Календарно-тематическое планирование. Школа России. 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

№

Тема урока

/ Тип урока /Средства обучения

№ урока в теме

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска

1

Зачем нужен по литературному чтению  учебник?

Словарь, система условных обозначений,содержание

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

Р - ориентироваться в учебнике;

П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Стр.2

 Самое великое чудо на свете (4ч)

2

Знакомство с названием раздела.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска

1

Какое чудо  считаете самым удивительным?

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Р - ориентироваться в учебнике;

П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Стр. 3-4

3

Рукописные книги Древней Руси.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2

Какие книги называют рукописными?

рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись

Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Целостное отношение к книге.

Стр.

5-7

4

Первопечатник  Иван Федоров.  

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

Как создавалась первая русская печатня?

 Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

посох, друкарь, напраслины

Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Целостное отношение к книге.

Стр.

8-12

5

Урок -  путешествие в прошлое. Оценка достижений.

/ Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска

4

Почему книгу называют великим чудом?

типография

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные  источники информации

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

Стр. 12

Устное народное творчество (14ч)

6

Знакомство с названием  раздела.

Русские народные песни.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

1

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Когда пелись колыбельные песни?

Фольклор, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Научатся   различать  виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть  текст русских народных песен

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К –  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к песням, сказкам,

Стр. 13-17

7

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

2

Какие сказки называются докучными?

Докучные сказки

«докука

Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К - строить монологичное высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства

Стр. 18-19

8

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

/ Комбинированный

/УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

Где возникли  эти  народные промысла? Откуда  получили такое название?

Промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.

Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К - строить монологичное высказывание; -вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства

Стр. 20-21

9

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

4

Зачем народ придумал эту сказку?  В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Хоромы, сказка

Научатся находить,

сравнивать   и характеризовать героев

Р- работать по предложенному учителем плану;

П - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Стр.22-23

10-11

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

5-6

  Почему так  ласково говорит сочинитель о своих героях?                        Как  героям удалось одержать победу над ведьмой?

Котлы чугунные, ножи булатные

Научатся делить  текст на части,

составлять план

Р - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Стр.24-25

Стр. 26-27

12

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска

7

Почему  именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Караулы,

позарился,

наутёк., похитник,

задолит

Научатся

использовать слова с противоположным значением при

характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Р- работать по предложенному учителем плану;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев.

поведения

Стр.28-32

13-14

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

8-9

Почему  важна последовательность событий в сказке?

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

Сравнят художественной и живописный текст.

Р-- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); 

-устанавливать причинно-следственные связи;

К- слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Стр. 33-37

Стр.38-39

15

Русская народная сказка «Сивка - Бурка»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

10

Почему конь стал служить Ивану?

Вещая каурка,

баловать, добрая пшеница, худая одежонка

Научатся находить,

сравнивать   и характеризовать героев и анализировать их поступки

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Стр. 40-45

16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» .

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

11

Почему именно Иванушке,  а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Научатся определять границы частей, составлять план

Р- работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Стр. 46-50

17

Художники иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. / Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

12

Сравните картину В. Васнецова и иллюстрацию И. Билибина. Чем они отличаются? Какой эпизод изобразил иллюстратор И. Билибин?

Иллюстрация

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Р- высказывать своё предположение

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Стр.57

18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

13

Что является общим для всех  волшебных сказок? Какие

элементы народной  сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

 а чья - действительно

оригинальной. Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками?

Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки

Р-- составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

П--устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К-- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

Стр. 58

19

Обобщение по теме: «Устное народное творчество». Оценка достижений.

/ Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО

14

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое  сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка?

Песня, прибаутка, считалка, потешка, пестушка, скороговорка, песенки-заклички, зачин, присказка. концовка

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р--работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

Стр.51-57

Поэтическая тетрадь  1 (10ч)

20

Знакомство с названием  раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной  статьи Я. Смоленского.   / Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

1

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам

Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К--адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

Стр. 59-61

21

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

2

Как поэт помог нам  «услышать грозу?»

Олицетворение,  резвяся, перлы,

проворный, гам, нагорный.

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр. 62

22

Ф. И. Тютчев  «Листья»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

Зефиры (борей)

Олицетворение

Научатся определять различные средства выразительности

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- поиск и выделение необходимой информации

К--высказывать и обосновывать свою точку зрения;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Стр.

63

23

Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4

О чем расскажут осенние листья?

Научатся писать сочинение- миниатюры.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- поиск и выделение необходимой информации

К--высказывать и обосновывать свою точку зрения;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Стр.

63

24

А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошко..», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

5

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Тороватый, прихотливый, смежает, рифма.

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр.

64-65

25

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» /Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

6

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Полно , ковыль, копна, в угоду косцам

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Стр.

66-67

26

И. С. Никитин «Встреча зимы». Роль заголовка и олицетворения.

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска

7

Как относится автор  к родине и к русскому человеку?

Искони

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр.

68-71

27

Сказочность стихотворения.

И. З. Сурикова «Детство»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

8

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?

Ветхую, лапти, светца, смежит

Научатся определять различные средства выразительности.

Р--самостоятельно формулировать тему и цели урока;

П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

стр72-75

28

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

И. З. Суриков «Зима».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

9

Какие приёмы использует поэт для создания образов?

сравнение, пеленою

Научатся определять различные средства выразительности.

Р--самостоятельно формулировать тему и цели урока;

П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

стр76-77

29

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь  1». Оценка достижений.

/ Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

10

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение.

Учить  анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.  

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли  полно и точно.

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр.

78-80

Великие русские  писатели  (25ч)

30

Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

1

Кто такой А.С. Пушкин?

Что мы знаем о великом  русском поэте?

Император, сонливость

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П  - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Стр.

81-85

31

Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

/ Комбинированный

/УМК, ЭРО

2

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких  слов ясно , что зима долго не наступает?

Караван, сень, куртины, на третье в ночь

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Стр. 85-87

32

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

Какие картины зимнего утра изображаются в стихотворении?

Негой, Аврора, вечор, нынче.

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр.

88-89

33

А. С. Пушкин  «Зимний вечер».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр.

90-91

34-35

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

5-6

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям?

Светлицы, удел,

повариха, ткачиха

аршин, пир, грамота, указ, лук, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, граду ,колымагах, двор, престоле, не привальный, терема

Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр. 92-98

Стр. 99-104

36-37

А. С. Пушкин  « Сказка о царе Салтане..» Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

7-8

Можно ли «Сказку  о царе Салтане… » сравнить с народной?

изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Научатся

различать лирическое и прозоическое

произведения

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр. 105-111

Стр. 112-117

38

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

9

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П - построение рассуждения;- обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр. 118-129

39

Подготовка сообщения о И. А. Крылове  на основе статьи  учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.

/ Комбинированный /УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

10

Кто такой А.И.Крылов?

В чем же его успех?

Проза, басня,

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Р - формулировать и удерживать учебную задачу,

П-  анализ информации; - обработка информации

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Стр. 132-133

40

Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

11

Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню

Р - формулировать и удерживать учебную задачу,

П- -осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Появление интереса к жанру басни

Стр.

134-135

41

Нравственный урок и мораль басни  И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

12

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Появление интереса к жанру басни

Стр. 136-137

42-43

Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен  И. А. Крылова на основе их поступков.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

13-14

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Лесть , льстец,

Гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П - установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;

- обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

Стр. 137-139

Стр. 139

44

М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения  

на основе статьи  В.Воскобойникова.  

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

15

Кто такой  М. Ю. Лермонтов?

Что мы знаем о великом  русском поэте?

Научатся планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, готовить сообщение о писателе.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П  - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Стр. 140-143

45

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения

  «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»..

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

16

Какую  музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию  «Горные вершины»,?

Совпадают  ли по настроению стих-ние и содержание картины  И.Шишкина?

Риза

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр. 144

46

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения  «Утес», «Осень».

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

17

В чём особенность в стих-нии «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

утёс

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр. 146-147

47

Подготовка сообщения  

на основе статьи  о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

18

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой  идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Муравейное братство

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Стр. 148-151

48

Тема и главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Акула».

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

19

Можно ли дать другое названия рассказа?

Якорь, артиллерист, застлал

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Стр. 152-155

49

Составление различных планов к рассказу Л. Н. Толстого «Акула».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

20

Почему  с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая  трагедией?

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-работать по плану, сверяя свои действия с целью, 

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 155-156

50

Л. Н. Толстой «Прыжок».

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

21

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок»?

Мачта, аршин, раззадорился

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты 

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 156-159

51

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

22

Почему лев умер?

Ощетинился, засовы

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр.

160-162

52

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

23

Какова основная мысль рассказа

Л. Н. Толстой «Лев и собачка»?

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-работать по плану, сверяя свои действия с целью, 

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр.

160-162

53

Особенности  прозаического  лирического текста. « Какая бывает роса на  траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

24

С какой целью Толстой написал эти рассказы?

алмазы

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение.

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Стр. 162-163

54

Обобщение по теме «Великие русские  писатели» . Оценка достижений

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

25

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

Стр. 164-166

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55

Знакомство с названием  раздела. Стихи о природе

 Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

1

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Поблёкнуть, палицей

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

Стр.

167-170

56

Повествовательное произведение в стихах Н. Некрасова «Дедушка  Мазай и зайцы».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Гинут, сажании, гутаря, баграми, гурьбой, зипуном

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Стр. 170-172

57

Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

Почему поэт К. Д. Бальмонта «Золотое слово» назвал так  стихотворение?

Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр. 173

58

И. А. Бунина «Детство», «Полевые цветы».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4

Почему поэту » И. А. Бунина «Детство». Важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы?

Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр.

174-176

59

И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

5

О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»?

Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр.

176-177

60

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

6

Какое стих-ние произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Стр. 178

Литературные сказки  (8 ч)

61

Знакомство с названием  раздела.

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

«Сказка про Храброго зайца..»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

1

Какие сказки русских писателей вы читали?

Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Задал, стрекача

Научатся  прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Стр.

179-187

62

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

 2

Докажите, что «Лягушка-путешественница»-сказка?

Присутствие духа          

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; 

К-- умение выражать свои мысли  полно и точно.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться ксовершенствованию собственной речи;

Стр.

188-191

63-64

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки..

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

3-4

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

Присутствие духа

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст  сказки

Р – учиться работать по предложенному учителем плану;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Стр. 192-195

Стр.

195 №7

65

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

5

Чем эта сказка схожа  и чем различается с русской народной сказкой  «Морозко»?

Исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-выделения существенных признаков;

- сравнение

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр. 196-200

66

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки..

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

6

Можно ли  сказать , что В.Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку  «Морозко»  но и другие народные  сказки?

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П--строить рассуждения; - обработка информации;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр. 201-205

67

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

7

Что в сказке правда, а что не правда? Что сказано «шутки ради, а что в наставленье»?

Научатся определять авторское отношение к изображаемому, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П--строить рассуждения; - обработка информации;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр. 205-208

68

Обобщение по теме «Литературные сказки».  Оценка достижений

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

8

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство?

Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Стр. 209-213

Были-небылицы  (10 ч)

69

Знакомство с названием  раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

1

Как вы думаете, это рассказ или сказка?

Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- находить ответы на вопросы в тексте,

К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

Стр. 3-8

70

М. Горький «Случай с Евсейкой».  Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2

Почему  автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- находить ответы на вопросы в тексте,

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Стр.

9-11

71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

3

Чего опасался мальчик?

Научатся  пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Стр. 11,

№ 5

72-73

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

4-5

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Сварливая, торба

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Стр.

12-15

Стр.

16-18

74

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

6

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?

Научатся  находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Стр. 19-24

75

А. И. Куприн «Слон»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

7

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Вершка, пудов

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П - анализ, - интерпретация

 передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

Стр. 25-33

76

А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

8

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?

Научатся составлять план краткого и полного пересказов

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

Стр.

34-41

77

А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

9

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большое впечатление?

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие  высказанную мысль

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

Стр.  41, №7

78

Обобщение по теме «Были-небылицы». Оценка достижений

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

10

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению

Стр. 42-44

Поэтическая тетрадь  1 (6ч)

79

Знакомство с названием  раздела.

Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

1

Как поэт убеждал малыша не тискать утёнка?

Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут.

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

Стр.

45-46

80

Стихи о животных С. Черного  «Воробей». «Слон».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

2

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Что  в произведении «Слон» похоже на сказку?

Вьюшко, бисер

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

Стр.

47-49

81

А.  Блока «Ветхая избушка»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

Поэт рассказывает об увиденном с радостью или грустью?

Ветхий

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П -поиск и выделение необходимой информации;

К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 50-51

82

А.  Блока «Сны», «Ворона».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4

Какие сказки вы вспомнили, читая это стихотворение?

Какая радость у вороны?

Лампадка, внемлю, дремные покровы, покров

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П -поиск и выделение необходимой информации;

К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 51-54

83

С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

5

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Пряная, вкрадчиво

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П -поиск и выделение необходимой информации

К--слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 55-56

84

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь  1».  Оценка достижений

/Урок обобщения и систематизации

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

6

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Р- прогнозирование уровня усвоения

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Стр. 56

Люби живое (16 ч)

85

Знакомство с названием  раздела.

М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска

1

Что по вашему мнению , объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?

Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Стр. 57-59

86

Сочинение на основе художественного текста. Тема «Моя Родина»- основная мысль текста.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2

Какой смысл вкладывает М.Пришвин в слово Родина?

кладовая

Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа

Р- - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

Стр. 59

87

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

В чём своеобразие сказки листопад? Можно ли её назвать познавательной?

хатка

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 60-64

88

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

4

Что  писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Научится пересказывать произведение на основе плана

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 65-67

89

В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

5

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Батявка, плёсо

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Стр. 68-72

90

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

6

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Научится построению рассказа.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Стр. 73-75

91-92

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

7-8

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Научится описывать характеры главных героев.

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 76-78

Стр. 79-81

93

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

9

Чем могли закончиться приключения мышонка?

Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 82 №8

94-95

Б. С. Житков «Про обезьянку».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

10-11

От чьего имени ведется рассказ?

Десятина, казенный, контора

Научится давать характеристику главным героям.

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 83-90

96

Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

12

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?

Десятина, казенный, контора

Научится пересказывать текст по плану.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 91-97

97

В. П. Астафьев «Капалуха».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

13

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Валежник, космы.

Научатся оценивать поступки главных героев.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 98-102

98-99

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

14-15

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П—сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 102-106

100

Обобщение по теме «Люби живое». Оценка достижений

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

16

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего?

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Стр. 106-108

Поэтическая тетрадь  2 (8ч)

101

Знакомство с названием  раздела.

С. Маршак «Гроза днем».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

1

Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Стр. 109-110

102

С. Маршак «В лесу над росистой поляной».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

2

Как можно озаглавить стихотворение?

Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 111

103

А. Л. Барто «Разлука».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

гамма.

Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст      ,

оценивать события, героев произведения

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую 

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 112-113

104

А. Л. Барто «В театре».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре»  за их поведение?

балет

Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст      ,

оценивать события, героев произведения

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую 

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 114-115

105

С. В. Михалков «Если».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

5

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 116-117

106

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

6

Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 118-119

107

Проект: «Праздник поэзии».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

7

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Р- находить смысловые связи в произведении и жизни

П-  рефлексия способов и условий действий.

К- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация

Стр. 120-121

108

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь  2». Оценка достижений

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

8

На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Научатся выразительно читать стихотворения

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К-- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Стр.122

Собирай по ягодке - соберёшь  в кузовок   (9 ч)

109

Знакомство с названием  раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

1

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Штукарное и молярное дело, вылощил

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Стр. 123-128

110-111

А. П. Платонов «Цветок на земле».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

2-3

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Осерчал

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям

Р - учиться работать по предложенному  учителем плану,   проговаривать        последовательность  

действий  на уроке;

П -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Стр. 129-132

Стр. 123-136

112-113

А. П. Платонов «Еще мама».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

4-5

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Оробел, ступай,

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П –-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Стр. 137-140

Стр. 141-143

114

М. М. Зощенко «Золотые слова».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

6

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Абсурд, прельщала

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

П -находить ответы на вопросы в тексте

К- выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Стр. 144-149

115

М. М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

7

Какие слова автор назвал «золотыми»? И почему? В чем особенность юмористического рассказа?

«Золотые слова»

Научатся

 находить

 в тексте

пословицы,

 и объяснять

их смысл,

соотносить

пословицы

и содержания

 произведения,

 читать по

ролям,

учитывая

особенности

 речи героев,

научатся

определять

особенности

юмористичес

ких рассказов

Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- -слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 150-153

116

М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

8

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

космография

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль  юмористического рассказа.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П --делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К -слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Стр. 154-164

117

Н. Н. Носов «Федина задача».  Особенности юмористического рассказа.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

9

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа.

Почему автор дал такое название своему рассказу?

Титулярный советник, полудённое море.

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Р- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П –-находить ответы на вопросы в тексте

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Стр. 164-169

118

Н. Носов «Телефон».  

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

 10

Как ты общаешься с друзьями по телефону?

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р  -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П -находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Стр. 170-172

119

В. Драгунский «Друг детства».  

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

11

Как выдумаете, осуществит ли малыш свое желание стать боксером? Почему?

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р  -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П -находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

-

120

Обобщение по теме «Собирай по ягодке - соберёшь  в кузовок».  Оценка достижений.

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

12

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

Стр. 172

По страницам детских журналов (5 ч)

121

Знакомство с названием  раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

1

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?

Периодическая печать

Научатся  прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

Стр. 173-174

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

2

Как вы понимаете слова лейтенанта «Бедой и горем долго не хвастаются»?

кисет

Научатся  прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

Стр. 175-178

123

Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

3

О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность?

Вежливость

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К-учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 179-181

124

Ю. И. Ермолаев «Воспитатели».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

4

Какая пословица подходит к этому рассказу?

доброта, отзывчивость

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К-учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Стр. 181-183

125

Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

5

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые

Доброта, отзывчивость

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

Р- проговаривать последовательность действий на уроке;

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

Стр. 183-184

126

Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома.

 / Комбинированный

/ УМК, ЭРО

6

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Легенда, миф.

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Стр. 184-186

127

Р. Сеф «Веселые стихи».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

7

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

Опера, ария, вальс.

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К--выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 186-188

128

Обобщение по теме «По страницам детских журналов». Оценка достижений.

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

8

Какой журнал вы любите читать?

Чем журнал отличается откниги?

Высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

Стр. 188

Зарубежная литература (12ч)

129

Знакомство с названием  раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

1

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи

Научатся  читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

Стр. 189-192

130-131

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2-3

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи

Научатся характеризовать героев  на основе анализа их поступков

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Р- составлять план и последовательность действий;

П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 193-196

Стр. 197-199

132-133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

4-5

Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку?

Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 200-203

Стр. 204-207

134-135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

/ Комбинированный

/ УМК, ЭРО

6-7

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?

Сочувствие, переживание, ликующий, орава, несуразный

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Стр. 208-211

Стр. 212-215

136

Обобщение по теме «Зарубежная литература»

/Урок систематизации и обобщения

/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

8

С какими новыми авторами Вы познакомились?

Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р- прогнозирование уровня усвоения;

П -поиск и выделение необходимой информации;

К- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Стр. 215