Рабочие программы 1 класс (2 год обучения по программе 1-5)
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 27.03.2017 - 12:45 - Гузенко Татьяна Васильевна

Рабочие программы по предметам начальной школы в соответствии с АППО для детей с ОВЗ,6 .2 вида.

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по литературному чтению Климанова	104.68 КБ
рабочая программа 1 класс Моро	79.15 КБ
русский язык 1 класс Канакина.	100.5 КБ
КТП по русскому языку1 класс Канакина	147.01 КБ
рабочая программа изо 1 класс	71.44 КБ
рабочая программа окружающий мир плешаков 1 класс	322.5 КБ
технология 1 класс Лутцева	53.61 КБ
занятия коррекция индивидуального дефекта 1 класс	52.85 КБ

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 « А» класс учитель – Гузенко Т.В.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее – АООП НОО).

АООП НОО обучающихся с ОВЗ разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с учетом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей, на основании авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы(1-4). М.: Просвещение. 2012) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Эффективность реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в системе учебников «Школа России», достигается особой организацией подачи учебного материала, способствующей достижению личностных, метапредметных и предметных результатов посредством формирования у учащихся универсальных учебных действий (УУД).

Цель программы:

заложить основы формирования функционально грамотной личности;
обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка;
создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.),2012, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Характеристика класса:

Класс состоит из группы обучающихся по варианту 6.2., которую составляют дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. Дети с лёгким дефицитом познавательных и социальных способностей, передвигающиеся при помощи ортопедических средств или лишенные возможности самостоятельного передвижения, имеющие нейросенсорные нарушения в сочетании с ограничениями манипулятивной деятельности и дизартрическими расстройствами разной степени выраженности. Особенности психического развития проявляется в отставании формирования мыслительных операций, неравномерности развития различных психических функций. Количество обучающихся 5 из них три нуждаются в гигиеническом режиме по зрению, и у двоих обучающихся возможен пересмотр программы при нарастании трудностей. На момент поступления в школу все обучающиеся, кроме одного имели навык побуквенного чтения. Один ребенок не знал образа букв. У него навык чтения формируется с задержкой и при использовании индивидуальной методики обучения. Все обучающиеся имеют логопедический статус и получают помощь школьного логопеда.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится в 1 классе - 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели). Количество часов в год- 132, скорректировано на 127 (в связи с государственными праздниками).

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
различать рассказ и стихотворение.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Первоклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Первоклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.Умение самостоятельно составить аннотацию.Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Особенности:

Все обучающиеся имеют логопедический статус. Это проявляется в ошибках при чтении и более длительном формировании выразительности чтения. Для отработки работы с текстом введены уроки «Работа с текстом» по пособию О.Н.Крылова «Чтение. Работа с текстом». В связи с тем, что количество часов больше, чем в авторской программе увеличены часы на внеклассное чтение, где происходит коррекция дефектов обучающихся с ОВЗ, имеющих логопедический статус.

календарно-тематическое планирование 1 «А»

Учитель– Гузенко Т.В.

№ п/п

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Содержание, термины

Планируемые результаты

Рекомендации учителя. Стр.учебника.

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть

Блок «Литературное чтение»

01.09.

Знакомство с учебником « Литературное чтение».

УОНМ

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр. 3-4

Жили-были буквы (10 часов)

02.09

05.09

В. Данько «Загадочные буквы»

И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А»

УОНМ

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Стр.5-8

Стр.9-10

Стр.11

07.09

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет».

УОНМ

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

Стр.12-13

08.09

09.09

12.09

14.09

15.09

Г. Сапгир «Про медведя»

С.Черный «Живая азбука»

И. Гамазкова «Кто как кричит?» М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова

Е. Григорьевой

«Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.14-15

Стр.16-17

Стр.18-21

16.09

Из старинных книг. Разноцветные страницы.

УРУиН

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р:Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.22-23

19.09.

Внеклассное чтение. Л.Пантелеев "Буква ты".

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Внеклассное чтение 1 кл.

21.09

Оценка достижений.

УРУиН

Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Стр.24-25

22.09

Повторение. Работа с текстом.

Деформированное предложение, последовательность, заголовок.

Научатся работать с деформированным предложением, определять последовательность с опорой на картинки, подбирать заголовок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом. Вар.1

23.09

О сказках.

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Познакомятся с историей сказок. Узнают виды сказок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Родная речь. Читаем дома. М.Голованова ч 1, стр24

Сказки, загадки, небылицы (11 часов)

26.09

28.09

29.09

30.09

03.10

05.10

06.10

Русская народная сказка «Теремок».

Русская народная сказка «Рукавичка».

Русская народная сказка «Лиса и козел».

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Русская народная сказка «Как мужик гусей делил».

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

УРУиН

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Р:Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. П:Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Стр.29-31

Стр.32-37

Стр.38-41

07.10

Загадки.

УРУиН

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Р:Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. К:Владеть монологической и диалогической формами речи.

Стр.42-43

10.10

Песенки.

УОНМ

Знакомство с русскими народными песенками. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.44

12.10

Потешки.

УОНМ

Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении.

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации.

Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Стр.45, 48-49

13.10

Небылицы.

УОНМ

Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текс т

К: формулировать собственное мнение и позицию

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.46, 50-51

14.10

Работа с текстом. Сочинение.

УОНМ

Понятие сочинение-рассказ, план.

Получат возможность научиться писать сочинение-рассказ по вопросам.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

А.В.ПтухинаЛитературное чтение. Учимся писать сочинение 1 кл. «Жил на свете слоненок»

17.10

20.10

21.10

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин

Дом, который построил Джек.

УОНМ

Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.44, 47

24.10

Сказки А.С. Пушкина.

УОНМ

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.52-53

26.10

Русская народная сказка «Петух и собака».

УОНМ

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Стр.54-57

27.10

28.10

К. Ушинский «Гусь и Журавль»

Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Стр.58

Стр. 59

Стр.62

Стр.60-61

2 четверть

09.11

10.11

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Оценка достижений.

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Звукопись в скороговорках.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.60-61

Стр. 62

11.11

14.11

16.11

Работа с текстом.

Деформированное предложение, последовательность, заголовок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом. Вар.2,3,4

Стихотворения о природе (5 часов)

17.11

18.11

21.11

23.11

24.11

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов. Фет.

Внеклассное чтение А.К.Толстого «Осень».

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Н.Плещеев «Осень наступила…»

С.А.Есенин «Береза»

Лексическая работа. Осень. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты;

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов об осени.

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

хрестоматия 1 кл. стр 61

хрестоматия 1 кл. стр.60

хрестоматия 1 кл. стр42-43

хрестоматия 1кл. стр 71

хрестоматия 1кл. стр112

И в шутку и всерьёз (7 часов)

25.11

28.11

30.11

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

Г. Кружков «Ррры».

УРУиН

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

2 часть

Стр.3- 6, 8

01.12

Юмористические рассказы для детей Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

УРУиН

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р:Воспринимать учебное задание. П:выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. К:Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Стр.7, 9-11

02.12

05.12

Весёлые стихи для детей К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет».

О. Григорьева «Стук».

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

УОНМ

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Стр.12-14

07.12

Весёлые стихи для детей. И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

К. Чуковский «Телефон»

УОНМ

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Стр.15-21

08.12

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковский «Помощник».

УОНМ

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.22-23

09.12

12.12.

14.12

Из старинных книг. К.Ушинский

Разноцветные страницы

Проверим себя и оценим свои достижения.

КЗ

Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.24-25

Стр.26-27

Стр.28

15.12

Внеклассное чтение. К.Чуковский «Краденое солнце»

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научатся работать в группах, применять полученные знания

Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого

П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе

К: обсуждать и сравнивать поступки героев

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Хрестоматия 1 к. стр.116-121

16.12

Внеклассное чтение.Е.А.Пермяк «Кто?» «Как Миша хотел маму перехитрить».

Хрестоматия 1 к. стр 154

19.12

21.12

22.12

Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «Фантазеры»

Родная речь Ч.1 стр.140

23.12

26.12

28.12

Работа с текстом.

Деформированное предложение, последовательность, заголовок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом. Вар.5,6.

3 четверть

Я и мои друзья (8 часов)

12.01

Ю. Ермолаев «Лучший друг» .

Е.Благинина «Подарок»

УОНМ

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Стр.29-32

13.01

В.Орлов «Кто первый?»С.Михалков «Бараны»Р.Сеф «Совет»

УОНМ

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Стр.33-37

16.01

Стихотворения

В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима.

УОНМ

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Р:Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. П:Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

Стр.38-41

18.01

19.01

Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

Урок-проект.

Творческая

деятельность.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

К:Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Стр.42

20.01

23.01

Стихотворения С.Маршака «Хороший день».

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».

УОНМ

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р:Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П:Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Стр.43-47

Стр.48-49

25.01

26.01

27.01

Из старинных книг.

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Р:Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). П:Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.50-51

Стр.52-53

Стр.54

30.01

Работа с текстом.

Сочинение.

Понятие сочинение-рассказ, план.

Получат возможность научиться писать сочинение-рассказ по стихотворению Б.Заходера «Приятная встреча».

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

А.В.ПтухинаЛитературное чтение. Учимся писать сочинение 1 кл. «Приятная встреча»

01.02

Работа с текстом.

Деформированное предложение, последовательность, заголовок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.7

02.02

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.9

03.02

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.15

Дополнительные каникулы

13.02

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.17

15.02

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.22

16.02

Работа с текстом. Сочинение.

Понятие сочинение-рассказ, план.

Получат возможность научиться писать сочинение-рассказ по стихотворению Б.Заходера «Приятная встреча».

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

А.В.ПтухинаЛитературное чтение. Учимся писать сочинение 1 кл. «Навестила»

17.02

М.Пляцковский «Настоящий друг».

Выразительное чтение стихотворения.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Р: Понимать учебную задачу.

П: Выразительно читать стихотворения.

К: Высказывать свое мнение по вопросу настоящий друг.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

Хрестоматия 1 к. стр 200

20.02

И.А.Крылов «Лебедь, щука и рак»

Выразительное чтение басни.

Понятие басни. Читать произведение, отражая насторение.

Р: Понимать учебную задачу.

П: Выразительно читать басню.

К: Высказывать свое мнение по вопросу настоящий друг.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

Хрестоматия 1 к. стр 39

22.02

27.02

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Хрестоматия 1 к. стр 171

01.03

Работа с текстом. Сочинение.

Понятие сочинение-описание, слова-описания.

Получат возможность научиться писать сочинение-описание по рассказу Е.Пермяка «Пичугин мост».

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

А.В.ПтухинаЛитературное чтение. Учимся писать сочинение 1 кл. «Пичугин мост»

О братьях наших меньших (9 часов)

02.03

О Братьях наших меньших. Н.Сладков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Стр.55-56

03.03

06.03

С. Михалков «Трезор»

Р. Сеф «Кто любит собак…»

В. Осеева «Собака яростно лаяля»

УОНМ

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Обсуждение поступков героев произведения, давать оценку происходящему. Воспитывать бережное отношение к животным.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Стр.57-58

Стр.59-61

09.03

И.Токмакова «Купите собаку»

Рассуждение на тему «Собака, которую я люблю»

Обсуждение об уходе за животными. Сравнивать поступки разных героев, давать оценку положительную и отрицательную в отношении к животным.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Воспитывать бережное отношение к животным.

Стр.62-64

10.03

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г.Сапгир «Кошка».

УОНМ

Различение художественных и научно-популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Стр.65-67

13.03

В.Берестов «Лягушата».

УРУиН

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Стр.68-69

Стр.71-73

15.03

Как хорошо уметь читать.

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет».

Обсуждение понятия «Обидеть».

Формировать активную жизненную позицию в отношении к животным. Обсуждение недопустимого поведения человека к животным. Формирование отрицательного отношения к насилию.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

Стр.70-71

16.03

Сказки-несказки Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж».

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Стр.71-73

17.03

20.03

22.03

Из старинных книг.

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.74-75

Стр.76-77

Стр.78

23.03

24.03

Работа с текстом.

Деформированное предложение, последовательность, заголовок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.8

Вар.10

4 четверть

100

101

03.04

05.04

06.04

Работа с текстом.

Деформированное предложение, последовательность, заголовок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.11

Вар.12

Вар.13

Апрель, апрель. Звенит капель…

102

103

104

07.04

10.04

12.04

Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Плещеева.

Лирические стихотворения

Т. Белозёрова, С. Маршака.

Лирические стихотворения

И.Токмаковой, Л.Яхнина.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Лит.чт.1 часть стр 63-65

Стр. 66-67

Стр.68

105

13.04

Литературная загадка. Сочинение загадок.

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

заданий.

Стр.69-71

106

14.04

Проект «Составляем сборник загадок».

Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

заданий.

Стр.72

107

17.04

Чтение

стихотворений наизусть.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.73

108

19.04

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.74-75

109-110

20.04

21.04

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр76-77

Стр78

111

24.04

Работа с текстом. Сочинение.

Понятие сочинение-описание, слова-описания.

Получат возможность научиться писать сочинение-описание по стихотворению Н.Ивановой «Апрель».

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

А.В.ПтухинаЛитературное чтение. Учимся писать сочинение 1 кл. «Апрель»

112-120

26.04

27.04

28.04

03.05

04.05

05.05

10.05

11.05

12.05

Работа с текстом.

Деформированное предложение, последовательность, заголовок.

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом.

Вар.14

Вар.16

Вар.18

Вар.19

Вар.20

Вар.21

Вар.23

Вар.24

Вар.25

121

122

15.05

17.05

Работа с текстом. Сочинение.

Понятие сочинение-описание, слова-описания.

Получат возможность научиться писать сочинение-описание по рассказу Е.Чарушина «Гаяр».

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

А.В.ПтухинаЛитературное чтение. Учимся писать сочинение 1 кл. «Гаяр»

123

18.05

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория , крылатые слова

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Хрестоматия Стр.39

124

19.05

В.Д.Берестов

«Как хорошо уметь читать», «Времена года».

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Р: выразительно читать стихи

П: постановка и формулирование проблемы

К: передавать свое отношение с помощью слов

Хрестоматия Стр.192

125-127

22.05

24.05

25.05

М.М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

«Ребята и утята»

«Золотой луг»

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Стр.95-96

Стр.97-98

Стр.99

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

по математике

1 класс (2-ой год обучения).

УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; УРУиН – урок развития умений и навыков; КЗ – урок контроля знаний

Тест- Тесты по математике: 1 класс. Ч.2: к учебнику М.И.Моро «Математика. 1 класс. В 2 ч.» ФГОС В.Н.Рудницкая Изд. «Экзамен» 2015

р/т – Рабочая тетрадь «Математика 1 класс Ч. 2»М.И.Моро, С.И.Волкова Изд. «Просвещение» 2016

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание

Термины

Виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Планируемые результаты

Комментарии учителя

Оборудование к уроку

План

факт

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть

Повторение 14 ч.

01.09

Повторение. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

УИНМ

Проверить остаточные знания по теме сложение и вычитание в пределах 10. Название компонентов при сложении и вычитании.

Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Числа от 1 до 20.

05.09

Числа от 1 до 20. Нумерация. Образование чисел второго десятка.

Двузначное число, единицы, десятки

- образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;

- Сравнивать числа в пределах 20. опираясь на порядок их следовании при счете;

- читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле-

дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

45-46

06.09

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Математика

Сложение

Слагаемое

Сумма

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго

десятка.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Принятие образа «хорошего ученика»

Стр.48

Стр.49

07.09

Запись и чтение чисел из одного десятка и нескольких единиц.

УОиС

Десятки, единицы, абак

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел

второго десятка.

Получат возможность научиться образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

Стр.50 проверочная работа

08.09

Дециметр.

УИНМ

Познакомить

с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие Понятие дециметра

как новой единицы измерения длины

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Стр.51

12.09

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

УИНМ

Последовательность чисел в пределах 20, состав чисел в пределах 20.

Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.

Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Стр.52

13.09

Закрепление.

УРУиН

Десяток, разряд. Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Задача.

Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Стр.53

Тест №5

14.09

15.09

Странички для любознательных. УРУиН

Уменьшаемое

Вычитаемое

Разность

Задача

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел

второго десятка.

Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию

задачи.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Стр.54-55

Диагностическая работа по остаточным знаниям. (КР годовая подгот.класса)

19.09

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Сложение и вычитание. Текстовая задача

Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.

Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Стр.58

Стр.59

20.09

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

УРУиН

Условие, вопрос, решение
и ответ

Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Стр.60

Проверочная работа

21.09

Ознакомление с задачей в два действия.

УИНМ

Проанализировать структуру и составные части задачи.

Способы решения задач в два действия

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Стр.61

Р.т. стр.31

22.09

Контроль и учет знаний. Повторение пройденного.

Решение примеров в пределах 20 без перехода через десяток.

Получат возможность самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализировать свои действия и управлять ими, признавать собственные ошибки.

26.09

Решение задач в два действия.

УОиС

Решать задачи
в два действия; записывать условия

Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Стр.62

Стр.63

Р.т.32

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (48 часов)

27.09

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

УИНМ

Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Стр.64-65

28.09

Закрепление

Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Петерсон 1 кл.3 ч. Урок 41

29.09

Сложение вида +2, +3. УИНМ

Прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Стр.66

Р/т, с.34

03.10

Сложение вида +4. УИНМ

Прибавить с переходом через десяток число 4.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Стр.67

04.10

Сложение вида + 5. УИНМ

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Стр.68

05.10

Закрепление.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Р/т, с.35, проверочная работа

06.10

Прием сложения вида + 6. УИНМ

моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы;

Двузначное число, неравенство

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Контролировать свою деятельность:

Стр.69

Р/т, с.36

10.10

Прием сложения вида + 7. УИНМ

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Стр.70

11.10

Приемы сложения вида + 8,+ 9. УИНМ

Использовать различные приемы выполнения алгоритма арифметического действия

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Стр.71

Р/т, с.37

12.10

Таблица

сложения. Устный счет проверочный.

УОиС

составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Слагаемое, слагаемое, сумма

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро-

вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стр.72

Тест 6

13.10

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Решение задач
в два действия

планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе

С.73

р/т, с.38

17.10

Закрепление.

Решение задач
в два действия

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе

18.10

Странички для любознательных. УРУиН

выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Стр.74-75

Петерсон 1 кл.3 ч. Урок43

19.10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились». УОиС

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Стр.76

Стр.77

20.10

Закрепление. Самостоятельная работа.

Проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Стр.78-79

р/т,с.39

24.10

Проверка знаний.

Проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

использовать различные приемы выполнения алгоритма арифметического действия использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Покажут свои знания по изученной теме

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

р/т.с.40

проверочная работа

25.10

Работа над ошибками. Общие приемы вычитания с

переходом через десяток. УИНМ

моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стр.80-81

26.10

Закрепление

моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

р/т, с.41

Петерсон 1л.3ч. урок44

27.10

Повторение

Проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

Получат возможность отработать навык решения примеров, изученных видов в пределах 20.

2 четверть

09.11

Вычитание вида 11 – .

. УИНМ

Вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Стр.82 Шклярова «Попробуй реши»2кл.с.15-17

10.11

Вычитание вида 12 – . УИНМ

вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Стр.83

Шклярова 2кл.с.19-21

14.11

Закрепление

Приём вычитания числа
по частям

контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но-

вый приём вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика»

р/т, с.42

15.11

Закрепление

Приём вычитания числа
по частям

использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика»

Тест 7 вар.1

Кремнева р/т№2 с.20

16.11

Повторение.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Условие, решение, ответ, краткая запись.

использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

р/т стр43

\39

17.11

Вычитание вида 13 –*.

УИНМ

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Условие, решение, ответ, краткая запись.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.

Стр.84

21.11

Вычитание вида 14 –*.

УИНМ

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Условие, решение, ответ, краткая запись.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Стр.85

22.11

Вычитание вида 15 –*.

УИНМ

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Условие, решение, ответ, краткая запись.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав

числа 15.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Стр.86

23.11

Вычитание вида 16 –*.

УИНМ

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Условие, решение, ответ, краткая запись.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и

шириной.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Стр.87

24.11

Вычитание вида 17 –*, 18 –*.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Условие, решение, ответ, краткая запись.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Стр.88

Стр.89

28.11

Странички для любознательных.

УОиС

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Стр.90-91

29.11

Задачи на нахождение суммы

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Условие, решение, ответ, краткая запись.

Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи; выполнять краткую запись разными способами

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи;

- объяснять выбор арифметических действий для решения;

- действовать по заданному и самостоятельному плану.

Прогнозировать результат вычисления

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Шклярова «Реши задачу»стр.6-10

Тест 7

30.11

Задачи с недостающими данными.

Шклярова «Реши задачу» 13-16

Тест 7 2 вар.

01.12

Решение задач в два действия.

Шклярова «Реши задачу» 17-22

02.12

Закрепление.

р/т стр 48

тест 8 1 вар.

05.12

07.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

УОиС

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Стр.92

стр.93

Стр.94-95

08.12

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

Анализ результатов.

КЗ

Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Стр.96-97

р/т

стр44

12.12

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

УОиС

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты

замеров.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Стр.98-99

р/т стр45

Итоговое повторение (10 часов)

13.12

14.12

Итоговое повторение.

УОиС

Устный счет.

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Стр.100

Устный счет Ч1 стр5№1, №2

Стр.101

15.12

19.12

Итоговое повторение.

УОиС

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.

Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа в пределах 20.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Стр.102

Стр.103

20.12

21.12

Итоговое

повторение.

УОиС

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа в пределах 20.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Признавать собственные ошибки.

Стр.104

Стр.105

р/т стр47

22.12

Контрольная работа

Итоговый контроль и проверка знаний.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

26.12

Работа над ошибками.

Анализ работы

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

28.12

Повторение

Числа от 1 до 20.

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

Стр.4

р/т 2 кл. 1 ч стр3

3 четверть

12.0

16.01

Повторение.

Числа от 1 до 20.

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

Стр.5

р/т стр4

17.01

Нумерация.

Десяток. Счет десятками до 100.

Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа?

Десяток, 10 дес. – 100.

Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Стр.6

18.01

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Образование двузначных чисел.

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Стр.7

19.01

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.8

23.01

24.01

25.01

Однозначные и двузначные числа.

Как различать однозначные и двузначные числа?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.9

26.01

Миллиметр.

На какие единицы длины можно разделить сантиметр?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Стр.10

30.01

Миллиметр.

Как измерять длину в миллиметрах?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

Стр.11

31.01

Повторение

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

01.02

Контрольная работа.

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

02.02

Работа над ошибками

Анализ работы. Соотнесение с образцом.

Решать задачи и примеры, изученных видов.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, сравнивать полученные результаты с образцом

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Дополнительные каникулы.

13.02

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Что такое сотня?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Сотня.

Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Формирование внутренней позиции школьника

Стр.12

14.02

Метр. Таблица единиц длины.

Как называть состав двузначных чисел?

Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.14

Использ. ТСО

15.02

Сложение и вычитание вида 30 + 5; 35 – 30 ; 35 – 5

Как называть состав двузначных чисел?

Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.14

Использ. ТСО

16.02

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.15

Использ. ТСО

8081

20.02

21.02

22.02

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Сколько копеек в одном рубле?

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Стр.16

Использ. ТСО

Стр.17

27.02

Странички для любознательных.

Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

Стр.18-19

28.02

Что узнали. Чему научились.

Что мы узнали? Чему научились?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.20

Стр.21

01.03

Проверим себя и оценим свои достижения.

Стр.22-23

02.03

Работа над ошибками.

Стр.24

06.03

Задачи, обратные данной.

Условие, краткая запись.

Получат возможность научиться различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр.26

07.03

09.03

Сумма и разность отрезков

Единицы измерения длины

Отрезок, фигуры, чертеж

Способность находить разность отрезков

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.27

13.03

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Понятие обратные задачи; неизвестное слагаемое, неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое

Решать задачи изученного вида

Навык составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.28

89-90

14.03

15.03

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

Стр.29

Стр.30

16.03

Повторение.

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.03

Контрольная работа

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

21.03

Работа над ошибками.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

22.03

Час. Минута. Соотношение между ними.

Время. Единицы времени. Циферблат.

Определять время по часам.

Единицы времени : час, минута.

Часовая стрелка, минутная стрелка,

Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Стр.31

23.03

Длина ломаной.

Единицы длины. Ломаная линия, звено ломаной, циркуль.

Определять длину ломаной разными способами.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.32

4 четверть.

03.04

Закрепление по теме «Длина ломаной».

Отрезки, звенья, ломаная

Определение длины ломаной, получат возможность решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.34

04.04

Закрепление.

Время

Определение времени по часам

Научатся чертить ломанные по заданным параметрам.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.35

05.04

Странички для любознательных.

Понятие длина и время и их единицы измерения.

Получат возможность решения творческих заданий.

Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П:ориентироваться в разнообразии способов решении задач.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр.36-37

06.04

Повторение.

Отрезок. Ломаная.

Измерение отрезков, черчение, сравнение.

Формирование навыка работы с геометрическим материалом.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: отработать задания по геометрическому материалу

Принятие позиции «Ученик»

См.работы ч.1 стр.50-51

100-101

10.04

11.04

Порядок выполнения действий. Скобки.

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?

Числовое выражение. Скобки.

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр.38

Стр.39

См.работа стр40-41

102

103

12.04

13.04

Числовые выражения.

Как читать, записывать числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность.

Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр.40

104

-106

17.04

18.04

19.04

Сравнение числовых выражений.

Как сравнивают числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность. Знаки «больше»

( > ), «меньше»( < ) и «равно»( = ).

Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказыва

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр.41

107

20.04

Закрепление.

Сравнение числовых выражений

Числовые выражения со скобками и без.

Решать числовые выражения.

Р: понимать и удерживать учебную задачу, сравнивать полученный результат с образцом.

П: формировать автоматизированный навык в сравнении выражений и постановке порядка действий.

Понимать границы знания и незнания.

108-110

24.04

25.04

26.04

Периметр многоугольника.

Как определяют длину многоугольника?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.

Научатся вычислять периметр многоугольника.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр.42-43

111-

113

27.04

03.05

04.05

Свойства сложения.

В каком порядке можно складывать числа?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П. поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К. Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр.44-45

Стр46-

Стр.47

114

10.05

Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.48-49

115

11.05

Странички для любознательных.

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?

Какие бывают узоры на посуде?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

Орнамент, чередование элементов.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.

Р:. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Уважение к труду.

Стр.50-51

116-

117

15.05

16.05

Повторение. Самостоятельная работа.

Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.52-53

118

16.05

Контрольная работа

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

119

17.05

Анализ контрольной работы.

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Поиск и выделение

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.54

120

121

18.05

22.05

Что узнали. Чему научились.

Что мы узнали? Чему научились?

Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.55

Стр.56

122-124

23.05-24.05

25.05

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

Переместительный закон сложения. Состав чисел в пределах 100

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Стр.57

Стр.58

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Русский язык», 1 класс

1 « А» класс учитель – Гузенко Т.В.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (обучению грамоте (письмо)) для подготовительного класса составлена в соответствии с требованиями адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее – АООП НОО).

Цель программы:

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изученных явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные высказывания;
воспитывать позитивного эмоционально- целостного отношения к родному языку; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Характеристика класса:

Класс состоит из группы обучающихся по варианту 6.2., которую составляют дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. Дети лёгким дефицитом познавательных и социальных способностей, передвигающиеся при помощи ортопедических средств или лишенные возможности самостоятельного передвижения, имеющие нейросенсорные нарушения в сочетании с ограничениями манипулятивной деятельности и дизартрическими расстройствами разной степени выраженности. Особенности психического развития проявляется в отставании формирования мыслительных операций, неравномерности развития различных психических функций.

В классе 5 обучающихся с ОВЗ, которым рекомендовано обучение по общеобразовательной программе VI вида. Из них три нуждаются в гигиеническом режиме по зрению, и у двоих обучающихся возможен пересмотр программы при нарастании трудностей. У двух учащихся рабочая рука – левая. У одного учащегося спастика руки, в связи с чем не сформирован захват пишущих предметов, нарушена оптико-пространственная ориентация. По половой принадлежности: 4 мальчика и 1 девочка.

Характеристика курса

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнка необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение младшего школьника соотносить содержание задания, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя у младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка отводится в 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), скорректировано на 160(в связи с государственными праздниками)

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- положительного отношения к урокам русского языка;

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

- мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

- представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

- представление о значимости языка и речи в жизни людей;

- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

- практические умения работать с языковыми единицами;

- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

- представление о правилах речевого этикета;

- адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам совместно с учителем (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу совместно с учителем;

- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка с помощью учителя.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке;

- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

- наблюдать над образованием звуков речи;

- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

- обозначать на письме звук [й’];

- располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения с помощью учителя;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

- писать предложения под диктовку (3-4 предложения), а также составлять их схемы.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в 1 классе дети научатся:

понимать, что предложение – это основная единица речи;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать значение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка в первом классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
орфографической грамотности речи учащихся;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения первоклассников следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувством других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В первом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера с помощью учителя;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами с помощью учителя;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования с помощью учителя (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В первом классе учитель создает условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка, как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности с помощью учителя; овладение правилами речевого этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного) совместно с учителем;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач с помощью учителя;
умение применять орфоэпические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложных текстов;
способность проверять написанное.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Учебник и дополнительные учебные пособия:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» для 1 кл. нач. шк./ В.П.Канакина В.Г. Горецкий . – М.: Просвещение, 2015.

Гореций В.Г. Методическое пособие по обечению грамоте и письму : кн.для учителя/ В.Г. Горецкий. В.А. Кирюшкин, Н.А. Федосова. – М.: Просвещение, 2010.

В.П.Канакина Рабочая тетрадь. Русский язык 1 кл. /В.П.Канакина.-М.: Просвещение, 2015.

В.П.Канакина Тетрадь учебных достижений. Русский язык. 1 кл. /В.П.Канакина.-М.: Просвещение, 2016.

О.Е.Жиренко Тренажер по чистописанию. Послебукварный период. 1 кл. / О.Е. Жиренко – М.: ВАКО , 2015.

Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо/ О.Е. Жиренко. Л.А. Обухова . – М.: ВАКО , 2015.

О.Н.Крылова Тесты по обучению грамоте./О.Н.Крылова.-М.:Экзамен,2016.

2. Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»1 кл. В. Г. Горецкого (М: Образование-Медиа, 2011). (CD)

3. Наглядные пособия.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы предметных (сюжетных) картинок.
Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Материально-технические средства.

Классная доска

Компьютер, телевизор

Особенности:

В связи с тем, что у Косова М. нарушения моторики более выражено, чем у других, навык письма формируется с задержкой, параллельно с теоретическим курсом идет отработка и формирование навыка письма. Для некоторых обучающихся увеличена рабочая и вспомогательная строка до 1 см.

Предварительный просмотр:

Русский язык.

Пояснительная записка

1 « А» класс учитель – Гузенко Т.В.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

комментарии

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Послебукварный период (18 час)

01.09.-

02.09.

Повторение изученного в букварный период.

УРУиН

Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Тесты по обучению грамоте (ТОГ)№1 вар.1

05.09.

Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

ТОГ №1 вар2

06.09

Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тренажер(тр.) стр.4

07.09

Повторение: соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Ё, Е, Ю, Я.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Тр.стр5

08.09

Повторение: парные по звонкости\глухости и мягкости\твердости согласные звуки и соответствующие им буквы.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тог №2 вар1

09.09

Повторение: способы обозначения звука [j’] на письме.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Тр.6

Тог №2 вар.2

12.09

Комплексное повторение по фонетике, графике, орфографии.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Тр.7

13.09

14.09

Повторение тем «Слог», «Ударение».

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Тог №3 вар.1

15.09

Повторение лексического материала «Азбуки»..

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

16.09

Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

19.10.

Комплексное повторение на материале слов темы «Жили-были буквы».

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

20.09

Диагностическая работа.

КЗ

Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение,

Самостоятельная работа

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами оформления предложения

К: выполнение заданий в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

21.09.

Комплексное повторение на материале слов и предложений на тему «Школа».

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

22.09

23.09

Повторение обозначения [j’] на письме, двойной роли букв е, ё, ю, я.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

26.09

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения».

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях.

Блок «Русский язык» (76 часов)

Наша речь (3 часа)

27.09

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

УОНМ

Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Уч.стр6

28.09

Виды речи

(общее представление).

УОНМ

Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Уч.стр.7

Р.т.стр 4-5

29.09

Закрепление.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

П:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Уч.стр8

ТУД стр4-5

Текст, предложение, диалог (6 часов)

30.09

03.10

04.10

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

УОНМ

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

Воробей, ворона.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Уч.стр10-11

Р.т.стр6

Уч.стр12

Р.т.стр6-7

Уч.стр13

ТУД стр6-7

05.10

06.10

Диалог.

УОНМ

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Уч.стр14

ТУД стр.8-9

Уч.стр15

Р.т.стр9

07.10

Закрепление.

УОиС.

Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.

Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Уч.стр16

ТУД стр10

Слова, слова, слова… (9 часов)

10.10

11.10

12.10

Слова – названия предметов и явлений.

Слова – названия признаков предметов.

Слова – названия действий предметов.

УИНМ

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Уч.стр18-19

Р.т.стр10

Уч.стр21-22

Р.т.стр.11

ТУДстр11

Уч.стр23-24

13.10

Закрепление.

УОиС

Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

Р: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

П: Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Уч.стр20

14.10

Комплекс диагностических работ

УОиС

Проверка уровня сформированности учебных навыков.

Объективно оценить результаты работы, выявить пробелы в знаниях.

Р: оценивать результаты выполненного задания .

П: Классифицировать и объединять слова по значению.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

диагностические материалы.

17.10.-

18.10.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

УОНМ

Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

П: находить в них нужную информацию о слове..Наблюдать за этимологией слов. Классифицировать и объединять слова по значению.Слова многозначные и однозначные, близкие и противоположные

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Уч.стр.25-26

Р.т. стр12

Уч.стр27

Р.т.стр15

19.10

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

УОиС.

Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Уч.стр28

20.10

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.

КЗ

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Уч. стр30.

ТУД стр12-13

Слово и слог (4 часа)

21.10

24.10

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги.

Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Уч.стр32

ТУД стр.14-15

Уч.стр33

25.10

Проверка знаний. Диктант.

КЗ

Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

26.10

Работа над ошибками.

Перенос слов. Правила переноса слов.

УОиС

Умеют различать слово и слог; определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Р: определять учебную задачу, сличать работу с образцом, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

П:анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков, классифицировать слова по количеству слогов, подбирать слова по заданным критериям.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Использовать в общении правила и принятые нормы обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству

Уч.стр.33-34

Перенос слов (5 часа)

27.10

28.10

Перенос слов.

Правило

переноса слов.

УОНМ

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Р:Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

К.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Уч.стр36

Р.т. стр16

Уч.стр37

ТУД стр.16

2четверть

09.11

Повторение.

УОиС

Уч.стр.38

ТУД стр.18-19

Р.т.стр17

44-45

10.11

11.11.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

УИНМ

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Ударение (общее представление) (7 часов)

14.11

15.11

16.11

17.11

Ударение. Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Графическое изображение.

Ударный и безударный слог.

Ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём.

УОНМ

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Принятие и освоение социальной роли обучающегося..

Уч.стр39-40

Уч.стр41

Р.т.стр20-21

Уч.стр42

18.11

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

УИНМ

Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки.

Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Уч.стр44

Словарное слово: собака

21.11

Ударение. Проверочная работа.

Графическое обозначение ударения.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Р:Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

П: Соотносить графический образ со словом, ставить ударение.

К.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Р.т. стр22

22.11

Закрепление.

Списывание. Оформление предложения.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

ТУД стр20-21

Звуки и буквы (85 часов)

Звуки и буквы(8 часов)

23.11

24.11

25.11

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Словарный диктант.

УОНМ

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Уч.стр46

Р.т. стр.23

Уч.стр47-48

Р.т.24-25

Уч.стр49-51

Словарное слово: пальто, весело

28.11

Звуки и буквы. Закрепление.

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

ТУД стр 23

29.11

Списывание.

Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение,

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Тр. Стр28

30.11

Звуки и буквы. Закрепление. Работа над ошибками.

Получат возможность отработать полученные навыки.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

01.12

02.12

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Русский алфавит или Азбука.

05.12

Русский алфавит, или Азбука.

УОНМ

Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Хорошо, ученик, ученица, учитель.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.

Уч.стр52-53

06.12

Значение алфавита.

Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями

Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Уч.стр54-55

Р.т.стр26

Словарные слова: ученик, ученица

07.12

08.12

Русский алфавит, или Азбука использование алфавита при работе со словарями.

Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Уч.стр56

Р.т. стр 27-28

Уч.стр57

Р.т. стр29

09.12

Проверочная работа

Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Гласные звуки (14ч)

12.12

13.12

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

УОНМ

Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Уч.стр58-59

Р.т.стр30

Р.т. стр31

ТУД стр26-27

14.12

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

УРУиН

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

(сон-сын).

Деревня.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Уч.стр60

Р.т.стр32

15.12

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Уч.стр61

Словарное слово: деревня

16.12

19.12

Как обозначить буквой безударный гласный звук.

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

УОНМ

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

Уч.стр63-64

Уч.стр65

20.12

Контрольный диктант.

КЗ

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

21.12

Работа над ошибками.

Получат возможность отработать полученные навыки.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: : применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

ТУД стр28-29

22.12

23.12

26.12

27.12

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающ. безударный гласный звук

УРУиН

Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Петух.

Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

Уч.стр66

Уч.стр67

Уч.стр68

Уч.стр70

28.12

Закрепление.

УОиС

Получат возможность отработать полученные навыки.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: : применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

3 четверть.

80-84

12.01

13.01

16.01

17.01

18.01

Повторение. Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын)

Повторение.

УОиС

УРУиН

Получат возможность отработать полученные навыки.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: : применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Р.т. стр 30

Р.т.с тр.31-32

Р.т. стр 33-34

Р.т. стр35-36

Р.т.стр37-38

19.01

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

УИНМ

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть алгоритмом, подбирать проверочные слова

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Стр.71

Словар.слово: корова, молоко

Элект.приложение тема гласные звуки.

20.01

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочная работа.

УОиС.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам..

Корова, молоко.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Стр.72 упр.20

23.01

Проверочный диктант.

КЗ

Письмо под

диктовку.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

24.01

Работа над ошибками.

УОиС

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Стр.73

25.01

26.01

Согласные

звуки.

УОНМ

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

Стр74-75

Р.т. стр.39-40

92-

27.01

30.01

31.01

Слова с

удвоенными согласными.

УИНМ

УОиС.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Класс.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Стр.76

Словарное слово: класс

Р.т. стр39

Стр.77

Р.т. стр.40

ТУД стр.30-31

01.02

02.02

Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

УРУиН

Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

Дежурный.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Стр.78

Р.т.стр41

Стр.79-80

Словар.слово: дежурный

03.02

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

УОНМ

Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Стр.81-82

Дополнительные каникулы.

13.02

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

УОНМ

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Р.т. стр.42

99-101

14.02

15.02

16.02

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

УРУиН

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Ребята.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Стр83-84

Слов.слово: ребята.

Стр85-86

Р.т. стр43-44

ТУД стр 32-33

102

104

17.02

20.02

21.02

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

УОиС.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Стр87-88

Р.т. стр45-46

Стр.89

Р.т.46

Стр.90

Р.т. стр.47

ТУД стр.34-35

105

22.02

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

УОиС

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Стр.92 упр.10

106

108

27.02

28.02

01.03

02.03

Глухие и звонкие согласные звуки.

УОНМ

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Стр.92-93

Р.т. стр.48

Стр.94-95

ТУД стр.36-37

109-114

03.03

06.03

07.03

09.03

10.03

13.03

14.03

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

УРиН

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Тетрадь, медведь.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Стр.96-97

Р.т. стр.49

Стр.98-99

Слов.слово: тетрадь, медведь

Р.т. стр.50

Р.т.стр.51

Стр.100-101

Стр.102

Р.т.52

ТУД стр.38-39

115

15.03

Словарный диктант.

УОиС

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

116

16.03

Развитие речи.

Составляем план рассказа.

УИНМ

Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

- определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

- высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Стр.103

117

17.03

Проверочный диктант.

КЗ

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, обобщать

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

118

20.03

Работа над ошибками.

УОиС

119-121

21.03

22.03

23.03

Шипящие согласные звуки.

УОНМ

Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.

Стр.104-105

Р.т. стр.53

Стр.106-107

Слов.слово: работа

ТУД стр.40-41

122

24.03

Проект «Скороговорки».

УРиН

Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

Стр.108-109

4 четверть.

123-

125

03.04

04.04

05.04

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

УОНМ

Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Девочка.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Стр.110-111

Р.т. стр.54-55

Стр.112-113 слов.слово: девочка

Стр.114

ТУД стр.42-43

126-

131

06.04

07.04

10.04

11.04

12.04

13.04

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

УОНМ

Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина.

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.

Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Стр.115-116

Р.т. стр.56-57

Стр.117-118

Слов.слово: машина

Р.т. стр.58-59

Стр.119

Стр.121

ТУД стр.44-45

132

14.04

Развитие речи.

УОиС

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Стр.120

132

17.04

Проверочный диктант.

КЗ

Письмо под

диктовку.

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

133

18.04

Работа над ошибками.

УОиС

Работа с изученными терминами

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

134

135

19.04

20.04

Заглавная буква в словах.

УОНМ

Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового

Стр.122-123

Р.т. стр.

136

137

21.04

24.04

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

УОиС.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Стр.124-125

Стр.126-127

138

25.04

Проверочная работа.

УОиС.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Стр.128

139

26.04

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Урок-проект.

Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.

Стр.129

140

141

27.04

28.04

Развитие речи.

УИНМ

Писать текст описание.

Добавлять предложения к тексту описание. Наблюдать над изобразительными средствами языка.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование слов для описание картины.

К: словарная работа по теме море.

Стремиться открывать новое знание.

Стр.130

142

144

04.05

05.05

10.05

Повторение.

УОиС

Записывать слова с изученными орфограммами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Стр.131-133

145

11.05

Итоговая

проверочная работа.

КЗ

Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

146

12.05

Работа над ошибками.

УОиС

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

147-149

15.05

16.05

17.05

Итоговое

повторение.

УОиСЗ

Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.

Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

150

18.05

Списывание

УРУиН

Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.

Списывать предложение с печатного и рукописного образца.

Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

151-152

19.05

22.05

Работа с деформированным текстом.

УРУН

Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

153-155

23.05

24.05

25.05

Повторение.

УОиС

Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.

Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.

Р: классификация по орфограммам

П: анализ и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Материально-технические средства для реализации программы

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные и печатные пособия

– Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

– Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

– Набор печатных букв, слогов.

– Касса букв и сочетаний.

– Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

– Демонстрационная таблица «Алфавит».

– Плакат «Правильно сиди при письме».

– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

– Персональный компьютер с принтером.

– Ксерокс (по возможности).

– Телевизор с диагональю не менее 72 см.

– Проектор для демонстрации слайдов.

– Мультимедийный проектор.

– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа – интернат №9

Калининского района Санкт – Петербурга

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБОУ

учителей начальных классов «_____»________ школы-интерната № 9

ГБОУ школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Т.Б.Жирова / _________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________

Руководитель МО

__________/ Гузенко Т.В. /

Календарно – тематическое планирование

на 2016- 2017 учебный год

Образовательная система: «Школа России»

Учебный предмет: изобразительное искусство

Класс: 1 «А»

Количество часов: в неделю 1час

Учитель (ФИО) Гузенко Татьяна Васильевна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России», канн.пед.наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А.Плешаков. Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др.: - М: «просвещение», 2011г.

Санкт – Петербург

2016

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее – АООП НОО) обучающихся с ОВЗ. Она разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с учетом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей, в соответствии с примерной программой по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Основные задачи:

- накопление первоначальных впечатлений от разных видов искусств (музыка, живопись и т.д.)

- получение доступного опыта художественного творчества

-развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от произведений разных видов искусств

-выделение собственных предпочтений в восприятии искусства

-формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни ребенка и их использование

-развитие опыта самовыражения в рисовании, освоение элементарных форм художественного ремесла

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов

Учебно – методическое обеспечение

● Учебник и дополнительные учебные пособия:

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение, 2011

Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

5. Керамические изделия.

6. Предметы быта.

7. Оборудование класса.

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Характеристика класса: В классе 5 обучающихся с ОВЗ, которым рекомендовано обучение по общеобразовательной программе VI вида. Из них три нуждаются в гигиеническом режиме по зрению, и у одного обучающегося возможен пересмотр программы при нарастании трудностей. У двух учащихся рабочая рука – левая. У одного учащегося спастика руки, в связи, с чем не сформирован захват пишущих предметов, нарушена оптико-пространственная ориентация.

Характеристика курса

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Содержание курса

Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–5ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты освоения АООП НОО характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке. живописи, скульптуре. художественном конструировании).

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускник научится:

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».

Выпускник научится:

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- организовывать своё рабочее место

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Календарно – тематическое планирование

Изобразительное искусство

№ п/п

план

факт

Тема

Оборудование

Элементы

содержания,

понятия.

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

01.09

Изображения всюду и вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская. Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская

Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Получат возможность нарисовать радугу.

Познавательные УУД

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

08.09

Мастер Изображения учит видеть.

краски, слайды с осенними пейзажами, гербарии

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма». Форма предмета. Гербарий

Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

15.09

Изобра-жать можно пятном.

презентация, одноцветная краска, кисть, вода, черный фломастер презентация иллюстраций к книгам о животных (Е. Чарушина, В. Лебедева и т.д.)

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Пятно, иллюстрация.

Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

22.09

Изображать можно в объеме.

слайды природных объектов выразительных форм или настоящие камешки, картофелины, корни, формы которых что-нибудь напоминает, пластилин, стеки, дощечка

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе. Пропорция

Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения

29.09

Изображать можно линией.

слайды линейных иллюстраций к книгам С. Маршака, а. Барто, черный фломастер или карандаш, бумага.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица). Линия.

Линейные иллюстрации. Графика. Фотография

Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки

Познавательные УУД

- находить и наблюдать линии и их ритм в природе;

- сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),

-приводить примеры,

- осуществлять

возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Коммуникативные УУД

последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;

рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Регулятивные УУД

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение использовать адекватные выразит. средства при общении.

-умение учас твовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

06.10

Разноцветные краски.

гуашь, широкая или тонкая кисти, бумага

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Краски.

Гуашь. Цвет

Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

13.10

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

схема, гуашь, кисти, бумага

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Цвет и краски

в произведениях художников

Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью).

20.10

Разноцветные краски. Художники и зрители .

презентация произведений художников В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др..

Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

27.10

Мир полон украшений. Изображать можно и то, что невидимо.

презентация о декоре, гуашь, кисти, цв. бумага

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Научится: видеть украшения в окружающих предметах; Придумывать несуществующие узоры.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности .

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

2 четверть

10.11

Мир полон украшений. Цветы.

Картины цветов

Научаться видеть красоту цветов. Украшать – разрисовывать цветы-заготовки

17.11

Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях птиц. Ритм пятен.

слайды различных поверхностей6 кора, мох, рябь на воде и т.д.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

24.11

Красивые рыбы. Монотипия.

Презентация, акварель

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.

Научатся видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии.

01.12

Узоры на крыльях.

(Украшение крыльев бабочек)

презентация, гуашь, крупная или тонкая кисти, цв. или белая бумага.

Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Материал разной фактуры. Коллаж

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т. д.

Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

08.12

Узоры, которые создали люди.

презентация, гуашь, палочка, бумага, тушь или фломастер

15.12

Как украшает себя человек.

слайды с персонажами известных сказок, гуашь, кисти, цв. бумага

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

Регулятивные УУД

выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

Познавательные УУД

построение рассуждений и

осуществления поиска необходимой информации при создании несложных

новогодних

украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);

выделить и

выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Коммуникативные УУД

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Развитие этических чувств.

Умение участвовать в диалоге.

уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,

Кот в сапогах и т. д.).

22.12

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

выставка детских работ сделанных ранее, цв. бумага, серпантин, фольга, ножницы, клей

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.

3 четверть

12.01

Обобщение темы «Ты украшаешь».

выставка детских работ сделанных ранее, цв. бумага, серпантин, фольга, ножницы, клей

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Научатся воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей.

Регулятивные: создают работы по своему замыслу и используют выразительные свойства и возможности бумаги; оценивают результат своего труда.

Познавательные: самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке; развивают наблюдательность, творческое воображение; приобретают опыт эстетических впечатлений; развивают умение видеть красоту родной природы.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Формирование навыков работы с бумагой, умение использовать цвет и форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.

Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

19.01

Постройки в нашей жизни.

презентация

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую

Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя

и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Уважительное отношение к иному мнению

Навыки сотрудничества

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

Навыки сотрудничества

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

26.01

02.02

Дома бывают разными

иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, гуашь, цв. мелки. бумага

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики
в форме различных предметов

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

16.02

Домики, которые построила природа.

презентация, пластилин, стеки, тряпочка, дощечки, гуашь

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

02.03

Какие можно придумать дома.

иллюстрации к сказкам «Вини-Пух…», «Чиполлино» и т.д., цв. мелки или фломастеры, бумага

Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

09.03

Дом снаружи и внутри.

презентация с иллюстрациями к детским книгам, цв. бумага, ножницы, клей

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Обучающиеся научатся Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

16.03

Строим город

презентация, цв. или белая бумага, ножницы, клей

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор

Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

23.03

Все имеет свое строение.

цв. бумага, ножницы, клей

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Конструкция

(построение) предмета

Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных

в технике аппликации.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

06.04

Строим вещи.

презентация, цв. бумага, ножницы, клей

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Дизайнер. Предметы дизайна

Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

13.04

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Памятники архитектуры. Образ города

ватман, цв. бумага, гуашь, ножницы, клей, презентация памятников архитектуры

Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

20.04

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Праздник весны».

Изображение. Украшение. Постройка

презентация о разный видах искусств

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

Научатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров

Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

27.04

«Сказочная страна».

цв. бумага, ножницы, клей, фольга, гуашь, кисти

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

04.05

Разноцветные жуки

презентация, цв. бумага, ножницы, клей, нитки

Разновидности жуков

Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

11.05

18.05

25.05

Времена года. Весенний пейзаж.

Здравствуй, лето!

презентация, гуашь, бумага, кисти

Времена года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты.

Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему

Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

Учиться поэтическому видению мира.

Любоваться красотой природы

Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа – интернат №9

Калининского района Санкт – Петербурга

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБОУ

учителей начальных классов «_____»________ школы-интерната № 9

ГБОУ школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Т.Б.Жирова / _________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________

Руководитель МО

__________/Гузенко Т.В. /

Календарно – тематическое планирование

на 2016- 2017 учебный год

Образовательная система: «Школа России»

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 1 «А»

Количество часов: в неделю 2 часа

Учитель (ФИО) Гузенко Татьяна Васильевна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Санкт – Петербург

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с обязательными требованиями при реализации адаптированных программ (АООП НОО).

АООП НОО обучающихся с ОВЗ разработана с учетом особенностей психофизического развития и их социальной адаптации.

В основу программы «окружающий мир» положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает развитие эмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и природному миру, развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)Развитие представлений об окружающем мире для осмысления и самостоятельной организации безопасной жизни.

3) Овладение первоначальными знаниями о человеке (о телесной и духовной жизни, здоровье, возрасте, семейных и профессиональных ролях, дружеских связей, правах и обязанностях школьника, общекультурных ценностях и моральных ориентирах)

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

5) практическое освоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия в соответствии с возрастом и полом ребенка.

Характеристика класса: В классе 5 обучающихся с ОВЗ, которым рекомендовано обучение по общеобразовательной программе VI (6.2) вида. Из них три нуждаются в гигиеническом режиме по зрению, и у двоих обучающихся возможен пересмотр программы при нарастании трудностей. У двоих учащихся рабочая рука – левая.

Место курса в учебном плане

Учебным планом установлено прохождение данного курса 2 раза в неделю Общее количество часов 66 часов.

Учебно-методическое обеспечение:

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.	2011	Москва «Просвещение»
3	А.А.Плешаков	Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2	2011	Москва «Просвещение»
4		Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова	2011	Москва «Просвещение»
5.	А.А. Плешаков.	Тесты по окружающему миру. 1 класс	2014	Москва «Просвещение»
6.	Е.М. Тихомирова	Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 1 класс	2012	Москва «Экзамен»
7	И.ф. Яценко	Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 1 класс	2012	Москва «ВАКО»

Характеристика предмета «Окружающий мир»

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

безопасную дорогу от дома до школы;
важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
название страны, в которой они живут, ее столицы;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
символы России: флаг, герб, гимн;
простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
названия дней недели, времен года;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

цвета радуги;
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Учащиеся должны уметь:

соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

Учебно-тематическое планирование

1 «А» класс учитель – Гузенко Т.В.

№

п/п

дата

Тема урока

Содержание.

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Виды деятельности (элементы содержания и контроль)

Комментарии учителя

Оборудование к уроку

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

02.09

Задавайте вопросы.

Как научится находить ответы на свои вопросы?

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой

Р:: знать основные правила поведения в окружающей среде.

П:использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Учебник, рабочая тетрадь

06.09

Что такое Родина?

Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.

Р:: использовать речь для регуляции своего действия. П:использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Символы России»

09.09

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Презентация «Народы России», фотографии

13.09

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.

Навыки: составлять текст по картинке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Москва – столица нашей Родины»

16.09

Проект «Моя малая Родина».

Санкт-Петербург его достопримечательности.

Знания: узнают о малой Родине. Санкт-Петербурге, его достопримечательностях.

Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности

Навыки: составлять устный рассказ.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоаппарат, альбомы, фотографии.

20.09

Что у нас над головой?

Как научиться находить на небе большую медведицу?

понятие созвездие

Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Р:: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

П:использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.

К: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

Ценностное отношение к природному миру

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

Глобус, пластилин, карта звездного неба

23.09

Что у нас под ногами?

Как научиться сортировать камешки по форме, размеру, цвету?

Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой

Р:: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

П:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Коллекция минералов. Атлас-определитель

27.09

Экскурсия.

Что общего у разных растений?

Как использовать на практике знания о растениях?

понятие: стебель, лист

Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения: научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы

Р:: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. П:развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Гербарий.

Схема «Части растений»

30.09

Что растет на подоконнике?

Как научиться определять комнатные растения?

Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными

растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Р:: формулировать и удерживать учебную задачу.

П:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

К: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Ценностное отношение к природному миру

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку.

Атлас-определитель

Учебник, тетрадь

04.10

Что растет на клумбе?

Садовые, полевые растения. Растения поля и луга.

Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Р:: формулировать и удерживать учебную задачу. П:подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

Презентация «Цветы».

07.10

Что это за листья?

Форма листа, соотношения листа и дерева.

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе

Р:: формулировать и удерживать учебную задачу. П:использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

— Понимать учебную

Учебник, тетрадь, гербарии листьев.

11.10

Что такое хвоинки?

Узнают, что такое хвоинки

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Гербарий хвойных растений.

14.10

Кто такие

насекомые?

Как научиться определять насекомых?

Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам

Р:: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

П:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку

Коллекция насекомых. Атлас-определитель

18.10

Кто такие рыбы?

Что можно рассказать о рыбах по плану?

Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. П:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и описывать рыбы по готовому плану. К: вести устный диалог, слушать собеседника

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы

Презентация «Рыбы».

Монетки для моделирования «одежды» рыб

25.10

Кто такие птицы?

Что можно рассказать о птицах по плану?

Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных

Р: отличать птиц от других видов животных. П:узнавать, называть и определять птиц, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков: строить описание птицы по готовому плану. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Птицы».

Перья птиц.

28.10

Кто такие звери?

Как научиться определять зверей?

Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других животных

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: П: сроить описание животного по плану, К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

Презентация «Звери».

Шкурки с шерстью животных.

2 четверть

11.11

Что окружает нас дома?

Понятие «мебель», «электроприборы», «посуда», «одежда»

Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. П: (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник и тетрадь

15.11

Что умеет

компьютер?

Узнают правила безопасной работы на компьютере.

Познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.

Р:: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. П:использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

Учебник, тетрадь

18.11

Что вокруг нас может быть

опасным?

Безопасность дома, острые предметы, безопасность дома и на улице

Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

П:использовать знаково-символические средства устанавливать причинно-следственные связи. К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»

22.11

На что похожа наша планета?

Как выглядит наша планета

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П:использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе),).

К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника;

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

Учебник, тетрадь, глобус

25.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Контроль знаний

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

тетрадь

Как, откуда и куда?

29.11

Как живёт семья? Проект «Моя

семья».

Проектная деятельность

Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;.

Фотоальбом семьи.

Фотоаппарат, фотографии.

02.12

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Путь воды от природных источников до жилища людей.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Принятие образа «Хорошего ученика»

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Учебник, тетрадь

06.12

Откуда в наш дом приходит электричество?

Способы выработки электричества и доставки его потребителям

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Р:Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; П:анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; К:обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Формирование бережного отношения к электроприборам.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Учебник, тетрадь

09.12

Как путешествует письмо?

Знакомство с работой почты

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Р:Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; П:строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, К:рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Желание открывать новое знание, новые способы действия,

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация «Путешествие письма»

13.12

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Р:Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; П:сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду;К: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Желание открывать новое знание, новые способы действия,

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Учебник, тетрадь,

Посуда, морская соль

16.12

Откуда берутся снег и лёд?

Исследование свойств снега и льда.

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Р:Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; К:формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Практическая работа. Сравнение льда и снега. Выделение существенных признаков.

20.12

Как живут

растения?

Представление о жизненном цикле растения.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Принятие образа «Хороший ученик»

Учебник, рабочая тетрадь

23.12

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Р:Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь

27.12

Как зимой помочь птицам?

Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Р:Наблюдать зимующих птиц, П:различать зимующих птиц по рисункам и в природе; К:обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

Формирование внимательного отношения к птицам

Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.

3 четверть.

13.01

Откуда берется и куда девается мусор?

Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Р:Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; К:сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Воспитание социальной роли, определение границ правильного и неправильного поведения.

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)

17.01

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Р:Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; К:обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

Воспитание экологической культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Учебник, тетрадь,

20.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

кз

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Рабочая тетрадь.

Раздел «Где и когда?»

24.01

Когда учиться

интересно?

дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Р:Анализировать иллюстрации учебника, К:обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Принятие положительного образа ученика

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.

27.01

Когда придёт

суббота? Когда наступит лето?

Дни недели, время

Времена года, месяцы

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Принятие положительного образа ученика

календари

31.01

Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы?

Представления о природных поясах

Жаркие и холодные районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Воспитание бережного отношения к животным.

Глобус. Презентация «Слоны»

03.02

Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?

Деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная одежда .Устройство велосипеда

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). История появления и усовершенствования велосипеда.

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

Принятие социальной роли ученика.

презентация

14.02

Когда ты станешь взрослым?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное отношение к окружающему миру

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Положительная мотивация к предмету.

Учебник, тетрадь

Дополнительные каникулы.

17.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

кз

Знания: обобщат полученные знания.

Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

Почему и зачем?

21.02

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

Солнце-ближайшая звезда

Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

28.02

Почему идет дождь и дует ветер?

Погода, природные явления

Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Формирование , целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Тетрадь, учебник

03.03

Почему звенит звонок?

Необходимость беречь уши.

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Формирование , целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Учебник, презентация, тетрадь

07.03

Почему Луна бывает разной?

Земля-спутник Земли

Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

Презентация «Луна».

Пластилин.

10.03

Почему радуга разноцветная?

Что такое радуга?

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются

Р:Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и П:описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Формирование , целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Учебник и тетрадь

14.03

Почему мы любим кошек и собак?

Домашние животные

Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.:

П:научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.

Правила безопасности при общении с чужими домашними животными К: Обсуждение взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Описывать по плану своего домашнего питомца Р:Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Принятие социальной роли владелец домашнего животного. Воспитания бережного отношения к животным.

Учебник и тетрадь

17.03

Проект «Наши домашние питомцы»

Проектная деятельность

Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Выступать в докладом. Адекватно принимать оценку товарищей.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Учебник и тетрадь

21.03

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Правила поведения на лугу

Познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе

Р:Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. П:Правила поведения на лугу. Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя

К: оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе;

Экологическое воспитание.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Учебник и тетрадь

24.03

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Определять лесных обитателей. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей.

Познакомятся с голосами лесных жителей.

Р: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше).

П: Определять лесных обитателей по звукам

К:обсуждение правил поведения на природе

Оценка поведения на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне».Экологическое воспитание.

Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Учебник и тетрадь

4 четверть

04.04

Зачем мы спим ночью?

Сутки, части суток.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Формирование режима дня.

Учебник и тетрадь

07.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи, фрукты, витамины

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Формирование понятий о здоровой еде.

Учебник и тетрадь

11.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Правила гигиены

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

Формирование гигиенических навыков.

Презентация

Учебник

тетрадь

14.04

Зачем нам телефон и телевизор?

Комбинированный урок.

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Формирование социальной адаптации к изменяющемуся миру.

Учебник и тетрадь

18.04

Зачем нужны

автомобили?

автомобиль

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Принятие социальной роли.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Учебник и тетрадь

21.04

Зачем нужны

поезда?

метро

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Учебник и тетрадь

25.04

Зачем строят

корабли?

Водный транспорт, порт

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

28.04

Зачем строят

самолёты?

Воздушный транспорт, аэропорт

Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Учебник и тетрадь

05.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила дорожного движения

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Учебник и тетрадь

12.05

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила поведения

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Учебник и тетрадь

16.05

Зачем люди осваивают космос?

Космос, космонавт

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.

Презентация «космос»

19.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

экология

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

23.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

КЗ

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениешкола – интернат №9

Калининского района Санкт – Петербурга

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБОУ

учителей начальных классов «_____»________ школы-интерната № 9

ГБОУ школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Т.Б.Жирова / _________/ Е.В.Матюхина/

«____»____________ «______»____________

Руководитель МО

__________/ Гузенко Т.В. /

Календарно – тематическое планирование

на 2016- 2017 учебный год

Образовательная система: «Школа России»

Учебный предмет: технология

Класс: 1 «А»

Количество часов: в неделю 1час

Учитель (ФИО) ГузенкоТатьяна Васильевна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Санкт – Петербург

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по Технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2013) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Предмет «Технология» входит в область «Технология», изучается 33 ч (из расчета 1 час в неделю). Скорректировано на 28 часов в год.

С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.

Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы. Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практических работ, творческих отчетов.

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;
с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

В содержание учебного курса включены следующие разделы:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Художественно- творческая деятельность.

5. Использование информационных технологий.

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Актуальность программы заключается в том, что в основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

Результаты освоения учебного предмета.

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

Личностными результатамиявляется воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Учебник:

Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь:

Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Пособия для учителя:

Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками.

Электронные пособия:

- Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru
Оборудование учебного кабинета:
- Комплект учебно-наглядных пособий;
- Комплект обучающихся видеофильмов и программ по темам.
Технические средства обучения:
- Компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- Телевизор.

Календарно-тематическое планирование

Понятия

Предметные

результаты

УУД: регулятивные ( Р.); познавательные( П.); коммуникативные( К.)

Личностные результаты

ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 8 часов)

05.09

Рукотворный и природный мир города и села.

Что нас окружает? Что в окружающем мире сделано человеком, а что возникло и существует без его участия. Какая разница между окружающим пространством города и села? Где жить удобнее и приятнее?

Город, село, естественная природа, рукотворный мир.

Научиться различать мир естественной природы и рукотворный мир; понимать, что рукотворный мир создает человек для своего удобства.

Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства для ее осуществления.

П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное); мотивировать выбор.

К.- Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, использовать речь для регуляции своего действия.

Обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.

12.09

На земле, на воде и в воздухе.

Какие машины и как помогают человеку? Что такое транспорт? Где работают транспортные машины?

Транспорт, виды транспорта- наземный, воздушный, водный

Научиться различать виды транспорта по среде, в которой они работают; понимать функциональное назначение транспортных средств( пассажирский, грузовой, специальный)

Р.- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать технические объекты окружающего мира; называть функциональное назначение транспортных средств; делать выводы о наблюдаемых явлениях.

К.- слушать и понимать речь других.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

19.09

Природа и творчество. Природные материалы.

Для чего нужны растения? Можно ли из растений изготавливать красивые картинки, составлять цифры?

Семена, плоды, природный материал.

Узнать о возможности использования природного материала своего края в творчестве; научиться различать и называть природный материал ближайшего окружения, подбирать материалы по их форме для воплощения идей.

Р.- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание ;наблюдать и отбирать природные материалы; называть известные природные материалы; объяснятьсвой выбор предметов ; делать выводы о наблюдаемых явлениях.

К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

26.09

Листья и фантазии.

Все ли листья имеют одинаковую форму? Какой формы бывают листья?

Форма, цвет, размер, группы.

Научиться использовать разную форму листьев для воплощения своих творческих фантазий.

Р.- Организовыватьсвое рабочее место под руководством учителя; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Развитие творческих способностей, воображения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.

03.10

Семена и фантазии.

Одинаковые ли семена у разных растений? Какие по форме бывают веточки? Что можно изобразить с помощью семян, плодов и веток?

Плод, семена, ветки, аппликация.

Узнать о возможности использования природного материала своего края для составления образов животных и цветов, научиться различать и называть плоды и семена известных растений, подбирать материалы по форме для воплощения своих идей.

П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать плоды и семена различных растений;называть известные растения и их семена;узнавать семена в композициях , делать выводы.

К.- слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения.

Развитие творческих способностей, воображения, наблюдения, сравнения, классификации, обобщения как средств интеллектуальной адаптации. Обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.

10.10

Композиция из листьев. Что такое композиция?

Орнамент из листьев. Что такое орнамент?

Знакомство с понятием

« композиция.

Как создать красивую композицию?

Композиция

Познакомиться с понятием « Композиция» на основе наблюдения и сравнения аппликационных изображений. Размечать лист основы, подбирать листья, составлять композицию и приклеивать ее детали.

Р.- принимать особенности организации рабочего места , рационально располагать материалы и инструменты, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом, оценивать результат своей деятельности.

П.- наблюдать и называть особенности композиций; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

17.10

Знакомство с понятием

« орнамент». Любое ли расположение листьев создает орнамент?

Орнамент.

Познакомиться с понятием « Орнамент» на основе наблюдения и сравнения аппликационных изображений, научиться отбирать парные листья и составлять из них орнамент.

Р.- рационально организовыватьсвое рабочее место под руководством учителя; контролировать последовательность действий на уроке, оценивать результаты своей деятельности.

П.- наблюдать особенности орнамента, сравнивать, узнавать, анализировать, открывать новые знания и практические умения через пробное действие.

К.- Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Формирование эстетических потребностей, обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.

24.10

Природные материалы. Как их соединить?

Что может стать материалом для соединения различных деталей? Как соединить разные детали?

Соединительный материал, деталь, пластилин, вата , клей.

Научиться соединять объемные природные материалы с плоскими.

Р.- работать с опорой на инструкционную карту, оценивать результаты своей деятельности и свои знания.

П.- наблюдать, сравнивать, анализировать, ориентироваться в материалах учебника, делать выводы, отбирать необходимый для работы материал, освоить способ решения проблем творческого и поискового характера.

К. -слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения.

Интеллектуальная адаптация- формирование умений обобщать, сравнивать, выделять проблему. Формирование эстетических ценностей, развитие понимания и сопереживания чувствам других людей.

2 четверть

ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ

14.11

Материалы для лепки. Что может пластилин?

Какое главное свойство пластилина? Из чего еще можно лепить?

Пластилин, глина, стека.

Получить расширенные представления о пластических материалах, выяснить технологические свойства пластилина и его возможности.

Р.- рационально располагать материалы и инструменты на парте, организовывать рабочее место, называть то новое, что освоено, оценивать результаты своей деятельности, работать в определенной последовательности с пошаговым контролем.

П.- называть свойства материала и выделять главное, понимать поставленную цель, находить ответы на вопросы, используя материал учебника и свой опыт, открывать новое знание через практическое исследование.

К.- Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям, уважительное отношение к людям труда.

21.11

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

Познакомиться с профессией

«Кондитер», узнать , можно ли сделать пирожное из пластилина, и из каких частей оно состоит?

Кондитер, мастер, изделие, детали, основа.

Получить общее представление об готовом изделии и его конструкции, познакомить с работой кондитера.

Р.- организовывать рабочее место, оценивать результат своей деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий на уроке.

П.- использовать свойства пластилина в работе, понимать поставленную цель и находить способы ее решения , ориентироваться в учебнике, изготавливать изделие с опорой на рисунки.

К. - использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формирование умения планировать предстоящую практическую работу, контролировать самостоятельную деятельность. Умение осуществлять поиск необходимой информации , ориентируясь на условные обозначения .

28.11

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

Наши проекты. Аквариум.

Кто живет в море? Что такое цветосочетание?

Морские обитатели, цветосочетание.

Расширить и закрепить представление об изделии и его конструкции, научиться определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовлений. Познакомиться с некоторыми цветосочетаниями и использовать эти знания при подборе пластилина.

Р.- принимать и удерживать учебную задачу, организовывать рабочее место, оценивать результат своей деятельности, осуществлять пошаговый контроль .

П.- использовать свойства пластилина в практической работе, понимать поставленную цель и отделять известное от неизвестного, переносить известные знания на новый вид работы.

К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осмысление необходимости бережного отношения к окружающей природе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

05.12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Наши проекты. Скоро Новый год!

Что особенного в новогоднем празднике? Можно ли самим сделать новогодние украшения? Как сделать их красивыми и аккуратными?

Новый год, украшения, подвеска.

Повторить правила работы с ножницами, освоить способ склеивания бумажных деталей с помощью ватных палочек.

Р.- сравнивать раскладку предметов на рабочем месте, находить сходства и различия, оценивать результат своей деятельности, осуществлять последовательность действий на уроке.

П.- запоминать правила техники безопасности работы с ножницами; открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов полосок и самих полосок), изготавливать изделия с опорой на рисунки.

К.- работать в группе, слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества. Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир и уважительного отношения к иному мнению.

12.12

Бумага. Какие у неё есть секреты?

Какими свойствами обладает бумага? Для чего придумали разные виды бумаги?

Виды бумаги: писчая, книжная, фотобумага, газетная, цветная , рисовальная.

Выяснить значение бумаги в жизни человека, познакомиться с разновидностями бумаги, изделиями, которые изготовлены из бумаги.

Р.- поддерживать порядок на рабочем месте в процессе работы, убирать рабочее место в конце работы.

П.- сравнивать разные виды материала, находить сходства и различия, переносить известные знания и умения ( свойства пластилина) на схожие виды работ( исследование свойств бумаги), ориентироваться в материале на страницах учебника, делать выводы, обобщать.

К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование навыков самообслуживания, установка на безопасный и здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду.

19.12

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

Выяснение свойств картона и его назначение.

Картон, упаковка.

Познакомиться с разновидностями картона, изделиями, которые из него изготовлены; исследовать свойства разных видов картона.

Р.- организовывать рабочее место, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

П.- сравнивать, находить сходства и различия, ориентироваться в материале учебника, открывать новое через практическое исследование, делать выводы, обобщать.

К.- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознание необходимости бережного отношения к деревьям, книгам, тетрадям. Практическая и интеллектуальная адаптация учащихся.

26.12

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

Как изготовить игрушку из листа бумаги, не применяя никаких инструментов? Как выполнить качественное сгибание бумаги?

Оригами, сгиб, линия сгиба.

Научиться применять полученные знания о свойствах бумаги и картона в собственной творческой деятельности, познакомиться с художественной техникой Оригами. Освоить приемы сгибания и складывания, выяснить возможности составления композиции из деталей одной формы. Применять прием точечного наклеивания.

Р.- организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем во время работы, убирать в конце, осуществлять визуальный контроль сложенных деталей, оценивать результат своей деятельности.

П.- объяснять использование бумаги и картона, открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, отбирать необходимый материал для композиций, изготавливать изделие с опорой на рисунки, находить ответы на вопросы, используя разнообразную информацию ( учебник, личный опыт, материал урока)

К.- уметь договариваться и помогать друг другу при совместной работе.

Осознание разнообразия культур. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

3 четверть

16.01

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

Как по одной базовой форме изготовить разные изделия?

Аппликация, базовая форма

« Двойной треугольник», основа .

Познакомиться с базовой формой оригами « Двойной треугольник», составлять композиции из деталей, применять полученные знания о свойствах бумаги и картона в собственной творческой деятельности.

К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осмысление бережного отношения к окружающему природному пространству.

23.01

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

Как по одной базовой форме изготовить разные изделия?

Аппликация, базовая форма, основа « Рыбка».

Познакомиться с базовой формой оригами « Рыбка», составлять композиции из деталей, применять полученные знания о свойствах бумаги и картона в собственной творческой деятельности.

К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осмысление бережного отношения к окружающему природному пространству.

30.01

Наша армия родная.

Для чего каждой стране нужна армия? Какая техника в разных родах войск.

Армия, техника, род войск, Отечество.

Получить представление о 23 феврадя- Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство. Закрепить знания об аппликации, совершенствовать умение выполнять складывание бумажных заготовок, составлять композиции, наклеивать детали.

Р.- организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем во время работы, убирать в конце, осуществлять визуальный контроль сложенных деталей, соблюдать последовательность действий, оценивать результат своей деятельности.

П.- использовать ранее приобретенные знания в практической работе, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.

К.- Оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание необходимости уважительного отношения к воинам и ветеранам армии, формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России.

13.02

Ножницы. Что ты о них знаешь?

Выяснить устройство и предназначение ножниц. Правила работы с ножницами.

Режущий инструмент, конструкция, мозаика.

Познакомиться с понятиям режущий инструмент, конструкция, с профессиями мастеров, использующих разные виды ножниц в своей работе. Узнать правила работы с ножницами, освоить основной прием работы с ними.

Р.- организовывать свое рабочее местоподруководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П.- соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; исследовать конструктивные особенности ножниц; открывать новые знания и умения – правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приём резания ножницами; искать информацию в приложении учебника (памятки).

К.- Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Формирование уважительного отношения к людям труда, работникам разных профессий. Установка на безопасный и здоровый образ жизни.

20.02

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет.

Как резать по размеченным линиям: прямой, кривой и ломанной? Как придать закрученную форму полоске бумаги.

Линии. Портрет

Освоить приемы резания ножницами по линиям, приемы вытягивания, накручивания.

Р.- Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.- исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по разным линиям; отбирать необходимые материалы для композиций, изготавливать изделия с опорой на рисунки и памятки.

К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Воспитывать понимание роли матери в жизни каждого человека, уважительное отношение девочкам и женщинам.

27.02

Шаблон. Для чего он нужен?

Что такое шаблон? Как размечать детали по шаблону?

Шаблон, деталь, приспособление, разметка.

Познакомиться с новыми понятиями, правилами экономичной разметки по шаблону. Совершенствовать умение резать, наклеивать, собирать композицию.

Р.- Принимать учебную задачу урока, работать в определенной последовательности, осуществлять пошаговый контроль, оценивать результат своей деятельности.

П.- исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны; сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм; открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по шаблонам.

Формирование чувства удовлетворенности от сделанного самостоятельно, установка на безопасный и здоровый образ жизни. Формирование начальных навыков адаптации (умение выделять проблему и видеть конструктивные особенности и технологию изготовления образцов).

06.03

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

Как из прямоугольного листа бумаги получить квадрат и другие формы? Как выполнить складывание приемом гофрирования

Прием складывания

« гармошкой» или « гофрирование».

Научиться получать квадрат из прямоугольного листа, а также изготавливать овальную форму. Научиться складывать « гармошкой». Познакомиться с соединением деталей с помощью проволоки. Познакомиться с приемом разрезания листа по сгибу.

П.- сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами; открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой).

К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Понимание необходимости бережного отношения к природе, формирование эстетических потребностей и ценностей, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

13.03

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

Для чего нужен орнамент? Что может рассказать орнамент на изделии?

Орнамент

Учиться составлять орнаменты из деталей разных геометрических форм, совершенствовать приемы разметки деталей по шаблону, резания ножницами.

Р.- организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем во время работы, убирать в конце, осуществлять визуальный контроль приготовленных деталей, соблюдать последовательность действий, оценивать результат своей деятельности.

П.- наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов; осваивать умение работать по готовому плану, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.

К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов.

20.03

Образы весны. Какие краски у весны?

Настроение весны. Что такое колорит?

Какие краски у весны? Как изобразить весну с помощью аппликации?

Деталь, шаблон, композиция.

Совершенствовать умение размечать по шаблону, составлять композиции, наклеивать на поверхность. Совершенствовать приемы вырезания ножницами по прямым и кривым линиям, умение определять конструктивные особенности изделия и технологию его изготовления.

Р.- Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

4 четверть.

03.04

Праздники и традиции весны. Какие они?

Какие праздники отмечают весной? Что такое коллаж?

Роспись, коллаж- художественная техника.

Получить представление о разной художественной технике, научиться подбирать материалы, приклеивать тканные материалы на картон. Совершенствовать приемы вырезания ножницами по прямым и кривым линиям.

П.- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей); отбирать необходимые материалы для композиций; выбирать оптимальный технологический способ из числа известных, делать выводы.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир.

Текстильная мастерская.

10.04

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

Что такое ткани? Какие они бывают? Для чего нужны ткани?

Ткань, лоскут, модельер

Познакомиться с видами тканей и их применением, выявить характерные особенности материалов, исследовать свойства некоторых видов ткани, научиться завязывать узелок, познакомиться с профессиями мастеров, использующих ткани и нитки в своей работе.

Р.- поддерживать порядок на рабочем месте в процессе работы, убирать рабочее место в конце работы.

К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование навыков самообслуживания, установка на безопасный и здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, уважительного отношения к труду людей.

17.04

Игла-труженица. Что умеет игла?

Какие бывают иглы? Что умеет игла и кто ее помощники?

Швейные инструменты: швейная игла, штопальная игла, игла для вышивания.

Швейные приспособления: булавка, английская булавка, наперсток, пяльцы, игольница. Строчка, стежок.

Познакомиться с новыми понятиями, разными видами игл, правилами хранения и безопасного использования игл и булавок. Освоить приемы отмеривания нитки и вдевание ее в иголку. Освоить прием выполнения прямого стежка.

П.- наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка).

К.- использовать речь для регуляции своего действия.

24.04

Вышивка. Для чего она нужна?

Для чего одежду украшают вышивкой? Какая бывает вышивка?

Мережка, канва, бахрома

Познакомиться с вышивкой , ее видами и назначением. Освоить умение размечать линию строчки приемом продергивания ниток

( мережка) и способ обработки края изготовлением бахромы.

П.- соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка); выполнять строчку по размеченной основе; искать информацию на страницах учебника.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов.

15.05

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

Что такое перевивы? Чем они похожи и чем различаются?

Перевивы- волна, цепочка, змейка.

Освоить приемы выполнения строчки прямого стяжка и ее вариантов.

П.- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов).

К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов.

22.05

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

Подвести итоги по курсу 1 класса- что узнали, чему научились?

Технологически операции.

Обобщить свои знания и умения.

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

П.- строить сообщения в устной форме, обобщать, отделять известное от неизвестного.

К.- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа – интернат №9

Калининского района Санкт - Петербурга

«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор ГБСКОУ

учителей начальных классов «_____»________ школы-интерната № 9

ГБСКОУ школы-интерната № 9

Протокол № от _________/Т.Б. Жирова/ _________/ Е.В.Матюхина/ «____»____________ «______»____________

Руководитель МО

__________/Т.В.Гузенко

Календарно – тематическое планирование

на 2016- 2017 учебный год

Учебный предмет: индивидуальные занятия по коррекции дефекта

Класс: 1 «А»

Количество часов: в неделю 5 часов

Учитель (ФИО) Гузенко Татьяна Васильевна

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Санкт-Петербург

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа коррекционной работы является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционный курс «Психомоторика и развитие деятельности» направлена на:

преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности;
развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями.

Основной целью образовательного процесса коррекционной школы является преодоление психофизических недостатков обучающихся, препятствующих успешному освоению учебных навыков. Развитие сенсорной сферы, межанализаторного взаимодействия, коррекция индивидуальных двигательных нарушений, мелкой моторики.

Направления коррекционной работы:

развитие всех видов восприятия (зрительного, слухового, тактильного, двигательного и т.д.);
профилактика логопедических нарушений при письме;
развитие речи, перенос полученных знаний на словесный уровень, обогащение словаря ребёнка.

В ГБОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья школе-интернате № 9 обучаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Для таких детей характерны специфические отклонения в психическом развитии, речевые нарушения разной степени выраженности. Механизм этих нарушений сложен и определяется как временем, так и степенью и локализацией мозгового поражения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста и требований, предъявляемым к знаниям и умениям учащихся по учебным предметам. Занятия по этой программе проводятся в часы коррекции, которые введены в расписание уроков, а также во второй половине дня. Коррекционно-развивающая работа осуществляется поэтапно, с учётом специфики заболевания.

Место в Учебном плане

Базисный учебный план предполагает 5 часов неделю.

Характеристика класса

В классе 5 обучающихся с ОВЗ, которым рекомендовано обучение по общеобразовательной программе VI (6.2) вида. Все обучающиеся имеют логопедический статус. Некоторые обучающиеся имеют диагноз ДЦП, а также нуждаются в гигиеническом режиме по зрению. У двоих обучающихся возможен пересмотр программы при нарастании трудностей. У двух учащихся рабочая рука – левая. У одного учащегося спастика руки, в связи с чем навык письма в стадии формирования, нарушена оптико-пространственная ориентация. Посещали детское дошкольное учреждение трое детей. Возраст от 7-9 лет. Для обучающихся характерны замедленность и фрагментарность. На диагностических материалах выявлены логопедические ошибки:

- на письме, связанные с моторно-двигательным запускам написания букв (а-о, и-у и т.д.)

- на письме, связанные с зрительно-пространственным нарушениям (е-э, у-д и т.д.)

- синтаксического характера при оформлении предложений.

Один из учащихся (Косов Максим) не усвоил в полном объеме предмет письмо. В связи с этим часы индивидуальной коррекции планируется провести по дублированию 1-го года обучения. Основная цель – научить писать, параллельно ведется работа по предупреждению дисграфии.

Содержание и структура программы

Вся система коррекционно-развивающей работы состоит из четырёх, последовательно сменяющих друг друга ступеней. Для каждой ступени разработаны требования к знаниям и умениям ребёнка, которыми он должен овладеть после прохождения курса занятий. На каждой ступени выделяются: название темы, содержание работы, вид коррекции, знания, умения и навыки, которыми должны овладеть дети при прохождении данной темы. Все ступени программы составлены в единой смысловой парадигме и состоят из следующих направлений:

Коррекция оптико-пространственных нарушений.
Развитие речи.
Развитие слухового восприятия, фонематического слуха.
Коррекция оптико-графических нарушений.
Коррекция графомоторных навыков.
Развитие логического мышления, памяти, внимания

Каждое направление разбито на части, количество частей зависит от уровня сложности материала.

Коррекция оптико-пространственных нарушений включает в себя работу по развитию восприятия пространства и времени. Ориентировка в собственном теле и движении в заданных направлениях в пространстве. Координация движений, развитие навыков самообслуживания. Упражнения на развитие оптико-пространственных отношений на плоскости: графические диктанты, работа с трафаретом. Одно из направлений развитие временного восприятия. Параллельно ведется работа над устной речью, вербализация пространственных отношений.

Направление развитие речи направлено на формирование умений работать по словесной инструкции, развитие произвольного внимания. Перевод устной речи в письменную с помощью схем, записи предложений.

Развитие слухового восприятия, фонематического слуха включает работу по фонематическому анализу слова, развитию технике чтения, работе с деформированным текстом.

Направление коррекция оптико-графических нарушений направлено на профилактику и коррекцию моторных нарушений, которые связаны с заменой букв а на о (и-у, ы-и и т.д.) или наоборот, дописывании лишних элементов или недописывании отдельных элементов букв, а также ошибки зеркального написания или зрительно похожих букв. Данная работа планируется проводиться по учебном пособии для учащихся начальных классов общеобразовательных организаций «Письмо. Различаю гласные звуки. Правильно пишу» О.А. Ишимова, Е.В. Дерябина. М.: Просвещение 2016.

Направление Коррекция графомоторных навыков включает в себя работу по каллиграфии, развитию оптико-пространственных отношений (графические диктанты), упражнения по отработке почерка письма.

Развитие логического мышления, памяти, внимания направлено на формирование общеинтеллектуальных умений. Автоматизация вычислительных навыков. Развитие мыслительных операций обобщения, классификации, сравнения. Одно из направлений – это отработка навыка решения текстовых арифметических задач, совершенствование навыков чтения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в 1 классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Уметь адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя.
Развивать у ребёнка любознательность, наблюдательность, способность замечать новое.

Метапредметными результатами изучения курса в 1 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса под руководством учителя

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры, эталоны цвета под руководством учителя

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.
Уметь обратиться ко взрослому за помощью.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса в 1 классе являются формирование следующих умений.

-— синтаксически правильно оформлять предложения;

— производить фонетический разбор слова;

— восстанавливать предложения и текст;

—самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты;

– описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

формирования познавательных интересов;
расширения практического опыта детей;
привлечение внимания к различным сторонам окружающего мира (что способствует расширению диапазона познавательных интересов).

Для эффективного использования возможностей формирования познавательных интересов организовывается процесс обучения через новые знания, возникающие в результате активной умственной деятельности детей. Деятельность детей направляется на самостоятельный поиск выводов, умозаключений.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

При необходимости выполнении письменных заданий, обучающиеся работают в рабочих тетрадях, возможны выполнения заданий по карточкам. Качество работы зависит от умения детьми работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.

Эффективность занятий по программе определяется по следующим показателям:

- общее укрепление организма, развитие движений и двигательных навыков, сознательного управления движениями, формирование правильной осанки, развитие нервной системы (быстрота реакций, координация движений, их соразмерность, адекватность), развитие организованности, дисциплины;

- совершенствование сенсорных представлений, перцептивных действий;

- положительная динамика повторной диагностики;

Календарно-тематическое планирование 1 а класса.

По предмету: индивидуальные занятия по коррекции дефекта.

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема занятия	Задачи занятия
Коррекция оптико-пространственных нарушений.
1	05.09	05.09	Восприятие пространства. Ориентировка в собственном теле.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
2	06.09	06.09	Движение в заданном направлении. Графический диктант.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
3	07.09	07.09	Ориентировка на листе.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
4	08.09	08.09	Графический диктант.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
5	12.09	12.09	Вербализация пространственных отношений (предлоги)	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
6	13.09	13.09	Графический диктант. Деформированное предложение.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
7	13.09	13.09	Восприятие времени. Времена года. Месяцы.	Проверить и оценить временные представления, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
8	14.09	14.09	Время. Часы, меры времени.
9	15.09	15.09	Время.
10	19.09	19.09	Развитие графомоторных навыков.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
11	20.09	20.09	Развитие графомоторных навыков.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
12	20.09	20.09	Рисование по трафарету.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
13	21.09	21.09	Графический диктант.	Проверить и оценить состояние зрительного восприятия, слухового восприятия, фонематического слуха, пространственных и временных представлений, проверить способность учащихся к конструированию, состояние устной речи.
14	22.09	22.09	Развитие навыков самообслуживания, работа по правилам.	Коррекция двигательных нарушений, координации движений. развитие волевых качеств обучающихся.
15	26.09	26.09	Координация движений.
16	27.09	27.09	Рисование по трафарету.
Развитие речи.
17	28.09	28.09	Определение границ предложений.	Развитие умений работать по словесной инструкции, умений схематически изображать предмет, связной речи. Обогащение словарного запаса. Развитие произвольного внимания, техники чтения, умения сравнивать, обобщать, классифицировать. Развитие и совершенствование технических качеств чтения.
18	29.09	29.09	Работа с текстом. Определение границ предложений.
19	03.10	03.10	Графический диктант.
20	04.10	04.10	Графический диктант.
21 22	05.10 06.10	05.10 06.10	Работа с текстом. Определение границ предложений.
23 24	10.10 11.10	10.10 11.10	Работа с предложениями. Схема.
Развитие слухового восприятия, фонематического слуха.
25 26	12.10 12.10	12.10 12.10	Развитие фонем.слуха. Схема слова.	Развитие умений работать по словесной инструкции, умений схематически изображать предмет, связной речи. Обогащение словарного запаса. Развитие произвольного внимания, техники чтения, умения сравнивать, обобщать, классифицировать. Развитие и совершенствование технических качеств чтения.
27	13.10	13.10	Развитие фонематич.слуха. Слого-звуковой анализ слова.
28	17.10	17.10	Составляю предложение из слов.
29	17.10	17.10	Деформированный текст. Определяю границы предложений.
30 31 32	18.10 19.10 20.10	18.10 19.10 20.10	Определяю границы предложений.
33	24.10	24.10	Знаки в конце предложений.
34-35	24.10 25.10	24.10 25.10	Определяю границы предложений.
Коррекция оптико-графических нарушений.
36	26.10	26.10	Профилактика оптических ошибок я и е.	Упражнения направлены на развитие восприятия, запоминание и воспроизведение зрительного образа рукописных букв, коррекция зрительно-пространственных, зрительно-моторных ошибок.
37	27.10	27.10	Буквы я и е.
2 четверть
38 39	09.11 09.11	09.11 09.11	Дифференциация гласных букв А—Я	Упражнения направлены на развитие восприятия, запоминание и воспроизведение зрительного образа рукописных букв, коррекция зрительно-пространственных, зрительно-моторных ошибок.
40 41	14.11 14.11	14.11 14.11	Дифференциация гласных букв А—Я
42 43 44	15.11 16.11 16.11	15.11 16.11 16.11	Дифференциация гласных букв У—Ю
45	21.11	21.11	Упражнения по каллиграфии.
46 47 48	21.11 22.11 23.11	21.11 22.11 23.11	Дифференциация гласных букв О—Е
49 50 51 52 53	28.11 28.11 29.11 30.11 30.11	28.11 28.11 29.11 30.11 30.11	Различаю о и а.
54 55 56	05.12 05.12 06.12	05.12 05.12 06.12	Различаю и и у.
57 58 59 60	07.12 07.12 12.12 12.12	07.12 07.12 12.12 12.12	Различаю и и й.
61 62 63 64	13.12 14.12 14.12 19.12	13.12 14.12 14.12 19.12	Различаю я и е.
65 66 67	19.12 20.12 21.12	19.12 20.12 21.12	Различаю е и ё.
68 69 70	21.12 26.12 26.12	21.12 26.12 26.12	Различаю и и ы.

3 четверть
71-77	16.01 16.01 17.01 18.01. 18.01 23.01 23.01		Различаю и и у.	Упражнения направлены на развитие восприятия, запоминание и воспроизведение зрительного образа рукописных букв, коррекция зрительно-пространственных, зрительно-моторных ошибок.
	24.01 25.01 25.01		Упражнения на предупреждения пропуска гласных.	Выделение гласных в слове.
	30.01 30.01 31.01 01.02 01.02		Различаю Х и ж.	Упражнения направлены на развитие восприятия, запоминание и воспроизведение зрительного образа рукописных букв, коррекция зрительно-пространственных, зрительно-моторных ошибок.
Дополнительные каникулы
	13.02 13.02 14.02 15.02 15.02		Различаю е и я.	Упражнения направлены на развитие восприятия, запоминание и воспроизведение зрительного образа рукописных букв, коррекция зрительно-пространственных, зрительно-моторных ошибок.
	20.02 20.02 21.02		Различаю е и э.	Профилактика зеркального написания букв.
	27.02 27.02 28.02 01.03 01.03		Различаю ц и щ.	Профилактика написания лишних элементов, а также искажения образа букв.
	06.03 06.03 13.03 13.03 14.03		Различаю ш и щ.	Профилактика недописывания элементов букв.
	15.03 15.03		Диагностика
	20.03 20.03 21.03 22.03 22.03		Совершенствование навыка чтения.	Развитие умений работать по словесной инструкции, умений схематически изображать предмет, связной речи. Обогащение словарного запаса. Развитие произвольного внимания, техники чтения, умения сравнивать, обобщать, классифицировать. Развитие и совершенствование технических качеств чтения.
	03.04 03.04 04.04 05.04 05.04		Работа с деформированным текстом.	Работа с текстом. Развитие логического мышления. Формирование навыка последовательного изложения материала.
	10.04 10.04 11.04 12.04 12.04		Составление рассказа. Монолог. Диалог.	Развитие речи. Знакомство с монологом и диалогом. Составление небольших текстов.
	17.04 17.04 18.04 19.04 19.04		Дидактические игры на развитие внимания.	Развитие произвольного внимания. Игры «корректирующие пробы»,игры на поиск похожего или лишнего предмета.
	24.04 24.04 25.04 26.04 26.04		Дидактические игры на развитие зрительной и слуховой памяти.	Упражнения на зрительную и слуховую память. Задания вида: «Запомни 10 картинок», составь рассказ по мнемотаблице, «Запомни 10 слов», игра «снежный ком»
	15.05 15.05 16.05 17.05 17.05 22.05		Дидактические игры на развитие логического мышления «Тренируй логической мышление».	Упражнения вида: «продолжи узор», «задания дорисуй по аналогии», «помоги сыщику»
	22.05 23.05 24.05 24.05		Итоговая диагностика.	Анализ коррекционных занятий.

В связи с тем, что на конец подготовительного класса (1-го года обучения) у Максима К. не был сформирован навык письма, индивидуальные занятия по коррекции дефекта планируется направить на формирование и автоматизирование процесса письма.

С данным обучающимся планируется в индивидуальной работе продублировать процесс обучения письму. Так как некоторые буквы, слоги были усвоены на 1 –м году обучения, данный факт учитывался при планировании. Характерными ошибками является синтаксическое оформление предложений. Поэтому одно из направлений является отработка оформления предложений.

Индивидуальное календарно-тематическое планирование на К. Максима.

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема занятия	Задачи занятия
1	06.09	06.09	Отработка навыка письма.	Диагностика остаточных знаний в письме.
	07.09	07.09	Отработка навыка письма.	Диагностика остаточных знаний в письме.
	08.09	08.09	Отработка образов букв.	Соотнесение звука и буквы. Формирование узнавание букв.
	12.09	12.09	Письмо гласных букв.	Формирование зрительного образа гласных букв.
	13.09	13.09	Письмо заглавных гласных букв.	Формировать навык письма заглавных гласных букв.
	19.09	19.09	Письмо слогов и слов с буквой н.	Формировать навык написания строчной и заглавной буквы н, письмо слогов и двусложных слов.
	21.09	21.09	Отработка навыка письма.	Автоматизация навыка написания слов с буквой н.
	26.09	26.09	Отработка навыка письма, буква е.	Научить писать букву е, сочетание буквы е с буквами: м, н, о, ы, а.
	27.09	27.09	Отработка навыка письма, буква р.	Научить писать букву р, письмо слогов, имен.
	28.09	28.09	Отработка навыка письма, буква л.	Научить писать букву л, письмо слогов, имен.
	03.10	03.10	Отработка навыка письма, буква г	Научить писать букву г, письмо слогов, имен.
	05.10	05.10	Отработка навыка письма, буква к.	Научить писать букву к, письмо слогов, имен.
	05.10	05.10	Отработка навыка письма, буква з.	Научить писать букву з, письмо слогов, имен.
	11.10	11.10	Отработка навыка письма, буква с.	Научить писать букву с, письмо слогов, имен.
	12.10	12.10	Отработка навыка письма, буква д.	Научить писать букву д, письмо слогов, имен.
	17.10	17.10	Отработка навыка письма, буква т.	Научить писать букву т, письмо слогов, имен.
	20.10	20.10	Отработка навыка письма, буква б.	Научить писать букву б, письмо слогов, имен.
	27.10	27.10	Отработка навыка письма, буква п.	Научить писать букву п, письмо слогов, имен.
2 четверть
	09.11	09.11	Отработка навыка письма, буква в.	Научить писать букву в, письмо слогов, имен.
	14.11	14.11	Отработка навыка письма, буква ж.	Научить писать букву ж, письмо слогов, имен.
	16.11	16.11	Письмо предложений, оформление.	Научить писать предложение из двух слов. Письмо буквы ш. Формирование понятий заглавная буква и окончание предложений.
	21.11	21.11	Письмо предложений, оформление.	Научить писать предложение из двух слов. Письмо буквы ч. Формирование понятий заглавная буква и окончание предложений.
	23.11	23.11	Письмо предложений, списывание.	Научить писать предложение из трех слов. Письмо буквы щ. Формирование понятий заглавная буква и окончание предложений.
	28.11	28.11	Списывание с печатного образца.	Формировать умение переводить печатный образ букв в письменный.
	30.11 05.12	30.11 05.12	Письмо под диктовку.	Формировать умение писать предложение из 2-х слов под диктовку. Формировать навык оформления предложений.
	07.12 12.12	07.12 12.12	Отработка написания заглавных букв.	Закрепить навык написания заглавных букв.
	14.12	14.12	Списывание нескольких предложений.	Диагностика знаний по списыванию небольшого текста из простых предложений.
	19.12	19.12	Списывание 2-х предложений.	Отработка списывания предложений. Закрепление знаний об оформлении предложений.
	21.12	21.12	Списывание 3-х предложений.	Отработка списывания предложений. Закрепление знаний об оформлении предложений.
	26.12	26.12	Запись самостоятельно придуманного предложения.	Отработка навыка записи предложений. Закрепление знаний об оформлении предложений.
3 четверть
	16.01 18.01		Списывание с письменного образца.	Закрепить знания об оформлении предложений.
	23.01 25.01		Списывание с печатного образца.	Закрепить навык перевода с печатного текста в рукописный.
	30.01 01.02		Работа с деформированным предложением.	Закрепить знания об оформлении предложений, научить работать с деформированным предложением.
Дополнительные каникулы
	13.02		Запись самостоятельно придуманного предложения со словарными словами.	Закрепить знания об оформлении предложений.
	15.02 20.02		Списывание с печатного и письменного образца.	Закрепить знания об оформлении предложений, закрепить написания словарных слов. Использование знаний в измененной ситуации.
	22.02 27.02 01.03		Работа с деформированным текстом.	Закрепить знания об оформлении предложений, научить работать с деформированным текстом.
	06.03 08.03		Работа с текстом. Письмо под диктовку.	Применение знаний об оформлении предложений.
	13.03 15.03 20.03 22.03		Списывание текста с пропущенными орфограммами.	Закрепление знаний об оформлении предложений, закрепление правил.
4 четверть
	03.04 05.04		Списывание с печатного и письменного образца.	Отработка списывания предложений. Закрепление знаний об оформлении предложений.
	10.04 12.04		Работа с деформированным текстом.	Восстанавливать предложения и текст с заданными звуками.
	17.04 19.04		Работа с текстом. Письмо под диктовку.	Применение знаний об оформлении предложений.
	24.04 26.04 03.05		Каллиграфия.	Уточнение и отработка навыка написания строчных и заглавных букв.
	10.05 15.05 17.05		Работа с текстом. Письмо под диктовку.	Самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты.
	22.05 24.05		Диагностика.	Проверить и оценить коррекционную работу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по информатике для 2 класса (первый год обучения) на основе авторской программы А. В. Горячева.

Базой данного курса является общеобразовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под научной редакцией А.А.Леонтьева – М.: Ба...

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте (чтение и русский язык - резерв). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Технологические карты (часть № 1) по чтению и по русскому языку...

Рабочая программа по программе "Школа России" по обучению грамоте (чтение, письмо) 1 класс. ФГОС.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение, письмо) разработано по учебнику Горецкого В.Г. "Русская азбука" и по прописям Ворониной Т.П. "Прописи" в 4-х частях....

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса,адаптированная для обучения учащихся по программе VII вида , УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению для ученика 2 класса индивидуального обучения по программе 7 вида составлена на основе...

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс (2 год обучения по программе 1-5)
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по информатике для 2 класса (первый год обучения) на основе авторской программы А. В. Горячева.

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте (чтение и русский язык - резерв). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочая программа по программе "Школа России" по обучению грамоте (чтение, письмо) 1 класс. ФГОС.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса,адаптированная для обучения учащихся по программе VII вида , УМК "Школа России"

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс (2 год обучения по программе 1-5)рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по информатике для 2 класса (первый год обучения) на основе авторской программы А. В. Горячева.

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте (чтение и русский язык - резерв). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочая программа по программе "Школа России" по обучению грамоте (чтение, письмо) 1 класс. ФГОС.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса,адаптированная для обучения учащихся по программе VII вида , УМК "Школа России"

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочие программы 1 класс (2 год обучения по программе 1-5)
рабочая программа (1 класс) на тему