Преемственность в реализации основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования
презентация урока для интерактивной доски
Преемственность в реализации основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 102.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Преемственность: связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и сознании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы; передача и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации.
С изменением представлений о жизненных ценностях, о роли образования для будущего человечества основным смыслом и целью этого процесса становится развитие личности, качество и мера которого является показателем работы системы образования.
Необходимость решения новых задач определяет переход от образовательных моделей, предполагающих формирование, обучение, воздействие на детей, к подходам, основанным на взаимодействии, поддержке естественных процессов развития ребенка, создании оптимальных условий для становления полноценной личности
Наиболее часто реализуемые на практике подходы: в ДОУ делаются попытки форсировать темпы детского развития в соответствии с идеологией подгонки социально-педагогических приоритетов дошкольного учреждения к требованиям и особенностям школьного обучения; в школе происходит дублирование содержания дошкольного образования.
Направления взаимодействия педагогов и родителей: 1) обеспечение заинтересованности ребенка в ходе и результатах учения; 2) построение взаимодействия с ребенком, способного стать для него источником позитивных эталонов поведения, активизировать развитие волевых качеств, самостоятельности, ответственности.
Следует признать несостоятельным сохраняющийся в практике ДОУ и школ подход к реализации идей развивающего обучения, в рамках которого основной упор делается на ЗУНы , а вопросы преемственности между ступенями образования рассматриваются лишь в области содержания.
Модель образования: отвечает задачам поэтапного личностного становления каждого ребенка способна обеспечить каждому ребенку максимально возможное развитие и применение его природных задатков
Основные линии развития ребенка, определяющие его готовность к включению в учебную деятельность : формирование произвольного поведения, овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, способность принимать в расчет интересы и возможности других людей, мотивационное развитие действия,
Основные линии развития ребенка, определяющие его готовность к включению в учебную деятельность: умение подчиняться правилам и следить за этим, умение организовывать действия другого человека, группы с помощью речи, умение совместно планировать действия в речевом общении.
Важнейшим направлением работы по подготовке к обучению в школе, одним из определяющих компонентов потенциала саморазвития человека является владение средствами и эталонами познавательной деятельности , частным случаем которой является учебная деятельность.
Обязательные структурные элементы занятия- этапы реального познавательного процесса столкновение с проблемой (вопросом, учебной задачей); выявление сути проблемы (противоречия, задачи); формулировка плана действий по ее разрешению (решению задачи, поиску ответа на вопрос); реализация необходимых действий (творческих, учебных, исследовательских, практических, тренинговых и т.д.); анализ и оценка хода и результатов работы.
Этапы занятия: мотивационно-ориентировочный , поисковый, практический , рефлексивно-оценочный.
Факторы создания и поддержания положительной мотивации учения: безоговорочное преобладание учения над обучением, выбора ребенка над давлением взрослого; соответствие различных видов деятельности объективным потребностям ребенка данного возраста; доступность учебного материала, предлагаемых ребенку видов деятельности, их связь с его интересами, нуждами и опытом; положительный эмоциональный настрой всех участников образовательного процесса.
Ориентиры развития ребенка
Социальная ситуация развития фиксирует своеобразное, динамическое единство внешней среды и внутрисубъектных структур, содержит противоречие — движущую силу развития в конкретном возрасте. Для дошкольника таким противоречием является «расхождение между стремлением ребенка активно участвовать в окружающей жизни и действительным уровнем развития его физических и психических сил» .
Основные новообразования дошкольного возраста, обеспечивающие успешный переход к обучению произвольность - основная черта новых форм общения и познавательной деятельности детей, и воображение, или такой уровень развития образного мышления, который позволяет во внутреннем плане организовать деятельность ребенка.
Основные новообразования дошкольного возраста, обеспечивающие успешный переход к обучению содержательного анализ объекта, направленный на выявление существенных отношений задачи; рефлексия — обращенность учащегося на способ действия; планирование — постановка цели, выстраивание действий, прогнозирование результата, поиск и выбор оптимального решения.
Достижение развития младшего школьника осознание отношения двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем многообразии. Под влиянием систематического обучения к концу младшего школьного возраста интуитивное владение словом дополняется осмысленным к нему отношением и выражается в письменной речи учащихся.
Компетентностный подход к оценке качества дошкольного и начального общего образования
Новый подход к оценке качества образования связан с федеральной концепцией модернизации образования и формированием ключевых компетенций . Поэтому главной задачей образовательного учреждения становится формирование у детей универсальных умений и способностей — ключевых компетенций: социальной, коммуникативной, информативной, когнитивной, общекультурной, специальной. Освоив их, ребенок впоследствии может легко адаптироваться в мировом пространстве.
Компетенции: личное достояние ребенка, поэтому наиболее успешно формироваться компетенции могут только в личностно-ориентированном образовательном процессе ; ключевые компетенции — личные цели ребенка, личные смыслы его образования; ключевые компетенции относятся к общему ( метапредметному ) содержанию образования и конкретизируются на уровне образовательных областей для каждой ступени образования.
Перечень ключевых образовательных компетенций в дошкольном и младшем школьном возрасте определяется на основе главных целей, стоящих в сфере образования, структурного представления социального и субъективного опыта личности, а также основных видов деятельности ребенка, позволяющих ему овладеть социальным опытом, получать жизненно важные навыки в практической деятельности.
Содержание дошкольного образования определяется следующими задачами: формирование общей культуры; предпосылок к учебной деятельности; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей .
В соответствии с концепцией образовательных стандартов результаты образования включают: предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.); метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)
Результаты начального образования: предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; умение учиться — способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции .
Проектируемые результаты начального образования, так же как и в дошкольном образовании, описывают достижения ребенка в логике его компетенций: познания, взаимодействия и саморазвития.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/10/picture-119656-1349884125.jpg)
Итоги реализации основной образовательной программы начальной школы в 2011-2012 учебном году
Я обозначила проблемы и трудности при введении новых образовательных стандартов...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/24/picture-336069-1408905498.jpg)
внутришкольный контроль по реализации основной образовательной программы начального общего образования
контроль функционирования и развития педагогического процесса в школе в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта образования; отслеживание результатов организации и качеств...
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/01/picture-558494-1588333124.jpg)
Реализация Основной образовательной программы начального общего образования через организацию внеурочной деятельности
Новые ФГОС ориентируют школу на восстановление единства педагогического процесса – воспитания, обучения и развития. В ФГОС НОО идея ценностного, содержательного единства урочной и внеурочной деятельно...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/02/picture-776535-1459570558.jpg)
Эссе «Победы и промахи применения современных образовательных технологий в процессе реализации основной образовательной программы начального образования в моей профессиональной деятельности»
Описаны победы и промахи в моей профессиональной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/27/picture-797922-1585313087.jpg)
«Победы и промахи применения современных образовательных технологий в процессе реализации основной образовательной программы начального образования в моей профессиональной деятельности»
Тема: «Победы и промахи применения современных образовательных технологий в процессе реализации основной образовательной программы начального образования в моей профессиональной деятельности»...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/08/picture-102536-1357669323.jpg)
Использование электронных образовательных ресурсов в реализации основной образовательной программы начального общего образования
Материал из опыта работы заинтересует учителей при подготовке к аттестации по теме "Электронная форма учебников в начальной школе"....
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/05/picture-1433407-1667616942.jpg)
Эссе по теме: «Победы и промахи применения современных образовательных технологий в процессе реализации основной образовательной программы начального образования в моей профессиональной деятельности».
Чем же должен овладеть ученик, выходя из стен начальной школы?...