Мастер класс
методическая разработка на тему

Мастер класс

Использование алгоритмов (способов)

в  начальной школе.

-Доброе утро, уважаемые коллеги.

Возьмите, пожалуйста, квадраты. Сверните их пополам.

-Какие фигуры у Вас получились?  (Разные: треуг., прямоуг.) Почему? Задание было одинаковым для всех.

- Не было четкого плана. Сворачивали разными способами.

- Что же такое способ? Как вы думаете?

1) Способ - последовательность действий, ведущих к достижению цели.

2)Способ по Ефремовой:
Способ -  образ действий, прием, метод для осуществления, достижения чего-л. 

-Что означает слово алгоритм? Ваше мнение.

- Вы правы. Единого «истинного» определения понятия «алгоритм» нет.

Алгори́тм — точный набор инструкций, описывающих последовательность действий некоторого исполнителя для достижения результата, решения некоторой задачи.

«Алгоритм — это последовательность действий, направленных на получение определённого результата»

Тема моего МК Использование алгоритмов (способов) в  начальной школе.

Система работы по выведению способа предполагает, прежде всего овладение   алгоритмами поиска. 

Важно, чтобы в составлении алгоритма участвовал весь класс, чтобы дети запомнили построенную модель применения правила.

В ходе МК  я  пытаюсь  показать, насколько эффективно  и целесообразно применение алгоритмических предписаний в начальных классах.   

Важнейшей задачей в педагогической науке является совершенствование планирования, процесса обучения в целом и повышение эффективности управления  познавательной деятельностью учащихся.

Поиски оптимальных путей управления обучением вылились в создании новой системы учебной работы, названной программированным обучением, одной из составляющих которого является алгоритмизация.

В настоящее время в начальных классах возможно использовать только элементы программированного и алгоритмизированного обучения, так как большинство правил можно разложить в алгоритмическое предписание.

Работу на уроках, по  использованию    алгоритмов, я провожу в  3 этапа:

1.Подготовительный   этап   

Подготовка   базы   для   работы   с   новым  материалом, 

актуализация навыков, на которых основано применение алгоритма.   

Учащиеся   должны  быть  подготовлены к выполнению всех элементарных операций алгоритма.  Время,  отведенное на эту работу, зависит от уровня подготовленности  учащихся.

2. Основной этап:

а) Класс должен  активно участвовать в составлении и записи алгоритма. Я провожу беседу, в  результате которой на доске появляется запись алгоритма. Она облегчает  понимание и усвоение материала.

б) Далее по схеме  с классом разбираю 2-3 примера у доски.

в) Записываем способ в тетради – незабудки.

г) Развернутое комментирование (карточки закрываются)

д) Дети стараются не использовать карточки и комментарии (но при необходимости пользуются).

Тренировочный материал на этом этапе; упражнения учебника,  специально подобранные слова и тексты, запись под диктовку и  самостоятельно    из    учебника   (словосочетания, предложения    или выборочные слова).

3.Этап сокращения операций.

На этом этапе происходит процесс автоматизации навыка: некоторые  операции совершаются параллельно, некоторые - интуитивным  путем,     без  напряжения памяти.  Процесс  свертывания происходит не  одновременно и разными путями у разных учащихся.

Своевременному свертыванию    алгоритма способствуют сокращенные ; комментарии   и   образцы.      Комментарии   эффективны     тогда,      когда скрывают в себе стройную логическую систему, когда они связаны  между      собой      общими      признаками      и      имеют      определенную последовательность.

Проблемы работы с обобщающими алгоритмами примерно те же.

Ступени свертывания алгоритма:

1  ступень - полное рассуждение;

2  ступень - частичное сжатие:

3  ступень - максимальное сжатие.

Уважаемые коллеги. Попрошу мне помочь. Побудьте учениками 2-го класса.

Я приглашаю Вас на урок русского языка.

Ход урока.

КАК СДЕЛАТЬ ТЕКСТ ХОРОШИМ?

Практически на любом школьном предмете можно применить выведение способа. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

Итак, мы видим, что с применением алгоритмизации на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим.

 -Часто в повседневной жизни мы встречаемся с алгоритмами? Приведите примеры.

Я предлагаю в парах выполнить задания.

Карточка 1. Алгоритм «Пришивание пуговицы»

Расставь действия алгоритма по порядку

• Сделать узелок на конце нитки
• Пришить пуговицу
• Отмотать от катушки и отрезать нитку
• Взять пуговицу
• Взять иголку
• Вдеть нитку в иголку

Карточка 2. Алгоритм «Приготовление уроков»

Расставь действия алгоритма по порядку

• Выполнить домашнее задание
• Прочитать задания в дневнике
• Сложить школьные вещи в портфель
• Достать дневник, учебник, тетради
• Сесть за стол
• Открыть учебник и тетрадь

Карточка 3. Алгоритм «Поход в магазин»

Расставь действия алгоритма по порядку

• Разложить продукты по местам
• Дойти до магазина
• Вернуться домой
• Купить по списку нужные продукты
• Взять деньги и список нужных продуктов

Карточка 4.  Алгоритм “Украшение новогодней елки”

Расставь действия алгоритма по порядку

• Достань елочные
• Развесь игрушки и украшения
• Повесь гирлянду
• Поставь Деда Мороза и Снегурочку под елку
• Установи елку

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, алгоритмизация формируют ещё и  универсальные действия. А это значит, что ребёнок может их применить в другом виде деятельности, что отвечает компетенции «научить учиться».

Кто хочет — ищет способ, кто не хочет — ищет причину.

Сократ