Рабочая программа по русскому языку с аннотацией. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 04.12.2015 - 9:56 - Глазунова Елена Петровна

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Аннотация содержит краткое изложение материала.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._4_klass.docx	479.82 КБ
annotatsiya_po_russkomu_yazyku.docx	20.93 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Юго-Восточное окружное Управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 1959

«Дети мира»

109469, г. Москва, Перервинский бульвар, дом 16, корп. 1, тел./факс 8(495)346-45-51, e-mail: school-1959@mail.ru

__________________________________________________________________________

«Рассмотрена»

На заседании методического объединения

Протокол № _______________

От «___» ___________20__г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________ КолотееваИ.А.

От «___» ____________20__г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______________Асирян М.А.

От «___» ____________ 20__г.

Рабочая программа

по русскому языку

4 Б класс

на 2015 – 2016 учебный год.

Программа составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1- 4 классы». (УМК «Школа России»)

Составитель:

Глазунова Елена Петровна

Учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального гос- ударственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начально- го общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским язы- ком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,М.В. Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык.1-4 класс»(УМК «Школа России)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых уста- новок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей де- ятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

-система языка (основы лингвистических знаний):фонетика и орфоэпия, графика, состав сло- ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основа национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит дости- жение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со- ответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож- ные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования неболь- шого объема.

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред- ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче- тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп- ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В 4 классе ведущее направление работы по русскому языку функционально- синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спря- жением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам),с новой частью речи-наречием.

В соответствие с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях-М.: Просвещение, 2013.

Повторение.

Содержание программы.

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.Текст и его признаки. Тема, основная мысль,

заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предло- жениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представле- ние).Составление предложений с обращением.Основа предложения. Главные и второстепен- ные члены предложения.Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосоче- таний.Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное зна- чения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностран- ных слов учебника. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антони- мов, омонимов, фразеологизмов).Состав слова.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значе- ние, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ- ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в пред- ложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное.

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен суще- ствительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склоне- ние имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в рас- познавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го скло- нения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомле- ние со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен су- ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражне- ние в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться то- варищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописа- ния окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений об- разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инжене- ры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существитель- ным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значе- нию, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в право- писании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и окан- чивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Разви- тие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилага-

тельных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение .

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и мно- жественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздель- ное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правопи- сания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место- имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол .

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Пра- вописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, рас- познавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2- го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание без- ударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание воз- вратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м ли- це и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаго- лов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть

— видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, гла- голов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существи- тельные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи.

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между

людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (кол- лективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структу- ра текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разно- видностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи- тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используе- мые при извинении и отказе.

Повторение изученного .

Тематический план:

№ п/п	Тема (раздел) программы	Количество часов
1	Повторение	11
2	Предложение	6
3	Слово в языке и речи	16
4	Имя существительное	38
5	Имя прилагательное	23
6	Местоимение	7
7	Глагол	27
8	Повторение	8

	ВСЕГО:	136

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, мор- ковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, под- бирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами опи- сания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руковод- ством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извине- ние, отказ, приглашение, поздравление.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократиче- ских ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем- ся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель- ности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в ин- формационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи- вости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческо- му труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценно- стям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по-

иска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со- ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффек- тивные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и по- знавательных задач.

.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ- ствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с зада- чами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика- ции по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументиро- вать свою точку зрения и оценки событий.
.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и яв- лений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще- ственные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образова- ния (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

«Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимо- сти хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лек- сических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого кур- са; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях

учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отно- шения к качеству своей речи, контроля над ней.

Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характе- ризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, сло- восочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуацион- ными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфо- графии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Учебно-методическое обеспечение

Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение,

2013.

Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.
Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.
«Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007.
«Контрольные работы по русскому языку 4 класс» Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.

График проведения контрольно-измерительных работ

Пери- од обуче- ния	Словар- ные диктан- ты	Кон- трольное списыва- ние	Кон- трольные диктанты	Диагности- ческие рабо- ты	Прове- рочные работы	Изложе- ния	Сочине- ния
1 чет- верть	2	1	2	1	1	1	1
2 чет- верть			1	1		2	1
3 чет- верть	1	1	3		3	2	3
4 чет- верть	1	1	2	1		1	1
Итого	4	3	8	3	4	6	6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 БКЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (36 часов)

Повторение изученного в 1-3 классах

не- деля сен- тяб- ря

Наша речь и наш

язык.

Развитие речи. Составление тек- ста по рисунку с включением в него диалога

Урок повторения и

систематизации

Анализировать высказывания о русском

языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» сло- ва русской речи: слова- приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова- извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова:

«человек», «пожалуйста»

Анализ объектов с целью

выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных); постановка и форму- лирование проблемы, са- мостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Текст. План текста

Урок развития

умений и навыков

Определять тему и главную мысль тек-

ста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой тек- ста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любозна- тельных: знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки текста:

смысловое единство предло- жений в тексте, заглавие тек- ста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построе-

ния текста (логичность, после- довательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «ка- никулы»

Понимание текстов, извле-

чение необходимой ин- формации, самооценка на основе критерия успешно- сти

Развитие речи.

Изложение по- вествовательного текста

Урок развития

умений и навыков

Самостоятельно подготовиться к написа-

нию изложения.

Подробно излагать содержание повест- вовательного текста и оценивать пра-

Излагать содержание повест-

вовательного текста

Анализ объектов с целью

выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

вильность написанного

Типы текстов.

Развитие речи. Составление уст- ного рассказа на выбранную тему

Урок развития

умений и навыков

Сравнивать между собой разные типы

текстов: повествование, описание, рас- суждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного тек- ста».

Сочинять рассказ в соответствии с вы- бранной темой

Называть типы текстов: по-

вествование, описание, рас- суждение.

Создавать собственные тек-

сты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка

смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

не- деля сен- тяб- ря

Предложение как

единица речи.

Входная диагно- стическая рабо- та

Урок повторения и

систематизации знаний

Составлять из каждой группы слов пред-

ложение.

Составлять из слов предло-

жения

Осознанное и произволь-

ное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешно- сти

Виды предложе-

ний по цели вы- сказывания и по интонации

Комбинированный

урок

Классифицировать предложения по цели

высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по

цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон- ца предложения

Находить в тексте предложе-

ния, различные по цели вы- сказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хо- зяин», «хозяйство»

Поиск и выделение необ-

ходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

Обращение

Комбинированный

урок

Находить в предложении обращения в

начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме

Находить обращение в пред-

ложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необ-

ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

Главные и второ-

степенные члены предложения. Основа предложе- ния

Комбинированный

урок

Устанавливать при помощи смысловых

вопросов связь между словами в пред- ложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второ-

степенные члены предложе- ния.

Различать главные и второ-

степенные члены предложе- ния

Планирование своих дей-

ствий при разборе предло- жения по членам на основе заданного алгоритма

не-

Распространённые

и нераспростра-

Урок развития

умений и навыков

Различать распространённые и нерас-

пространённые предложения.

Различать распространённые

и нераспространённые пред-

Самостоятельное выделе-

ние и формулирование

	деля	нённые предложе-		Анализировать схемы предложений, со-	ложения	познавательной цели.
	сен-	ния.		ставлять по ним предложение.		Умение с достаточной пол-
	тяб-			Моделировать предложения.		нотой и точностью выра-
	ря	Проверочная ра-		Работать с памяткой «Разбор предложе-		жать свои мысли в соот-
		бота №1 по теме		ния по членам».		ветствии с задачами и
		«Повторение»		Разбирать предложение по членам		условиями коммуникации
10		Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированно- го текста	Комбинированный урок	Сравнивать предложение, словосочета- ние и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в слово- сочетании. Выделять в предложении словосочета- ния. Разбирать предложение по членам предложения	Определять в словосочета- нии главное и зависимое сло- во при помощи вопроса. Писать правильно слово «го- ризонт»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
11		Контрольный диктант №1	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, про- явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в пла- нировании и контроле спо- соба выполнения учебной задачи
Предложение
12		Анализ ошибок, допущенных в контрольной рабо- те. Однородные чле- ны предложения (общее понятие)	Урок изучения но- вого материала	Распознавать предложения с однород- ными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепен- ные члены, имеющие при себе поясни- тельные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами	Находить в предложении од- нородные члены предложе- ния. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»	Поиск и выделение необ- ходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)
13	4 не- деля сен- тяб- ря	Связь однородных членов в предло- жении с помощью интонации пере- числения	Урок изучения но- вого материала	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение	Находить в предложении од- нородные члены предложе- ния, которые связаны с помо- щью интонации перечисления	Осуществлять поиск необ- ходимой информации для выполнения учебных зада- ний с использованием учебной литературы
14		Знаки препинания в предложениях с однородными чле-	Урок развития умений и навыков	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами	Объяснять постановку запя- той в предложениях с одно- родными членами.	Планирование своих дей- ствий при постановке запя- тых в предложении с одно-

нами.

Словарный дик- тант №1

Писать правильно слово «ка-

лендарь»

родными членами

Обобщение зна-

ний об однород- ных членах пред- ложения.

Развитие речи. Составление рас- сказа по репро- дукции картины И.И.Левитана

«Золотая осень»

Урок обобщения и

систематизации знаний

Оценивать текст с точки зрения пунктуа-

ционной правильности.

Составлять рассказ по репродукции кар- тины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запя-

той в предложениях с одно- родными членами

Структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности

Простые и слож-

ные предложения

Урок формирова-

ния умений и навыков

Сравнивать простые и сложные предло-

жения.

Выделять в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное

предложения

Поиск и выделение необ-

ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

не- деля сен- тяб- ря

Знаки препинания в сложном пред- ложении

Урок формирова-

ния умений и навыков

Различать простое предложение с одно- родными членами и сложное предложе- ние.

Ставить запятые между простыми пред- ложениями, входящими в состав сложно- го

Различать сложное предло-

жение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между про- стыми предложениями, вхо- дящими в состав сложного. Писать правильно слово

«прекрасный»

Планирование своих дей- ствий при постановке зна- ков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

Слово в языке и речи

Лексическое зна-

чение слова

Урок развития

умений и навыков

Анализировать высказывания о русском

языке.

Выявлять слова, значение которых тре- бует уточнения.

Объяснять принцип построения толково- го словаря.

Определять (выписывать) значение сло- ва, пользуясь толковым словарём (сна- чала с помощью учителя, затем самосто- ятельно).

Составлять собственные толковые сло-

варики, внося в них слова, значение ко-

Определять значение слова

по тексту или уточнять с по- мощью толкового словаря. Работать с толковым слова- рём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова:

«библиотека», «библиоте- карь»

Структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности

торых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предло- женных слова для успешного решения коммуникативной задачи

не- деля октяб тяб- ря

Синонимы. Анто-

нимы. Омонимы

Урок развития

умений и навыков

Работать с лингвистическими словарями

учебника (толковым, синонимов, антони- мов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использова- ния слов в предложениях, находить слу- чаи неудачного выбора слова, корректи- ровать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предло- женных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Распознавать синонимы, ан-

тонимы, омонимы.

Писать правильно слово

«ещё»

Поиск и выделение необ-

ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности

Фразеологизмы.

Развитие речи. Составление тек- ста по рисунку и фразеологизму

Урок развития

умений и навыков

Работать со страничкой для любозна-

тельных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную ин- формацию о слове.

Наблюдать над изобразительно- выразительными средствами языка (сло- вами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеоло- гизму

Распознавать фразеологиз-

мы, устаревшие слова

Рефлексия способов и

условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности.

не- деля октяб тяб- ря

Части речи

Комбинированный

урок

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматиче- ские признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при- сущи.

Анализировать таблицы «Самостоятель-

Называть изученные части

речи, делить части речи на самостоятельные и служеб- ные.

Писать правильно слово

«двенадцать»

Поиск и выделение необ- ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

				ные части речи», «Грамматические при- знаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи
22		Части речи	Урок развития умений и навыков	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматиче- ские признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при- сущи	Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким призна- кам определяют части речи	Анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)
23		Контрольное списывание №1	Контроль знаний, умений и навыков	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста- вить пропущенные буквы. Озаглавить текст	Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предло- жений	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
24		Наречие	Урок изучения но- вого материала	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложе- нии и тексте	Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»	Поиск и выделение необ- ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)
25	3 не- деля октяб тяб- ря	Наречие	Урок развития умений и навыков	Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилага- тельных	Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медлен- но»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
26		Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	Урок развития умений и навыков	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и од- нокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «ко- рабль»	Анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)
27		Разбор слова по	Урок развития	Работать с памяткой «Разбор слова по	Объяснять алгоритм разбора	Структурирование знаний;
		составу	умений и навыков	составу».	слова по составу, использо-	рефлексия способов и
				Анализировать заданную схему слова и	вать его при разборе слова по	условий действия, кон-
				подбирать слова заданного состава.	составу	троль и оценка процесса и
				Анализировать текст с целью нахожде-		результатов деятельности
				ния в нём однокоренных слов, слов с
				определёнными суффиксами и пристав-
				ками.
				Моделировать слова
28		Правописание гласных и соглас-	Урок развития умений и навыков	Устанавливать наличие в словах изучен- ных орфограмм, обосновывать их напи-	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять	Поиск и выделение необ- ходимой информации;

ных в корнях слов

сание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения ор- фографического правила при обоснова- нии написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограм- мы и по типу орфограммы

проверку.

Писать правильно слово «же- лезо»

анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

не- деля октяб тяб- ря

Правописание гласных и соглас- ных в корнях слов

Урок развития

умений и навыков

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Выполнять звуко-буквенный

анализ слова.

Писать правильно слова:

«вокзал», «пассажир», «пас- сажирский»

Осуществлять поиск необ- ходимой информации для выполнения учебных зада- ний с использованием учебной литературы

Упражнение в

написании приста- вок и суффиксов

Урок развития

умений и навыков

Группировать слова по месту орфограм-

мы и по типу орфограммы

Объяснять написание при-

ставок и суффиксов

Поиск и выделение необ-

ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

Упражнение в

написании глас- ных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Словарный дик- тант №2

Урок-игра

Группировать слова по месту орфограм-

мы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Объяснять написание глас-

ных и согласных букв в значи- мых частях слова.

Писать правильно слово «би-

лет»

Структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности

Правописание Ъ и

Ь разделительных знаков.

Развитие речи. Составление объ- явления

Урок формирова-

ния умений и навыков

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записан- ные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфо- графической задачи.

Сочинять объявление

Объяснять, когда в словах

пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Постановка и формулиро-

вание проблемы, самосто- ятельное создание алго- ритмов деятельности при решении проблем поиско- вого характера. Поиск и выделение необходимой информации

не- деля октяб

Контрольный

диктант №2

Контроль знаний,

умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с

изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах

орфограммы. Объяснять, до- казывать правильность напи- сания слова с изученными

Оценка — выделение и

осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осо-

	тяб- ря				орфограммами	знание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы
Имя существительное (38 чаов)
34		Анализ ошибок,	Урок изучения но-	Различать имена существительные,	Изменять имена существи-	Постановка и формулиро-
		допущенных в	вого материала	определять признаки, присущие имени	тельные по падежам	вание проблемы, самосто-
		контрольной рабо-		существительному.		ятельное создание алго-
		те.		Изменять имена существительные по		ритмов деятельности при
				падежам		решении проблем поиско-
		Изменение по па-				вого характера
		дежам				вого характера
35		Признаки падеж- ных форм имён существительных	Урок формирова- ния умений и навыков	Работать с таблицей «Признаки падеж- ных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (син- таксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Определять падеж, в котором употреблено имя существи- тельное	Осуществлять поиск необ- ходимой информации для выполнения учебных зада- ний с использованием учебной литературы
36		Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Урок формирова- ния умений и навыков	Определять падеж имени существитель- ного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Определять падеж, в котором употреблено имя существи- тельное	Осуществлять поиск необ- ходимой информации для выполнения учебных зада- ний с использованием учебной литературы

37	2 не- деля но- ября	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Урок-практика	Определять падеж имени существитель- ного, пользуясь памяткой	Определять падеж, в котором употреблено имя существи- тельное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»	Рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
38		Несклоняемые имена существи- тельные	Урок формирова- ния умений и навыков	Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных	Называть имена существи- тельные, которые употребля- ются в одной форме. Писать правильно слово «ал- лея»	Поиск и выделение необ- ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)
39		Три склонения имён существи- тельных. 1-е склонение имён существи- тельных	Урок изучения но- вого материала	Определять принадлежность имён суще- ствительных к 1-му склонению и обосно- вывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1- го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных

40		Падежные оконча-	Урок формирова-	Анализировать таблицу «Падежные	Определять, относится ли	Постановка и формулиро-
		ния имён суще-	ния умений и	окончания имён существительных 1-го	имя существительное к 1-му	вание проблемы, самосто-
		ствительных 1-го	навыков	склонения», сопоставлять ударные и	склонению.	ятельное создание алго-
		склонения		безударные падежные окончания суще-	Называть падежные оконча-	ритмов деятельности при
				ствительных 1-го склонения	ния имён существительных 1-	решении проблем поиско-
				ствительных 1-го склонения	го склонения	вого характера
41	3 не- деля но- ября	Развитие речи. Сочинение по ре- продукции карти- ны художника А.А. Пластова «Первый снег»	Урок развития умений и навыков	Составлять описательный текст по ре- продукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руковод- ством учителя)	Составлять текст-описание. Находить нужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произволь- ное построение речевого высказывания
42		2-е склонение имён существи- тельных	Урок изучения но- вого материала	Определять принадлежность имён суще- ствительных ко 2-му склонению и обос- новывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2- го склонения. Классифицировать имена существитель- ные по склонениям	Сравнивать имена существи- тельные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных
43		Падежные оконча-	Урок развития	Анализировать таблицу «Падежные	Определять, относится ли	Постановка и формулиро-
		ния имён суще-	умений и навыков	окончания имён существительных 2-го	имя существительное к 2-му	вание проблемы, самосто-
		ствительных 2-го		склонения», сопоставлять ударные и	склонению.	ятельное создание алго-
		склонения		безударные падежные окончания суще-	Называть падежные оконча-	ритмов деятельности при
				ствительных 2-го склонения	ния имён существительных 2-	решении проблем поиско-
					го склонения.	вого характера
					Писать правильно слово «аг-
					роном»
44		3-е склонение имён существи- тельных	Урок изучения но- вого материала	Определять принадлежность имён суще- ствительных к 3-му склонению и обосно- вывать правильность определения, под- бирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существитель- ные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существитель- ные по склонениям	Сравнивать имена существи- тельные разных склонений: находить их сходство и разли- чие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных
45	4	Падежные оконча-	Урок развития	Анализировать таблицу «Падежные	Определять, относится ли	Постановка и формулиро-
	не-	ния имён суще-	умений и навыков	окончания имён существительных 3-го	имя существительное к 3-му	вание проблемы, самосто-
	деля	ствительных 3-го		склонения», сопоставлять ударные и	склонению.	ятельное создание алго-
	но-	склонения		безударные падежные окончания суще-	Называть падежные оконча-	ритмов деятельности при
	ября	склонения		ствительных 3-го склонения	ния имён существительных 3-	решении проблем поиско-

					го склонения. Писать правильно слово «пейзаж»	вого характера
46		Падежные оконча-	Урок формирова-	Устанавливать наличие в именах суще-	Сравнивать падежные окон-	Постановка и формулиро-
		ния имен суще-	ния умений и	ствительных безударного падежного	чания имён существительных	вание проблемы, самосто-
		ствительных един-	навыков	окончания и определять способ его про-	трёх склонений.	ятельное создание алго-
		ственного числа 1,		верки.	Называть способы проверки	ритмов деятельности при
		2, 3 – го склоне-		Анализировать разные способы проверки	безударных падежных оконча-	решении проблем поиско-
		ния.		безударного падежного окончания и вы-	ний имён существительных.	вого характера
		Способы проверки		бирать нужный способ проверки при	Писать правильно слово
		безударных па-		написании слова	«портрет»
		дежных окончаний
		имён существи-
		тельных
47		Именительный и	Урок формирова-	Называть признаки, по которым можно	Определять именительный и	Постановка и формулиро-
		винительный па-	ния умений и	определить именительный и винитель-	винительный падежи имени	вание проблемы, самосто-
		дежи	навыков	ный падежи имени существительного.	существительного.	ятельное создание алго-
				Распознавать винительный падеж, в ко-	Различать внешне сходные	ритмов деятельности при
				тором употреблено имя существитель-	падежные формы (именитель-	решении проблем поиско-
				ное, по падежному вопросу и предлогу.	ный и винительный падежи	вого характера
				Устанавливать, какими членами предло-	имён существительных един-
				жения являются имена существительные	ственного числа)
				в именительном и винительном падежах	ственного числа)
48		Родительный па-	Урок формирова-	Называть признаки, по которым можно	Определять родительный	Постановка и формулиро-
		деж	ния умений и	определить родительный падеж имени	падеж имени существительно-	вание проблемы, самосто-
			навыков	существительного.	го.	ятельное создание алго-
				Анализировать разные способы проверки	Писать правильно слово «ин-	ритмов деятельности при
				безударного падежного окончания и вы-	женер»	решении проблем поиско-
				бирать нужный способ проверки при		вого характера
				написании слова.
				Проверять написание безударного окон-
				чания имени существительного в роди-
				тельном падеже.
49	1 не- деля де- каб- ря	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже	Урок развития умений и навыков	Проверять написание безударного окон- чания имени существительного в роди- тельном падеже	Определять родительный падеж имени существительно- го	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем по- искового характера
50		Именительный, родительный и винительный па-	Урок формирова- ния умений и навыков	Распознавать родительный и винитель- ный падежи одушевлённых имён суще- ствительных 2-го склонения	Находить в предложении одушевлённые имена суще- ствительные в родительном и	Постановка и формулиро- вание проблемы, самосто- ятельное создание алго-

		дежи одушевлён- ных имён суще- ствительных			винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб»	ритмов деятельности при решении проблем поиско- вого характера
51		Именительный, родительный и винительный па- дежи одушевлён- ных имён суще- ствительных	Урок развития умений и навыков	Определять падеж имени существитель- ного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар- ными окончаниями	Находить в предложении одушевлённые имена суще- ствительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «ов- ца»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных
52		Дательный падеж	Урок формирова- ния умений и навыков	Сопоставлять формы имён существи- тельных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар- ными окончаниями, находить и исправ- лять ошибки	Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предло- гом или без предлога в форме дательного падежа	Постановка и формулиро- вание проблемы, самосто- ятельное создание алго- ритмов деятельности при решении проблем поиско- вого характера
53	2 не- деля де- каб- ря	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном па- деже	Урок развития умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени су- ществительного. Ставить имена существительные в фор- му дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно	Доказывать правильность написания падежного оконча- ния. Писать правильно слово «ад- рес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем по- искового характера
54		Творительный	Урок формирова-	Называть признаки, по которым можно	Определять творительный	Постановка и формулиро-
		падеж	ния умений и	определить творительный падеж имени	падеж имени существительно-	вание проблемы, самосто-
			навыков	существительного.	го.	ятельное создание алго-
				Использовать правило при написании	Писать правильно слова:	ритмов деятельности при
				имён существительных в творительном	«вчера», «сегодня»	решении проблем поиско-
				падеже, оканчивающихся на шипящий и		вого характера
				ц		вого характера
55		Предложный па-	Урок формирова-	Называть признаки, по которым можно	Определять предложный па-	Постановка и формулиро-
		деж	ния умений и	определить предложный падеж имени	деж имени существительного	вание проблемы, самосто-
			навыков	существительного.		ятельное создание алго-
				Сопоставлять формы имён существи-		ритмов деятельности при
				тельных, имеющих окончания е и и		решении проблем поиско-
				тельных, имеющих окончания е и и		вого характера
56		Упражнение в	Урок развития	Контролировать правильность записи в	Доказывать, что имена суще-	Структурирование знаний;

		правописании окончаний имен существительных в предложном па- деже	умений и навыков	тексте имён существительных с безудар- ными окончаниями	ствительные стоят в твори- тельном падеже	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем по- искового характера
57	3 не- деля де- каб- ря	Правописание безударных окон- чаний имен суще- ствительных во всех падежах	Урок развития умений и навыков	Писать правильно буквы е и и в оконча- ниях имён существительных единствен- ного числа	Определять падеж имён су- ществительных в единствен- ном числе	Строить рассуждения в форме связи простых суж- дений об объекте, его строении, свойствах и свя- зях
58		Упражнение в	Комбинированный	Составлять из пары слов словосочета-	Составлять предложение	Постановка и формулиро-
		правописании без-	урок	ния, употребив имена существительные	(словосочетание), употребляя	вание проблемы, самосто-
		ударных оконча-		в родительном, дательном или предлож-	имя существительное в за-	ятельное создание алго-
		ний имён суще-		ном падежах с предлогом	данной падежной форме	ритмов деятельности при
		ствительных в				решении проблем поиско-
		родительном, да-				вого характера
		тельном и пред-
		ложном падежах
59		Упражнение в правописании без- ударных падежных окончаний имён существительных	Урок развития умений и навыков	Составлять и записывать словосочета- ния, употребляя имена существительные с предлогом	Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «ко- стёр»	Планировать свои дей- ствия в соответствии с по- ставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
60		Развитие речи. Изложение по- вествовательного текста по само- стоятельно со- ставленному пла- ну	Комбинированный урок	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде- лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со- держание по самостоятельно составлен- ному плану. Проверять письменную работу (изложе- ние)	Подробно излагать содержа- ние повествовательного тек- ста по самостоятельно со- ставленному плану. Находить нужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выпол- ненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
61	4 не- деля де- каб- ря	Контрольный диктант №3	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль- ность записи текста, находить непра- вильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, до- казывать правильность напи- сания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осо- знание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы

62		Анализ ошибок, допущенных в контрольной рабо- те. Общее представ- ление о склонении имён существи- тельных во мно- жественном числе	Урок изучения но- вого материала	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существи- тельных	Находить в тексте имена су- ществительные во множе- ственном числе. Ставить имя существитель- ное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной фор- мы. Писать правильно слова: «пу- тешествие», «путешествен- ник»	Планировать свои дей- ствия в соответствии с по- ставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
63		Промежуточная диагностическая работа	Контроль знаний, умений и навыков	Продемонстрировать и оценить свои знания	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Ана- лизировать ошибки, подбирать проверочные слова	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осо- знание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвое- ния
64		Именительный	Урок изучения но-	Обосновывать написание безударного	Писать правильно слово «ди-	Постановка и формулиро-
		падеж множе-	вого материала	падежного окончания имён существи-	ректор».	вание проблемы, самосто-
		ственного числа		тельных во множественном числе.	Употреблять правильно в	ятельное создание алго-
				Контролировать правильность записи в	устной и письменной речи	ритмов деятельности при
				тексте имён существительных с безудар-	имена существительные во	решении проблем поиско-
				ными окончаниями, находить и исправ-	множественном числе (дирек-	вого характера
				лять ошибки.	тора, шофёры и др.) в имени-
				Определять границы предложений	тельном падеже
65	5 не- деля де- каб- ря	Родительный па- деж множествен- ного числа	Урок изучения но- вого материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существи- тельных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар- ными окончаниями, находить и исправ- лять ошибки	Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газе- та»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных
66		Винительный па- деж множествен-	Урок изучения но- вого материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существи-	Определять падеж имён су- ществительных во множе-	Постановка и формулиро- вание проблемы, самосто-

		ного числа оду- шевлённых имён существительных		тельных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар- ными окончаниями, находить и исправ- лять ошибки	ственном числе с одинаковы- ми окончаниями	ятельное создание алго- ритмов деятельности при решении проблем поиско- вого характера. Поиск и выделение необходимой информации
67		Развитие речи. Изложение по- вествовательного текста по само- стоятельно со- ставленному пла- ну	Комбинированный урок	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде- лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со- держание по самостоятельно составлен- ному плану. Проверять письменную работу (изложе- ние)	Излагать содержание повест- вовательного текста по само- стоятельно составленному плану. Находить нужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выпол- ненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

68	3 не- деля ян- варя	Дательный, твори- тельный, пред- ложный падежи множественного числа	Урок изучения но- вого материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существи- тельных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар- ными окончаниями, находить и исправ- лять ошибки	Определять падеж имени существительного во множе- ственном числе	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных
69		Проверочная ра- бота №4 по теме «Имя существи- тельное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творче- ского воображения по данному началу	Комбинированный урок	Работать с памяткой «Разбор имени су- ществительного как части речи». Определять последовательность дей- ствий при разборе имени существитель- ного как части речи по заданному алго- ритму, обосновывать правильность вы- деления изученных признаков имени су- ществительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творче- ского воображения по данному началу	Выполнять морфологический разбор имени существитель- ного. Формирование мотивации к проведению исследователь- ской работы	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
70		Проект «Говорите правильно!»	Урок-проект	Исследовать речь взрослых (сверстни- ков) относительно употребления некото- рых форм имён существительных мно- жественного числа в родительном паде- же	Проводить исследование, делать выводы, представлять работу	Поиск и выделение необ- ходимой информации. Кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
71		Контрольный	Контроль знаний,	Письмо под диктовку в соответствии с	Находить и отмечать в словах	Оценка — выделение и

		диктант №4	умений и навыков	изученными правилами орфографии и пунктуации	орфограммы. Объяснять, до- казывать правильность напи- сания слова с изученными орфограммами	осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осо- знание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы
Имя прилагательное
72	4 не- деля ян- варя	Анализ ошибок, допущенных в контрольной рабо- те. Значение и упо- требление в речи. Словообразование имён прилага- тельных	Урок формирова- ния умений и навыков	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи- тельному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	Образовывать от имён суще- ствительных и от имён прила- гательных однокоренные име- на прилагательные при помо- щи суффиксов. Писать правильно слово «ав- томобиль»	Постановка и формулиро- вание проблемы, самосто- ятельное создание алго- ритмов деятельности при решении проблем поиско- вого характера. Поиск и выделение необходимой информации
73		Род и число имён прилагательных	Урок формирова- ния умений и навыков	Определять род и число имён прилага- тельных. Изменять имена прилагательные по чис- лам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилага- тельного с формой имени существитель- ного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилага- тельное»	Изменять имена прилага- тельные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электриче- ство», «электрический»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
74		Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описа- ние по личным наблюдениям на тему «Моя люби- мая игрушка»	Комбинированный урок	Различать начальную форму имени при- лагательного. Согласовывать форму имени прилага- тельного с формой имени существитель- ного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилага- тельное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по за- данной теме. Писать правильно слово «сейчас»	Осознанное и произволь- ное построение речевого высказывания
75		Изменение по па-	Урок изучения но-	Работать с таблицей в учебнике «Изме-	Изменять по падежам имена	Постановка и формулиро-
		дежам имён при-	вого материала	нение по падежам имён прилагательных	прилагательные в единствен-	вание проблемы, самосто-
		лагательных в		в единственном числе».	ном числе.	ятельное создание алго-
		единственном		Изменять имена прилагательные по па-	Понимать зависимость фор-	ритмов деятельности при
		числе		дежам (кроме прилагательных на –ий, -	мы имени прилагательного от	решении проблем поиско-
		числе		ья, -ов, -ин).	формы имени существитель-	вого характера. Поиск и

				Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опре- деления	ного	выделение необходимой информации
76	5 не- деля ян- варя	Склонение имён прилагательных мужского и сред- него рода в един- ственном числе	Урок изучения но- вого материала	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице	Писать безударное падежное окончание имени прилага- тельного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Самостоятельное выделе- ние и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли в соот- ветствии с задачами и условиями коммуникации
77		Склонение имён	Урок развития	Работать с памяткой «Как правильно	Писать безударное падежное	Постановка и формулиро-
		прилагательных	умений и навыков	написать безударное падежное оконча-	окончание имени прилага-	вание проблемы, самосто-
		мужского и сред-		ние имени прилагательного в единствен-	тельного путём подбора имени	ятельное создание алго-
		него рода в един-		ном числе».	прилагательного с ударным	ритмов деятельности при
		ственном числе		Определять способ проверки и написа-	окончанием или по окончанию	решении проблем поиско-
				ния безударного падежного окончания	вопроса в том же падеже	вого характера
				имени прилагательного.
				Анализировать разные способы проверки
				безударного падежного окончания имени
				прилагательного и выбирать наиболее
				рациональный способ проверки для име-
				ни прилагательного
78		Именительный падеж имён при- лагательных муж- ского и среднего рода	Урок формирова- ния умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные оконча- ния имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»	Поиск и выделение необ- ходимой информации. Кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
79		Родительный па- деж имён прилага- тельных мужского и среднего рода.	Урок формирова- ния умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные оконча- ния имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «ап- петит»	Поиск и выделение необ- ходимой информации. Кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
80	1 не- деля фев- раля	Дательный падеж имён прилага- тельных мужского и среднего рода	Урок формирова- ния умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные оконча- ния имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Поиск и выделение необ- ходимой информации. Кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности

81		Именительный, винительный, ро- дительный падежи имён прилага- тельных мужского и среднего рода	Урок формирова- ния умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, ро- дительном падежах, проверять правиль- ность написанного	Называть падеж имён прила- гательных, выделять оконча- ния имён прилагательных	Поиск и выделение необ- ходимой информации. Кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
82		Творительный и предложный па- дежи имён прила- гательных мужско- го и среднего рода Правописание падежных оконча- ний имён прилага- тельных мужского и среднего рода	Урок формирова- ния умений и навыков Комбинированный урок	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном па- дежах, проверять правильность написан- ного Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена при- лагательные мужского и среднего рода?»	Называть падежные оконча- ния имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Ставить имена прилагатель- ные в нужном падеже	Поиск и выделение необ- ходимой информации. Кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
83		Контрольное списывание №2	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написан- ные слова и исправлять ошибки	Писать правильно слова на изученные орфограммы	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
84	2	Правописание	Урок изучения но-	Сравнивать падежные окончания имён	Склонять имена прилага-	Постановка и формулиро-
	не-	безударных па-	вого материала	прилагательных женского рода по табли-	тельные женского рода.	вание проблемы, самосто-
	деля	дежных окончаний		це	Называть окончания имён	ятельное создание алго-
	фев-	имён прилага-			прилагательных в каждом из	ритмов деятельности при
	раля	тельных женского			падежей.	решении проблем поиско-
		рода в единствен-			Писать правильно слово	вого характера
		ном числе			«экскурсия»	вого характера
85		Именительный и	Урок изучения но-	Определять и обосновывать написание	Выделять окончания имён	Постановка и формулиро-
		винительный па-	вого материала	безударного падежного окончания имён	прилагательных в именитель-	вание проблемы, самосто-
		дежи имён прила-		прилагательных женского рода в имени-	ном и винительном падежах	ятельное создание алго-
		гательных женско-		тельном и винительном падежах, прове-		ритмов деятельности при
		го рода		рять правильность написанного		решении проблем поиско-
		го рода		рять правильность написанного		вого характера
86		Родительный, да- тельный, твори- тельный и пред- ложный падежи	Урок изучения но- вого материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в роди- тельном, творительном и предложном	Определять падеж и выде- лять окончания имён прилага- тельных	Актуализировать свои зна- ния для решения учебной задачи. Делать выводы на основе

имён прилага- тельных женского рода

падежах, проверять правильность напи- санного

анализа предъявленного банка данных

Правописание

падежных оконча- ний имен прилага- тельных женского рода в родитель- ном, дательном, творительном и предложном па- дежах

Урок формирова-

ния умений и навыков

Определять и обосновывать написание

безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в роди- тельном, творительном и предложном падежах, проверять правильность напи- санного

Приводить примеры словосо-

четаний с именами прилага- тельными в родительном, да- тельном и предложном паде- жах.

Писать правильно слово «ва-

гон»

Поиск и выделение необ-

ходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных)

не- деля фев- раля

Правописание

падежных оконча- ний имен прилага- тельных женского рода в родитель- ном, дательном, творительном и предложном па- дежах Словарный дик- тант №4

Урок формирова-

ния умений и навыков

Определять и обосновывать написание

безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в роди- тельном, творительном и предложном падежах, проверять правильность напи- санного.

Соотносить результат проведённого са- моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де- лать выводы

Определять падеж и выде-

лять окончания имён прилага- тельных.

Писать правильно слово «ка-

стрюля»

Структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем по- искового характера

Именительный и

винительный па- дежи имён прила- гательных множе- ственного числа

Урок изучения но-

вого материала

Определять и обосновывать написание

безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безудар- ными окончаниями

Различать имена прилага-

тельные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён при- лагательных множественного числа.

Писать правильно слово «бо-

тинки»

Самостоятельное создание

способов решения про- блем поискового характера

Родительный и предложный па- дежи имён прила- гательных множе- ственного числа

Урок изучения но-

вого материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безудар- ными окончаниями

Писать правильно слово «бо-

гатство».

Сравнивать окончания роди- тельного и предложного паде- жей имён прилагательных. Определять падеж имён при- лагательных множественного числа

Самостоятельное создание способов решения про- блем поискового характера

Дательный и тво-

рительный падежи

Комбинированный

урок

Определять и обосновывать написание

безударного падежного окончания имён

Определять падеж имён при-

лагательных множественного

Осознание эстетической

стороны речевого выска-

		имён прилага- тельных множе- ственного числа. Развитие речи Изложение по- вествовательного текста		прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безудар- ными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное	числа. Называть окончания имён прилагательных множествен- ного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме	зывания при анализе худо- жественных текстов. Пони- мание текста, извлечение необходимой информации
92	4 не- деля фев- раля	Обобщение зна- ний об имени при- лагательном	Урок-конференция	Работать с памяткой «Разбор имени при- лагательного». Определять последовательность дей- ствий при разборе имени прилагательно- го как части речи по заданному алгорит- му, обосновывать правильность выделе- ния изученных признаков имени прилага- тельного	Называть грамматические признаки имён прилагатель- ных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательно- го	Анализ объектов с целью выделения признаков (су- щественных, несуществен- ных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
93		Проверочная ра- бота №5 по теме «Имя прилага- тельное». Развитие речи. Составление со- общения о своих впечатлениях, связанных с вос- приятием репро- дукции картины И.Э.Грабаря «Февральская ла- зурь»	Комбинированный урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Называть грамматические признаки имён прилагатель- ных. Составлять текст. Оценивать результаты вы- полненного задания. Писать правильно слово «сзади»	Рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извле- чение необходимой ин- формации
94		Контрольный диктант №5	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написан- ные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, до- казывать правильность напи- сания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осо- знание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы
Личные местоимения
95		Анализ ошибок,	Урок развития	Находить местоимения среди других ча-	Понимать, что такое место-	Самостоятельное создание

		допущенных в контрольной рабо- те. Роль местоимений в речи	умений и навыков	стей речи. Определять наличие в тексте местоиме- ний	имение. Распознавать местоимения среди других частей речи	алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
96	1 не- деля мар- та	Личные местоиме- ния 1-го, 2-го, 3-го лица	Урок развития умений и навыков	Называть лицо, число, род у личных ме- стоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные место- имения по падежам. Различать начальную и косвенные фор- мы личных местоимений	Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных
97		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица един- ственного и мно- жественного чис- ла. Развитие речи. Составление вы- сказываний по рисунку с исполь- зованием в них диалога	Урок развития умений и навыков	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повто- ряющиеся в тексте имена существитель- ные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоиме- ниями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включе- нием в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных
98		Склонение личных	Урок развития	Раздельно писать предлоги с местоиме-	Определять лицо, число и	Аргументация своего мне-
		местоимений 3-го	умений и навыков	ниями.	падеж местоимений	ния и позиции в коммуни-
		лица единственно-		Соблюдать нормы употребления в рече-		кации. Учет разных мне-
		го и множествен-		вых высказываниях местоимений и их		ний, координирование в
		ного числа		форм.		сотрудничестве разных
		ного числа		форм.		позиций
99		Упражнение в правописании ме- стоимений и пра- вильном употреб- лении их в речи. Развитие речи Составление по- здравительной открытки	Комбинированный урок	Раздельно писать предлоги с местоиме- ниями. Редактировать текст, в котором непра- вильно употреблены формы местоиме- ний. Устанавливать наличие в словах- местоимениях орфограмм и обосновы- вать написание местоимений, употреб- лённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8	Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель»	Осознанное и произволь- ное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

				Марта
100	2 не- деля мар- та	Развитие речи. Изложение по- вествовательного текста	Комбинированный урок	Письменно подробно излагать содержа- ние повествовательного текста	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выпол- ненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
101		Морфологический разбор местоиме- ний. Проверочная ра- бота №6 по теме «Личные место- имения»	Контрольно- обобщающий урок	Работать с памяткой «Разбор местоиме- ния как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученны- ми орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осо- знание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы
Глагол
102		Глагол как часть речи (повторение)	Комбинированный урок	Различать глаголы среди других слов в тексте	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на кото- рые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «го- реть», «сверкать»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
103		Изменение глаго- лов по временам	Урок формирова- ния умений и навыков	Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе	Изменять глаголы по време- нам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе	Постановка и формулиро- вание проблемы, самосто- ятельное создание алго- ритмов деятельности при решении проблем поиско- вого характера. Поиск и выделение необходимой информации
104	3	Неопределённая	Урок развития	Различать неопределённую форму гла-	Объяснять, что такое неопре-	Аргументация своего мне-
	не-	форма глагола	умений и навыков	гола среди других форм глагола и отли-	делённая форма глагола.	ния и позиции в коммуни-
	деля			чать её от омонимичных имён существи-	Называть глаголы в неопре-	кации. Учет разных мне-
	мар-			тельных (знать, печь)	делённой форме.	ний, координирование в
	та				Писать правильно слова:	сотрудничестве разных
	та				«лучше», «расстояние»	позиций
105		Контрольный диктант №6	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, до- казывать правильность напи-	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что

				Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написан- ные слова и исправлять ошибки	сания слова с изученными орфограммами	ещё нужно усвоить, осо- знание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы.
106		Анализ ошибок, допущенных в контрольной рабо- те. Неопределённая форма глагола	Урок развития умений и навыков	Различать неопределённую форму гла- гола среди других форм глагола и отли- чать её от омонимичных имён существи- тельных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос	Находить в предложении гла- голы в неопределённой фор- ме	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
107		Неопределенная форма глагола. Образование вре- менных форм от глагола в неопре- деленной форме	Комбинированный урок	Образовывать от глаголов в неопреде- лённой форме временные формы глаго- ла	Называть глаголы в неопре- делённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопре- деленной форме	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

108	1 не- деля ап- реля	Изменение глаго- лов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)	Урок изучения но- вого материала	Работать с таблицами изменения глаго- лов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и буду- щем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любозна- тельных: знакомство с глаголами, кото- рые не употребляются в 1-м лице един- ственного числа (победить, убедить и др.)	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
109		2-е лицо глаголов	Урок изучения но-	Определить роль мягкого знака (ь) в	Спрягать глаголы, распозна-	Аргументация своего мне-
		единственного	вого материала	окончаниях глаголов 2-го лица един-	вать лицо и число глагола по	ния и позиции в коммуни-
		числа настоящего		ственного числа в настоящем и будущем	местоимению, по личному	кации. Учет разных мне-
		и будущего вре-		времени (-ешь, -ишь).	окончанию, по вопросу	ний, координирование в
		мени		Использовать правило при написании		сотрудничестве разных
				глаголов 2-го лица единственного числа		позиций
				в настоящем и будущем времени		позиций
110		Упражнение в правописании гла- голов во 2-ом лице единственного числа и правопи-	Урок развития умений и навыков	Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	Спрягать глаголы, распозна- вать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

		сании не с глаго- лами			глаголы с частицей не
111		Развитие речи. Сочинение по ре- продукции карти- ны И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Комбинированный урок	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродук- ции картины	Находить нужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выпол- ненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
112	2	Ι и ΙΙ спряжения	Урок изучения но-	Работать с таблицами спряжений глаго-	Понимать, что глаголы одного	Постановка и формулиро-
	не-	глаголов.	вого материала	лов в настоящем времени; наблюдать	и тоже спряжения в форме	вание проблемы, самосто-
	деля	Спряжение глаго-		над написанием личных окончаний в гла-	настоящего времени имеют	ятельное создание алго-
	ап-	лов в настоящем		голах I и II спряжений.	одинаковые ударные и без-	ритмов деятельности при
	реля	времени		Определять спряжение глаголов.	ударные окончания в одном и	решении проблем поиско-
				Группировать найденные в тексте глаго-	том же лице и числе	вого характера
				лы, записывая их в соответствующий
				столбец таблицы «I и II спряжение глаго-
				лов»
113		Спряжение глаго- лов в будущем времени	Урок изучения но- вого материала	Работать с таблицами спряжений глаго- лов в будущем (простом и сложном) вре- мени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаго- лы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаго- лов»	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и гла- голы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд»	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
114		Личные окончания глаголов I и II спряжений	Урок-практика	Определять спряжение глаголов	Называть личные окончания глаголов I и II спряжений	Аргументация своего мне- ния и позиции в коммуни- кации на основе наблюде- ний
115		Правописание	Урок изучения но-	Работать с памяткой определения без-	Называть алгоритм опреде-	Постановка и формулиро-
		безударных лич-	вого материала	ударного личного окончания глагола по	ления спряжения глагола с	вание проблемы, самосто-
		ных окончаний		неопределённой форме.	безударным личным оконча-	ятельное создание алго-
		глаголов в насто-		Моделировать в процессе коллективной	нием.	ритмов деятельности при
		ящем и в будущем		работы алгоритм определения спряже-	Называть глаголы-	решении проблем поиско-
		времени		ния глаголов с безударными личными	исключения	вого характера
				окончаниями.
				Обсуждать последовательность дей-
				ствий при выборе личного окончания
				глагола
116	3	Упражнение в	Урок формирова-	Устанавливать наличие в глаголах орфо-	Понимать, что при образова-	Аргументация своего мне-

	не- деля ап- реля	распознавании спряжения глаго- лов по неопреде- ленной форме	ния умений и навыков	грамм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность дей- ствий при выборе личного окончания глагола	нии форм глагола надо пра- вильно поставить вопрос к неопределённой форме глаго- ла и к формам настоящего и будущего времени	ния и позиции в коммуни- кации на основе наблюде- ний
117		Правописание безударных лич- ных окончаний глаголов в насто- ящем и в будущем времени	Урок формирова- ния умений и навыков	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с при- ставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
118		Правописание	Урок развития	Устанавливать наличие в глаголах орфо-	Распределять глаголы по	Аргументация своего мне-
		безударных лич-	умений и навыков	грамм, доказывать правильность их	спряжениям	ния и позиции в коммуни-
		ных окончаний		написания.		кации. Учет разных мне-
		глаголов в насто-		Обсуждать последовательность дей-		ний, координирование в
		ящем и в будущем		ствий при выборе личного окончания		сотрудничестве разных
		времени.		глагола		позиций
		Словарный дик-
		тант № 5
119		Правописание безударных лич- ных окончаний глаголов в насто- ящем и в будущем времени	Урок развития умений и навыков	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
120	4 не- деля ап- реля	Правописание безударных лич- ных окончаний глаголов в насто- ящем и в будущем времени	Комбинированный урок	Устанавливать наличие в глаголах орфо- грамм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность дей- ствий при выборе личного окончания глагола	Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
121		Контрольное списывание № 3	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересован- ность в приобретении и расширении зна- ний и способов действий	Называть правила правопи- сания слов на изученные темы	Контроль и оценка процес- са и результатов деятель- ности
122		Правописание	Урок изучения но-	Узнавать возвратные глаголы среди дру-	Обосновывать правильность	Постановка и формулиро-
		возвратных глаго-	вого материала	гих форм глагола.	написания изученных орфо-	вание проблемы, самосто-
		лов в настоящем и		Правильно произносить и писать воз-	грамм.	ятельное создание алго-
		будущем времени		вратные глаголы.	Распознавать форму 3-го лица	ритмов деятельности при
		будущем времени		Отличать возвратные глаголы, употреб-	единственного и множествен-	решении проблем поиско-

лённые в неопределённой форме от гла- голов 3-го лица единственного и множе- ственного числа настоящего и будущего времени

ного числа настоящего и буду- щего времени и неопределен- ную форму возвратных глаго- лов.

Писать правильно -тся и -

ться в возвратных глаголах

вого характера

123

Правописание

возвратных глаго- лов в настоящем и будущем времени

Урок формирова-

ния умений и навыков

Отличать возвратные глаголы, употреб-

Распознавать форму 3-го лица

единственного и множествен- ного числа настоящего и бу- дущего времени и неопреде- ленную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -

ться в возвратных глаголах

Структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем по- искового характера

124

не- деля ап- реля

Правописание

глаголов в про- шедшем времени

Урок изучения но-

вого материала

Определять и образовывать формы гла-

голов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания

глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Постановка и формулиро-

вание проблемы, самосто- ятельное создание алго- ритмов деятельности при решении проблем поиско- вого характера

125

Правописание глаголов в про- шедшем времени

Урок формирова-

ния умений и навыков

Соблюдать орфоэпические нормы про- изношения глаголов прошедшего време- ни с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с помо-

щью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова:

«свобода», «здесь»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем по- искового характера

126

Обобщение по

теме «Глагол». Морфологический разбор глагола

Урок-игра

Работать с памяткой «Разбор глагола как

части речи». Пользуясь памяткой, разби- рать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра- вильность их выделения.

Определять последовательность дей- ствий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных при- знаков глагола

Выполнять морфологический

разбор глагола

Самостоятельное создание

алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъ- явленного банка данных

127

Контрольный

диктант №7

Контроль знаний,

умений и навыков

Записывать под диктовку текст и оцени-

вать правильность написания в словах изученных орфограмм

Находить и отмечать в словах

орфограммы. Объяснять, до- казывать правильность напи- сания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и

осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осо- знание качества и уровня усвоения; оценка результа-

						тов работы
128	2 не- деля мая	Анализ ошибок, допущенных в контрольной рабо- те. Развитие речи. Изложение по- вествовательного текста	Комбинированный урок	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Излагать текст. Находить нужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты вы- полненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Повторение
129		Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведённого са- моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де- лать выводы	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи	Рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
130		Развитие речи. Повторение по теме «Текст»	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведённого са- моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де- лать выводы	Называть признаки текста: Называть типы текстов: по- вествование, описание, рас- суждение	Осознанное и произволь- ное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
131		Повторение по	Урок обобщения и	Анализировать непунктированный текст,	Объяснять, что такое пред-	Аргументация своего мне-
		теме «Предложе-	систематизации	выделять в нём предложения.	ложение.	ния и позиции в коммуни-
		ние»	знаний	Разбирать предложение по членам.	Находить границы предложе-	кации. Учет разных мне-
				Классифицировать предложения по цели	ний.	ний, координирование в
				высказывания и по интонации	Определять тип предложения	сотрудничестве разных
				высказывания и по интонации	Определять тип предложения	позиций
132	3 не- деля мая	Контрольный диктант № 8	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, про- явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать пра- вильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осо- знание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы
133		Анализ ошибок, допущенных в контрольной рабо- те. Повторение по теме «Имя суще- ствительное»	Комбинированный урок	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написания- ми	Рефлексия способов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и результатов деятельности
134		Итоговая диа- гностическая	Контроль знаний, умений и навыков	Применять свои знания для выполнения итоговой работы	Анализировать ошибки, под- бирать проверочные слова.	Контроль и оценка процес- са и результатов деятель-

		работа			Называть правила правопи- сания слов на изученные темы	ности
135		Орфограммы в значимых частях слова	Урок обобщения и систематизации знаний	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать пра- вильность написания слова с изученными орфограммами	Контроль и оценка процес- са и результатов деятель- ности
136	4	Обобщение зна-	Урок обобщения и	Соотносить результат проведённого са-	Называть правила правопи-	Аргументация своего мне-
	не-	ний по курсу «Рус-	систематизации	моконтроля с целями, поставленными	сания слов на изученные темы	ния и позиции в коммуни-
	деля	ский язык»	знаний	при изучении темы, оценивать их и де-		кации. Учет разных мне-
	мая			лать выводы. Приводить примеры всех		ний, координирование в
				орфограмм, изученных в 1-4 классах		сотрудничестве разных
				орфограмм, изученных в 1-4 классах		позиций

Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе Учитель: Глазунова Елена Петровна

Предмет	Русский язык
Класс	4 «Б»
Наименование образовательной программы	Рабочая программа по русскому языку 4 «Б» класс на 2015– 2016 учебный год
Нормативная основа	Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования», базисным учебным планом, ООП НОО и учебным планом ГБОУ СОШ №1959 «Дети мира» и авторской программы В.П.Канакиной,В.Г.Горецкого,М.В.Бойкиной,М.Н.Дементьевой,Н.Ф.Стефанко «Русский язык. 1 – 4 классы» (УМК «Школа России»)
Реализуемый УМК	Школа России
Срок реализации	1 – 4 класс, всего 675 учебных часов
Используемые учебники и пособия	1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013. 2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012. 3.Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013. 4.Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012. 5.«Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007. 6.«Контрольные работы по русскому языку 4 класс» Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.
Цели и задачи изучения предмета	Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: -ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; -формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: -система языка (основы лингвистических знаний):фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); -орфография и пунктуация; -развитие речи. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Используемые технологии	Здоровьесберегающие, проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемного обучения, проблемно-идеологические, оценивающие, продуктивного чтения, личностно-ориентированного подхода, интегрированного обучения, компетентностного обучения, опережающего обучения, игровые, ИКТ-технологии, гуманно-личностные, перспективно-опережающие, дифференцированные, достижение планированных результатов, технология деятельностного метода.
Место учебного предмета в учебном плане	В 4 классах на уроки русского языка отводится по136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты освоения учебного предмета (требования к выпускнику)	К концу 4 класса обучающиеся должны знать: изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки. Обучающиеся должны уметь: орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное; производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь; производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений; производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами; определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста; определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи; писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя; в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление. Планируемые результаты освоения программы Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5 .Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6 .Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7 .Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8 .Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9 .Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении. 3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании. 4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры. 5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней. 6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач. 7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка. 8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса). 9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Методы и формы оценки результатов освоения программы	Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке. Объект оценки – способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Текущий контроль осуществляется в устной и письменной форме, оценивается конкретное умение. Тематический контроль осуществляется в письменной форме по узловым вопросам программы. Формы контроля: устный опрос, словарный диктант, контрольное списывание, контрольный диктант, диагностическая работа , тестирование, проверочная работа, изложение, сочинение. Основанием для выставления итоговой оценки являются: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 1-4 классы.

Аннотация к рабочей программе 1-4 классы....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. -М.: Просвещение, 2020

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса соответствует требованиям:-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)-Разработана на основе прогр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку с аннотацией. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 1-4 классы.

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. -М.: Просвещение, 2020

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку с аннотацией. 4 класс.рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 1-4 классы.

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. -М.: Просвещение, 2020

Рабочая программа по русскому языку с аннотацией. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему