жанре симфония. Умение называть полные имена композиторов, разбираться в особенностях симфонии, проводить интонационно-образный и сравнительный анализ.

Понимать значение терминов: симфония, сонатная форма, сонатное аллегро. Выявлять закономерности в музыкальной драматургии, логику развития, особенности воплощения музыкальных образов. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития. Выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. Развивать вокально-хоровые навыки, слуховой самоконтроль. Проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Познавательные — умение осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные — выполнение учебных действий в качестве слушателя и исполнителя. Коммуникативные — умение ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Проявление инициативы в художественно-творческой деятельности. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Учащиеся отвечают на вопросы о значении терминов: симфония, сонатная форма, сонатное аллегро. Учащиеся называют разделы симфонии: экспозицию, разработку, репризу.   Учащиеся осуществляют самооценку собственной деятельности.

5

23.04-27.04

«Музыка народов мира»

Открытие нового знания

Знать жанры народной музыки, народные инструменты, понимать значение терминов «аутентичная», «этномузыка», «обработка». Различать интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов. Понимать значение фольклора как части общей культуры народа, выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Понимать связь народной и профессиональной музыки. Уметь выражать своё отношение к искусству, высказываться на музыкальную тему. Знать известных исполнителей народной музыки.

Различать специфику музыки народной традиции, понимать связь народной и профессиональной музыки, значение музыки для человека.  Выявлять интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов. Знать жанры народной музыки и народные инструменты, понимать значение терминов «этномузыка», «обработка». Уметь выражать своё отношение к искусству, высказываться на музыкальную тему. Знать известных исполнителей народной музыки.

Реализовывать творческий потенциал в различных видах музыкальной деятельности (пение, интерпретация музыки, музыкально-пластическое движение и импровизация). Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность. Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших музыкальных образов.

Концертировать и выступать на сцене (пение, декламация, драматизация). Адекватная оценка.

Осуществлять поиск необходимой информации, уметь выделять главную мысль при работе с текстом. Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Высказывать своё суждение в процессе решения ситуативной задачи.

Осознавать свою этническую и национальную принадлежность, знать культуру своего народа, основы культурного наследия народов России и человечества. Уметь уважительно относиться к мнению одноклассников. Развивать эстетический вкус, художественное мышление, сопереживание.

Ученики размышляют о музыке, эмоционально выражают своё отношение к искусству, определяют характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. Школьники исполняют песни с сопровождением и без сопровождения, знают слова и мелодию гимна Российской Федерации, гимны других стран. Ученики импровизируют под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

6

30.04-04.05;

07.05-11.05

«Музыка в годы Великой Отечественной войны»

Развивающего контроля

Познакомить учащихся с произведениями советских и зарубежных композиторов, отражающих в своих произведениях годы Великой Отечественной войны. Показать отличительные особенности военной музыки, её роль и влияние на подрастающее поколение, воспитание в нём мужества, преданности и любви к Родине.

Учащиеся смогут высказывать собственное мнение о музыкальных достоинствах каждого произведения, воспринимать и сопоставлять каждое произведение, осознавать и чувствовать музыку. Раскрывать художественный замысел музыкальных произведений. Знакомиться с деятельностью фронтовых бригад в годы войны. Анализировать музыкальные произведения и высказываться о характере музыки. Воспитывать музыкальную культуру. Способствовать патриотическому воспитанию.

Познавательные: развивать умение размышлять, сравнивать, обобщать, строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: формировать умения ставить цели, планировать свою деятельность, действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение, формировать способность к согласованным действиям, уметь работать в группах.

Эмоционально откликаться на произведения военных лет, развивать творческие способности через хоровое пение, формировать интерес к музыке военных лет. 

Учащиеся могут определить три этапа создания песен о войне: до военной эпохи, во время войны и после неё. Также можно провести беседу об истории создания песен композиторами, инсценировку песен, исполнение их учащимися, выбрать эпиграфы из литературного текста к каждой песне. Показ видеофрагментов из кинофильмов, в которых звучат военные песни. Например, можно показать фрагменты из фильмов «Два бойца» (исполнение песни «Тёмная ночь») и «В бой идут одни старики» (исполнение песни «Смуглянка»). Беседа о роли песен в годы войны. Учащиеся могут прийти к выводу, что песни придавали солдатам уверенность, поддерживали боевой дух солдат, призывали народ объединиться на борьбу с врагом.

7

14.05-18.05

«Популярные хиты»

Открытие нового знания

Осознанно воспринимать музыкальные произведения. Обращаться к литературным первоисточникам, выделять нравственную проблематику литературных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов. Разбираться в музыкальных жанрах и видах искусства, определять на слух жанры музыки, осмыслять специфику музыки. Устанавливать связи между музыкальными и художественными произведениями.

Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой. Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства. Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. Раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей. Определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения. Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Умение организовывать свою работу, планировать деятельность, осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование целостного мировоззрения, охватывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры личности. Формирование умения познавать мир через музыкальные формы и образы. Осознание своей этнической принадлежности.

Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых произведений, сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными. Использование современных информационно-коммуникативных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений, поиск музыкальных произведений в сети Интернет. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами, поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения.

8

21.05-25.05

«Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова»

Открытие нового знания

Изучение биографии А. Рыбникова и А. Вознесенского. 

Познакомиться с жанром рок-оперы. «Юнона и Авось» — музыкально-сценическое произведение, в котором сочетаются элементы академической музыки и рока. Анализировать музыкальные и драматические образы. В ходе урока ученики могут обсудить, какие музыкальные средства использует композитор для передачи эмоций, как рок-опера сочетает классические и современные музыкальные элементы.Эмоционально воспринимать музыку. На уроке можно провести мини-дискуссию, например, о том, почему «Юнона и Авось» остаётся популярной спустя десятилетия, или о том, можно ли назвать рок-оперу современной трагедией. Узнать об истории создания произведения. «Юнона и Авось» — первая рок-опера на российской сцене, её авторы — композитор Алексей Рыбников и поэт Андрей Вознесенский.Рассмотреть сюжет оперы и перечислить главных героев. Сюжет основан на реальных событиях и посвящён путешествию русского государственного деятеля Николая Петровича Резанова в Калифорнию в 1806 году и его встрече с юной Кончитой Аргуэльо, дочерью коменданта Сан-Франциско.

Рассмотрение вопроса о традициях и новаторстве в жанре оперы. Развитие общих музыкальных способностей учеников, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения. Формирование эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов.

Воспитание интереса к современному музыкальному искусству. Формирование музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.

Слушание музыкальных фрагментов. Ученики слушают, например, начальную молитву «Аве, Мария», дуэт Резанова и Кончиты «Я тебя никогда не забуду», финальную сцену «Возьми меня с собой». При этом учитель задаёт вопросы, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, например, о том, какую атмосферу создаёт музыка, какие эмоции передаёт. Учащиеся рассматривают, какие музыкальные средства использует композитор для передачи эмоций, как рок-опера сочетает классические и современные музыкальные элементы, чем история Резанова и Кончиты трогает зрителей. Проводится мини-дискуссия, например, о том, почему «Юнона и Авось» остаётся популярной спустя десятилетия, можно ли назвать рок-оперу современной трагедией. Учащимся предлагают написать небольшой отзыв о своих впечатлениях от урока.  Ученикам могут предложить послушать другие произведения Алексея Рыбникова или подготовить краткий рассказ о рок-опере как жанре. 

Вид деятельности

Название произведения

Программное содержание

Оборудование

1. Музыкально-ритмическое движение

1. «После дождя»

«Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Прочитать стихотворение. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют.

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка со стихотворением

2. «Три притопа» Ан. Александрова

«Смелый наездник» Р. Шумана

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Обратить внимание на осанку: спину держать прямо. Голову не опускать.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. «После дождя»

«Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Прочитать стихотворение. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют.

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка со стихотворением

4. «Три притопа» Ан. Александрова

«Смелый наездник» Р. Шумана

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Обратить внимание на осанку: спину держать прямо. Голову не опускать.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Пружинящий шаг и бег»

«Передача платочка» Т. Ломовой

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Напомнить детям движения. Предложить походить пружинящим шагом.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Отойди-подойди»

Упражнение для рук.

«Разрешите пригласить»  «Ах ты, береза» рус. нар. мел.

Учить четко соотносить движения с музыкой, добиваться мягких, плавных движений. Раздать ленты. Выполнять упражнение под фонограмму.

Колонки + ноутбук, ленты

7. «После дождя»

«Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют. Учить «осторожному» шагу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Три притопа» Ан. Александрова

Упражнение «Галоп»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Разделить детей на две команды и предложить по очереди выполнить упражнение.

Фортепиано/колонки + ноутбук

2. Слушание.

1. «Игра в лошадки» П. Чайковского

Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. Показать картинку с изображением лошадки. Что связывает между собой музыку и изображение?

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка с изображением лошадки

2. «Две гусеницы разговаривают»

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети придумывают сами.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. «Игра в лошадки» П. Чайковского

Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. Попросить вспомнить название этого произведения. Что изображает музыка?

Фортепиано/колонки + ноутбук

4. «Две гусеницы разговаривают»

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети придумывают сами.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Игра в лошадки» П. Чайковского

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети вспоминают пьесу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко

Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Развивать воображение, речь. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети вспоминают пьесу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

7. «Вальс» С. Майкапара

«Баба-Яга» Чайковского

Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. Сравнить два произведения, дать оценку, характеристику мелодии.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Игра в лошадки»

«Две гусеницы разговаривают»

Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. Сравнить два произведения, дать оценку, характеристику мелодии.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. Пение.

1. «У матушки было четверо детей»

«Скворушка»

«Песенка друзей» В. Герчик

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Развивать певческие навыки. Поговорить о характере, начинать разучивание в медленном темпе, четко проговаривая слова.

Фортепиано/колонки + ноутбук

2. «Солнышко, не прячься»

«У матушки было четверо детей»

«Скворушка» Ю. Слонова

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. «Динь-динь»

«У матушки было четверо детей»

«Скворушка» Ю. Слонова

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

4. «Вовин барабан» В. Герчик

«У матушки было четверо детей»

Распевка «Солнышко, не прячься»

«Скворушка» Ю. Слонова

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Вовин барабан» В. Герчик

Песни по желанию детей.

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Вовин барабан»

«Динь-динь»

«Скворушка»

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

7. «Вовин барабан» В. Герчик

«Динь-динь»

«Скворушка» Ю. Слонова

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Вовин барабан» В. Герчик

«Концерт»

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

4. Игра на Д.М.И.

1. «Лиса»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю, четверти, весь ритмический рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

2. «Лиса»

«Гусеница»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю, четверти, весь ритмический рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

3. «Лиса»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю. Придумать, о чем читала книжку лиса.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

4. «Лиса»

«Гусеница»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. Прохлопывать сильную долю. Придумать, о чем читала книжку лиса.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

5. «Жучок»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

6. «Лиса»

«Ритмический паровоз»

Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

7. «Сел комарик на кусточек»

Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

8. «Лиса»

«Паровоз»

Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. Прохлопать или проиграть ритмический рисунок, сильные доли.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

«Согласовано»

На педагогическом совете ДОО

Протокол от __________№

«Утверждаю»

Приказ от ___________ № ____

(подпись руководителя ОО)

Месяц

Праздники

Развлечения

Досуги

Сентябрь

День знаний

День дошкольного работника

Октябрь

Осень в гости к нам пришла

День музыки.

Международный день пожилых людей.

Ноябрь

День народного единства.

День матери.

День синички

Декабрь

Новый год

День Конституции

«Начало зимы»

День вежливости.

Январь

Рождественские посиделки.

«Зимушка-зима»

Февраль

День Защитника Отечества

«Зимние фантазии»

Масленица

Зимние забавы

Март

Праздник 8 марта.

Жаворонки

День птиц

Апрель

День Космонавтики

День Земли

День смеха.

Май

День Победы

Выпускной праздник

Праздник Весны и Труда

Месяц.

Мероприятия.

Сентябрь

Индивидуальные беседы с родителями о муз. развитии детей, одежде и обуви на муз. занятии. Оформить для родителей папку – передвижку на тему: «Возрастные особенности детей и их музыкальное развитие».

Консультация: «Умственное развитие ребёнка на муз. занятии».

Октябрь

Анкетирование родителей на тему «Мой ребенок и музыка».

Индивидуальные консультации по музыкальным способностям детей.

«Композиторы – детям» - аудиотека

Ноябрь

Подбор материала для родителей: «Роль классической музыки в жизни ребёнка.» Памятка "Культура поведения родителей и детей на празднике" Объединение родительских коллективов через совместный праздник посвященный Дню матери.  Развитие позитивного взаимодействия взрослого с ребенком. Обогащение родительского опыта проведения праздников интересными формами и содержанием.

Декабрь

Консультация «Как организовать в семье праздник Новогодней елки». Обновление информационно-консультативного стенда в родительском уголке. Вовлечение родителей к участию в праздниках, в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к новогоднему утреннику.

Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка. Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Январь

Привлечение родителей к изготовлению нетрадиционных музыкальных инструментов; накоплению праздничной атрибутики к играм, танцам. «Необычными вещами мы играть умеем сами» обучающий практикум.

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.

 Индивидуальные беседы с родителями об особенностях музыкального развития их ребёнка. Активизация родительского внимания к вопросам музыкального воспитания, жизни ребенка в детском саду

Февраль

Консультация «Патриотическое воспитание средствами музыки» .Участие родителей в празднике, посвященному Дню защитника Отечества. Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка и семейным ценностям.

 Вовлечение родителей в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к утреннику, посвященному 8 Марта.

Март

Консультация "Музыка для всей семьи". Привлечение родителей к активному участию в празднике, развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ. «Пальчиковые игры в музыкальном воспитании и развитие детей»

Индивидуальные беседы с родителями о музыкальных способностях детей.

Апрель

Консультация "Зачем ребенку кукольный театр", помощь в организации театрализованных представлений. «Музыкальные игры с детьми дома» -буклеты. Индивидуальные консультации с родителями (по желанию) об особенностях формирования музыкальности у ребенка.

Май

Консультация «Расскажем детям о войне», совместный праздник, посвящённый Дню Победы. «Выпускной бал» совместный праздник. Родительская экспертиза «Моё мнение о музыкальном воспитании детей в ДОУ» (Выявление рейтинга успешности работы музыкального руководителя).

Внешняя связь

Цель сотрудничества

Мероприятия

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1».

Методическое взаимодействие. Например, проведение методических мероприятий, таких как «Экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста».

Развитие патриотизма. В рамках сотрудничества проводятся мероприятия, которые помогают воспитать у детей чувство сопричастности к лучшим традициям Родины и гордость за защитников Отечества. Например, к Дню защитника Отечества в детском саду организуют выставки, посвящённые героям и подвигам, а также проводят викторину «Юные защитники».

Кроме того, между учреждениями заключён договор о взаимодействии, что позволяет обмениваться опытом и знаниями в различных областях.

Прохождение практики,

Концерты студентов

ФГБОУВО «Уральский государственный университет физической культуры».

Распространение передового педагогического опыта воспитания детей, родителей и педагогов в практику работы дошкольного учреждения.

Повышение квалификации педагогических работников, в том числе по направлениям информационно-консультационной, экспертно-аналитической, учебно-проектной и научно-методической работы.

Обновление форм и методов работы детей, родителей и педагогов дошкольного учреждения.

Также в рамках сотрудничества можно разработать и внедрить педагогический мониторинг работы дошкольных образовательных учреждений, обеспечить методическую и ресурсную поддержку участников взаимодействия.

Для более точного определения целей сотрудничества рекомендуется обратиться к конкретным условиям договора между организациями.

Прохождение практики,

Концерты студентов

ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». Договор.

Научно-методическое сопровождение и консультирование деятельности учреждения;

проведение научно-практических мероприятий и обмен опытом по актуальным проблемам;

организацию практической подготовки обучающихся университета с целью формирования, закрепления и развития практических навыков и компетенций по профилю образовательной программы;

проведение совместных мероприятий в сфере социально значимой деятельности, в том числе с привлечением студентов и обучающихся;

содействие развитию цифровизации и информатизации образовательных процессов;

Прохождение практики,

 Концерты студентов

Месяц

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

Занятие/тема

1 занятие

Тема:

 «Гуляем и пляшем»

2 занятие

Тема:

«Петушок»

3 занятие

Тема:

Тема: «Шаловливые пальчики»

4 занятие

Тема:

Тема: «Кукла в гостях у ребят»

Приветствие

Сказать здравствуйте различной интонацией.

Поздороваться с зайчиком

различной интонацией.

Повторить интонацию приветствия педагога.

Учить здороваться различной интонацией, в различном темпе

Музыкально-ритмические движения

1.«Ножками затопали» муз. М.

Раухвергера. Ходьба с высоким

подниманием колен, остановка на

словесный сигнал.

2.«Птички летают» Муз. А.

Серова. Выполнять движения под

музыку вместе с воспитателем,

бегать легко, на носках. Учить

использовать все пространство

зала

1. «Ножками затопали» муз.

Раухвергера. Различать

двухчастную форму.

2. «Зайчики»- прыжки на двух

ногах. Руки свободны или

согнуты в локтях.

1. «Ножками затопали» муз.

Раухвергера. Учить двигаться по

всему пространству зала.

2.«Зайчики»- Заинтересовать

происходящим.

1.«Ай-да» муз. И. Ильиной.

Выполнять движения с

воспитателем, учить реагировать

на смену характера музыки.

Развитие

чувства

ритма,

музицирование

«Весёлые ладошки». Выполнять движения совместно с воспитателем, обратить внимание на ритмичное исполнение.

«Весёлые ладошки»- развивать координацию, чувство ритма.

«Весёлые ладошки» - активизировать детей на выполнение движений, обратить внимание на эмоциональность.

«Весёлые ладошки»- воспитывать чувство сопереживания, доброе отношение.

Пальчиковая гимнастика

«Прилетели гули». Знакомство со стихотворением.

«Прилетели гули». Развивать чувство ритма, память, речь

«Шаловливые пальчики»- выполнять движения вместе с воспитателем.

«Ножками затопали»- заинтересовать детей, обратить внимание на ритмичность движений

Слушание музыки

«Прогулка» муз. В. Волкова. Учить слушать с интересом, эмоционально откликаться на музыку. Рассказать о характере и характерных особенностях: настроении, темпе, динамике и т.д

«Колыбельная» муз. Т. Назаровой. Учить откликаться на музыку, знакомить со средствами музыкальной выразительности.

«Колыбельная» муз. Т. Назаровой. Заинтересовать детей слушанием знакомого произведения.

«Прогулка» муз. В. Волкова. Развивать речь, творческую фантазию.

Распевание, пение

«Петушок» (р.н.п.). Учить детей звукоподражанию, привлекать к активному пению.

«Петушок» (р.н.п.)- Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки.

«Ладушки» (р.н.п.)-подпевание, выполнять движения по тексту песни вместе с воспитателем.

«Ладушки» (р.н.п.)-игровой момент, активизировать детей на подпевание.

Пляска

«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера. Учить различать двухчастную форму, изменять движения с изменением музыки.

«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера- Продолжать учить различать двухчастную форму.

«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера. Повторение знакомой пляски.

«Гопак» муз. М. Мусоргского знакомство с пляской. Выполнять движения по показу воспитателя

3 неделя

4 неделя

Занятие/тема

5 занятие

Тема: «Наш дружок-петушок»

6 занятие

Тема: «Ножками затопали»

7 занятие

Тема: «Прогулка»

8 занятие

Тема:

«Заинька попляши»

Приветствие

Создать игровую ситуацию, знакомство с низкими и высокими звуками.

Здороваться разными интонациями, изменяя ритм приветствия.

---

Закреплять понятия «высокий – низкий» голос.

Музыкально-ритмические движения

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера– выполнять движения под музыку с удовольствием.

«Ай- да» муз. И. Ильиной. Учить детей реагировать на двухчастную форму, создать радостное настроение.

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера. Выполнять знакомые движения с удовольствием.

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера. Закрепить движения. «Зайчики»- двигательная активность, создать радостное настроение.

Развитие

чувства

ритма,

музицирование

«Весёлые ладошки»-обратить внимание на ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

«Весёлые ладошки»- продолжать развивать чувство ритма.

«Весёлые ладошки» -создать радостное настроение, активизировать малоактивных детей.

«Весёлые ладошки»-обратить внимание на ритмичность хлопков.

Пальчиковая гимнастика

«Прилетели гули», «Шаловливые пальчики».

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера– выполнять движения под пение педагога.

«Прилетели гули»-выполнение движений по показу педагога, активизировать малоактивных детей.

«Прилетели гули»-активизировать малоактивных детей.

Слушание музыки

«Колыбельная»-развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на неё откликаться

Русская народная плясовая – познакомить с плясовой мелодией. Расширять словарный запас.

«Прогулка» муз. В. Волкова – развивать речь, расширять словарный запас.

«Колыбельная»-закрепить понятие «ласковая», «нежная» расширять и активизировать словарный запас

Распевание, пение

«Петушок» (р.н.м.)– активизировать детей на подпевание

«Петушок» (р.н.м.)– Упражнение на звукоподражание

«Ладушки» (р.н.м.)–знакомство с пеней, игровой момент.

«Ладушки» (р.н.м.)–повторное слушание, игровой момент.

Игра

«Кошка и мыши»-развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве.

----

----

----

Пляска

----

«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера– выполнять знакомые танцевальные движения с помощью воспитателя.

«Гопак» муз. М. Мусоргского– Реагировать на двухчастную форму, менять движения со сменой музыки.

Свободная пляска под р.н.м.- выполнять плясовые движения по показу воспитателя.

ОКТЯБРЬ

Занятие/тема

1 занятие

 Тема:

«Осенний ветерок»

2 занятие

Тема:

«Мышка в гости к нам пришла»

3 занятие

Тема:

«Птички прилетели»

4 занятие

 Тема:

«К нам пришла собачка»

Приветствие

Поздороваться с собачкой разными голосами. Учить различать интонацию, развивать воображение и звуковысотный слух

Поздороваться с птичкой разной интонацией (важным, грустным, веселым, ласковым голосом).

Поприветствовать собачку хитрым, вежливым, важным голосом и т.д. Развивать воображение. Создать игровую ситуацию

Поздороваться разными интонациями: грустным, жалобным, строгим, веселым голосом.

Музыкально-ритмические движения

«Ножками затопали» М. Раухвергера – повторить все варианты этого упражнения (с. 3,5,7). «Птички летают» муз. А. Серова – учить бегать легко, ориентироваться в зале, не наталкиваться друг на друга. Развивать реакцию на сигнал.

«Упр. с лентами» - болгарская нар. мел. – вперед/назад, в стороны/вниз. Научить манипулировать ленточками, выполнять эмоционально, с удовольствием. «Пружинки» р.н.м. – помогать аккомпанементом, подчеркивая сильную долю

«Погуляем» Т. Ломовой – обратить внимание на осанку детей. «Зайчики» - учить ориентироваться в пространстве, передавать образ «зайчика».

«Птички летают» А. Серова – развивать внимание, реакцию на сигнал. «Упр. с лентами» болгарская нар. мел. – обращать внимание на то, чтобы руки были свободные, мягкие, мышцы расслаблены.

Развитие

чувства

ритма,

музицирование

Игра с бубном – развитие слуха. Формирование коммуникативных навыков.

Знакомство с треугольником. Сыграть, рассказать о характере звучания, об инструменте. Дать поиграть желающим.

Игра «Узнай инструмент» - учить играть на треугольнике и бубне последовательно (дуэтом). Учить различать двухч. форму. Воспитывать доброе, отзывчивое отношение друг к другу.

1 ч – играют бубны, 2 ч – играют треугольники. Любая веселая муз. в двух частной форме. Различать двухчастную форму, развивать умение играть на муз. инструментах. Формировать коммуникативные отношения

Пальчиковая гимнастика

«Бабушка» - выполняя упражнение встряхивать кисти рук, чтобы сбросить мышечное напряжение

«Тики-так», «Шаловливые пальчики» - работа над развитием чувства ритма.

«Бабушка» - развивать воображение и звуковысотный слух.

«Тики-так», «Прилетели гули» - желающие показывают движения перед остальными.

Слушание музыки

«Осенний ветерок» муз. Е. Гречанинова – расширять и обогащать словарь, кругозор. Развивать речь.

«Марш» Э. Парлова – знакомство с жанром «марш». Учить слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.

«Колыбельная» - расширять кругозор и словарный запас детей. Закрепить понятие о жанре колыбельной песни

«Марш» Э. Парлова – закреплять понятия о жанре. Учить правильно координировать работу рук и ног, не опускать голову во время ходьбы, поднимать выше ноги

Распевание, пение

«Петушок» (р.н.м.)-подпевание песни. «Ладушки» (р.н.м)-подпевание песни с движениями.

«Осень» И. Кишко – расширять кругозор, пополнять словарный запас. «Птичка» М. Раухвергера – закрепление понятия о звуковысотности.

«Собачка» - М. Раухвергера – закрепление понятия о звуковысотности. «Осень» И. Кишко – работа над дыханием

«Ладушки» (р.н.м) – эмоционально провести игру ручками. «Петушок» (р.н.м.)-подпевание песни. Выбрать петушка для окончания песни.

Пляска

«Пляска с листочками» муз. А. Филиппенко – знакомство с пляской. Игровой момент.

«Пляска с листочками» А. Филиппенко – педагог поет песню, а дети выполняют движения, глядя на воспитателя

«Гопак» М. Мусоргского – продолжать знакомство с двухчастной формой.

«Пляска с листочками» А. Филиппенко – дети танцуют, повторяя за педагогом знакомые движения.

Игра

----

----

----

----

НОЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

1 занятие.

Тема: «Тихо-громко»

2 занятие. Тема: «Осень в гости к нам пришла»

3 занятие. Тема: «Дождик, не шуми…»

4 занятие. Тема: «К нам гости пришли»

Приветствие

Поздороваться с собачкой с различной динамикой- работа над развитием интонационного слуха.

«Повторить приветствие кошечки- работа над звукоподражанием и интонированием, развитие чувства ритма.

Повторить приветствие педагога- развивать артикуляцию, интонационную выразительность, динамический слух, создать хорошее настроение

Поздороваться с петушком с различной интонацией- обратить внимание на мимику детей.

Музыкально-ритмические движения

«Марш»муз.Э. Парловазакрепить понятие марш. «Кружение на шаге»муз. Е. Аарне- выполнять движение совместно с педагогом.

«Марш»муз. Э. Парловаразвивать ритмичную ходьбу, координацию движений рук и ног. «Кружение на шаге»муз. Е. Аарне - обращать внимание, чтобы дети кружились спокойно, следить за осанкой.

«Марш»муз.Э. Парловареагировать на ритмичную, бодрую музыку, следить за осанкой, развивать ощущение уверенности. «Кружение на шаге»муз. Е. Аарне-соотносить движения с двухчастной формой муз.произведения.

Упражнение для рук(у.н.м.)- различать двухчастную форму, менять движения в соответствии со сменой звучания музыки. «Ножками затопали»муз. М. Раухвергера-отметить ритмичное выполнение движений, развивать внимание.

Развитие

чувства

ритма,

музицирование

Игра «Тихо-громко»-работа над развитием динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»-работа над развитием динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»-развитие динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»- продолжать развивать звуковысотный слух.

Пальчиковая гимнастика

Слушание музыки

3 неделя

4 неделя

Вид деятельности

Содержание образовательной деятельности

Слушание

педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;

выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом;

развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);

совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

Пение

педагог способствует развитию у детей певческих навыков:

петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии

колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля";

способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально- ритмические движения

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐ звучания (громко, тихо);

реагировать на начало звучания музыки и еѐ окончание;

совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег); учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;

педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой;

развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них;

педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии;

учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально- ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

Игра на детских музыкальных инструментах

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием;

учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах;

формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном со звуками в разных видах

деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые Подгрупповые

Индивидуальные

Раздел «Слушание музыки»

Использование музыки:

-на        утренней гимнастике        и физкультурных занятиях;

• на музыкальных занятиях;
• во        время умывания
• на        других занятиях

(ознакомление        с

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка        в

повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр

Создание условий для самостоятельной музыкальной

деятельности                        в группе:        подбор музыкальных инструментов (озвученных         и        не озвученных), музыкальных

игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Консультации        для родителей Родительские собрания Индивидуальные

беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты        родителей

окружающим миром,        развитие речи,

изобразительная деятельность)

• во        время

прогулки        (в теплое время)

• в        сюжетно- ролевых играх
• перед дневным сном
• при

пробуждении

• на праздниках и развлечениях

мультфильмов, фрагментов

детских музыкальных фильмов

-        рассматривание картинок, иллюстраций        в детских        книгах, репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и        шумовые

инструменты

Игры в «праздники»,

«концерт»

для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные

представления, оркестр)

Открытые

музыкальные        занятия для родителей

Создание        наглядно- педагогической

пропаганды        для

родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки)

Оказание        помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье

Посещения        детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей                с просмотром

соответствующих картинок, иллюстраций.

Раздел «Пение»

Использование пения:

• на музыкальных занятиях;
• во        время умывания
• на        других занятиях
• во        время

прогулки        (в теплое время)

• в        сюжетно- ролевых играх

-в

театрализованной деятельности

• на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка        в

повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, полѐвок при

рассматривании картинок, иллюстраций        в детских        книгах, репродукций,

предметов

окружающей

действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной

деятельности                        в группе:        подбор музыкальных инструментов (озвученных         и        не озвученных), музыкальных

игрушек,        макетов инструментов,

театральных                кукол, атрибутов                                для ряженья,                элементов костюмов        различных персонажей. ТСО Создание предметной среды,

способствующей

проявлению у детей:

-песенного творчества (сочинение        грустных и веселых мелодий), Музыкально-

дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

Открытые

музыкальные        занятия для родителей

Создание        наглядно- педагогической

пропаганды        для

родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки)

Оказание        помощи родителям по созданию предметно-

музыкальной среды в семье

Посещения        детских музыкальных театров Совместное

подпевание        и                пение знакомых                песенок,

попѐвок        при

рассматривании картинок, иллюстраций в        детских        книгах, репродукций,

предметов

окружающей

действительности

Раздел «Музыкально-ритмическое движение»

Использование музыкально- ритмических движений:

-на        утренней гимнастике        и физкультурных занятиях;

• на музыкальных занятиях;
• на        других занятиях
• во        время прогулки
• в        сюжетно- ролевых играх
• на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка        в

повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

-        Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной

деятельности                в группе:        подбор музыкальных инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному

репертуару», атрибутов        для театрализации,

элементов        костюмов различных

персонажей, атрибутов        для самостоятельного танцевального

творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО

Создание         для                детей игровых        творческих ситуаций                (сюжетно- ролевая                        игра), способствующих активизации

выполнения движений,

передающих характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного выполнения

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

Открытые

музыкальные        занятия для родителей

Создание        наглядно- педагогической

пропаганды        для

родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки)

Создание                музея любимого композитора Оказание        помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье

Посещения        детских музыкальных театров

танцевальных

движений        под плясовые мелодии

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

• на музыкальных занятиях;
• на        других занятиях
• во        время прогулки
• в        сюжетно- ролевых играх
• на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка        в

повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры        с

элементами аккомпанемента

-        Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной

деятельности                в группе:        подбор музыкальных инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному

репертуару»,

театральных кукол, атрибутов        для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Игра        на        шумовых музыкальных инструментах;

экспериментирование со звуками, Музыкально-

дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

Открытые

музыкальные        занятия для родителей

Создание        наглядно- педагогической

пропаганды        для

родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки)

Оказание        помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье

Посещения        детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр

Раздел        «Творчество        (песенное,        музыкально-игровое,        танцевальное.

Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

• на музыкальных занятиях;
• на        других занятиях
• во        время прогулки
• в        сюжетно- ролевых играх
• на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В        повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

-        Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной

деятельности                        в группе:        подбор музыкальных инструментов (озвученных         и        не озвученных), музыкальных

игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и        шумовые

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

Открытые

музыкальные        занятия для родителей

инструменты

Игры в «праздники»,

«концерт»

Создание предметной среды,

способствующей

проявлению у детей песенного, игрового творчества,

музицирования Музыкально-

дидактические игры

Создание наглядно- педагогической

пропаганды        для

родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки)

Оказание        помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье

Посещения        детских музыкальных театров

Вид деятельности

Содержание образовательной деятельности

Слушание

Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца);

педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах;

учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;

развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);

педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

Пение

Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы);

развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами;

формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки;

учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Песенное творчество

педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы ("Как тебя зовут?", "Что

ты хочешь, кошечка?", "Где ты?");

формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный

текст.

Музыкально        - ритмические движения

педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;

учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух - и трехчастной формой музыки;

совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;

учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носоки на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;

продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально        - игрового творчества

педагог способствует у детей развитию эмоционально - образного исполнения музыкально - игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее);

учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребѐнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Дата

Школа/ФИО педагога

Плюсы

Минусы

Отзыв

18.04.23

Школа №89

Аношина Светлана

Яркая презентация, ведение урока приятное, удачно подобрана атрибутика, присутствует дисциплина в классе, внимание направлено на педагога.

Тихая, невнятная речь. Некоторые картинки плохо сочетаются с фоном или с другими изображениями.

Презентация настраивает на интересный урок, благодаря ярким оттенкам и изображениям.  Идет хорошее совмещение наглядного примера и тематики данного урока. Дети спокойны, заинтересованы.  Их внимание обращено к педагогу. Но педагогу стоит говорить более четко, громко и уверенно.

19.04.23

Гимназия №93

Новикова Анна Сергеевна

Взаимосвязь нескольких тем с музыкой, необычная информация, соблюдается дисциплина, отзывчивость педагога, развитие интереса к музыке у школьников, приятная для слуха речь педагога, выводы по теме.

Не замечено.

Очень интересный урок с 8 классами. Идет четкая линия темы, которая перекрещивается с другими направлениями. Говорит о связи данного предмета с другими сферами человека. На уроке присутствует взаимопонимание педагога с учениками. Развивается интереса у школьников к музыке, с помощью неординарных подходов. Поднимаются такие темы как символика, музыка композиторов и пророчества, предсказания, легенды, музыка и цвет. Рассказывают про Надежду Рушеву и её фантастическое творчество. В конце урока подводятся выводы, с помощью удивительных вопросов.

20.04.23

Лицей №148

Шариева Румия Фанильевна

Сравнение распевания с эмоциями, идет приобщение детей к фольклору, интонации – эмоции, речь педагога четкая и доступная детям, в речи используются интересные фразы «Сидим рядком, говорим ладком.».

Внимание обращено только к активистам класса, не идет воздействие к тихим детям.

Начинают урок с распевания, упражнения в которой сравниваются с эмоциями. Например: О-о-о = страх, У-у-у = грусть, А-а-а = веселье. Упоминается фольклор и его персонаж – Кикимора, после чего идет веселая песенка с таким же названием. Педагог говорит быстро и четко, часто используя цитаты. «Сидим рядком, говорим ладком.» или «…Музыка во все времена училась у поэзии!»

20.04.23

Школа №151

Авдеева Людмила Геннадьевна

Поднимается серьезная тема, соблюдены правила слушания, речь педагога четкая и грамотная речь.

Плохо видна презентация, сухая информация без разнообразия, нет дисциплины в классе, короткое распевание на пару секунд, поет больше сам педагог, ученики молчат.

На уроке поднимается серьезная тема, с такими же произведениями композиторов. Педагог сухо преподносит информацию, без каких-либо отклонений. Класс совершенно не знает такого понятия, как «дисциплина», из-за чего проведение урока дается грузно и затруднительно. Распевание таковым не является: педагог проходится по гамме, не задерживаясь, и использует песенку для пропевания. Школьники больше молчат или мяукают себе под нос.  

25.04.23

Лицей №95

Тупицина Тамара

Творческое задание с новым оформлением.

Речь педагога тихая и невнятная, могут присутствовать слова паразиты, нет дисциплины, педагог не устраняет проблемы, плохое чтение (отсутствие интонации, окончаний в предложениях, доведения главной мысли), не соблюдаются правила слушанья, которое идет подряд много раз, нет связи и переходов между произведениями, презентация сделана на быструю руку, детская зарядка проводится под напряженную музыку.

Весь урок проходит в шуме, беспорядке. Педагог говорит в пустоту и не обращает внимание на учеников, его речь тихая и дворовая, что не приемлемо. Презентация сложная, не интересная для детей. Музыка для детей грузная, так еще не объясняются и не соблюдаются правила слушанья. Дисциплина отсутствует, дети занимаются своими делами, при чем очень громко. Музыка для детской зарядки напряженная, странная. Распевание – тихое мычание педагога себе под нос, а дети кричат и общаются между собой. Выбрана сложная песня для класса.

25.04.23

Лицей №95

Пятков Иван

Соблюдены правила слушания, есть дисциплина, яркая и красочная презентация, внимание детей обращено к педагогу, ученики отвечают на заданные вопросы, творческое задание – Афиша, педагог пытается привлечь тех, кто стоит в стороне.

Иногда интерес детей теряется и начинается шум.

Педагог хорошо ведет тему урока, не теряя хронологии. Дети заинтересованы, внимательно слушают. Яркая презентация сразу настраивает на красочную тематику урока. Знакомая музыка будоражит учеников, от чего те начинают радоваться и активно отвечать на вопросы педагога. Интересно преподносится информация, приятно слушать речь педагога. Распевание учеников и пение знакомой для них песни. Подводят итоги рисованием афиши, где участвует каждый ребенок. Был мальчик, который стоял в стороне. Педагог заметил и разобрался в проблеме.