Здоровьесбрежение. Организация учебной работы в условиях активной сенсорно-развивающей среды.
статья по теме

                                                                Здоровьесбрежение.

Организация учебной работы в условиях активной сенсорно-развивающей среды.

(АРС)

В среде учащихся школ Республики Коми, также как и в целом по России, прослеживается чёткая тенденция к ухудшению здоровья: развиваются патологии кардиореспираторного характера, системы кровообращения, нервной системы, возникают заболевания органов пищеварения. Во- первых, программы слишком обширны и мало соответствуют возрасту и силам учащихся; во- вторых, число уроков слишком велико, и учащиеся чрезвычайно завален подготовительными работами; в-третьих, большинство учителей не имеет понятия о правильном развитии умственных способностей ребёнка…

  Предупреждать возникновение форм патологий, укреплять детское физическое и психическое здоровье, способствовать проблемному процессу учения – основная задача АРС.

АРС создает достаточно предпосылки для постепенного изменения ситуации, ведь учитель – проектировщик этой среды, создатель условий для реализации субъектной роли ученика в образовательном процессе.

Под предметно-развивающей средой понимается совокупность предметов классного помещения,

основным назначением которых является побуждение ребенка к продуктивной деятельности ,

стимулирование поиска ,любознательности  ,познания.

Основные принципы:

-принцип « абсолютного уважения». Он подразумевает проявление педагогом уважения к личности ребенка независимо от его статуса , социальной роли , жизненных заслуг .

-принцип « доброго ожидания». Доброе предвосхищение ориентирует маленького человека на продление имеющихся у него положительных тенденций .Важно убедить ребенка в том , что он способен быть таким , каков он есть и стать иным , лучшим , преодолевшим самого себя.

-принцип « соотнесенности». Этот принцип соотносимости субъективного мира каждого чело

века с актуально существующим объективным  миром .

- принцип « межсубъектной сопричастности».

Построение образовательного поля АРС будет способствовать гармоничное включение режимных  моментов,  в том числе наглядного и образного моделирование , достаточной двигательной активности ,любознательности и поиска , оптимальной плотности учебного занятия , работы в режимах ближнего , дальнего зрения , смены зрительных горизонтов , соблюдение санитарно-гигиенических требований. В концепции начального обучения существенное место должно отводиться увеличению в учебном процессе двигательного компонента.

Режим смены рабочих поз- режим деятельности , при котором статичная поза ребенка за партой заменяется вариантом обучения  предполагающим свободное движение ребенка по классу , в т. ч. работу стоя, лежа, на приспособленных для этого горизонтальных и наклонных поверхностях.

В положении комфортного движения дети чувствуют себя свободно.

Режим поиска- режим деятельности , при котором получение , анализ информации , принятие решения учащимися осуществляется в условиях постоянного сравнения , идентификации , узнаванияучебно-методического ,наглядного материала.

Режим смены рабочей зрительной дистанции- работа в условиях регулярного изменения удаленности объекта восприятия. Основная функция режима-профилактика зрительного утомления в органичной связи с реализацией основных задач учебного процесса.

Режим образного моделирования – порядок работы , дающий ребенку возможность раскрыть свой творческий потенциал. Чем больше ребенок работает руками, чем выше общая эффективность занятий.