Образовательная технология "Педагогическая мастерская"
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Образовательная т ехнология «Педагогические мастерские» Подготовила заместитель директора по УР Шленкина Людмила Петровна 2013 год

Слайд 2

Понятие «мастерская» Мастерская – место, где создаётся что-то новое, до сегодняшнего дня не существовавшее

Слайд 3

Технология «Педагогические мастерские» Создана во Франции в 20-х годах XX века психологами Полем Ланжевеном, Анри Валлоном, Жаном Пиаже и др. С конца 90-х годов прошлого века мастерские начинают изучаться и использоваться отечественными педагогами.

Слайд 4

Принципы «Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю» «Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем»

Слайд 5

Главное действующее лицо мастерской – ребёнок. Важны его идеи, чувства, ощущения, эмоции.

Слайд 6

Цель мастера - обеспечение педагогического сопровождения самостоятельного творческого исследования, проводимого ребёнком в рамках мастерской

Слайд 7

Задачи педагога-мастера: Подарить ученику радость открытия Включить ребёнка в процесс индивидуальной познавательной творческой деятельности Помочь ребёнку совершить открытие, создать новое, самостоятельно получить знания.

Слайд 8

Основные отличия технологии: Проблема не определяется самим педагогом (в отличие от проблемного обучения) Педагог создаёт условия для того, чтобы ученики сами увидели и осознали проблему Дети сами ставят необходимые для разрешения проблемы вопросы и пытаются найти на них ответы.

Слайд 9

Виды педагогических мастерских: Предметные мастерские Творческие мастерские (Г. А. Мейчик ) Мастерские ценностных ориентаций (Е. О. Галицких)

Слайд 10

Характеристика деятельности в мастерской Ученик Педагог - мастер Проявляет индивидуальный стиль исследования, творческой деятельности Строит свой путь к знаниям Отсылает за консультацией к первоисточникам: книгам, статьям, словарям, энциклопедиям Консультирует (редко) Помогает в организации учебной работы и осмыслении способов деятельности

Слайд 11

Необходимыми условиями являются: Создание особой атмосферы: открытости, доброжелательности, взаимопомощи, сотрудничества, сотворчества Включение эмоциональной сферы ребёнка, обращение к его чувствам Пробуждение личной заинтересованности в открытии Исключение официальной оценки работы ученика (мастер не хвалит, не ругает, не выставляет отметки в журнал) Доминирует самооценка, самокоррекция .

Слайд 12

Этапы Этап Особенность Роль мастера Деятельность учащихся Индукция (наведение) Базовый, определяет успех всей мастерской. Мотивирует участников Подобрать как можно больше индукторов Осознают проблему. Проявляют интерес, чувства, эмоции Само-конструкция Переход от чувств, эмоций к реальным действиям Не мешать ученику в само-проявлении Пытаются самостоятельно ответить на вопрос

Слайд 13

Этапы Этап Особенность Роль мастера Деятельность учащихся Социо-конструкция Парная работа Фиксирует идеи, гипотезы Сопоставляют свои знания с опытом товарища, корректируют их Социо-лизация Рассмотрение гипотез, проектов, идей в малых группах Поддерживает атмосферу сотрудничества, взаимопомощи Обсуждают проблему; оформляют общий проект

Слайд 14

Этапы Этап Особенность Роль мастера Деятельность учащихся Афиши-рование Признание полученных результатов Организует презентацию Осуществляют презентацию Разрыв Возникновение у ученика внутреннего противоречия Помогает сопоставить результаты открытий с системой научных знаний Осознают разнообразие вариантов решения проблемы Рефлексия Оценка состояния эмоциональной сферы ученика Создаёт условия для вербального оформления переживаний Каждый рассказывает о своих чувствах

Слайд 15

Педагогическая мастерская обеспечивает: Введение ребёнка в процесс познания Самостоятельный поиск ребёнком новых знаний (исключает прямую передачу информации в готовом виде) Формирование у школьника нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни Интеллектуальное и творческое развитие учеников Самопроявление и самореализацию ребёнка в процессе индивидуальной, парной и групповой работы Формирование у ребёнка системы новых ЗУН за счёт самостоятельной исследовательской и познавательной деятельности.