Развитие творческих способностей младших школьников
статья по теме

Развитие творческих способностей младших школьников

Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.

Ш.А. Амонашвили.

Под творческими способностями учащихся понимают «...комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание...».

Младшие школьники большую часть в своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Их игры – плод бурной работы фантазии, они с увлечением занимаются творческой деятельностью. Психологической основой творческой деятельности является творческое воображение.

На уроках русского языка и чтения стараюсь уделять внимание детям художественного типа с довольно развитым воображением, эмоциональным, темпераментным.

Для меня важно все: интонация, мимика, жесты, выражения глаз. Ведь по эмоциональным откликам на события, факты мы можем судить о  потребностях, интересах, пристрастиях наших детей. Начинаю эту работу уже в период обучения грамоте, используя чистоговорки и скороговорки.

Например, при изучении буквы С. (Слайд№1)

Сегодня свистели семь свиристелей

–        прочитай эту скороговорку с повествовательной, восклицательной, вопросительной интонацией, делая логическое ударение каждый раз на другое слово;

–         вырази мимикой, жестами, голосом восхищение, удивление, иронию, насмешку, грусть;

–        придумай различные жизненные ситуации, когда можно сказать эту фразу по-разному.

Уникальное средство воспитания духовности – детские творческие работы. Они являются формой самовыражения, возможностью поделиться впечатлениями, переживаниями.

Большое значение в формировании у детей чувства любви, сострадания придаю работе над устными сочинениями-миниатюрами на темы «Я – раненая птица», «Я – замерзающая синичка», которые превращаются в «живые» спектакли. (Слайд №2) Учу детей сравнивать, наблюдать, фантазировать. Начинаю с игры «Что на что похоже?».

Ученик выходит за дверь, класс загадывает слово, вошедший пробует отгадать слово по нашим ассоциациям.

–        То, что мы задумали, похоже на зайчика, облачко, ягодку…

Большое внимание уделяю активизации словаря детей через непосредственное наблюдение за природой: выражение чувств словами, эпитетами, сравнениями, рисунками. Предлагаю детям на время представить себя писателями. Объясняю, что писатели, прежде чем создать произведение, собирают материал. Например, сначала прошу детей подобрать красочные определения к теме «В чем красота русской зимы?»

–        день – пасмурный, ненастный;

–        воздух – свежий морозный, обжигающий, чистый;

–        снег – пушистый; елочки – заснеженные;

–        ветер – порывистый; небо – хмурое, серое;

–        туча – пухлая, серая, тяжелая;

–        зима – белоснежная, величавая, снежная, вьюжная, суровая и т.д.

В следующий раз дети ищут сравнения, отвечая на вопросы: как переливается снег? Как сверкают снежинки? С чем можно сравнить чистый зимний воздух?

Нашли и записали такие слова: снежинки – узорчатые, нежные, серебристые, хрустальные ажурные, похожие на цветочки, на звездочки, падают, порхают, кружатся, искрятся; снег – пушистый, белый, как сахар; воздух – свежий, морозный, обжигающий; чистый бодрит, холодит, прозрачен, как хрусталь, обжигает огнем. В результате вот какое получилось сочинение о зиме у Фроловой Ирины. (Слайд №3)

В декабре после ненастной осени наступила волшебница – зима. Замахала она своей рукавицей и окутала березки серебристым инеем, а на елочки и сосенки надела снежные варежки.

Выпал мохнатый снег и ковром лег на землю. Мороз нарисовал на окнах пушистые ветки сосен. Однажды я выглянула в окно и увидела, что в воздухе на солнце переливаются снежинки. А если пойдет снег и подует ветер, то начнется пурга. Ветер будет крутить снег, не успокаиваясь ни на минуту, а потом с силой бросит его на землю.

Вот за эту красоту, за эти проказы я люблю русскую зиму!

А теперь предлагаю отправиться в небольшое путешествие в осенний лес. По возможности, закройте глаза. Прислушайтесь, присмотритесь, а затем напишите: кто-то «Что я увидел(а) в осеннем лесу», кто-то «Что я услышал(а) в осеннем лесу», кто-то «Что я почувствовал(а) в осеннем лесу». Помните, каждый отправляется в свой собственный лес, и если вы будете действительно внимательны, то вернетесь с новыми впечатлениями.

Ваше путешествие началось. Желаю вам успеха!

Целенаправленно работаю над составлением собственных загадок. Вот что получилось у моих ребят:

Он на веточке сидит,

«Чик-чирик» он говорит.

Всех проворней и быстрей,

Кто же это?...(Воробей)

Черная птица

Не знает закона,

Тащит блестящее

Птица…(Ворона)

В небе шарик не простой,

Круглый он и золотой.

Шарик может цвет менять

Или вовсе пропадать. (Солнце)

Только дождики прошли,

Тут как тут из-под земли

Вылез крепкий мужичок.

Как зовут его?...(Грибок)

Обязательно знакомлю учащихся с построением стиха.

На этом этапе также стоит задача научить чувствовать ритм, музыку, рифму стихов, передавать в стихах свое настроение.

Сначала мы сочиняем чистоговорки, проговариваем их, вслушиваемся, изменяем, дополняем до стихотворения.

Ву-ву-ву-ву – мы поехали в Москву.

Погостили день-другой

И вернулись домой.

Ра-ра-ра-ра – начинается игра,

Мы играем лучше всех,

Ждет нас слава и успех.

Ка-ка-ка-ка – лепим мы снеговика.

Будет во дворе стоять

И прохожих развлекать.

Потом подбираем рифму к словам. Провожу игру «Кто больше подберет рифм?». Игра «Буриме» увлекает всех детей. Сначала дети придумывают рифмы, а из них сочиняют стихи и желательно веселые.

Получила от сыночка

Мама в праздник три цветочка,

А заботливая дочка

Подарила ей щеночка.

                        Тимкова Юлия

В школу с радостью я шел,

Ведь готовился как вол,

Но поставили мне кол,

Ох и зол я, ох и зол!

                       Кукушкин Сергей

Во дворе большая бочка,

Принеси водички, дочка,

Не пойду во двор – и точка.

Наступила уже ночка.

                      Денисова Ольга (Приложение)

Традиционные на уроках русского языка задания по написанию сочинений мной заменены на сотрудничество в классном рукописном журнале «Светлячки». Для того, чтобы попасть со своей творческой работой на страницы журнала, учащиеся должны не только орфографически грамотно написать работу, но и подойти творчески к ее оформлению. Все это стимулирует младших школьников к самостоятельному, без давления со стороны взрослых, желанию писать стихи, рассказы, сказки.