Деятельностный метод обучения
методическая разработка по теме

Деятельностный метод обучения.

За последние десятилетия чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и ценностей российского начального общего образования.

В Федеральном компоненте государственного стандарта подчёркивается необходимость создания качественно новой личностно – ориентированной развивающей модели массовой начальной школы.

В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Широкое распространение в начальной школе получают личностоно ориентированные педагогические технологии. Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Сегодня в начальной школе наибольшее распространение получила « Технология деятельностного метода обучения», разработанная педагогическим  коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Л. Г. Петерсон. При этом новая технология, новый способ организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её.

Выделяется 7 принципов деятельностного метода.

1. Принцип деятельности – ребёнок не получает готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности.

2.  Принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

3. Принцип целостного представления о мире – образование должно отражать ЯЗЫК и структуру научного знания, изучать явления не разрозненно, а во взаимной связи.

4.Принцип минимакса предполагает выделение двух уровней -  максимального, который определяется зоной ближайшего развития детей данной возрастной группы, и необходимого минимума, то есть государственного стандарта знаний.

5. Принцип психологической комфортности означает снятие всех стрессообразующих факторов учебного  процесса, создание в школе и на уроке спокойной, доброжелательной атмосферы.

6. Принцип вариативности – развитие у обучающихся вариативного мышления, то есть способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.

7. Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Коллектив учителей нашей школы осваивает и внедряет новую технологию. « Технология деятельностного метода обучения» применима при работе по любой из действующих программ.

При построении системы уроков учитываются требования достаточной полноты и минимальности. Целостность урока задаётся ведущей целью, которая определяет цель и тип урока.

Уроки деятельностной направленности можно распределить на 4 группы:

1. Урок рефлексии.

         Развивающая цель : формирование способности учащихся к коррекции способа действия и реализации коррекционной нормы. То есть, формирование способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднений.

           Обучающая цель : коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов.

2. Урок общеметодологической направленности.

                Развивающая цель : коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов.

           Обучающая цель: выявление теоретических основ построения содержательно – методологических линий.

3. Урок развивающего контроля.

        Развивающая цель : формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной функции.

        Обучающая цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

4. Урок открытия нового знания.

Развивающая цель : формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Обучающая цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.