Дидактические игры как метод обучения
статья на тему

Дидактические игры как метод обучения

В шестидесятые годы нашего века все большей популярностью в образовании стали пользоваться методы дидактических игр. Некоторые ученые относят их к практическим методам обучения, другие же выделяют их в особую группу. В пользу выделения метода дидактических игр в особую группу говорит, во-первых, то, что они выходят за пределы наглядных, словесных и практических, вбирая в себя их элементы, а во-вторых, то, что они имеют особенности, присущие только им. В настоящее время этот метод свою актуальность  не утратил.

Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что ее предмет — сама человеческая деятельность. В дидактической игре основным типом деятельности является учебная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности. 

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. 

Игру, организованную в целях обучения, можно назвать учебной игрой. Ее основными структурными элементами являются: 

• 
  моделируемый объект учебной деятельности; 
• 
  совместная деятельность участников игры; 
• 
  правила игры; 
• 
  принятие решения в изменяющихся условиях; 
• 
  эффективность применяемого решения. 

Технология дидактической игры — это конкретная технология проблемного обучения. При этом игровая учебная деятельность обладает важным свойством:в ней познавательная деятельность учеников представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности. 

Полученная таким образом информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой следующее звено, пока не будет достигнут конечный результат обучения. 

Цикл дидактической игры представляет собой непрерывную последовательность учебных действий в процессе решения задач. Этот процесс условно расчленяется на следующие этапы: 

• 
  подготовка к самостоятельным занятиям; 
• 
  постановка главной задачи; 
• 
  выбор имитационной модели объекта; 
• 
  решение задачи на ее основе; 
• 
  проверка, коррекция; 
• 
  реализация принятого решения; 
• 
  оценка его результатов; 
• 
  анализ полученных итогов и синтез с имеющимся опытом; 
• 
  обратная связь по замкнутому технологическому циклу. 

Дидактическая игра как метод пбучения содержит в себе большие потенциальные воз䐼ож␽ости активи䐷ачసи процесса оаучения. Вместз с темĠшкольная практиѺа и рез⑃льтаты провед䐵нных экспермментాв показали, что диҴакقические игры䀠могут сыграђь в обучении䀠положит䐵льную роль!толь␺о0葂огда, к␾гда они аспользуются как фактор, обобщающий широкий арсенал традиционныф методов,Ġа 䐽е 䐺ак их заменитవль.