Презентация "Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника"
консультация на тему

Слайд 1

«Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника» Педсовет 23 марта 2016года Учитель начальных классов МОУ « ВЦО№ 2» Кулакова Елена Ивановна

Слайд 3

«Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому». В.А . Караковский «Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек ». В.А . Сухомлинский

Слайд 4

Ученик – основной объект заботы учителя. Воспитание и обучение без уважения – подавление. В жестоком сегодняшнем мире ребенок не чувствует себя защищенным. Значит, образовательное учреждение должно обеспечить такие условия, при которых детям в нем будет хорошо . Только в условиях комфортной обстановки в образовательном учреждении возможно развитие личности.

Слайд 5

Негативные тенденции и явления в образовательном процессе. падение интереса к знаниям, снижение познавательной активности , пропуски уроков учащимися без уважительных причин жалобы родителей и учащихся на учителей, конфликтные ситуации, возникающие на уроках

Слайд 6

Что такое комфорт? Комфорт - заимствовано из английского языка, где comfort «поддержка, укрепление» Комфорт - условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. («Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов). Психологический комфорт - условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться .

Слайд 7

Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Ничему меня не научит То, что тычет, талдычит, жучит . Борис Слуцкий

Слайд 8

Факторы, формирующие здоровье человека ЭКОЛОГИЯ - 10-15% НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ - 15-20% МЕДИЦИНА - 10-15% ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА - 50-55%

Слайд 9

Что такое окружающая среда? Друзья Школа Родители

Слайд 10

Создание в школе атмосферы психологического комфорта. Закон РФ “Об образовании” В статье 56.3 говорится “о прекращении трудового договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося”. Статья 32.3 “Образовательное учреждение несет ответственность за качество образования своих выпускников”. Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость . Конвенция ООН о правах ребенка статья 28.2 гласит: “Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией”.

Слайд 11

Факторы, мешающие психологическому комфорту У УЧАЩИХСЯ 1 . Неуверенность в себе 2. Повышенная утомляемость 3. Замедленность темпа деятельности 4. Повышенная потребность во внимании 5. Повышенная двигательная активность 6. Трудности в переключении с одной деятельности на другую У УЧИТЕЛЕЙ 1. Физическая и психологическая напряженность труда 2. Постоянное оценивание со стороны различных людей 3. Высокий уровень ответственности 4. Тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и учащихся 5. Разные стили управления педагогическими кадрами

Слайд 12

Критерии психологического комфорта урока: Отсутствие усталости у детей и учителя Положительный эмоциональный настрой Удовлетворение от сделанной работы Желание продолжать работу Создание ситуации успеха как один из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке

Слайд 13

Успешное проведение урока, следовательно и сам комфорт на уроке создает сам педагог Старайтесь: Видеть в каждом ученике уникальную личность. «Все дети талантливы». Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности. «Учиться победно !». Исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка . «Ребенок хорош, а плох его поступок». Предоставлять возможности и помогать детям. «В каждом ребенке чудо – ожидай его».

Слайд 14

Учитель должен входить в класс с хорошим бодрым настроем и уметь настроить себя на жизнерадостную с детьми параллель. Любое эмоциональное состояние, включая отрицательное, можно выразить в деликатной форме. Обучение и воспитание должно строиться без наказания и окриков ( В.С.Сухомлинский .) Приходите в кабинет нужно немного раньше звонка. Убедиться, все ли готово к уроку. Стремиться к организованному началу урока. Начинайте урок энергично. Не задавайте вопросы о том, кто не выполнил домашнего задания. Урок ведите так, чтобы каждый ученик с начала и до конца был занят делом.

Слайд 15

Применяйте на уроке специально разработанный дидактический материал, используйте разноуровневые задания, позволяющие ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп урока, помогайте «слабым» поверить свои силы. Мотивируйте оценки знаний: ученику следует знать, над, чем ему поработать еще. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Заканчивать урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть все испытают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто.

Слайд 16

Заповеди учителя – Уважай детей! Защити их любовью и правдой. – Не навреди! Ищи в детях хорошее. – Замечай и отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети озлобляются. – Не приписывай успех себе, а вину ученику. – Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать. – На уроке создавай ситуацию успеха. – Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах. – Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине . – Воспитывай, опираясь на природу ученика. – Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми. – Оценивай поступок, а не личность. – Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность. - Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими. - Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему. - Помни - твое поведение – пример твоим воспитанникам.

Слайд 17

Притча о Солнце и Ветре Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго они спорили и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге. - Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: и мигом сорву с него плащ. Сказал – и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем сильнее закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер сам убедился, что ему плаща не сдернуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с ней и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ и привязал его к седлу. - Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем яростью и гневом!